州写字指导

❶ 如何进行小学生写字教学的有效指导

写字教学在学生语文素养形成中的基础性作用必须充分重视。小学写字教学可从以下几方面着手进行。
1、提高教师写字水平。
在平常的工作中要狠抓教师的三笔字，要求每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一帖毛笔字。做到写字基本功常抓不懈，定期举办教师书写比赛，把测试成绩纳入教师的工作考核，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。
2、要求教师做到以身示范。
在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。
3、 坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。
采取随堂听课考查写字姿式，备课、作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。以此来推动师生写字水平不断提高。
4、注意写字激趣。
为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，教师可以收集古今书法大师少年时代习字学书的故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。或根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使出现你追我赶的生动局面。
5、 各科渗透，形成氛围
为充分发挥全方位，全员化合力，做到除语文教师加强写字教学外，还要做到各学科教师都提高对写字教学的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教学，形成各学科齐抓共管的写字教学系列，使各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，形成“提笔即是练字”的良好氛围。
6、 注重评价，提高质量。
对于学生来说最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。在批改学生写字作业时尽量做到面批为主批改时进行适当的赞美‚或者开展了评比“写字之星”、“书法展览”等活动。
7、请专业书法老师对学生进行定期辅导，有利于提高学生写字水平。
总之要培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。
转载自新浪微博

❷ “州”的连笔字怎么写好看。

建议毛笔和硬笔一起练习。楷书练颜真卿的《勤礼碑》，行书选择王羲之的《兰亭序》《圣教

序》。如果只想练钢笔字，就学钱沛云的，比较快速，天天练，持之以恒字就可以很像样。不

过要记得平时写字也要想练字是那样写。

❸ 州字是按照什么笔顺规范书写的

从左到右:
点、撇、点、竖、点、竖

❹ 县字的书写指导

拼 音 xiàn xuán
部 首 厶 笔 画 7 五 行 木 繁 体 县 五 笔 EGCU
生词本
基本释义 详细释义
[ xiàn ]
中国省级以下的一种行政区划。

[ xuán ]
古同“悬”。

相关组词
县城 县志 县份 外县 县治 赤县 知县 县试 下县 县公 县异 县度 九县 百县 更多
相关谜语
“县”为谜底的谜语
1.早上多云（打一汉字）

2.月遮云头（打一字）

网络释义
报错
县（xiàn）可分为：名词、动词、形容词。会意。从系持倒首。象悬挂的样子。（xuán）本义：悬挂。县假借为“寰”，为州县的县。行政区划单位。周朝县大于郡，秦以后县属于郡。 查看网络

注：网络释义来自于网络，由网友自行编辑。
英文翻译
county

❺ 浅谈如何指导小学生写字

小朋友写字不能急吧，孩子本来耐心和专注力都不太好，需要用孩子能理解的语言表达，比方说动画的形式呀。还有不能太过于枯燥，每次要孩子练一个字，别说孩子了，大人也不能坚持。我们试过线下的书法班，老师是个老头，说话有口音孩子不是听的很明白，每周过去学两次，感觉也没什么效果，后来报名了芝课写字，有动画的视频，孩子很喜欢，现在也能每天坚持。效果还不错。

❻ 如何对学生进行写字指导

卧龙中心小学郭宁
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。认识到写字教学的重要性，在本学期我加大对学生写字工作的指导，下面我具体谈谈平时是如何做的：1．激发学生的写字兴趣
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。论文百事通”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。2、培养良好的书写习惯
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到要求一致；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。3．改进写字教学评价
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。4、要求严格贵在坚持
很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。5、经常举办各种写字活动
我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请"能手"介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁学期结束就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子们每周五写一张字，给他们打出等级，并个人对上一周的字进行比较，认识到自己的收获。从张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。
看到孩子们的进步，我也从内心感到了自己工作的快乐，今后会更好的耕耘在写字指导这块土地上。

