中考英语总复习指导

❶ 中考英语总复习的几点建议

有去吃过的吗

❷ 中考英语总复习方法

一、课文词汇
二、句型
三、阅读
四、做模拟卷和真卷
注意：每天做2篇阅读理解和一篇完型，每周听2次听力，每次至少20分钟

❸ 中考英语应该怎么进行总复习呢

一、学习英语要细心

很多初三学生对于英语学科，都会踌躇满志地暗暗下决心：英语要考满分！但是现实情况却总不尽如人意，作文也很难拿到满分。怎么办？初三学生要做到：细心！英语的学习细心是非常重要的。如果漏看了几个单词，题目就会从过去完成时的变成了过去时，答案就天差地别了！这里，所有初三学生要牢记：细心！有时看到单词就欣喜若狂，但是要小心有没有小陷阱在里面，写完之后看看是否需要第三人称单数加s，或者需要比较级，又或者时态方面要注意有没有写错。最重要的一点就是不能孤立地看某一句话，要注意联系上下文，要注意重要提示。

英语作文，要看清题干，动笔前要注意到底是偏议论还是偏记叙还是要求夹叙夹议。提升英语作文的方法是要多写，多写了，就会有语感。好词佳句，重点句型需要积累一些，写完作文之后，要进行检查：时态？第三人称单数？拼写？这些是否都正确。为了保证卷面的整洁，可以先打打作文草稿，修改后再誊写到试卷上。

