低的书写指导

『壹』 如何在田字格中指导低年级学生写字

一、培养学生正确的写字姿势；
学生形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力，这是以人为本的体现。不正确的写字姿势不但会影响学生的视力，也会影响学生写字的质量。有很多学生因为坐得不正，或本子放歪了，而使字写歪了。
二、培养良好的书写习惯；
三、教给学生写字的方法和技巧。
1、字的笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。笔画进行教学练写。点、横、竖、撇、捺、折、钩……一个一个过关。从形状到运笔指导要细致，因此，写好
一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，
运笔，收笔。
2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的字书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3、字的结构。每次写字的时候，我都要叫学生仔细观察这个字
在田字格里的位置，他们的部首是什么、是什么结构的字
四、指导学生读帖，培养观察审美能力
五、指导学生描红临写

『贰』 如何指导小学低段学生规范书写

1·以身作则，示范引领。提高自身素质，书写规范，板书要正确、工整、美观，作业中的评语也要写得端正、清楚。让学生在老师的影响下，认真模仿。
2·严格要求，养成习惯。各科教师都要加强书写要求，并设立班级书写规范奖励机制，鼓励学生写好字。批改作业时更细心，圈出作业中的错别字，让学生及时纠正。长期的这样严格要求，孩子们自然就能写出规范的汉字了。
3·组织活动，激发兴趣。强化学生书写规范汉字的意识。

『叁』 如何指导低段学生写好作文

摘要：小学低年级是培养学生语言发展的最佳阶段，因此重视并加强低年级学生的说写训练，对提高学生的说写能力显得尤为紧迫和重要。然而要让这些刚入学的娃娃们来说写几句意思明白又通顺连贯的话，并非我们成人想象中那般容易。也有老师为了“从小抓起”，就从一年级起硬性布置孩子们每天写一句话或一则日记。刚从无忧无虑的幼儿园来到小学，还未来得及适应幼小衔接的生活，又背上了沉重的说写包袱，这对孩子和家长来讲都是一件痛苦的事情。久而久之，孩子们就开始对说写产生怕、厌、烦的心理。

