指导示范教学

1. 骨干教师指导青年教师有哪些方式

1、走进年轻教师的课堂，通过听她们的课了解两位教师的教学情况，课后及时指导，点专评上课情况，指出不足，指导属改进方法。
2.让年轻教师走进自己的课堂，通过观看自己的课，让她们感受上课的方式方法，以身作则，言传身教，用示范作用引领年轻教师教学技能的改进和提升。
3、在三公开活动中锻炼年轻教师的教学本领
鼓励年轻教师利用三公开活动的机会展示自我的教学技能，指导年轻教师上示范课，培养年轻教师的自信心，增长她们的课堂教师运用教学策略的能力。
4、在教学实践中，相互作课，集体备课。我们全组教师相互作课，互相听课，开展交流活动。在集体会诊中，使其从中吸取精华，收获经验。
5、为她们担任答题解难的平台。随时就教学中的难点进行交流探讨，辐射优质资源。
6、结合学校的教研教学工作，对她们进行了有针对性的指导。如学校的课题研究，经验交流，科研论文的撰写等都给予无私的帮助。争取使她们每学期开放教学观摩研讨课一节，使她们成为学校的业务骨干

2. 指导教学的指导教学

jiaoxue
guided teaching
所谓规定的程序,既可以是程序化的教材,也可以是能逐步作出明确指导的“程回序化”教师。虽然程序是答规定好的，但学习者从事学习活动、解决问题常常不是消极被动的(如图[累积学习的一般模式图]) 当代美国心理学家R.M.加涅是指导学习法的大力提倡者。他的指导学习法是以程序原则为依据，主张最大限度地指导学习者，并仔细地编排学习任务的程序。他的程序原则是他的累积学习(cumulative learning) 的思想和任务分析 (task analysis)法相结合的产物。
加涅认为，人类的学习复杂而多样。简单的学习如刺激──反应学习是低级的、基本的，复杂的学习如原理的学习与问题的解决是高级的、抽象的，后者要以前者为基础。累积学习的模式，加涅根据累积学习的思想，致力于教学改革，提出程序原则。他强调设计程序必须采取任务分析法。例如，要求学生解决物理学中的一个问题，就应该分析所需要的一些原理或规则组成原理或规则的一些概念,以及某些更简单更基本的知识和技能 把每一步都记下来,编排成序列。下面是一张解决问题学习程序的示意图(即附加图片）

3. 讲解与示范法在教学中行应做到那些

示范法和讲解法在教学中应用时要注意
1、要让学生在心理上做好感知觉的准备。
学生在观察示范之前，教师应使他们明确观察的目的，对观察什么、如何观察要在示范前给学生讲清楚。讲解重要内容前要特别要求学生注意听讲。心理上做好准备，特别是注意指向并集中于某一对象，有利于感知活动的顺利进行，保证感知的清晰程度。
2、充分利用心理学的感知规律，突出观察的对象。
一般来说，对象和背景的差别越大，知觉对象就越容易选择。教师在给学生作示范时，可使新的、难的或学生不容易观察清楚的动作环节和成分，从整套或完整的动作中突出出来，以便于学生观察，迅速形成动作视觉形象。也可采用对比示范以显示动作之间的不同，造成差异视觉，区别正误，改进技术。
3、根据学生不同的心理发展水平，进行有针对性的讲解和示范。
学生的年龄不一样，观察能力、形象与抽象思维的能力就不相同，注意的稳定性也有差异。因此，讲解、示范的手段也应有所不同。
4、老师的讲解、示范要相互结合。
教师讲解、示范的结合，主要是动员学生的视、听器官综合活动，通过不同的感知通道向大脑传递信息，形成相互联系的视、听觉表象。同时，要求学生的感知和思维相互结合运用，促使学生感知与思维结合，为的是让他们把中枢收到的信息尽快进行加工、编码，编成动作的初步程序或“角本”，以指导下一步的模仿动作。另外，不论是示范还是讲解，都应带有激励的情感。教师示范时要自信、坚定，表情轻松、自然，动作干净、利落；讲解时，语言要生动、简练，抑扬顿挫、高低强弱分明，亲切而富有激情，并配合适当的手势，这样可起到吸引学生注意、提高学生的信心、增加教学的感染力、激发学生积极参加练习的作用。

4. 如何在教学中实际指导教学

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观是新课程改革确定的三个维度的具体教学目标，但从整体上看，“三维”教学目标达到真正意义上的“整合”还具有一定难度。教师在课堂教学中往往关注了前两个方面就弱化了另一方面

