辅导行为
Ⅰ 教师的教学行为包括什么
1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
2、 从事学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
3、 指导学生的学习和发展，评定学生的学业成绩；
4、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
5、 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
6、 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
7、制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
(1)辅导行为扩展阅读：
教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。
对此，大致有三种观点。
第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。
第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。
第三，教师与学生互为主客体。
教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。
在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。
鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。
Ⅱ 幼儿行为辅导的主要内容
幼儿教师日常行为规范一、热情待人，彼此尊重，团结互助，能随时自如地运用礼貌用语，在幼儿面前对家长和同事能用尊称，对客人能主动招呼。 二、刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通专业知识，认真学习教育理论，按教育教学规律办事。三、积极参加进修学习，不断充实新知识，总结新经验改进教学方法，不断提高教学水平和能力。加强基本功训练一专多能，提高自身素质，善思考，勤动手，勇探索。四、带班精神饱满，做到人到心到，聚精会神，不擅离岗位，不与人闲谈，不带个人情绪上岗。五、自觉做好保教准备工作，提前备课、准备教具，不打无准备之仗，认真组织各项活动。六、在一日活动中要充分发挥教师的主导作用及幼儿的主体作用，不随意更改保教计划，注重教育活动过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。七、教态自然大方，亲切稳重，讲普通话，语言文明，说话轻声悦耳，对幼儿使用正面语言，减少不必要的口头禅。八、举止大方，动作轻柔，坐、立、走姿势端正文雅。仪表端庄，服饰美观、轻便、整洁，便于工作。要根据时间、场合、教育目的的需要来调节自己的外在形象。九、做事认真，有始有终，按时完成工作任务。
Ⅲ 如何对行为问题学生辅导
要对行为问题学生进行抗干扰的锻炼。在自我控制力和集中注意力达到一定好转程度时，要达到不断巩固与提高的目的，有意设计一些干扰对他进行测试。如在他学习时放些音乐、电视、谈话、玩耍等。
Ⅳ 教师指导学生的行为有哪些,并解释为什么
教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。
对此，大致有三种观点。
第一，教师为主体，学生为客体。
这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。
这种观点是“教师中心论”。
第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。
这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。
这种观点是“学生中心论”。
第三，教师与学生互为主客体。
教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。
教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。
在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。
针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。