关键词：学好作文 兴趣教学
如何变被动为主动、变说写为乐事，让低年级的孩子也想说会写，直至爱说爱写呢？我觉得关键在于一个“趣”字。
一、把握契机，课堂激趣
低年级的学生以学拼音、识汉字为主。为了把说写训练落到实处，教师在课堂上一定要把握说写的契机，随堂训练。
1、拼音教学练说写。
刚入学的孩子，说话常常不完整、不规范。为此，在学生学习拼音时，就开始进行说话训练。
（1）利用音节的四声练习说话。如学习音节ba时，可根据ba的四声组词、造句。再如学习音节zuì时，让孩子说一说：“你们家谁最辛苦，为什么？”孩子们有的说爸爸妈妈、有的说爷爷奶奶，还有的会说自己，并讲出种种理由。这时孩子们一定会兴趣盎然，教师适时可再换一个话题：“说说你最喜欢干什么？”孩子们又会滔滔不绝。利用音节的四声教学，展开了丰富的说话内容，训练了学生的语言。
（2）自选音节，展开想象，编著小故事。利用儿童联想丰富、敢想敢说的特点，让孩子把所给的音节巧妙联系起来，编一个小故事，这样不仅能发展孩子的语言，还拓展了孩子的想象力。
2、识字教学练说写。
识字教学中训练语言最常用的方法就是扩词、造句，学生记字形时，有的猜字谜、有的找规律、有的编儿歌。如识记“休”字时，有的孩子会说人靠在木头上睡觉，就是休息的“休”；家里有玉就是“宝”；日月“明”；鱼羊“鲜”；山石“岩” ……这样既有利于学生记忆生字，又发展了他们的思维和语言。
二、全员参与，活动增趣
对低年级的学生来说，开展各种有意义的活动，是说写训练的极好题材，根据孩子们好说好动的特点，我进行了下列尝试。
1、听、讲故事练说写。
低段学生人人爱听故事，故事本身就有很强的思想性、艺术性，经常听故事可以让孩子开阔视野、增长知识，发展想象力。而讲故事既能发展孩子的思维能力，又能提高孩子的语言表达能力。在教学实践中，我经常采取让孩子听故事、复述故事、续编故事、自讲故事等形式训练孩子说话。
2、动手做中练说写。
低年级的孩子们爱动爱玩，抓住这一特点，我让孩子们剪贴出一幅幅小动物之类的图画，让他们展开想象，编成童话故事讲给大家听。再如，用鸡蛋壳制不倒翁，用牙膏盒做机器人……活动后，把活动过程及自己的亲身体验说出来、写下来，这样的活动孩子们兴趣很高，写出的作文内容具体生动，充满童真和童趣。
3、参观、活动练说写。
孩子们生活在社会这个大家庭中，走出校园，有更广阔的天地，我们要结合学校周边环境，因地制宜，把学生带出校园，参观了解社会，并适时举办活动：例如“三八”节，举行“今日我当家”活动；植树节，组织“人人栽种一棵树”活动；儿童节，开展庆“六一”文艺演出活动……活动后上说话课，让学生由说到写。由于学生都是亲身经历，自然说起来流畅，写起来顺手。
三、创设情境，乐中引趣
我们知道，当把学习作为一种需要或痴迷其中时，学习的主动性、目的性与意志等理念的意识便成了学习的永恒动力，学习便会产生质的飞跃，教师如何让低年级的学生达到此等理想境界呢？可以创设情境，激活学生说写的欲望，促其主动参与。因此教师应因人而异、因材施教，科学而又实际地创设情境，点燃学生说写的欲望之火。
1、借助实物，创设情境。
实物有直观、形象的特点，能快速刺激学生说话的欲望，教师可借助实物来激发学生的说写兴趣。但带入课堂的实物需精挑细选，若训练学生用动词说写，宜选动物，像活泼可爱的小鸡或关闭在玻璃杯中的蜜蜂；若训练的目的是写景，则宜选静物，像一束鲜花或一种水果则是最好的选择。课堂上有经过精心选择的实物，教师又以简洁明确而又富含思维导向的导语开场，再伺机点拨，疏通学生的说写思路，他们一定会跃跃欲“说”了。
2、借助表演，创设情境。
课堂上让学生上台表演来创设说写情境同实物一样具有直观性、形象性，且又有其独特的功用。教师对表演内容应把好关。如宜贴近学生生活，为他们所熟知、所热爱。像以玩耍为内容的表演、游戏、玩具操作、手指操等；以学生生活为内容的表演：借学习用品、小争吵等。
3、借助“热点”，创设情境。
学生关心的话题因其贴近学生的生活实际而倍受他们的关注，因而对话题产生较强烈的表达意愿。教师要经常观察学生、了解学生、把握学生普遍关注的热点。如他们爱看的动画片，偶发的事件，像学生在课堂上突然晕倒、文具盒不翼而飞等，更是创设情境、训练说写不可多得的好材料。
四、热情鼓励，评价延趣
“丑媳妇总要见公婆”，看着孩子们交上来的写话本，不是忘了带小耳朵（？），就是小蝌蚪（“”）游错了地方，未教过的字有的用了同音字代替，有的注上了音节，却又忘了戴“帽子”，可他们却全然没有什么羞涩与顾忌，沾沾自喜地交来“大作”，又用一双渴望的眼睛望着你，等着你的夸赞。这份真与诚是如此地可贵，因此，每收到一篇“文章”，我都艰难地细细读来，总能欣喜地发现在稚拙的字里行间，透着儿童特有的灵气与童趣。我总不吝啬自己的热情，把赞美的语句用拼音写在他们的写话本上，并在末尾敲上几颗鲜艳的五角星。三颗星的作品展示在教室里“争当小作家”的栏目里，学期结束选出最棒的作品投稿发表。在这近期褒奖与远期目标的双重激励下，孩子们写话的兴趣更浓了。在他们心里，说和写从来都不是，以后也不会是什么可怕的事，而是一件乐事、趣事！