学好英语的方法是需要做到勤奋，做一个详细的学习计划，每天坚持按学习计划学习。

❹ 如何指导中考英语总复习

中考复习是初中英语教学过程中的一个重要组成部分。中考成绩的好坏，不但取决于学生平时是否勤奋学习，而且取决于考前是否进行认真扎实与系统有效的复习。作为英语教师．在多年的中考复习实践中，我深深地体会到：考前得当有序的复习是取得好的教学效果的条件之一。我认为应着重从以下几个方面组织、指导学生进行中考英语总复习。 一、树立信心，确定目标 信心是成功的基础。一个人做任何事情没有信心都是不可能成功的。因此，在总复习开始之前，任课老师有必要给学生作一次中考复习总动员，把复习计划、预期目标告诉学生，使学生充分认识到复习的重要性和必要性，从而提高认识，增强自信心。这样在总复习过程中他们的主观能动性就能得到更好的发挥。在这一阶段，教师还必须做的另外一件事情是按平时的成绩分类给学生确立复习目标，当然，这一目标不应是学生可望而不可及的．而应该是通过努力大都可以实现的。 二、依“纲”靠“本”温故知新所谓依“纲”靠“本”．就是指以英语《课程标准》为纲要，以现有英语教材为本．有计划、有针对性地组织、指导英语复习，要求学生一步一个脚印．扎扎实实搞好基础知识的复习。这个阶段应按教材顺序归纳语言点．讲透讲清语言点的运用，对七年级到九年级各单元的知识要点进行梳理，翻阅每个单元的GrammarFocus．并对各个GrammarFocus进行有目的的编排oillGrade8Unit6．Unit9和Grade9Unit14，我把它们作为一个课时来复习．因为这三个单元的语法都是现在完成(进行)时态．我在复习好语法要点之外，再补充一些有关语法的课外练习来加以巩固(要讲究精讲精练，精讲多练，以练带讲)，同时注意基础词汇、词组、句型的过关。一般通过dictation来检查学生的复习情况。通过配套练习，复习检测，形成能力。在复习过程中。教师应采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。比如： 1．根据复习内容、设计、布置适量的难度适中的练习。 2．循环考试。每复习完一部分，进行阶段性测试，对考试中有进步的学生及时进行表扬，充分调动学生的学习积极性和自觉性。 3．确定帮扶对象．对英语单科较差的学生，尽量在作业、试卷的批改中做到面批、面改。并对其考试成绩进行跟踪、分析。单独布置任务，课下及时给予辅导，巩固所学知识。同时再通过配套练习和测试形成能力，并加以分析小结，做好查漏补缺．巩同和增强复习效果。 三、复习方法多样化．调动学生的复习积极性．从而大面积地提高复习效率。 复习课教学方法应该多种多样，而不应采取一种一成不变的模式。为了让学生始终保持新鲜感，我们应当根据教材内容，不断创新复习模式。如此能起到事半功倍的效果。任何一种方法，如果反复使用．就会使学生感到厌烦。好的方法有一个衡量的标准，那就是能激发学生的动机，从而使学生参与进来。为提高课堂四十五分钟的效率，我们要充分备好复习课教案，以减少教学方法指导和内容安排的盲目性和随意性。我们在设计活动时需要考虑活动形式的多样化和趣味性，激发学生的内驱力．从而主动独立地参与教学活动。这里介绍两种：一种叫“复习小组化”。所谓“复习小组化”，就是把全班学生分成若干个小组．让复习内容在小组活动中进行。每个小组成员轮流作组长．负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果。分组时，以每组四人为宜，要注意好、中、差学生的合理搭配，使他们各尽所能。这样能有效地调动每一位学生的学习积极性．培养学生的参与意识，强化师生之间、学生之间的交流，从而大面积地提高复习效率．提高学生的整体成绩。具体步骤如下： 1．布置复习内容： 2．让学生自主复习： 3．互相讨论： 4．组中经讨论不能解决的问题由全班集体讨论； 5．教师重点讲解复习中的共性问题。 这样做的优点是：在小组讨论中，学生互相启发，能激发学生思维的积极性和自主性。在活动中，优生一般充当小老师的作用。基础差的学生通过优生的帮助，能够真正理解知识、掌握知识。而优生要想帮助基础较差的同学，就必须对知识点进行更深一步的思考，这能大大提高他们的辨析能力。这种有益的讨论，能大大活跃课堂气氛。提高学生的思维积极性，避免以往复习课的沉闷气氛。 另一种叫“发散性思维法”。“发散性思维”又Ⅱq求异思维，是人脑所特有的一种思维方式。它是指人的思维活动由先接触的事物沿着不同方向和角色产生广泛的联想，进而把大脑中储存的有关信息全部调动起来，使之在大脑中清晰地再现，从而完成一个再认识的过程。初=三英语复习阶段正是一个需要相互联系而达到融会贯通的阶段。所以在复习中尝试调动学生的发散性思维是很有必要的。 四、采用精讲、巧练及讲练结合的复习方法．提高复习效率。 1．精讲。讲授是教师运用语言系统地向学生传授知识、发展智力的方法。讲要适度，不能不分主次、不分轻重地把学过的知识重新再讲一遍。正确的方法是教师在对教材提炼的基础上，帮助学生对学过的知识进行分类归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化．突出重点、难点，用最简练的语言进行讲授，使学生一目r然，从而提高复习效率。 2．巧练。练习是学生巩固知识提高能力的重要手段，也是教师获得反馈信息的重要途径。复习要体现精讲多练、边讲边练、以练为主的原则。教师要依纲据本，精心设计．从不同角度、不同层次精编不同类型的练习题．尽量使教材内容题目化，强化学生对基础知识的掌握。提高学生运用英语的能力。所谓巧练就是在课堂上要给学生提供更多的练习机会。练的习题要精，练的内容与形式要准，练的方法要活，尽量达到做一题学一法。 3．讲练结合。讲练结合绝非简单的讲练交替，而是在保证讲清重点、难点的基础上。造出典型习题．对学生进行解题思路及解题技巧的指导，帮助学生分析命题角度，点拨解题技巧，提高学生的应试能力。