学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。
鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。
Ⅳ 如何进行幼儿行为辅导
著名的教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”幼儿良好的习惯对孩子的一生是有益无害的，生活习惯好，就有益于身心健康成长；文明礼貌习惯好，品德就良好；学习习惯好，定能取得好成绩，教育是习惯的培养，如果我们教育的后果只是学习了知识，而没有养成良好的习惯，那我们的教育就是失败的，幼儿的可塑性很好则习惯养成的关键时期。 一、 养幼儿的良好习惯应遵循的原则 1、一致性原则 家庭成员对孩子要求一致，教师之间要求要一致，家庭与班级教师要求也应一致，各方密切配合，共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好习惯的关键，有些家庭中父母对孩子要求很严格，而爷爷奶奶则放纵，好习惯难以养成。许多家长反映，幼儿最听老师的话，老师怎么说幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师。因此，家长碰到什么问题是否及时反映给老师，配合老师进行个别教育，往往效果良好。如有些幼儿在家中什么事情都要家长帮忙做，对长辈不讲礼貌，但在幼儿园值日生做得认真负责，对老师探测有礼貌，有的幼儿有幼儿园能很好地吃饭、穿衣，而在家却做不到。 家长能及时把幼儿在家的不良表现反映给老师未经，老师就可以进行针对性的教育，从而转变幼儿种种不良习惯。另一方面，配合班老师对幼儿的要求也应一致。曾经有一段时间我每天上下午均对各班进行地面卫生检查，结果发现该班的两位老师上课后一个地面整洁干净，而另一个纸屑满地。同是一个班的幼儿，为何出现两种不同的结果，其原因也很简单，两位老师对幼儿要求不同，一个老师严格要求，另一个老师则放弃原则。这样也不能培养出良好习惯的。只有家庭、幼儿园、教师之间相互配合，才能取得事半功倍的效果。 2、榜样示范的原则 幼儿模仿性强，正处于向别人学习的阶段，家长、老师良好的言行对幼儿的行为习惯起着潜移默化的影响作用，在整个行为训练和习惯养成过程中，老师、家长的教育作用是对幼儿最好的教育。 我在教学中也曾犯过类似的错误，平时我经常教育幼儿不能随地丢果壳、纸屑等，有一次，我在整理办公桌时，随手把抽屉里的杂物扔在地上，一个幼儿赶紧将约屑提到我面前，并将杂物拾进纸篓，反思自己的行为，会把幼儿本来已养成的习惯破坏了，因此，老师一定要检点自己的行为，真正成为孩子的表率。 故事、儿歌、歌曲、影视等作品的艺术形象很强烈的榜样力量和感染力，幼儿也很喜欢模仿，这些榜样对幼儿具有最直接、最具体、最形象的影响。 1、 一贯性的原则 合理的要求一经提出就必须坚持，不能想来就提一下，想不起来就听之任之，教师和家长都要有坚强的意志，定下来的规矩后就要求孩子遵守，经过日复一日的坚持，孩子定能养成良好的习惯，在这方面地家长来说是最难做到的，由于自己的工作忙，或孩子身体不适哭闹，就会轻易放弃原则，使孩子刚形成的良好习惯被破坏或难以坚持。而有的教师则没有恒心，觉得一件小事反来复去地讲，整天老调常弹，幼儿总做不到，但是要知道幼儿的自制能力较差，他们的认识和行为常常不一致。即使他们了解熟记了种种规范和要求，有些不良行为和习惯仍旧会冒头，将教师辛勤的工作成果付之东流，这样就要求家长和教师要坚持教育的一贯性。随时抓住苗头，加强训练，不然。好的习惯被破坏后再培养就困难了。 2、 实践性原则 实践活动是养成良好习惯的关键，幼儿在一日活动中学会饮食、睡眠、如厕，学习与人交往等方面的技巧，进行着良好习惯的训练。获得“该如何做和不该怎样做”的体验和认识，在反复实践中得到强化，逐渐养成习惯。家长和教师应该为幼儿多提供练习机会，切勿“等你做还不如自己做”来剥夺孩子练习的机会。孩子只有在反复训练中才能习惯成自然。我有一个亲身经历，我侄子六岁时来我家，自己不能如厕，我便坚持对他进行自理强化的训练，几个月后，他不仅能自己如厕，能自己洗手脸，晚上睡觉前会把自己衣服叠整齐，早上起床自己穿衣服，当他爸爸妈妈发现孩子能如此自理时都感到惊讶，赞叹我不愧为一名教师，教育得法。其实最根本的是我能坚持让其自己亲身实践，不包办代替。 二、培养良好习惯的途径和方法 1、良好习惯培养在日常生活中可随时进行，如进餐时有的幼儿会咳嗽或打喷嚏冲着碗，不捂嘴鼻或扭头，污染了自己和别人的饮食，极不卫生。饭后，我就让幼儿在阳光下观察人打喷嚏会喷多远，如果不把鼻子捂起来，会把细菌传染给别人，同时这也是不礼貌的行为。 