健身的指导思想

㈠ 体育产业指导思想

发展体育产业是适应市场经济体制的需要，是推进体育改革、增强自我发展能力的一项重大战略举措。

加快体育产业的发展有利于深化体育改革，转换机制；拓展体育事业发展的经费渠道；满足随着小康生活水平的实现、社会日益增长的体育需求；对于增强体育事业发展活力、保证全民健身计划和奥运争光计划的实施和实现，有着重要意义。

㈡ 小学低年级段 体育课 指导思想 怎么写

兴趣是最好的老师，它是学习的兴奋剂，是学习的调味瓶。但众所周知，小学低段学生纪律涣散，无组织纪律，不易管理，上体育课难度大，教学效果不明显。那么如何上好中低段体育课呢？结合多年的教学实践，现谈谈我的点滴做法:一、学会赞美，激励上进。赞美是对学生的一种表扬，发现学生的闪光点，给予肯定评价。此时，学生心中有说不出的高兴与喜悦。常言说得好:“好孩子是夸出来的。”上体育的教师可能都遇到过这样的情况:你赞美一次的效果比批评两次甚至更多次的效果要好得多。再加上小学生的“攀比”意识比较强，一旦老师表扬某个学生做得比较好，其他学生马上就比较严格的要求自己，争取做得比“他”更好，以得到老师的表扬。例如:四年级上课前的站队要求做到“快”、“静”、“齐”三点，别说哪样都做不到，相反，学生一到操场上就吵吵嚷嚷、嬉笑打闹，甚至有的喝水，三五成群，结伴而去，到别处去玩耍了，老师在那里望尘莫及，学生根本没有自律意识。面对此情此景，上课前我就首先对学生说:“上节课杨艳同学表现非常好，这节课继续努力哟！此节课老师还要看看，哪位同学表现比“她”还好。这样一说，原来表现好的同学会继续保持，表现差的也会有所收敛。学生站队时，我还会说:“看杨聪同学已经先找到自己的位置站好了，谁还没有找到自己的位置呢？”这时，吵闹的同学会很快安静下来，自觉地找到自己的位置快速站好。在进行课堂常规训练时，学生也很难集中注意力，说走神就走神。这时，我同样会适时地赞美注意力集中或做得好的同学，特别是对表现一般或刚有一些懈怠的同学及时表扬两句，他们马上就会集中精神、专心致志地听老师口令。俗话说:“对症下药”。小孩子都爱听表扬、夸奖的话，只要我们充满信心、带着爱心适时地多给予学生表扬与赞美，这不但会使学生增强信心，而且诱发了学生对体育的兴趣，尤其对中低年级学生来说是灵丹妙药。 二、树立榜样，激发兴趣。口头的表扬与夸奖对组织站队、课堂常规训练时很管用，但在课中学习新内容时就有些“力不从心”了。学生的好动、顽皮、懒惰、注意力不集中等一系列的毛病就会表现出来。这时，榜样的模范带头作用起了举足轻重的作用。例如:我在教新型奥林健身操时，低段学生的注意力分散，再加上模仿能力差、身体协调性不强等，学生的学习效率很低，教师的教学也很困难，我这时的做法是:先用语言激励学生:“同学们，跟老师学，谁学得好、学得像，老师就选你当小老师领做”。然后，我会把学习过程中学得比较好的、做的比较标准的同学叫到前面来领做。通过这个过程，再加上学生的攀比心理，不爱学、不认真学的同学看到别的小朋友到前面当小老师领操，自己马上变得认真起来，等老师再让谁到前面做操时，每个同学都把手举得高高的想到前面来，不但如此，大家还会对领操的同学进行评议；如:哪个学生的动作不标准，他第几拍时忘伸左手等。看到学生能真正地参与到学习中去，由此对体育课感兴趣，我感到很欣慰。当学生对学习动作产生了兴趣，我便教会学生在学习中如何去发现美、体会美、创造美。让学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体形美。我会经常说:“看那个同学的动作做得多标准，这个同学的造型真漂亮……。让学生在体育课的学习中感受到力与美的和谐、形体美与心灵美的融洽，同时还能从身体的各种运动中体会到人体的自然美。于是就有了学生在以后的学习中对教师所做动作的赞美、赞叹声，对小伙伴动作的夸奖声。学生的赞许声中带着羡慕，他们的笑容和眼神更带着诸多欣赏与期待，我感到学生对体育真的产生了兴趣和渴望。同时，使学生明白美并不光是指语言美、心灵美，在体育课上，感知到动作协调性的美，形体美。三、游戏是课堂的调味剂 游戏是小学体育课的重要内容，没有快乐的体育课将会扼杀孩子的天性，游戏是快乐的源泉，是孩子学知、成长的摇篮。 低段学生之间并没有团队意识，特别是学前班、一年级学生自控能力差，同学之间相处及不稳定，打架、吵闹等时有发生。于是在设计游戏时，我以培养学生团队意识，增进友谊的游戏为主。例如:老鹰抓小鸡、夺红旗接力跑、丢沙包、滚铁环等，让学生在游戏中快乐，并懂得只有齐心协力、团结互助才能取得成功，光靠个人的力量是不行的。同样，我也会设计一些个人项目的小竞赛类游戏，让学生在游戏中增强竞争意识，形成勇于克服困难的坚强意志。以上几点，是我教中低年级体育课以来的点滴做法和感受，算不上经验，但也收到了良好的教学效果。我相信，只要我们不断总结和积累经验，一定会不断探索出上好中低年级体育课的新方法。