5. 如何在课堂教学中进行学法指导

一、教师示范，展示学法。
由于学生的认识规律是感性认识到理性认识，所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚，便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。
如在教学第十册第三课《古诗三首》时，我将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范例。指导学生分五步进行学习：1、初读，读准字音。1）学生自由朗读，注意读准字音。2）指名朗读，纠正春错误读音。3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。4）学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。2、细读，理解字词。1）学生自读诗句，勾画出不理解的字词。2）指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。3、精读，体会诗意。1）指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。2）学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。4、赏读，想象意境。1）再读《江畔独步寻花》，思考诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？2）自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。3）反复朗读，欣赏诗的韵律，感受诗的情趣。5、诵读，背诵诗句。让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境，欣赏诗的美感，并能熟领略了诗的意境，同时使学生从这一学习过程中获得了清晰完整的感性认识。为下一步发现和领悟学法打下了良好的基础。
二、回顾小结，归纳学法。
通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对学业法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学法的认识更加清晰和深刻。
三、自学实践，运用学法。
通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以，领司和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。
如在教学第二首古诗《游园不值》时，我就把主动权留给学生，让出人头地通向旬才理解和归纳的学法自学这首诗。在学生自学之前，我用小黑板出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性；同时我还向学生提出相应的要求。这样，学生既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按部就班地进行自学。在学生自学焊，教师进行巡视，了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。对成绩较差的学生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。
学生在学习《游园不值》这首诗时，自己去朗读诗句，分阅读、品味、想象、诵读，在此过程中，学生动脑、动手、动口，使阅读的理解过程与培养学生自学能力有机地结合起来，让理性的学习方法通过实践真正转化为技能。理实证明，这样做，便学生的自学能力得到发展和提高，效果很好。
四、检查效果，巩固学法。
检查学生的自学效果，这是一个必不可少的环节。通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生盾到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的自学情况。在教学《游园不值》时，我设计了以下几个步骤检查自学效果：1、说说下列词语的意思：“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能进园赏花，但他并不扫兴，你从哪里看出来？3、图文结合，讲述诗的意思，体会诗中的思想感情。4、感情朗读和诵背全诗。在检查过程中，允许学生发现不同意见，并善于用“不同”去效地促使他们独立思考、评议、争论和互相启发。然后，再让学生根据学法继续自学、检查，使学生真正地掌握学习古诗的一般方法和步骤，同时培养了学生的自学能力。
当然文体不同。学习的方法也不同。不论是学习古诗还是其他课文，都有各自不同的学习方法，教师要善于把握各类文体特点，在教学中加强学法指导，切实培养学生的自学能力，这是时代发展的要求和素质教育的需要。

6. 指导教育教学体现在哪几个方面

指导教育来教学是校长主要的日常工源作。校长领导教育教学工作，主要是对教学思想、教学方法和教学质量的领导。校长要随时掌握整个学校教育教学的思想动态，用矛盾分析的方法，抓住关键问题，遵循教育的规律去解决问题，时刻把握和保持正确的教育方向。校长要参与教育教学活动过程及其质量的研究，组织、引导和启发教师在研究中发现问题，在探讨中解决问题，在总结中提炼经验，上升为理论。校长要取得指导教育教学的主动权，就要掌握各门课程的大纲和教材，并精通若干门课程的教学内容和方法，掌握现代信息教育技术。苏霍姆林斯基曾经指出“不具备教学计划里所列的各门学科的知识，就没有可能领导学校的教学和教育过程”。精通业务是摆在校长面前的一项迫切而又艰巨的任务。

7. 教师的示范指导在教学中起怎样的作用

在美术课堂教学中，多媒体的运用对提高美术课堂教学起到了有效的推波助澜的作用版。但多权媒体教学终究是一种辅助手段，只能起到辅助教学的作用，它不是万能的，有时会带给美术教师的一种理念上的偏离。一些美术教师把作画与制作过程用动画来代替，认为媒体演示过了，学生就会画了。忽视了教师直接的课堂示范，当学生在实践中遇到困难时，仍不知如何表达。绘画是用手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的。像上面的案例中，要让学生真正掌握一些笔墨和配色技巧，最为直接、最一目了然的方式就是教师示范。学生只有通过教师示范、自身的模仿探究，才会初步掌握美术的技能技巧。同时，学生学习的自主性也得到了充分的体现。

8. 指导年轻教师提高教学技能怎么写

一、指导对象及目标：
我是任教物理学科的骨干教师，现在我承担的培养对象是任飞飞和王洋两位年轻教师，她们参加工作将近两年，都是我们理化生组的新生力量。对于年轻教师来说经历旺盛，工作热情高，但缺乏工作经验，如何在短时期内使他们转变教学理念赶上学校教学步伐，是我指导她们的任务。尽快让两位年轻教师提升教育教学技能，成为理化生学科的骨干力量是我的培养目标。
二、具体措施
1、走进其课堂。
通过听她们的课了解两位教师的教学情况，课后及时指导，点评上课情况，指出不足，指导改进方法。
2.让年轻教师走进我的课堂。
通过观看我的课，让她们感受上课的方式方法，以身作则，言传身教，用示范作用引领年轻教师教学技能的改进和提升。
3、在教学观摩课中锻炼其教学本领。
鼓励年轻教师利用观摩课活动的机会展示自我的教学技能，指导年轻教师上示范课，培养年轻教师的自信心，增长她们的课堂教师运用教学策略的能力。
4、在教学实践中，集体备课，互相研讨。
我们全组教师相互作课，互相听课，开展交流活动。在集体会诊中，使其从中吸取精华，收获经验。
5、为她们担任答题解难的平台。
随时就教学中的难点进行交流探讨，为她们排忧解难，为他们提供优质的资源。
6、进行因地制宜的指导。
如学校的课题研究，经验交流，科研论文的撰写等都给予无私的帮助。争取使她们每学期开放教学观摩研讨课一节，使她们成为学校的业务骨干。
最后，我会按照我所制定的计划，脚踏实地的，一步步的实施。为我校的教育教学水平提高打下坚定的基础。

9. 什么是指导――自学教学

即在没有接受指导和教育的情况下掌握某种技能。
自学好处很多：

1、锻炼自己的主动学习的习惯；
2、学习时间自己可长可短，学习进度自己定；
3、学习内容可以自己定，难易可以适度；
4、在家自学，省学费、省交通费等等；
5、可以提高自己的自学能力；
6、更好的理解知识；
7、自学成材的人士很多，祝你成功。