『肆』 如何提高小学低段学生的书写能力

1、提高教师及家长对写字教育的认识
写字不仅仅是所有老师的任务，更是学校、家庭以及社会各方面力量所共有的责任。因此，学校自身要重视写字教育外，还应加大对写字训练的宣传力度，利用学校广播、召开家长会等。向学生家长宣传写好字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女写好字。

2、培训师资，提高教师书写水平

抓好师资培训，提高教师的书写水平，这是改变目前我校写字教学现状的关键之一。如把粉笔字作为评价教师课堂教学水平的重要指标；把钢笔字作为教师备改检查的重要项目，予以高度的重视；制定教师书写行为奖惩条例，将检查和评价的结果与奖惩挂钩，该奖则奖，该罚则罚。
3、规范学生的书写工具
一、二年级学生用铅笔，三年级以上学生用钢笔，或毛笔。小学学习阶段不提倡学生用圆珠笔写字。加强学生的书写指导，培养学生的写字习惯。强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位。

4、开展丰富的训练活动
（1）学校要设置独立的写字课程。建立每天20分钟天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。“天天练”不求写字的数量，只求写字的质量。

（2）开展以写字为内容的活动课教学。如讲练字的故事、书法示范、书法作品欣赏、交流写好的字、评选写字状元等，通过一系列的活动，使学生尝到写字的甜头，激发学生写字的兴趣，同时帮助学生感受写字背后的文化内涵。
（3）给予学生表演展示的机会。学校校园和教室里要辟有“写字评比专栏”和“写字作品展园地”，学校还可以组织优秀作业评比，学生书法表演赛等等，让学生在各种活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。
5、改革写字测查与评价
一是抓好学生写字过程的检查。主要做到“三看”：一看执笔的姿势；二看写字的姿势；三看写字的质量。这样检查是日常随机进行的，学期末则要全面检查，记下检查结果。二是改革对写字的考试形式。把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面考试。语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数，甚至要有专项的写字考试题。三是落实对学生写字水平的评价。在学期末的学生“素质报告单”上，要专设“写字”一项，从“平常检查”和“写字考试”两方面，对学生写字水平进行客观评价。

汉字艺术是我国优秀的传统文化，是一门古老、传统而又充满魅力和审美情趣的艺术，在科学发展的今天，更需要我们通过加强写字教育去传承和发扬，去探索，去追求，去感受汉字独特的艺术美。

『伍』 谈谈如何进行低段写字教学

新课标要求学生——养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。学习写字是学生学习语文的一个重点，如何进行低段学生的写字教学，笔者认为： 一、 兴趣是最好的老师。 《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。 二、示范演示很重要。 小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？ 一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。 教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。 三、严格训练成习惯 1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。 教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。 2．训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。 四、激励竞赛注巩固 表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。 写字不是负担，让学生真正感受到写字的乐趣，在学生幼小的心里种下当书法家的种子。让他们看到自己的成绩，增添了孩子无穷的力量和信心。让他们真正做到“书写规范、端正、整洁”。