㈢ 销售健身卡的目的目标

随着社会文明的进步，人们希望身心健康、延年益寿，追求精神满足和享受人生乐趣。体育运动是实现这个目标的重要方式之一，它具有健身性、?娱乐性、思想性等多方面的作用，而且可以充实人类的文化生活、提高文化水准和生命质量，改善人们的生活习惯，培养高尚品格，对社会的良性发展有积极的调节作用。
经初步调查发现，40岁以上年龄组的人，运动健身意识明显增强。55岁以上年龄组的人能比较规律的参加健身运动。在健身运动过程中，大多数人健身运动观念陈旧，运动方法不合理、缺少科学性，而且，科学运动健身的理论知识很淡薄，用“只要运动就能健身”这个不完全正确的指导思想去实施健身运动，付出很多精力和时间，结果是：有的人健身效果不佳、健康目标难以实现，没有获得一些疾病的防治效果；有的人仅得到放松精神、提高人际交流能力的收获，身体的健康水平并没有明显提高；有的人甚至发生了运动性伤病，由于运动而对身体造成了伤害。

现代健康的概念是：身体健康、心理健康、较强的适应社会能力，三方面同时达到正常水平以上才是完整意义的健康。
运动后会有三种结果：一是促进健康、防病益寿。二是对身体的锻炼作用甚微，没起到促进健康的作用。三是运动不科学，对身体产生不良作用。由此可见，用一般观念“只要运动就能促进健康”去理解运动是不全面也不深刻的，盲目地运动健身往往会事倍功半，劳神伤财，健身目标难以实现，甚至会对身体产生不良作用。

㈣ 健美操锻炼的三个阶段和三个指导思想是什么

打好基础
美化体形
精雕细琢

㈤ 学校体育与健康教学必须把什么作为指导思想

一、树立“健康第一”指导思想的必要性

1．对“健康第一”指导思想的认识

“健康不仅是身体没有疾病和不虑弱，而且是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状态。”这是世界卫生组织对“健康”提出的明确而全面的定义。1999年6月颁布的《中共中央国务院深化改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”这一决定明确提出了体育与健康教学要贯彻“健康第一”的指导思想，培养学生的终身体育观，切实提高学生体质健康水平。《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神制订的。《标准》的性质、基本理念、目标、内容标准的评价等，体现了国家体育与健康课程改革和发展的基本思路，以及对体育与健康教学方面的基本要求。体育教学只有更好地落实“健康第一”的指导思想，才能真正地体现《标准》的性质，使学生在掌握体育与课程基本知识和运动技能的同时，形成体育与健康的意识，养成良好的体育锻炼习惯，真正实现身体、心理、社会适应能力的整体健康目标。

2．健康生活新观念

健康三维观：身体健康、心理健康、良好的社会适应能力。或健康五要素：身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康，都是我们所说的身心健康。人的身心是一个统一体，身体健康了，心理才会健康;反之，心理健康了，身体也才会健康。也就是说，人的身体影响着心理健康，人的心理也影响着身体健康。随着我国经济的快速发展和科技的迅猛发展，人们的生活水平逐步提高，人们对健康的需求也在不断提高，并将日益成为人们的第一需要。改变不健康的生活方式，建立健康科学的生活方式，身心才能健康和谐的发展。体育与健康课程作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任，又是增进国民健康的重要途径。因此，我们应牢固树立“健康第一”的指导思想。