❺ 如何指导中学生中考英语总复习呢

中考复习是初中英语教学过程中的一个重要组成部分。中考成绩的好坏，不但取决于学生平时是否勤奋学习，而且取决于考前是否进行认真扎实与系统有效的复习。作为英语教师.在多年的中考复习实践中，我深深地体会到：考前得当有序的复习是取得好的教学效果的条件之一。我认为应着重从以下几个方面组织、指导学生进行中考英语总复习。
一、树立信心，确定目标
信心是成功的基础。一个人做任何事情没有信心都是不可能成功的。因此，在总复习开始之前，任课老师有必要给学生作一次中考复习总动员，把复习计划、预期目标告诉学生，使学生充分认识到复习的重要性和必要性，从而提高认识，增强自信心。这样在总复习过程中他们的主观能动性就能得到更好的发挥。在这一阶段，教师还必须做的另外一件事情是按平时的成绩分类给学生确立复习目标，当然，这一目标不应是学生可望而不可及的.而应该是通过努力大都可以实现的。
二、依纲靠本
温故知新所谓依纲靠本.就是指以英语《课程标准》为纲要，以现有英语教材为本.有计划、有针对性地组织、指导英语复习，要求学生一步一个脚印.扎扎实实搞好基础知识的复习。这个阶段应按教材顺序归纳语言点.讲透讲清语言点的运用，对七年级到九年级各单元的知识要点进行梳理，翻阅每个单元的Grammar Focus.并对各个Grammar Focus进行有目的的编排oillGrade 8 Unit 6.Unit 9和Grade 9 Unit 14，我把它们作为一个课时来复习.因为这三个单元的语法都是现在完成(进行)时态.我在复习好语法要点之外，再补充一些有关语法的课外练习来加以巩固(要讲究精讲精练，精讲多练，以练带讲)，同时注意基础词汇、词组、句型的过关。一般通过dictation来检查学生的复习情况。通过配套练习，复习检测，形成能力。在复习过程中。教师应采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。比如：
1.根据复习内容、设计、布置适量的难度适中的练习。
2.循环考试。每复习完一部分，进行阶段性测试，对考试中有进步的学生及时进行表扬，充分调动学生的学习积极性和自觉性。
3.确定帮扶对象.对英语单科较差的学生，尽量在作业、试卷的批改中做到面批、面改。并对其考试成绩进行跟踪、分析。单独布置任务，课下及时给予辅导，巩固所学知识。同时再通过配套练习和测试形成能力，并加以分析小结，做好查漏补缺.巩同和增强复习效果。
三、复习方法多样化.调动学生的复习积极性.从而大面积地提高复习效率。
复习课教学方法应该多种多样，而不应采取一种一成不变的模式。为了让学生始终保持新鲜感，我们应当根据教材内容，不断创新复习模式。如此能起到事半功倍的效果。任何一种方法，如果反复使用.就会使学生感到厌烦。好的方法有一个衡量的标准，那就是能激发学生的动机，从而使学生参与进来。为提高课堂四十五分钟的效率，我们要充分备好复习课教案，以减少教学方法指导和内容安排的盲目性和随意性。我们在设计活动时需要考虑活动形式的多样化和趣味性，激发学生的内驱力.从而主动独立地参与教学活动。这里介绍两种：一种叫复习小组化。所谓复习小组化，就是把全班学生分成若干个小组.让复习内容在小组活动中进行。每个小组成员轮流作组长.负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果。分组时，以每组四人为宜，要注意好、中、差学生的合理搭配，使他们各尽所能。这样能有效地调动每一位学生的学习积极性.培养学生的参与意识，强化师生之间、学生之间的交流，从而大面积地提高复习效率.提高学生的整体成绩。具体步骤如下：
1.布置复习内容：
2.让学生自主复习：
3.互相讨论：
4.组中经讨论不能解决的问题由全班集体讨论；
5.教师重点讲解复习中的共性问题。
这样做的优点是：在小组讨论中，学生互相启发，能激发学生思维的积极性和自主性。在活动中，优生一般充当小老师的作用。基础差的学生通过优生的帮助，能够真正理解知识、掌握知识。而优生要想帮助基础较差的同学，就必须对知识点进行更深一步的思考，这能大大提高他们的辨析能力。这种有益的讨论，能大大活跃课堂气氛。提高学生的思维积极性，避免以往复习课的沉闷气氛。
另一种叫发散性思维法。发散性思维又Ⅱq求异思维，是人脑所特有的一种思维方式。它是指人的思维活动由先接触的事物沿着不同方向和角色产生广泛的联想，进而把大脑中储存的有关信息全部调动起来，使之在大脑中清晰地再现，从而完成一个再认识的过程。初=三英语复习阶段正是一个需要相互联系而达到融会贯通的阶段。所以在复习中尝试调动学生的发散性思维是很有必要的。
四、采用精讲、巧练及讲练结合的复习方法.提高复习效率。
1.精讲。讲授是教师运用语言系统地向学生传授知识、发展智力的方法。讲要适度，不能不分主次、不分轻重地把学过的知识重新再讲一遍。正确的方法是教师在对教材提炼的基础上，帮助学生对学过的知识进行分类归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化.突出重点、难点，用最简练的语言进行讲授，使学生一目r然，从而提高复习效率。
2.巧练。练习是学生巩固知识提高能力的重要手段，也是教师获得反馈信息的重要途径。复习要体现精讲多练、边讲边练、以练为主的原则。教师要依纲据本，精心设计.从不同角度、不同层次精编不同类型的练习题.尽量使教材内容题目化，强化学生对基础知识的掌握。提高学生运用英语的能力。所谓巧练就是在课堂上要给学生提供更多的练习机会。练的习题要精，练的内容与形式要准，练的方法要活，尽量达到做一题学一法。
3.讲练结合。讲练结合绝非简单的讲练交替，而是在保证讲清重点、难点的基础上。造出典型习题.对学生进行解题思路及解题技巧的指导，帮助学生分析命题角度，点拨解题技巧，提高学生的应试能力。