❼ 州字是按照什么笔顺规则书写的

从左到右

❽ 如何指导小学生写字

高英杰：榜样的力量是无穷的，而老师在孩子们心中有着相当重要的位置。因此，老师的一言一行直接影响着每一个学生。老师能写得一手好字也是最基本的教学功底，即使自己的字体不是很好，最起码以自己认真的态度，端正规范的字体让学生有一个效仿的榜样。所以，我认为每节课，教师都要板书示范，以自己工整漂亮的字体，一丝不苟的态度感染学生。建议老师们利用黑板，在田字格中示范书写。特别是对于不容易写好的笔画，最好能用不同颜色的粉笔标出来；容易写错的笔顺，要详细讲解，认真检查，直至学生掌握为止。从而要求学生把字写端正、写美观。写字过程中，教师还要注意巡视，应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。如执笔的姿势，运笔的方法。 邓世杰：为了便于了解学生的写字水平，又能对学生起鼓励、督促作用，学生的写字作业要及时批改。批改时一般面批和集中批改两种方式交叉使用。在学生写字时，当着这个学生的面，说出他写的字的优点、存在的问题和正确书写的要领并用铅笔范写在旁边进行比较，再让学生及时改正，往往会起到事半功倍的效果。将学生的写字本收齐后统一批改时先看单个的字，写得好的字画个红圈圈。画圈时尽量拣写得确实好的画圈。人有不同，写的字也因人而异，对书写水平较差的学生，要适量画圈。这些学生写得字虽然从实际看够不上画圈，但只要他是认真写了，比前一次有进步了也要适当画圈鼓励，激发他努力向上的信心。单个的字批好了，再从整篇看看大小是否匀称，书写是否认真，然后打个等第。如写得非常好，还可以在等第旁加个五角星，班级中还可以开展写字比赛，谁得的五角星多等活动。这样每个学生都会养成认真书写的习惯，班级中就行成了良好的书写风气。 白国华：小学生年龄小，喜欢模仿，审美判断能力有限，什么样的字好，什么样的字不好，他们是很难分辨的。因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。老师的字如果写得好，学生就会受到潜移默化地影响，向好的方向发展，反之则相反。总有人说，谁教的学生，他的字就会像该教师写的字。因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。 陈玉玲：写前指导是提高写字质量的关键。指导时应突出字的重点、难点。一年级上学期要逐笔逐字的讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括粗细长短，起笔收笔的位置。只有笔笔交代清楚，学生才能掌握正确的写法。笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。到了一年级下学期，每课的识字量明显增多了，学生也已有了一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的，笔顺容易写错的字进行教学。这样写字作业就可以让学生在课内完成，以保证写字质量。有时可根据需要借助电脑老师进行直观地教学。 李淑敏：字形教学是指导写字的关键，只有弄清了字的各个组成部分，学生才能牢记字形，正确书写。分析字形要启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。学生可以用部件分析法记住生字，也可以用字谜法记住生字……教师在学生分析字形的同时要有针对性地帮助学生归纳总结识字的经验方法。 孙晓芳：我认为无论那一方面的教学，都应遵循学生的心理特点和认知规律，进行科学的引导，写字教学也应如此，所以对于一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到各个课时中去。在写字的量的把握上，不是写得越多越好，要注意写字的质量。 王鑫坤：教学时, 针对课本生字的编排特点，分类范写指导，鼓励学生认真观察，掌握其他生字书写的方法。写字教学最常规的步骤，一般分为四个步骤：观察字形—— 范写指导——临写练习—— 评价欣赏。要注重引导学生发现汉字的书写规律,相同偏旁的字可归在一起专门指导。对于比较容易的字,可以先让学生自己观察,自己练习书空，将自己的字与范字比较，或同学间进行评议。对于难写的字，可以先让学生独立观察,提出较难写的部件或容易写错的笔顺、笔画,教师都应特别强调，组织学生书空练习，然后再有针对性地进行板书示范。 朱冬梅：通过一个阶段的书写练习，要进行针对性地讲评。用好坏不同的几篇作业进行对比，或者把同一个学生的前后几次作业进行对比，肯定学生取得的成绩，并指出学生目前普遍存在的问题，提出改进方法。在讲评之后，再留一些时间让学生当场按照指导的方法进行练习，立竿见影，以达到指导的效果。 李晓光：培养学生观察范字的能力和习惯。引导学生写字前要做到看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“一看二想三写”的习惯。我坚持每周抽出一定时间作为写字课，让学生实实在在地练练字。我想，只要能够长期耐心指导，坚持不懈在写字教学方面抓细抓实，一定会取得成效的。

