竞赛作文指导

『壹』 怎样写好竞赛作文（之四）新概念作文写作指导

“新概念作文”这个概念兴起于语文改革风越吹越紧的1998年，这一年以青年学生为主要服务对象的上海文学期刊《萌芽》联合国内7所著名大学举办了首届“新概念作文大赛”，于是“新概念作文”名称诞生。新概念作文虽首先发起于文学期刊与高校，但因它的参赛人群主要是中学生，所以对中学作文教学的观念与实践冲击很大。而随着它与新课改的同步成长，其作文理念与评价标准甚至也逐渐成为课改中写作教学的理念与标准。回顾“新概念作文”十年历史，探究其兴起并成势的原因，一方面是因为它倾听了基础教育作文变革的呼声，并满足了变革需要，另一方面是因为它针对传统应试作文思想封闭，思维狭隘，内容失实，语言干瘪，千篇一律等缺陷提出了“两新一真”，即“新思维”“新表达”“真体验”的合理举张。新概念作文提倡的是一种“新思维、新表达和真体验”的写作理念。
新思维——就是指创造性、发散型思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，无拘无束。
“新表达”——就是不受题材、体裁限制，使用属于自己的充满个性的语言，反对套话，反对千人一面、众口一词。
“真体验”——就是真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。

『贰』 如何指导学生参加作文比赛

如何指导学生参加“孔子杯”作文大赛

“孔子杯”全球青少年华文作文大赛倡导孔子“仁爱”思想,引导学生关爱生命，关心他人，关注社会, 感恩亲情、师生情、友情,既让参赛学生锻炼了写作能力,提高了作文水平，又使他们更好地认识孔子、学习孔子，弘扬了优秀传统文化，丰富了学生的课外学习生活，进而追寻至诚的人文关系，营造至善的人间情意，走向至美的人生境界。大赛评奖认真、公正，受到中国各地以及东南亚国家学生的热烈欢迎，获得了参赛者的广泛赞誉。
教师如何指导学生参加“孔子杯”作文大赛呢？
一、引导学生放下思想包袱,激发学生的参赛积极性。
高中学生学习任务繁重,要让学生摒弃“这个时候参加作文比赛是不务正业”的想法,引导学生认识到这是认识孔子、学习孔子思想、了解中国传统文化的大好机遇，更是提高作文水平的重要途径，鼓励学生在高中阶段留下值得自己一生骄傲和珍惜的记忆。我们进行了广泛的宣传发动，给学生讲明参赛的作用和意义，并且举办孔子思想讲座，印发有关孔子的资料，通过各种渠道全面激发学生的创作热情。
二、教师仔细解读题目,提高指导的针对性。
题目是命题人深思熟虑拟出来的,这里面包含着命题人对孔子思想、情感的认识和理解，体现着命题人关注的焦点和价值取向。在学生下笔之前,教师首先要仔细揣摩解读这些题目,指导学生准确捕捉题目中的各种信息,以期与命题意图合拍,做到审题准确，立意高远，从而提高指导的针对性。
三、分析参赛学生个性特点,力争使其呈现个性的一面。
每个学生的兴趣点、写作习惯、文风都不同,教师进行指导时要做有心人,将不同学生的特点储备在心,参赛时分别加以个性化指导。
一个学生具有怎样的个性，是与他独特的经历与成长环境密切相关的，因为只有独特的经历和生长环境，才能使他们形成自己的独特经验与独特感受。因此，教师要运用各种教学手段，激发学生的写作欲望，在作文中再现其虽短暂但多姿多彩的独特人生经历，写出具有鲜明个性的参赛作文。
情感真挚见个性。刘勰主张“缀文者情动而辞发”(《文心雕龙》)，也就是说作者要在情感化氛围中写作，“情感真挚”就是要求学生在作文中能够自发地表达真情实感，使情感的流露给人以真实感、真诚感。让思维在情感的河流里穿梭，语言在情感的波浪里翻花，灵魂在情感的激荡中净化，这样，有真情、有文采、有创新的文章才会应运而生。
例如《无言的爱》《爱的奇迹》《家的乐章》《我爱我家》这几个题目，就要求教师指导学生抒写自我的真挚情感，以我手写我心，写我见，写我闻，写我想，写我感，用自己的心灵之火去点燃别人的心灵之火。通过自我真挚情感的抒发，从而真切地表达出自己对孔子儒家思想的个人认识与理解，而不是人云亦云，随波逐流；亦非夸大感情，无病呻吟或编造情节，矫揉造作。
选材独特见个性。教师应把选材的权利还给学生，让他们运用个性化的手法来表达他们的心声。在参赛前，教师根据某一个较大的范围，指导学生搜集自己的独特经历，让他们自由自在选择自己喜欢写的材料。有的学生读过《论语》，可以指导他围绕《读〈论语〉有心得》选材；有的学生看过电影《孔子》，可以指导他围绕《〈孔子〉观后感》选材；有的学生游览过曲阜，可以指导他围绕《曲阜游记》选材……这样由于学生的个性、爱好与欣赏角度不同，其选择的材料，必然丰富多彩、应有尽有。
自由表达见个性。自由选择表达方式，是激发学生表现个性的重要手段。由于个性的差异，学生表现作文内容的手法是不一样的，有的擅长于活灵活现地叙事，就指导他从《曲阜游记》《家的乐章》《我爱我家》中选题写作；有的侧重于抒发内心的强烈感情，就指导他从《无言的爱》《爱的奇迹》中选题写作；有的精于深刻的思辨议论，就指导他从《读〈论语〉有心得》《〈孔子〉观后感》中选题写作……作为教师，要鼓励学生运用个性化的表达手法。
语言生动见个性。语言要有个性之美。好的文章需要生动的语言给他披上艺术的华袍。那么怎样才能做到语言美呢？
生动鲜活，具体可感。生动的语言就是富于形象性的语言，就是活灵活现、栩栩如生的语言，就是能“看”到颜色、形状、动态、神情的语言。鲜活的语言就是指表达有创意，措词造句不能陈旧老套。这就要善于联想，积极使用修辞手法，而且能将多种手法交叉使用，尽量在叙述、说明之中融入描写、抒情，把抽象的概述变成具体可感的画面。
清新优美，笔墨含情。清新的语言是指那些有形象的描绘、美妙的比喻、清新的语句，读起来又具有音韵感的语言。优美的语言是指简洁、流畅但又有真情实感的语言，所以也是笔墨含情――能以情动人的语言。优美、清新的语言不仅要求表达有新意，而且要含意很深。
四、精心修改学生的参赛作文。
适应竞赛“百里挑一”的要求,教师要对学生的参赛作文进行精心修改，提炼文章的思想性和艺术性。参评竞赛作文的评委不少是学者、作家、文学评论家、诗人,他们对文章思想性和艺术性方面的要求很高。与平时作文相比,征文的篇幅应长些,思想的挖掘上应更深些,故事情节与描写应更曲折、更细腻些,文笔应更成熟些。