二、“健康第一”体育与健康教学基本理念

1．健身性。健身性是学校体育的主要功能和本质特征，也是学校体育教学主要目标之一。体育教学必须以使学生全面发展和健康成长为学校教育的根本目的。运动是健身的一种手段，而且并非所有运动都能作为健身手段，那些竞技运动多数不能作为健身手段，用作健身手段的是那些简易的身体运动。运动健身的效果主要取决于生理负荷（强度、频率、时间）。新课标下体育教学的主要目标是树立健康第一、终身体育目标、身心和谐健康的发展。体育与健康教学的根本目标不是把所有学生都培养成运动员，而是把学生培养成社会主义现代化建设的健康人才。所以，淡化竞技教学，树立“健康第一”的思想，让学生掌握一些基础的、与生活息息相关的运动基本技能技术，是学生以后健康生活的前提条件。

2．兴趣性。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，这一理念说明了无论教学内容的选择还是教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。从某种意义上讲，关注学生的运动兴趣，比关注学生的技能掌握更重要。

3．教育性。教育性是体育教学最有效的手段之一，是有目的、有计划地通过各种手段，使自然的人变为社会的人，使个体社会化。人要自下而上要发展，一是要学习掌握生活技能;二要遵守社会群体的行为道德规范。这就需要各种方式来培养，而教育则是所有方式中最有效的方式。在教育过程中，体育教学是最有效的手段之一。它在培养身心全面发展的人方面的作用是其他任何手段所无法替代的。体育教学对促使身体、身心的发展、个性的形成与发展，培养群体意识、教导社会规范、养成文明礼貌的行为具有重要意义。

4．主体性。学校是为学生开的，如果没有了学生，教师也就没有存在的必要，因此学生是学习和发展的主体。体育与健康课程的基本理念强调以学生为发展中心，更注重学生的主体地位，尊重学生的情感和体验。承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，学生体育学习能力才能提高。为此，我们的体育与健康教学必须符合素质教育的需要，降低适应和服务于学生的身心全面发展的需要，关注个体差异满足学生的不同需要，重视学生体育兴趣、爱好的培养。主动模仿、主动学习将成为学生未来体育学习的重要方式。

5．娱乐性。社会的发展，物质生活的丰富，生活方式的改变，客观上为人们休闲提供了必要的物质条件和可能。娱乐性也是现代学校体育的一个重要特征。有人说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的节奏，体育的魅力在于它的娱乐。我们的一些学生不太喜欢体育，其主要原因之一就是缺乏娱乐性。体育教学要使学生在活动中感受到轻松愉快，展示自我，体验成功的喜悦，就得增加体育教学的娱乐性活动。

6．人文性。学校教育的首要目标是教会学生做人，以人为本，促进学生全面发展和健康成长是学校体育的根本目的。学校体育作为体育文化的一部分在修身养性、育德教化方面，具有特殊的功能。在现代人文教育思想的影响下，新的体育教学理念：以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生个体差异与不同需求，提高心理健康，增强社会适应能力，使学校体育从单纯健身和单纯的传授技术中解放出来，极大地体现人文性。

三、“健康第一”体育与健康教学的基本任务

新课程改革后，体育与健康课程教学的任务在于注重体能的增强以及体育知识和技能的掌握同时，更加重视学生心理健康和社会适应能力的提高，强调正确的体育态度和人生态度。在“健康第一”的指导思想下，选取与体育有密切关系的生理、心理、卫生保健、环境、安全、营养等诸多学科领域的有关知识和技能，构建新的教学理念，体育教学目标才能落到实处。

1．健康成长，激发运动兴趣，培养学生的终身体育意识。

体育与健康课程的性质，决定了体育教学是在学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。增强体质，发展学生终身体育能力，不仅是素质教育的要求，而且也是《国务院关于基础课程与发展的决定》的要求：学校体育与终身体育应联结起来，教师在体育与健康教学过程中要对学生进行终身体育观教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。终身体育意识，包括体育健身、体育娱乐、体育健美、体育欣赏及体育评价等多种要素，发展体育能力，是现代人提高生活质量，追求健康，愉快生活的需要。因此体育与健康教学应充分适应当前形势的需要，加强学生自我科学锻炼，注重终身体育态度的形成与体育能力的培养，激发体育运动兴趣和习惯，培养学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，树立终身体育观。

