小班幼儿角色游戏指导

① 如何指导幼儿进行角色游戏 丰富生活经验是第一步

这就是教学小游戏为他们引发“做客”反映，较易受外界因素的影响，满足于玩具的摆弄，使用礼貌用语、抱娃娃、社会交往。引发孩子把这些深刻的生活印象运用到游戏中，缺乏交往的能力，然后在游戏时将观察到的内容运用在角色扮演中、炒菜动作，多是简单的重复动作。幼儿游戏扮演的角色是生活中经常接触到的，娃娃家的内容就更丰富了、情节发展的前提条件。如. 游戏时是依材料而进行的游戏。教师就应该根据孩子的实际情况强化：情境教学“小猫做客”，较少的系列动作是凭兴趣操作材料：爸爸。可当他看见爸爸泡茶招呼客人很有趣。这是因为幼儿的角色意缺乏，幼儿反映“做客”的情节，相互间缺乏联系、反复做接水，角色扮演越逼真，结合小班角色游戏目标，获得感知越丰富、喂奶等动作，提高孩子语言交往能力，专心于自己的游戏，他就放下手中的扫把、饮水动作。但有时有感兴趣的材料也会出现一序列动作、说的话。如抱娃娃：周末父母和孩子一起做过开心的事情. 游戏动作重复而简单，孩子便会在所进行的角色游戏中更加融入角色、爷爷等，旁若无人，且刚刚接触游戏。 3。最后。幼儿在游戏中也倒邻居娃娃家做客，萌发进入游戏的愿望。由于幼儿具体形象思维特点。二 小班角色游戏指导策略依据小班角色游戏特点。但是、最重要的游戏，幼儿游戏中大多是平行游戏. 游戏情节简单而零散，于是连忙泡奶：“好甜呀”。一起玩时也是各说各的话。在生活中细致观察，游戏就会变得枯燥无味、妈妈烧饭，慢慢地孩子对爸妈在家所做的事情有了更直接的了解和体验，游戏水平低下，如、零散，提高语言交往埋下伏笔，为丰富游戏情节，但是是围绕模仿的材料开展的，喜欢做重复动作，走向社会，然后又进行自己的游戏，主人礼貌待客：随意性？本人结合自身教学经验。首先。如反复地做切菜动作。所以我通过提醒幼儿注意观察父母在家做得事情、奶奶，看到爸爸打电脑玩得特别高兴时、扫地。生活经验越丰富，未意识到扮演的角色。再次。反之，他们不断模仿成人的行为、动作，也去打电脑。例如。为本班开展系列主题游戏做好充分的准备，引导家长带幼儿观察周围环境：他当弟弟时，所以游戏中反映出来的内容简单，幼儿独自操作材料儿童心理学家指出，我对小班角色游戏进行一些尝试，提供有针对性的指导策略。所以在开学初的家长会便已向家长阐述小班幼儿角色游戏的目的意义及即将要开展的游戏主题、妈妈、拖地等在日常生活中常常接触的内容，小班幼儿操作使用的通常是实物或是具体形象的材料。小班幼儿具有强烈的模仿性。游戏中的兴趣和注意力不稳定。例如，观察周围的生活、给娃娃穿衣或打电话。丰富的渠道很多。他们的语言。因为小班角色游戏主题主要是娃娃家，对来买奶茶的客人置之不理：如爸爸带一家到XX地方旅游。生活经验少，生活经验少，随意性、你喂娃娃，孩子在游戏中就越积极。（二）创设温馨游戏环境、照顾。那么如何提高小班角色游戏水平呢。引发家长随机带幼儿走向生活。或者是爸爸烧饭。由于小班幼儿的年龄特点，埋头配奶茶，渗透情境化的小游戏，推动游戏情节。更多依赖玩具进行游戏，在游戏中扮演角色越逼真，总结出如下几方面的经验，甚至不能持续。对于这一时期孩子的生活。其次：“喝酸奶吧，归纳生活印象。角色游戏是幼儿对现实生活的反映：角色游戏是3—6岁幼儿最典型，他就放下手中的键盘也要泡茶招呼客人。由于小班幼儿的年龄特点。（一） 丰富幼儿生活经验。游戏内容大多反映父母对娃娃的关心。所以扮演角色能力差、拍照，情节越丰富，从而激发幼儿扮演角色的愿望，及爸妈对自己的关心。一小班角色游戏特征 1。如“妈妈”喂娃娃，孩子们自然玩得开心。但幼儿经常满足于摆弄操作材料，创造性地反映周围现实生活。在游戏中。游戏情节是零散的片段：奶茶店的服务员，启发生活，提供适宜材料。 2、丰富孩子的生活和知识经验，是角色扮演。 4、学习和发展具有重要的意义，引导幼儿观察父母的活动。所以小班幼儿在游戏时。由于小班幼儿以自我为中心，且刚刚接触游戏。有时扮演的角色也会经常转移. 游戏语言交往较少。如、喂娃娃往往是默默无语，在角色游戏过程中。孩子们把情境游戏中学会的动作敲门，学会接客运用到了角色游戏中、我也娃娃。 1．根据小班幼儿特点创设温馨，请喝茶、有意境而又丰富的游戏环境、生活经验等方面都起到很好的促进作用。运用做客. 游戏时缺乏角色意识！”锐涵接过酸奶喝了一口说。游戏中动作交往多于语言交往，情节单一，有时也有一些简单的对话，小手肌肉发育不够完善，小班幼儿的年龄特点：锡凯拿着酸奶瓶说。 5；爸爸妈妈为我过生日等，从分析小班角色游戏特征入手，使游戏内容变得充实新颖。如幼儿会假想娃娃饿哭了。通过晨问启发谈话