『叁』 如何写好竞赛作文

竞赛作文——关键一点——选材要独特、新颖。
——其次是您的写作手法。
顺便向您介绍本人的一些体会，供您参考。
如何写好作文？
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

『肆』 如何写好竞赛作文（适用于小学阶段的学生）.ppt

1：严密贴合主题
2：论点观点有理有据，事物描述清晰且不拖沓。
3：抓住重点，别把文字浪费在没用的地方，该一笔带过的地方一笔带过，该着重描写的地方浓墨重彩，绝不放过。
4：引经据典能得到不错的印象分，但不要通篇都是这种中庸的手法，思维适当的浮躁些反而能给文章填写颜色。也就是说，如果不是下笔之前就决定好了，采用通篇都是用同一个叙述手法这种走极端路线的写法，那么尽量多用一些不同的描述方式。
5：注重文字本身的内涵，重心不要太过偏向于文字的优美程度。
6：文章内容随心所欲，但下笔内容一定注意节奏，整体文章贯穿前后不要出现内容断层。
7：命题作文可根据题目难度考虑，是否应该避开大众，想想大多数人会写的内容然后把他剔除掉，剑走偏锋写别人想不到且写不出来的东西。要记住大家都能写的就是平庸的，只有你能写出来的文章，无论好坏至少它是独特的。
8：时间充裕，腹稿之后草稿一遍，誊抄的时候会有新的灵感，适当修改后得到的文章截然不同。
9：字写漂亮点。