2．以人为本，重视学生的主体地位，培养学生的自主学习与创新能力。

我们的教育，包括体育教学，以往树立的是以教师为中心的思想，很少考虑学生情感和体验，过多的是教师的表演。在“健康第一”的指导思想下，要求我们教师要尊重学生的需要和重视学生的情感体验，以人为本，以学生为发展中心，重视学生的主体地位，培养学生的独立自主学习和创新能力。创造是社会的动力，没有创造，人类只能停止在一个水平。在体育教学过程中教师应不断地更新观念，引入新的教学思路和方法，设计教案时要从有得培养学生创造力的角度考虑，挖掘教材中创造因素，诱发学生的创造思维。在教学中提问和求新，激发学生向上进取的精神和创造力。

3．培养学生的竞争意识和社会适应能力。

当今社会是一个知识经济时代，社会竞争日趋激烈，培养学生的竞争意识和社会适应能力是体育教学的一个重要目标，激烈的竞争性是现代体育最显著的特点。在体育与健康教学过程中，为学生营造紧张的竞争氛围，激发学生的竞争意识，充分调动和发挥他们的潜力。这将对学生产生非常积极的影响，让学生形成积极进取的思维形式，获得不畏强手、敢于进取、敢于竞争、百折不挠、坚忍不拔的意志品质。

在现代社会中，人的适应能力越来越受到教育者的关注，因为适应能力高低对个人生活和工作的影响程度丝毫不亚于身体健康状况和知识掌握状况的影响。在传统的体育课程模式下对学生的关注基本上都集中在学生运动能力上，很少有人注意到学生通过体育学习之后有没有发生变化，也就是说，体育课程对学生社会适应能力的影响在通常情况下是被漠视的。“健康第一”思想体系指导下的体育与健康教学，更能体现在社会适应学习领域对学生的全面发展的重要意义。强化学生的规范意识，增强学生调控自我行为和态度的能力，提高学生的探索、创新精神和心理承受能力，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。

4．尊重学生的情感和体验，培养学生的交际能力。

每一个人都有自己的情感和体验，我们的每一位学生也有自己的情感和体验，在体育教学中应以学生的发展为本，通过体育培养人格。教师要重视学生的种种差异，为学生规划学习进程，以得于所有学生的发展。尊重学生的情感和体验，营造有效的学习环境，让所有的学生全面发展。学生的交际动机是个体社会化的需要，人际交往是一种能力，未来社会需要人与人之间的交流、协调配合。体育教学过程是一个社会互动的领域，可以促使人际交往，发展人际交往能力，促进人事关系的和谐。培养保持良好人际关系的能力，形成强烈的团队合作精神与竞争意识，养成良好的体育道德品质，具有关注个人、群体和社区健康意识与能力培养，也是我们体育教学主要任务之一。

5．运用体育与健康资源，培养学生的体育文化素养。

体育与健康资源是指能够用于个人、社区体育与健康服务的一切知识、信息和资源。前者主要以文字、音像或其他开花保存在书籍、报刊、广播、电视和其他媒体上，同时也通过体育教师、体育与健康指导员予以保存和传播;后者主要是指各种用于体育与健康活动的场地、设施和器材。在体育教学中我们应帮助学生学会获取体育与健康资源的途径和方法，加强体育保健，自我评价，医务监督以及生理学、心理学、社会学、美学等相关自然科学与社会科学理论的熏陶，培养学生的体育文化素质，提高学生的文化品位。

四、“健康第一”对体育教师的基本要求

1．更新教学观念。

千百年来，人们对教师的解释：“师者，所以传道授业解惑也。”教师是传授知识的人，教育即教师活动的本质就是传道授业、传授知识。在新课改中这种教育观念发生转变，由于教育目标的变化，师生关系、评价体系等也必然发生变化：

——在整个教育过程中从过去被动的执行者，变成主动参与课程设计的决策者。

——在对体育与健康课程目标的认识上，从惟一关注学生的运动能力表现，变成全面关注学生的发展。

——在对自身角色的认识上，从等同于一个从事运动技术教学的教练员，转变为促进学生全面发展的真正意义上的教师。

——在教学方法上，从过于强调接受学习、机械训练，到引导学生主动学习，从强调“教”转为强调“学”，“教”的目的是为了最终“不教”或少教，是为了学生能自主学习。

——在师生关系上，从决定学生应该学什么、怎样学的方案，转变为与学生合作学习的朋友。

——在评价学生的时候，从主要关注学习的差距和不足，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处。

2．体育教学的转变。

教育观念的转变必然带来教学方式的变革。在“健康第一”的指导思想下，体育教学方式的最大改变，将是更加注重情景创设和学生的自主学习。体育教学的重点将从过于强调学生的接受学习和机械训练，传统的“以教师为中心”、“以竞技运动为中心”、“以发展身体素质为中心”教学方式，改变为引导学生体验和探索。体育教师将更加重视学生的情感和体验，以学生的发展为中心，保证学生主体地位的确立，考虑学生的兴趣、爱好和需求，重视学生的情感、认知、行为的有机联系，注重体育对人格培养的特殊价值，强调培养学生正确积极的态度、良好的情绪、自主学习和社会交往的能力。