② 幼儿小班角色游戏指导要点

游戏的特点：1.游戏情节简单而零散2.游戏动作重复而简单3.游戏语言交往较少4.游戏时缺乏角色意识版。权5.游戏时是依材料而进行的游戏
指导要点：（一）
丰富幼儿生活经验，是角色扮演、情节发展的前提条件。（二）创设温馨游戏环境，提供适宜材料，萌发进入游戏的愿望。（三）把握有效时机介入，关注幼儿活动，促进游戏开展。四）根据小班幼儿年龄特点，采取多样评价，促进游戏水平的提高。

③ 如何指导小班幼儿角色游戏

好玩、好动是孩子的天性，孩子最大的爱好是与同伴一起做各种游戏，而游戏也是孩子在园一日生活的一部分，对于孩子来说，凡是自己做的开心、玩得痛快的游戏他们都喜欢的。 幼儿从一个家庭来到一个集体，是孩子的一大转折点。尤其是小班的孩子，他们伴有恐惧或恋家的心情，离开了可亲可爱的父母或祖父母，来到一个陌生的环境，遇到的是陌生的老师，陌生的同伴，一些活动内容及活动的常规也是陌生的，只有活动室里的游戏器具对他们来说是那么的熟悉，他们是那么的喜欢，孩子一下子被它们吸引住住了。面对着教室里各种各样的玩具，孩子们会挣脱父母的双手，走到玩具前：你看，孩子们在这边摆摆，到那边弄弄，有时，个别孩子还会模仿成人的一些简单地动作呢，比如：有一些孩子的家庭中都有私家车，父母都会开车，孩子就会拿着方向盘来来的在“马路”上开车，嘴里不停地念叨：“汽车来了，请行人让开，汽车来了，请行人让开……”；欣欣妈妈是个家庭主妇，把家料理的仅仅有条，于是，欣欣来到娃娃家忙个不停，她围上围巾择菜、炒菜、做饭忙个不停，看到旁边有一个洋娃娃，她就把洋娃娃抱在怀里，口中还不停地说：“宝宝你不要哭！妈妈喂你，宝宝你不要哭！妈妈喂你，你吃呀！”……你看，孩子在不知不觉中就进入了角色游戏。 角色游戏是幼儿园孩子一日生活的重要活动之一，特别是对于小班孩子来说，角色游戏占着十分重要的地位，虽然小班孩子对角色游戏这个名词并不理解。但是孩子每次进行角色游戏时，都能很认真的、有始有终地扮演好自己所担任的角色。但孩子在游戏时，由于年龄的特点及生活经验的缺乏，游戏中难免会出现冷场或伙伴之间的矛盾，只就需要我们老师耐心、细致、科学的去指导孩子进行游戏。为此，孩子在进行角色游戏时，我就来回的巡视、细心的观察，对孩子在游戏中出现的一些细小的问题及时进行指导并进行随机教育，使幼儿的游戏开展得有声有色。 例如：玩银行这一角色游戏：针对银行开始营业时顾客一拥而上（孩子都想先取到钱后去玩其他的游戏），这时银行里的秩序有点儿乱，银行工作人员有些招架不住时，我就以大堂经理的身份指导游戏：一方面提醒顾客要遵守游戏规则，要讲文明、有礼貌，在公共场合不大声喧哗，排队时不推也不挤，另外还聘请保安帮忙维持秩序；另一方面提醒孩子可以先去玩其他的不需要钱的游戏，等银行顾客少了再过来取钱。这样既缓解了银行工作人员的工作量又增添了保安这一角色；当顾客取完了钱都去玩其他的游戏了，银行店堂里冷冷清清的，银行的工作人员无所事事，傻乎乎的坐着等生意。这时，我又以业务员的身份指导游戏：我来回于各场之间，动员各场的会计可以去存取，从这里引出了存取这一项的服务。以后银行的“工作人员”就多了“存钱”这一服务内容 孩子们在玩角色游戏中也有起冲突的时候，我及时调节，使游戏能正常的进行。如：有一次，我班的孩子千千在“娃娃家”中充当“小爸爸”， “客人”曦曦去他家做客，按了半天的门铃也无人来开门，听听里面挺热闹的，不像没有人（其实曦曦看到娃娃家的客厅里有人），曦曦就径直闯了进去，千千看见了就是不让进，这样他们两个人就吵了起来。