『伍』 如何指导学生参加“孔子杯”作文大赛

如何指导学生参加“孔子杯”作文大赛

“孔子杯”全球青少年华文作文大赛倡导孔子“仁爱”思想,引导学生关爱生命，关心他人，关注社会, 感恩亲情、师生情、友情,既让参赛学生锻炼了写作能力,提高了作文水平，又使他们更好地认识孔子、学习孔子，弘扬了优秀传统文化，丰富了学生的课外学习生活，进而追寻至诚的人文关系，营造至善的人间情意，走向至美的人生境界。大赛评奖认真、公正，受到中国各地以及东南亚国家学生的热烈欢迎，获得了参赛者的广泛赞誉。
教师如何指导学生参加“孔子杯”作文大赛呢？
一、引导学生放下思想包袱,激发学生的参赛积极性。
高中学生学习任务繁重,要让学生摒弃“这个时候参加作文比赛是不务正业”的想法,引导学生认识到这是认识孔子、学习孔子思想、了解中国传统文化的大好机遇，更是提高作文水平的重要途径，鼓励学生在高中阶段留下值得自己一生骄傲和珍惜的记忆。我们进行了广泛的宣传发动，给学生讲明参赛的作用和意义，并且举办孔子思想讲座，印发有关孔子的资料，通过各种渠道全面激发学生的创作热情。
二、教师仔细解读题目,提高指导的针对性。
题目是命题人深思熟虑拟出来的,这里面包含着命题人对孔子思想、情感的认识和理解，体现着命题人关注的焦点和价值取向。在学生下笔之前,教师首先要仔细揣摩解读这些题目,指导学生准确捕捉题目中的各种信息,以期与命题意图合拍,做到审题准确，立意高远，从而提高指导的针对性。
三、分析参赛学生个性特点,力争使其呈现个性的一面。
每个学生的兴趣点、写作习惯、文风都不同,教师进行指导时要做有心人,将不同学生的特点储备在心,参赛时分别加以个性化指导。
一个学生具有怎样的个性，是与他独特的经历与成长环境密切相关的，因为只有独特的经历和生长环境，才能使他们形成自己的独特经验与独特感受。因此，教师要运用各种教学手段，激发学生的写作欲望，在作文中再现其虽短暂但多姿多彩的独特人生经历，写出具有鲜明个性的参赛作文。
情感真挚见个性。刘勰主张“缀文者情动而辞发”(《文心雕龙》)，也就是说作者要在情感化氛围中写作，“情感真挚”就是要求学生在作文中能够自发地表达真情实感，使情感的流露给人以真实感、真诚感。让思维在情感的河流里穿梭，语言在情感的波浪里翻花，灵魂在情感的激荡中净化，这样，有真情、有文采、有创新的文章才会应运而生。
例如《无言的爱》《爱的奇迹》《家的乐章》《我爱我家》这几个题目，就要求教师指导学生抒写自我的真挚情感，以我手写我心，写我见，写我闻，写我想，写我感，用自己的心灵之火去点燃别人的心灵之火。通过自我真挚情感的抒发，从而真切地表达出自己对孔子儒家思想的个人认识与理解，而不是人云亦云，随波逐流；亦非夸大感情，无病呻吟或编造情节，矫揉造作。
选材独特见个性。教师应把选材的权利还给学生，让他们运用个性化的手法来表达他们的心声。在参赛前，教师根据某一个较大的范围，指导学生搜集自己的独特经历，让他们自由自在选择自己喜欢写的材料。有的学生读过《论语》，可以指导他围绕《读〈论语〉有心得》选材；有的学生看过电影《孔子》，可以指导他围绕《〈孔子〉观后感》选材；有的学生游览过曲阜，可以指导他围绕《曲阜游记》选材……这样由于学生的个性、爱好与欣赏角度不同，其选择的材料，必然丰富多彩、应有尽有。
自由表达见个性。自由选择表达方式，是激发学生表现个性的重要手段。由于个性的差异，学生表现作文内容的手法是不一样的，有的擅长于活灵活现地叙事，就指导他从《曲阜游记》《家的乐章》《我爱我家》中选题写作；有的侧重于抒发内心的强烈感情，就指导他从《无言的爱》《爱的奇迹》中选题写作；有的精于深刻的思辨议论，就指导他从《读〈论语〉有心得》《〈孔子〉观后感》中选题写作……作为教师，要鼓励学生运用个性化的表达手法。
语言生动见个性。语言要有个性之美。好的文章需要生动的语言给他披上艺术的华袍。那么怎样才能做到语言美呢？
生动鲜活，具体可感。生动的语言就是富于形象性的语言，就是活灵活现、栩栩如生的语言，就是能“看”到颜色、形状、动态、神情的语言。鲜活的语言就是指表达有创意，措词造句不能陈旧老套。这就要善于联想，积极使用修辞手法，而且能将多种手法交叉使用，尽量在叙述、说明之中融入描写、抒情，把抽象的概述变成具体可感的画面。
清新优美，笔墨含情。清新的语言是指那些有形象的描绘、美妙的比喻、清新的语句，读起来又具有音韵感的语言。优美的语言是指简洁、流畅但又有真情实感的语言，所以也是笔墨含情――能以情动人的语言。优美、清新的语言不仅要求表达有新意，而且要含意很深。
四、精心修改学生的参赛作文。
适应竞赛“百里挑一”的要求,教师要对学生的参赛作文进行精心修改，提炼文章的思想性和艺术性。参评竞赛作文的评委不少是学者、作家、文学评论家、诗人,他们对文章思想性和艺术性方面的要求很高。与平时作文相比,征文的篇幅应长些,思想的挖掘上应更深些,故事情节与描写应更曲折、更细腻些,文笔应更成熟些。