❻ 怎样指导初三英语总复习

人民教育出版社《教与学》1997年第5期发表 一、明确初三英语总复习的任务。 （一）研究《《大纲》》，通读教材，明确毕业会考要求。 几年来，我们把《《大纲》》作为总复习的依据。以读懂教材，梳理知识，培养能力做为总复习的根本。每当总复习开始时，我们都要组织中心组的教师先学习、讨论、研究总复习的原则、思路和方法，然后组织全区教师学习《大纲》，进一步理解掌握教学目的、要求、内容。对《《大纲》》中强调指出的“教学中应该注意的几个问题”，要求教师们在总复习中联系教学实际，认真贯彻执行。 我们还举行总复习讲座, 以 《大纲》为复习的总纲，就教材中出现的语言和语法知识、功能项目等，分门别类地整理、归纳，使全区英语教师对初中全套教材的知识结构、听、说、读、写能力训练的编排体系，以及重点、难点, 作到心中有数, 了如指掌。 《大纲》是指导教学的纲领，又是复习会考的纲领，《大纲》中要求完成的教学内容，也是毕业会考的命题内容。同时我们也深刻地认识到教材是教学的依据，也是毕业会考命题的依据。因此我们要求全区教师抓纲务本，端正总复习的指导思想，不要有侥幸押题猜题的侥幸思想，认认真真地遵循《大纲》要求，实实在在地抓好复习。我们还要求教师认真参加总复习的指导性教研活动，明确总复习的任务和会考要求。 （二）分析学生学习情况， 制订科学、合理的复习计划。 在初中三年的英语教学中，我们要求全区教师对每一个学生的英语学习建立知识档案。总复习之前，我们进行一次全面摸底测验；然后根据摸底的情况, 并结合平时学习的档案记载，分析学生的基础知识和基本技能水平，根据学情，将学生分为上、中、下三个层面，确定不同的目标，以利面向全体学生，完成英语教学任务。 在总复习开始前，我们下到各个学校，除与教师们研讨教学外，还直接召开不同层次的学生座谈会, 了解各个层面的学生的情况，并将有价值的信息反馈给教师，使复习更有针对性、实用性，以提高复习效率。 在此基础上，我们依据 《大纲》和学生的学习状况，制订复习计划，并以此上好每一节复习课，达到复习目标。 我们制订全面的复习计划, 包括复习的目标、原则，主要内容、复习的方法与时间的阶段安排等, 各位教师还要根据不同的班级、不同层次的学生，制订出科学、合理的班级总复习计划、周复习计划, 以及每一节课的复习计划。 （三）面向全体学生，突出学生的主体作用。 根据复习计划，备好和上好复习课。我们对全区英语教师有明确的要求：复习课要突出学生的主体活动，决不能越俎代庖。复习课要以巩固知识、启发思维、培养能力为主，要以全面完成九义教育的英语教学任务为归宿。 初三总复习, 是重温已学过的语言知识, 同时也是对过去学得不牢的知识加以重新理解和消化的过程，这就要求教师指导学生回忆，再现已经学过的语言知识，并加以梳理, 牢固掌握。在总复习的各个阶段中， 教师都要充分发挥主导作用, 充分调动全体学生的学习积极性, 突出学生的主体活动，使学生积极思维, 主动跟随教师的安排指导, 把语言知识系统化、科学化。并从中提高运用语言的能力。在复习中，教师要面向全体学生，注意扶优助差，让不同层次的学生均有所获。 二、上好各种不同类型的英语复习课。 九义教材是以结构和交际功能相结合编写的, 听、说、读、写基本训练缺一不可。在总复习中也不应丢掉任何一项。而要使学生兴趣浓，复习课效果好, 就必须精心设计教案, 有效安排不同类型的复习课。