在培养练习中，可以通过“我教娃娃学刷牙”等游戏让幼儿进行反复练习，对大中班的幼儿还可以采取比赛的形式做穿衣比赛，整理床铺比赛，擦桌凳比赛，对优胜者奖给五星、红花等，以巩固幼儿良好习惯的形成和以劳动为荣的思想。 2、用儿歌、歌曲等巩固培养良好的习惯 教师可以把平时的习惯编成儿歌，便于记忆，如午睡前，可教幼儿一首“小鞋整齐放在地，小被温和盖身体，小朋友们静悄悄，闭上眼睛睡午觉”。 3、培养幼儿的自尊心和自信心 自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼儿，只要我们发挥他的长处，并提供一些取得成功的机会，及时给予表扬和鼓励，就能让他内在的潜力发挥出来，我们更应该尊重幼儿，特别是发现幼儿犯了错误，不能用打骂或一些较难听的言语来刺激他们，而应白抓住他们某些特长或进步给予表扬鼓励，这样就会对自己充满信心。 4、教育幼儿关心别人，共享快乐 为了幼儿在家庭中“以自我为中心”，杜绝幼儿不良性格和行为滋长，教师和家长应从日常生活中的事着手，让幼儿的良好习惯得到陶冶，如吃东西时知道谦让，不能自私独霸，同时还应该有意识地让幼儿与同伴交往，特别是教育其与他人友好相处，照顾好比自己小的同伴，能借玩具给同伴玩，对小同伴应该谦让、关心、友爱，让幼儿心灵播下关心别人，与人共享快乐的种子。 有人说幼儿园的孩子说像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界影响，只要老师、家长加以合理地引导和训练，孩子很容易形成良好的习惯，老师应抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”
Ⅵ 以下哪种方式是教师对辅导对象良好行为的不良反馈
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教师对辅导对象不良行为的负面反馈有（ABCD）。A.忽略B.反应代价C.暂停隔离D.减少处罚的负面效应
教师对辅导对象良好行为的正面反馈有（ABC）。A.教师的积极关注B.奖品和代币制度C.让正面的结果迁移到其它情境
搞好课堂学习和提高注意力应做到（ABCD）。A.培养注重重点的习惯B.学会听讲的技术C.上课时，把注意力集中在听课上，不要受其他事情的影响D.在听课时，不断地问自己，教师的意思是什么
Ⅶ 如何辅导具有叛逆行为的学生
分析学生叛逆的原因。每个学生的叛逆都有所不同，而且大多数都是有深层次的原因的，在初期，不要急着开始传授知识，在没有掌握学生的叛逆规律之前，所有教学努力都是白费。
取得叛逆学生的信任。很多叛逆学生都对辅导老师本能的反感，他们大多是迫于家长压力才来辅导班补习功课，所以这是一个挖好的陷坑，千万不要一上来就掉进去，被学生摆在敌视对立的位置上。
挖掘学生的兴趣。了解了学生的爱好兴趣，好的兴趣予以表扬鼓励，坏的习惯进行提醒，最有效的是你能够表现得理解他们的兴趣，甚至与他们有共同的兴趣，如果你能做到这些，那这个学生就离被你征服不远了。
和学生做朋友。通常叛逆的学生在学校里有自己的朋友圈子，跟随者，他们有一定的以自我为中心的想法，认为自己比别的同学成熟，因此，本能的，他们更愿意和比他们成熟的且对他们友好的人做朋友，以显示自己的成熟。所以这是个很好的走进他们内心的机会。
恩威并施。叛逆的学生喜欢欺软，怕硬倒是不太可能，但你并不能因此而少了自己的威严，毕竟作为老师，规范学生的行为，传授学生知识是本职，你要让叛逆的学生知道，社会不是他们的家，他们也需要接受社会规则的约束。
多跟家长沟通。叛逆学生的叛逆性格很大一部分跟家里的成长环境有关，最主要的是父母的教育方式，教育是个全方位的社会问题，家庭因素很关键，所有有机会一定要多跟学生的家长进行沟通交流，互相协助做好学生的教育。
组织学生进行一些有益身心的户外活动。叛逆期的学生爱玩，但他们能驾驭的玩儿也仅限于打打游戏，打打篮球，而无法组织更大型的活动，甚至没有机会参加成年人爱好的一些户外活动。比如爬爬山，骑骑自行车。这对辅导老师来说是个很好的机会，所以，有条件的情况下，带着你的学生们去爬爬山吧，一定收获不少。
Ⅷ 什么叫做辅导又该如何辅导