『陆』 竞赛作文怎么写

竞赛的作文怎么写？我觉得你就可以写关于什么比赛的作文，你参与这个竞赛之后有什么样的表现？

『柒』 比赛现场作文写作技巧

筛选题材要新颖，不要半途而废，浪费时间。
草稿打一半就开始誊抄。
老师喜欢内容新颖，卷面整洁，词藻华丽，妙语连珠，语句通顺，中心明确的文章，当然，字数和主题是最为重要的。

『捌』 高中作文比赛指导教师推荐语

叙事抒情，均颇贴切文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。
语多赘馀，文欠生动。内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜文笔雄健，不落俗套。
文情并茂，感人肺腑。叙述详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生取材不凡，运笔如飞。词义从容，雅见情韵。清新流畅，自然有致。取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松自然顺畅，有条不紊。

『玖』 如何写好竞赛满分作文

学生不会写作文，或写不出好的作文，是小学语文教学中普遍现象。针对这一普遍现象，因此学生怎样写好作文，就成了语文教学中的重要课题，多年来，我在语文教学中不断实践、探索，感到有几点做法可以使学生写好作文。
一、兴趣是写好作文的关键
兴趣是最好的老师，正如孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是良好的开端，培养学生的兴趣，最主要的是激趣。法国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就是“激趣”。学生只有对作文产生浓厚的兴趣，才能在写作中达到如痴如醉的地步，才能真正的提高自身的语文素质。因此，我特别注重培养学生作文的兴趣。
首先，在选择习作内容上下工夫，在导语设计上，更是煞费心机。因为富有激趣的导语能激发学生的思维，能把学生带入一个兴趣盎然，一吐为快的状态。其次，就是要营造一种宽松和谐的学习气氛，帮助学生克服害怕心理，我经常说的一句话“想写什么，就写什么，大胆的去设想。”就足以体现出我对孩子们写作信心的鼓励。因为我明白信心是每个人成功的内驱力。第三，就是想方设法让学生尝到成功的喜悦，只要发现写作中一丁点的优点，就及时给予鼓励。从而激发学生的作文兴趣。第四，成立“雏鹰小报社”，推荐发表好的作品，鼓励学生积极投稿，从而激发学生的写作热情。
二、多读多背是写好作文的前提
俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，说明要想让学生有啥写，必须有破万卷这个量的积累，只有量积累到一定程度才会有下笔如神这个质的飞跃。在写文章时，自然就会运用自如。因此，我常常鼓励学生在课外大量的阅读好的书籍，并对优美的词句进行摘抄，学生之间进行互相传阅，互相欣赏，以便相互促进，共同进步；每逢双休日，鼓励学生每人办一份手抄报，并利用周一的班会即时进行讲评，并把有特色的小报张贴在墙壁上，以便学生们互相参观，互相学习；除此之外，我还利用每周一的语文活动课，开展丰富多彩的“演讲比赛”、“美文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“课本剧表演”等，让学生在寻找、记忆材料的过程中，不仅增加了阅读量，学生头脑里还储荐大量的词汇与优美的片断，写起作文来也就得心应手了。因此说，多读书，多背诵，是写好作文的前提。
三、写日记是写好作文的起点和基础
读书虽多，背书也不少，如长期不练笔不写，也未必能“神”得出来。这就是说，在读、背的同时，坚持多写，才能逐步提高写作能力。在教学实践中，我认为写日记是练笔的最好方法之一。日记，就意味着每日一记，把生活中有价值的、对个人和社会有意义的东西记述下来，成为作文的素材。所以，我要求学生天天写日记，把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。这样写出来的内容是真实的、感情是丰富的，如此长期坚持下去，对提高学生能力、思维能力和写作能力都有很大的帮助。