『陆』 如何指导低年级学生写好字

指导学生写好字之体会一
“工工整整写好中国字”。写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它已不仅是练习一项技能，而且对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质，养成良好的学习和生活习惯，都起着极其重要的作用。但怎样使高年级学生在原有的基础上把字写得“入体”、更美观呢？这就需要老师在指导方法上加以强化。具体说，可以从以下几方面着手进行。
一、读帖。
指导学生认真读帖是写字的重要前提。小学生在临写字帖时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字只有笔画上的形似，而缺乏整个字结构上的神似。针对这种情况，在教学中我始终要求学生要认真读帖，把每一个字作为一个整体来看，不仅要看清每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是如何组合的，整个字在形体上有什么特点，从而使他们清楚地认识到把字作为一个整体来观察，而不能看一笔写一笔。我们提倡学生根据字帖练习,老师就应该用写字课的时间指导学生学会读帖.
二、范写。
范写是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。老师范写，学生观察，学生可以从老师的范写中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。在教学中我发现加强教师的范写，学生兴趣浓，写字进步很快；如果不重视教师的范写，则学生也敷衍了事，写字进步慢。如何进行范写呢？我经常在黑板上画好米字格的固定地方，一笔一画地慢慢示范书写，边写边口述写好该字的要领，提醒学生该注意的地方。学生看完老师的示范，对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作历历在目，为临写奠定了基础。
三、临写。
临写是练字的最基本、最重要的途径，也是最重要的一环。这一环节就是要求学生把经过读帖、看老师示范后，“搬”到纸上。具体操作中，要求学生一气呵成，不能照着帖一笔一笔地慢慢描出来，因为毕竟是高年级了。当然，对于写字基础比较差的同学来说，是很难一下子“搬”成功的，因为不少学生会表现出烦躁的情绪，缺乏耐心和恒心。所以，我在巡视指导学生临写过程中，时时提醒这一部分同学，经常鼓励他们：只要坚持练下去，肯定会有进步的。事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上都有不同的提高。
四、讲评。
通过前面的三个环节，学生基本上已能把字临出来，此时还应要求他们把写好的字和帖上的范字比较一番，看看什么地方写得成功的，什么地方是不成功需要改进的。通过讲评，能帮助带动学生进一步理解原字的结构和形态特点，加深记忆，并认清自己临写的优点和不足，从而激发起学生把字写得更好的欲望。在讲评过程中，我还特别重视展示优秀作业及表扬有进步的学生，让每个学生都有自己的写字目标，充分地调动所有学生的积极性。
写字教学是我们的一项重要的语文基本训练之一，愿我们语文老师通过自己的不断努力，为促进我校的素质教育、提高我校的写字水平作出自己的应有贡献。

指导学生写好字
祥富小学 潘玉环
写字是小学阶段语文教学一项重要的基本功训练。写字教学的质量直接影响着儿童书写和书面表达的效果。因此，写字必须要从小抓起。教儿童从小练写字，并非一蹶而就，非下苦功不可，那们怎样指导学生写好字呢？
一、看
在写字前，教师首先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现，看看汉字在四字格中的位置，各个组成部分互相配合的结构，提醒学生怎么写才好看，各占田字格的几分之几。再看教师的范写。学生字写得好坏，关键在于教师，为了提高写字教学质量，教师必须示范，以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格，照着课本里的范字一笔一画认真地写，逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔，让学生看一笔，再逐步到写一个结构让学生看一个结构，直到写一个字，让学生看一个范字，逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。
二、记
在写字时，教师要引导学生仔细观察所写的汉字，看一看这些字由几部分组成，想办法记忆字形，区别笔画的异同之处，牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字，先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物，解释各部分代表鸟的什么部位，写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛，就不会写漏了一点，写成“乌”。又如“伞”字，伞的“人”要写得大，像伞撑开，“|”如伞柄，应写在正中央。这样，不仅牢牢记住字形，而且还会发展了学生的想象力。
三、练
对小学生而言，掌握基本的书写技能是很重要的。想写好字，首先要指导学生写好基本笔画。在写字之前先描红，一笔一画地描，掌握基本运笔方法。然后在田字格里练写，要求不能太快，不能马虎，注重正确、规范、整洁、美观。同时更要训练学生的写字姿势，包括执笔姿势和坐姿。每写一个字都要眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸，头正、身直、肩开、足安，左手按纸，右手执笔。
四、评
有效的评价，会激发学生写字的兴趣，提高写字的质量。比如：每天评选“写字之星”比一比看谁的星星多。还可以设立展示台，把优秀的作业在展示台进行展览，作为大家学习的楷模。评价以多鼓励少批评为原则，做到目标明确、言简意赅。
写字教学的过程本身也是文化素养和语文素养的熏陶与形成的过程。我们必须调动学生写字的积极性和主动性，提高写字的质量和能力。

『柒』 如何进行低年级写字指导

这个老师来应该都会教的吧自...
想想咱们小时候是怎么学会的，咱们的汉字嘛，有象形字、形声字啊之类的，跟小朋友们讲讲演变的故事啊，教教他们偏旁部首啊...最主要的是多写写...就会啦~(我随便说说，你就随便一看吧 哈哈）