最近给一些企业上课，很多企业才开始较为规范化的绩效管理。在绩效管理过程中最精化的东西就是对下属进行持继的辅导。但有很多企业非常头疼，觉得绩效管理除了发工资奖金外对员工的帮助不大，就是绩效管理失去了他本身最有意义的东西。一旦企业的绩效管理走上这条道理，十有八九就会挂了。那怎么保证辅导的作用，使员工在绩效管理的过程中受益哪？这首先要解决辅导的问题。一、什么叫做辅导 这里首先有个误区，很多企业的管理者认为每个月做个效考评，弄个二次沟通就是辅导，下属的技能就会提高，事实证明这是一个错误的想法。我们承认考评也好，沟通也好，都是辅导的一种方法而不辅导的全部。我把辅导叫做是通过辅导者与被辅导者之间的往来，使被辅导者学会原来不会、不懂的或加强原来不熟练的技能，并促使其运用这种技能产生理想业绩的持继过程。刚才讲的那各沟通和考评可以把它叫做这种往来的一种。二、该如何辅导 既然辅导是一个过程，我们就得有步骤、有计划的去进行他。而不是想起来就去干，当其它工作忙时就放一边。尤其是像我们销售部门，平时以销售为主，生意好时从来想不起辅导，生意不好时才想起来要去辅导一下员工。因此这种“辅导”的效果我们可想而知。1、 辅导的“三靠” 一是靠“团队”，二理靠“文化”三是靠“制度” 靠团队就是要形成团队力量。公司有整体的辅导，部门有部门的辅导，小组有小组的辅导。因为既使在一个公司里，每个部门的情况可能有所不一样，我们必须依靠一个团队，将公司的问题整合起来，让大家来共同学习，以面对发生的所有问题。你看丰田汽车他们的辅导教案都是自己编的，丰田成立七十多年一，里所发生的二千多种问题都在里面。如果单靠一个人 靠“文化”就是用文化来影响你的员工。就像你去了军队看到那里的床铺、被子是整齐的，就连牙刷也是整齐的，这个就叫做军队的文化。就像你去海尔一样，他们都会把每天的事情做的一件不留，这个也是他们的文化。就像你麦当劳和肯德基一样，绝对不会出现让你一等就是半个小时的情况。快就是他们的文化。所以每个人都很快。如果在你的企业里养成了这种文化事情就很好推动起来。 三是靠制度，有人是被动的，有人是主动的。为了保持大家一致性，我们必须有一定的制度进行奖罚和激励。这样才能使好的东西不断的被提倡并继承下去。 2、 辅导的五个步骤 A、观察员工，发现差异 你想要对员工进行辅导，你首先要知道他需要辅导什么。他那里存在问题？那里是需要辅导的，而那里是已经做的比较好的地方。而这一切都需要你通过认真仔细的观察。然后针对你的这些观察去进行总结，去去行比对，去进行分析，这样一来你就很快能够得出他与公司要求的差异在那里。当然这种差异有好的，也有坏的。好的我们提倡表扬，坏的就是需要辅导者去辅导的地方。 B、相互沟通，共同总结 知道了差异后，员工认不认同他自身有这些差异是重要的。如果他自己不认同你的观点，这就很难对其进行有效的辅导。所以攻人先攻心，要突破他的心里防线。这时我们需要与其进行不断的沟通，让他明白这个岗位需要具备的技能，自己的技能和两者之间有什么差异。换句话来说就是要运用引导的方法，让他明白自身要去改进的地方，然后帮助他去改进。在这个过程中应当明确的告诉被辅导者，达到想要的辅导目标后，将得到的利益和在这个过程中要服出的努力。 C、制定计划、有继进行 辅导员工的工作一定要是有计划的，而不是今天想起来做明天忙就忘记的事情，前面我们已经讲过。你要有针对性，有计划的去完成这项工作。只有这样才能保证辅导的连续性和有效性。而这些计划又是建立有相互之间达成共识的沟通基础上的。 D、演练技能、确保执行 当员工认同辅导者的观点或者双方的观点达成一致时，也就是这些问题我们已经找出来的时候。就要去想办法解决这些问题了。那怎么来解决我们碰到的这些问题哪？我们就要拿出具体的实施方案，定出明确的目标，去完一步步的完成他。这个中间，策略的制定一定是详细的。很多时候我们的策略制定出来以后并没有得到有效的落实，其中一个重要原因就是被辅导者他不知道怎么将这些策略落实下去，或者他不知道怎么做。就像我们拿着一个说明书不等于你就会用这部机器一个道理。所以这里在需要辅导者给被辅导者进行示范。有的甚至需要我们事先在家里演练好的，只有这样，才能让被辅导者能够用上这些技能。这是我们在辅导过程中必须严格进的、不能遗漏的确保执行效果也就是辅导效果的最重要的一步。 E、建立制度、监督检查 你把这些策略和计划都沟通完了，员工也明了，他会不会自动自发的按照我们的策略去执行。一般来讲十分困难，人们都没有这么自觉。所以我们要不断的监督与检查他的工作。也就是随时的站在你的身边，你做什么我不会插手，但你不会的时间，有问题时可以来问我。但最好是不要问，万不得一的时间再来。当他一不小心做错的时候，我们就可以及时的不断的进行纠正，保证不会偏离目标。另外检查的机制本身造就了一种约束力，制使他们由被动的去完这些东西，当这种被的形成一种习惯时就是一种主动行为了。所以在员工的辅导过程中，监督检查这一步是得到效果的根本保证。
Ⅸ 老师放学让学习好的给学习差的辅导是什么行为
可能是加进同学们之间的友谊，使同学们之间更团结，并让整个班级的平均分提高上来，共同进步