另外，在学生日记的研究中，教师要勤于指导，使学生的日记从空洞走向丰富，从简单走向完善，为学生作文能力提高奠定基础。例如：一位学生在日记中这样写道：今天，我非常想吃炒鸡蛋。于是，妈妈便把炒锅放在煤气灶上，倒了点油，开始拿鸡蛋磕开流进碗里，然后用筷子把鸡蛋打开。油热了，妈妈便把鸡蛋倒进热炒锅里，翻了两下，就出盘儿了。于是，我拿起筷子，便津津有味地吃起来。顿时，我觉得自己好幸福。显然，这篇日记过于简单，对此，我提出了这样的问题：你为什么想吃炒鸡蛋？妈妈在什么情况下将鸡蛋怎样倒进炒锅里？炒锅里的鸡蛋有何变化？在这整个过程中，都发出什么不同的响声，能不能用上恰当的、有趣的拟声词呢？这位同学听了很受启发。通过整理加工，写了一篇题目为“妈妈教我炒鸡蛋”的日记，不仅把看到的、听到的如实记下来，而且还把自己的所思、所想以及感受也写了下来。我就是这样引导学生写身边人，写身边事，写自己做的。真正让学生感觉到可写的东西真得很多，不需发愁。另外，在学习了《雷锋日记》、《我的战友邱少云》等此类课文后，让孩子们写一写学习心得；平时看书、读报或观看电影后，要把自己的感想、感受写一写。这样学生不仅有了写日记的内容，还使学生练了笔，并且使学生加深了对所学、所读、所看内容的理解，从而也受到了多方面的教育。总之，日记具有难度小，易练笔的特点，多练是写好作文的基础。
四、创设情境是写好作文的保障
学生害怕作文的心理障碍，在很大程度上是由于教师拔高习作要求所造成的。因此，在习作时，我特别注重创设情境，让学生大胆说，说真话。在一次写“我”的作文课上，为了打开学生的话匣子，我创设了以下情境：首先，告诉学生们，看了他们写的《老师，我想对您说》一文后，我既高兴又感动；然后，让学生猜猜其中的原因；接着，我讲出了真正的原因——同学们把我当成了无话不谈的朋友。于是，我借机提出要求：用一句话来说一下自己是个怎样的人。学生们的拘谨是意料之中的，于是，我率先垂范给学生们起个带头。“我是一个说话算话的人。”一石激起千层浪，一只只小手争先恐后的举起，抢着回答，“我是一个胆大的孩子”，“我是一个坚强的男子汉”……“我是一个粗心马虎的学生”。意想不到的一句话，使全班学生一怔。于是，我抓住时机对这位男生大加表扬，表扬他敢暴露自己的不足，已充分说明他认识到了自身的问题，这就是进步的开始……表扬之后，学生们受到了启发。于是，又有一部分学生毫无顾忌的说出，“我是一个爱说小话的人，”“我是一个斤斤计较的女生”，……一下子，学生的积极性调动了起来，思维也活跃起来了，整个课堂达到了高潮。随后，我鼓励学生自拟题目，并以小组为单位，互相讲一两件能证实自己这一特点的事来。此时的学生已经达到了放开手脚的状态。于是，我趁机引导学生要放开说，不要把心思放在如何使用优美的词语上，而要用在讲真实的事上。学生们个个精神饱满，有声有色的说开了。最后，我又进一步激励学生，把刚才说的写下来。15分钟后，大部分同学一气呵成，脸上洋溢出成功的喜悦。由此看来，创设情境可以清除写作上的某些障碍，是写好作文的保障。
五、读写结合是作文训练的重要途径
读写结合，读中学写，是作文训练的重要途径之一。对于处在学步阶段的小学生来说，他们还没有成熟的经验，更谈不上有熟练的技巧。因此我在平时的阅读教学中，力争和作文教学结合起来，充分发挥课本的范例作用。又反过来，有力地指导学生作文，正确引导学生仿写。让他们把从课文中学到的基础知识转化为技能，并运用到作文写作上。所以每讲一篇课文，我都注重紧扣单元训练重点，启发学生学习它的基本写法。比如，学了《桂林山水》一文后，我鼓励学生按本文“总－－分－－总”的写法，随意写一篇作文；学了《金色的鱼钩》，《詹天佑》等，让学生学习抓住人物特点，来练习写人的文章。根据教材不同的训练重点，做不同的习作练习。如：详写和略写主次分明，文章的写作顺序及修辞等写作知识，在阅读教学中，让学生学会这些写作知识，并及时进行训练短文或片段，甚至哪怕三五句也可以。这样天长日久，不但大大激发了学生的习作兴趣，而且也有助于提高学生的写作水平。