我们根据学生的实际情况，设计了多种复习课型，收到了良好的复习效果。 我们的复习课分为分册复习课、分类复习课、日常交际功能项目复习课和题型复习课等。 （一）分册复习课型。 分册复习课型的主要目的是使学生进一步熟悉教材。教材集语音、词汇、语法,和交际功能于一体, 而初中毕业会考的基础又都离不开教材，所以分册复习是总复习全过程中的主要课型。 分册复习首先是过好词汇关, 为了帮助学生记忆, 我们要求教师从词义、拼写、语音、用法特点等方面对词汇进行归类、比较, 教给学生记忆方法。 并用听写等手段检查词汇的掌握。 其次是过重点句型关，教材中句型很多，我们化繁为简，化长为短，集中典型句型，集中典型句型进行强化训练。比如，在课堂上，常提供给学生一篇由几个单元中的重点句型重新组合编排的对话, 以对子表演练习的形式，对各类不同句型进行强化训练，然后，指导做针对性的训练，进一步巩固各种重点句型。再次是帮助学生把握重点单元与课文。三册书的内容很多，我们根据《大纲》和教材的编排思路筛选出重点对话和重点段落，指导学生记忆背诵。这样做，既可以减轻学生负担，又有利于学生装掌握必须理解的知识。 （二）语法复习课型 语法复习课将比较分散的语法知识加以分类，使之系统化, 条理化, 科学化。对这类复习课，我们主要采用了讲，练，评的方法。讲：并不是要教师重讲一次, 而是要求学生与教师一起来进行回忆, 清理思路, 归纳三年所学的语法知识。语法课的复习也可以设置情景，通过学生对话表演, 从中提出要掌握的语法项目, 引导同学们复习。复习中，我们通常采用从简单到复杂，由单一到综合的方法，然后进行比较归纳，以增强学生科学记忆，从而掌握语法知识。练：突出针对性，实用性。我们根据《大纲》和教材的要求，用较多的时间和题量，指导同学们独立完成各类语法练习，为会考打下较扎实的基础。评：我们视之为最重要的环节，通过评，使学生明确哪些语法知识是重点，难点。对于重点、难点，我们在评讲中，常常引导学生调换角度思考，拓宽学生的思路。 （三）日常交际功能项目复习课型 日常交际用语的训练，是新教材最突出的特点，是《大纲》要求掌握的重要内容。复习中要逐项落实“日常交际用语简表”中的各个训练项目，并将语音、词汇、语法等相关内容融入日常交际用语训练之中。上好这类复习课，最重要的是激发复习兴趣，为此，我们对一至三册中有关教学内容进行梳理、归类，并在复习课的设计中，突出以下教学环节：首先根据教材内容，让学生进行对话练习。其次，指导学生在对话、表演的训练中，找出重点句型，教师在黑板上或投影仪上板书，根据这些重点句型, 设置新的情景, 由学生即席表演，并指导学生理解、记忆。 再次根据学生掌握的情况, 归纳总结， 强调重点，难点 。 最后指导学生做功能项目练习, 一般为补全对话(事先印好, 不要发成套练习), 当堂评讲，检查复习效果。 4、题型复习课型 在总复习的巩固阶段，我们把题型复习作为重要复习课型，让学生们熟练掌握每一种题型的命题意图和角度，使他们对同一知识可以用不同的题型来考查有充分的认识。为上好这类复习课，我们把教科书中的同一内容编入各类题型，提高语言复现率，使学生在练习中得到强化训练。我们还特别重视对阅读理解、完形填空、首字母填空等重难点题型，进行答题思路的指导, 发展学生的思维。 如何搞好初三英语总复习是一个老课题, 又是一个新课题。我愿和大家一道, 在实践中进一步探索出一些有益的办法来。 一九九六年十二月