『捌』 如何加强低年级写字指导

写字不仅是小学低年段语文教学中相当重要的一个组成部分，也是对低年级学生的一项极其重要的基本功训练。它不单单是培养学生良好学习习惯的基础，更是我们终生受用的技能。在写字教学中，教师应注意充分调动学生的积极因素，教给学生写字的方法和技巧,让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。那么，作为低年级语文教师,如何才能指导学生写好字呢? 下面谈谈我在教学中指导学生写好字的几种做法。
一、要重视三个培养
2、培养学生正确的写字姿态。坐的姿态不正确，不仅字写不好，时间长了，会造成肩斜、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。因此，教师在教学生写字时，首先要强调学生写字要注意姿态，根据学校要求的科学坐姿标准来要求学生坐好姿。为了学生牢记写字姿态，教师还应该给学生编些顺口溜，让他们在写字时谨记这些口诀，慢慢养成好的坐姿习惯。最后，在学生掌握正确的执笔方法基础上，进行严格的训练。利用挂图和书上的插图，边讲边示范，让学生仔细观察，反复练习。学生练习时，逐个检查，对不合理的地方耐心纠正，直至形成良好的书写习惯。
3、培养学生“勤学苦练”的品质。勤学苦练是古今书家的共同之处。教师可以采用讲故事激发学生写字的兴趣，在写字课中有重点地介绍古代书法家勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性。
二、要强化三个控制
1、写字时间控制。小学生由于受手部肌肉发育水平的限制，写字时间过短，则不能进入状态，不能达到应有的训练强度，也不利于其意志的磨炼；而时间过长，则会导致他们身心疲惫，马虎从事。这就要求我们从学生身心发展实际出发，恰当地确定学生每次写字训练的时间。实践证明，一年级学生一次写字的时间不应超过十五分钟，二年级不应超过二十分钟，三年级不应超过三十分钟，四至六年级不应超过六十分钟。
2、写字总量控制。
3、写字质量控制。学生写字训练主要有两种趋势：一是越写越认真，字越写越漂亮。二是越写越随便，写字习惯越来越差。对于后者控制不力或任其发展，是造成学生写字质量差的根本原因。为此我们从学生入学的第一天起，就引导学生懂得“写好字，必须认真写字，只要认真写字，就一定能写好字”的道理。不管是单纯的写字训练还是学科的课内作业，都一样的强调质量。学生作业布置，采用规定与自选相结合的方法，以确保每位学生写必认真，练必进步。
三、要抓好三个导向
1、示范导向。教师要为学生写字做好三个方面的示范。一是书写示范。教师范写必认真，必美观，让学生感到老师写的字的确好看，激发学生依照示范字认真书写的兴趣。二是分析示范。一个字的若干部件，笔画为何这样安排，那样呼应，老师要讲得清，让学生听得明，掌握汉字书写的规律将收到事半功倍的效果。三是评判示范。日常教学中，教师有意识地指导学生评点他人写的字，在评判中掌握汉字的结构规律，领悟写字的要领，同时在评判中学会赞美他人，要求自我。
2、榜样导向。常言道：学有榜样，干有方向。教学中，我们着力在三个方面为学生树立榜样。一是教师榜样，教师在课上都应作到认真写好每个字，课下每天坚持练字，并定期向学生展示。二是组织学生留心报刊杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。三是同学榜样，引导学生定期公布自己写好的最得意的字，以自我鼓励，不断进步。
3、评价导向。著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，要想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。我们要改变以分数评价的方法，从学生的身心发展特点出发，立足于学生写字积极性的充分发挥，在教学过程中，将学生写得好的字用红笔圈起来，更好的加上小红旗或小红花，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的或写错的用圆圈标明，要求学生认真订正，把订正的字写在另一页的田字格里，然后面对面地批改指导。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。
总之，要使学生写好字，老师的作用非常突出。低年级学生作为低龄小孩，心智还处在幼稚阶段，易于受外部因素激励和感化。因此，教师在写字教学过程中，就要特别重视这种心理疏导效应，从写字兴趣上、写字习惯上以及运用科学手段来培养学生树立提笔练字的意识。只有这样，才能使学生真正喜欢上写字，掌握写字技巧，形成良好的书写习惯，练就一手好字。