❾ 如何指导写字

工作近六年来一直教低段，慢慢地总结出对于一年级学生最重要的两件事就是1、读好书2、写好字。因此，我把语文教学很大一部分时间用于指导学生写字，虽谈不上有什么成绩，但因为这么坚持在做，效果还不错。下面我就把自己一直在用的几种做法和大家交流一下。1、了解几点常识。能写一手端正、美观的字我想应该是每一个小学语文老师的必备素质，庆幸自己在师范里或多或少学了一些书法常识，对于字的笔画偏旁、间架结构、结题规律等有所了解，在指导学生时就比较胸有成竹，不至于眉毛胡子一把抓。因此学一点书法很有必要，建议学校能不能让周大师给我们开几堂培训课，让我们语文老师的写字指导专业起来，写的字也漂亮起来。2、把握几个重点。一年级上学期要指导学生写好每一个基本笔画，讲清各笔画的要领，包括粗细长短，起笔收笔的位置。笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。务必使学生人人过“笔画”这一关。从笔画过度到字的书写要指导学生观察各笔画在田字格中的位置，尤其要找准压线笔（一上的字多为独体字，写好压线笔，整个字的结构就定了。）时应突出字的重点、难点。。到了一年级下学期，在学生已经掌握了笔画的书写基础上要重字的“结构”，因为每课的识字量的增多，学生也已有了一定的写字经验，指导时可以根据结构分分类，让学生掌握一些合体字的结体规律：如左右结构的字要左窄右宽等，让学生运用这些规律去举一反三，这样就能事半功倍。当然偏旁的书写指导很重要，尤其是一些难度较大的偏旁，要指导学生发现书写要领：如绞丝旁要在一直线上，三点水三笔连起来是个三角形等，知道了这些要领，学生写好偏旁就“成竹在胸”了。3、遵循几个步骤对低年级学生，写字指导一定要到位。指导到位。每次写字，我都遵循“记——摹——默——描——评——练”的规律进行教学。记：即自主观察，识记字形。引导学生观察例字，从两方面进行识记训练；（1）你想怎样记住这个字？（2）写这个字时应该注意什么？摹：即观摹课本中的例字和老师的范写，对字的笔画、笔顺以及各部件在田字格中的位置有个初步的印象。默：即默默地想，把字的样子与笔顺牢牢记在脑子里。描：即描红和仿写。这是动笔写字的初始阶段，要求学生必须按笔顺一笔一画地模仿范字描。评：即展示学生写字作品，师生共同评价，并进一步指导写字。练：即反复练习。当学生真正掌握了生字的字形、笔顺、间架结构之后，就要不断地练习，这样才能实现有“胸中之字”转化为“手中之字”，学生才会写出一手漂亮的字。4、树立几个意识：（1）“干净、端正、漂亮”：这是我给学生提的写字的三层次要求，干净是人人首先要做到的，其次再把字写正了，而对于写字基础较好的学生我则要求他们把字写出笔锋、写的大方，写的漂亮。如此因人而宜、慢慢提高要求，（2）“字如其人”：见字如见人，让学生明白字是我们的第二张脸。（3）“勤学苦练”：平时我总是会给学生讲一些书法家小时侯勤练书法的故事让学生明白写好字并非一朝一夕的事，也不能半途而废，得坚持不懈。（4）“提笔即练字”：我们都有这样的感触，发现学生在作业时的写的字和写字课上写的字有很大的差别，因此要让学生懂得练字是不分时间，地点的，写就是练，用十二分认真的态度去写，就能把字写好了。5、运用几种激励手段在学生写的好的字上打上五角星或是画上圈，这是很多老师都在做，的确这样的方法立竿见影，学生得到了肯定，写字的积极性马上就调动起来了。这我也在做，只是对于写的端正干净的我打上圈，而漂亮的才能画上五角星，此外，让学生写的好的字成为教室的一道风景线，是对学生更好的鼓励。我特意在在教室的一角开辟了一个红星闪闪展示台，通过定期开展写字比赛，把优秀的写字作品张贴到墙上，学生经常会去驻足欣赏评价，渐渐地班级中就行成了良好的书写风气。其实，指导写字真的谈不出什么窍门，真要有什么方法，那就是要扎扎实实，不浮光掠影；要画龙点睛，不平均用力；要细水长流，不虎头蛇尾；如此坚持定能让学生把字写好。