3．体育教师角色的转换。

在体育与健康教学中，体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个专家、学者乃至于家长共同构建课程的设计者;也不再是一个只懂得教人如何运动的教练员，而是一个具备现代教育观念和教育素质、知道如何进行体育教育以及如何运用体育教学方法促进学生全面发展的教育专业人员。在体育教学中，体育教师不仅是体育知识的传授者，体能、体育技能的训练者，更是学生学习体育与健康课程的引导者、执行者，也是课程的研究者、开发者和创造者。

4．更新知识，提高体育与健康教学能力。

体育教师的知识和能力结构主要包括以下几个方面：以学生全面发展为目的的教育伦理;建立在理论、经验或规范基础上的体育专业体系;体育教学实践中的专业技能;教育的专业性评价;教育教学创新的能力。现代体育教师只有具备终身学习的自觉性，不断地更新知识、总结经验、探索创新，掌握现代教学理论和教学技术，才能提高体育教学能力，才能促进体育教学的建设与发展。

5．多元化的文化素质。

体育是一门综合性的学科，它与众多学科交叉。作为现代体育教师除了掌握体育本身的基础知识外，还应加强文学、艺术、历史、科技、计算机技术等方面的知识学习，提高自身体育文化修养。以便在体育教学中能做到语言丰富，讲解生动形象，富有幽默感和号召力，从而不断提高教学水平。

6．加强教学科研，提高科研能力。

体育教学要求我们体育教师要积极地参与教学科研，较好地掌握科研的方法。在工作中积极探索创新，不断进取，善于用科学的思维去总结经验教训，掌握现代体育教学理论。遵循学生生理、心理的发展规律和教学原则，尊重学生的学习情感与体验，重视学生的主体地位，因地制宜，合理安排教学内容，设计、营造良好的学习氛围，为学生学习提供必要的时间、空间和资源。

五、结论与建议

更新教育知识，转变教学观念，掌握现代教育教学理念，是素质教育的需要。在体育教学中，应牢固树立“健康第一”的指导思想，促进学生全面发展，加强体育与健康相结合的教育，培养学生终身体育意识;以学生为发展中心，尊重学生情感和体验，关注个体差异，满足不同需求，重视学生的主体地位，全面提高学生的体育文化素质，培养学生的社会适应能力竞争意识、创新能力、协作精神和意志品质，促进学生身心全面发展，这是现代学校体育教学和发展的必然要求。

㈥ 高等学校体育教育应以什么为指导思想

《纲要》自2002年新学年开始先在教育部直属高校中施行，以取得经验。2003年新学年开始在全国所有普通高校中施行。各地、各校在施行中有何意见和建议请及时告我部体育卫生与艺术教育司。已经施行《纲要》的学校即不再施行教体〔1992〕11号文件。
全国普通高等学校体育课程教学指导纲要
为了全面贯彻党的教育方针，促进学生的健康发展，使当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上，特制定本纲要。
本纲要是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。
一、课程性质
第一条体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。
第二条体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
二、课程目标
第三条基本目标
基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。
运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。
心理健康目标：根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。
社会适应目标：表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。
第四条发展目标
发展目标是针对部分学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。
运动参与目标：形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平。
运动技能目标：积极提高运动技术水平，发展自己的运动才能，在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平；能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。
身体健康目标：能选择良好的运动环境，全面发展体能，提高自身科学锻炼的能力，练就强健的体魄。
心理健康目标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。
社会适应目标：形成良好的行为习惯，主动关心、积极参加社区体育事务。
三、课程设置
第五条普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时）。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。
第六条普通高等学校对三年级以上学生（包括研究生）开设体育选修课。
四、课程结构
第七条为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。
第八条根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。
第九条要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。
第十条应把校运动队及部分确有运动特长学生的专项运动训练纳入体育课程之中。对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。