『玖』 论文《小学低年级写字教学方法指导的几点思

作为教师的我们应该如何在平时的教学中进行有好的方法指导呢，下面谈谈自己的几点思考。
一、 激发学生兴趣，培养学生主动写字的愿望。
都说兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，学习写字也会变成一件有趣的事。在我们平时的教学中可以利用一些游戏将写字教学融入其中。例如，每节课我都安排有“送生字宝宝回家”的任务，学生都会饶有兴趣地想成为送生字宝宝的“小卫士”，并且努力要完成任务。每次任务之前还要拍手背诵写好汉字的田字格儿歌，方便学生记忆田字格，为生字宝宝正确占格打好基础。低年级学生还特别喜欢听故事，也可以通过讲书法家的小故事，如《王羲之练字》等，激发他们写字的愿望，树立学习写字要认真努力的精神。当然了，学生也可以从学习写字的过程中感受汉字的独特魅力。
二、 加强写字指导，培养良好的书写习惯与书写姿势是基础。
我们在看某个人的字时常会说“字如其人”，写一手好字不是一件容易的事情。要想把字写端正、工整就必须得有正确的书写姿势。因此，每节课学生练习书写生字时，我都会不停地重复：“脚踏平，背挺直，做好‘三个一’”。即做到眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。要知道，不良的书写姿势不但会影响学生身体的骨骼发育，还会影响视力。只有好的书写姿势，才能保证书写时字的端正。此外，还要注意培养学生良好的书写习惯。例如书写时正确执笔、写字之前先仔细观察、不要动笔写字就开始用橡皮擦、保持书写页面的整洁，字的大小要匀称等等，这些都应是我们常抓不懈的书写习惯，只有学生养成良好的习惯，才会认真、规范地书写汉字。
三、 学习方法的指导师学生学习写字的关键。
按照规范要求认真写好汉字是教学基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。低年级每课的写字量在八个左右，每天的语文课中安排10分钟在老师的指导下随堂练习。那么，在十分钟学会写字并讲究练字效果，这就值得我们好好思考，如何进行有效地方法指导了。
1、 培养学生的观察能力。每课课后生字指导前，让学生先从字形方面进行观察，然后再将生字归类。在归类的同时总结出汉字结构的一些特点。如左右结构的字大多数都是左窄右宽的，也有左宽右窄，还有左右相等的；再如上下结构的字一般也是上小下大比较常见……掌握这些特点，学生在书写时就能自然地将生字按照其特点在田字格中正确摆放了。其次，还要观察生字的偏旁或笔画在书写时的变化，总结出关键笔画，这样写的时候就不容易出错。在写完字之后也要仔细观察，看看自己的字和示范字有什么不一样的地方，好做以修改。学生养成观察的好习惯，这对写好汉字有着重要的作用。
2、 教师的示范书写不容忽视。低年级的学生模仿能力特别强，教师在示范书写汉字时，一定要按照字的笔画顺序和书写规则正确、规范书写。不能多笔少画，更不能写错别字。教师只有做到正确、规范书写，才能真正起到示范引领的作用。学生常练常写，写熟了笔画，知道了笔顺和结构，便可以在书写的过程中感受汉字的形体美，书写质量也会逐渐提升。
3、 多元化的评价，树立学生写好汉字的信心。我们通常会在学生写完生字之后进行展示、评价。利用这一环节将学生的字与示范字进行比较，可以由老师、同学或小伙伴来进行评价。主要评价笔画笔顺是否正确、字迹大小是否匀称，同时指出不足或有待改进的地方，写得好的可以点赞、画小红旗、大拇指等。班级中开展“我是小小书法家”、“书写我最棒”等练习活动，调动学生的积极性，让他们都愿意参与写字练字的活动中来。老师鼓励性的语言是对学生最好的评价，简单的话语就可以让学生体验到写字的乐趣，增强学生写好汉字的自信心，更能激发他们乐于写字的欲望。