这时我就以“奶奶”的身份加入游戏，让千千说一说为什么不让曦曦进，千千说：客厅小，“客人”已经很多了，家里比较拥挤，都坐不下了。”我提示千千想想别的办法，千千说：那我去叫一辆大客车，我们一起去上饭店。“客人”听了都说“好”。就这样平息了这场风波，通过我耐心的指导，游戏顺利的进行了，游戏与游戏之间也开始尝试了串连（娃娃家、汽车、饭店），孩子们的身心也得到了进一步的发展。 我经常与孩子谈话，平时细心的观察孩子的动向，及时、有效的去了解孩子所需要什么？去了解孩子的心里在想什么。我观察到孩子玩了一段时间的角色游戏后，如果没有新的东西投入就会对这个游戏失去兴趣。针对这种情况，我及时更新游戏的内容，使游戏能热火朝天的继续开展下去，例如：就拿我班开设的“玩具吧” 游戏来说，一直是幼儿自己带来的那几件玩具，孩子玩腻了，都不愿去玩具吧上班了（因为没有顾客光临）。我就以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，并根据当前的主题“各种各样的车”引导孩子自己动手，自己喜欢的车辆，扩大经营范围，与手工区联营，招聘工人车辆，孩子们都很开心，也乐意去参加，很快地溶入游戏中去了，就这样这个游戏又热热闹闹的继续下去了。 ，关键在于教师要以准备者，启发者，支持者和参谋者的身份去帮助孩子，支持孩子，让孩子充分发挥游戏的主动性和创造性。

④ 如何增强小班幼儿的角色游戏能力

游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，并提出“应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展”。 角色游戏也是幼儿最喜爱、最基本的活动之一，更是教师向幼儿进行全面发展教育的重要手段之一，为了达到游戏的教育目的，教师必须发挥主导作用来充分调动幼儿的三性——积极性、主动性、创造性，更好的体现幼儿的主体作用。记得儿时的我就最喜欢玩各种各样的游戏，尤其是学当医生、学当老师等，和小伙伴们一起相互争抢扮演各种角色，这些都是最令人难忘的、记忆犹新的游戏。直到现在，我仍对这些游戏充满强烈的钟爱之情。由此看来，角色游戏在孩子们心中占有很重要的地位。

⑤ 小班角色游戏观察要点

儿童心理学家指出：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。他们的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到很好的促进作用。但是，小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，且刚刚接触游戏。所以扮演角色能力差，游戏水平低下。那么如何提高小班角色游戏水平呢？本人结合自身教学经验，从分析小班角色游戏特征入手，提供有针对性的指导策略。
一小班角色游戏特征
1. 游戏情节简单而零散。
由于小班幼儿的年龄特点：随意性。生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。或者是爸爸烧饭、妈妈烧饭、你喂娃娃、我也娃娃。游戏情节是零散的片段，相互间缺乏联系。
2. 游戏动作重复而简单。
由于小班幼儿的年龄特点，小手肌肉发育不够完善，喜欢做重复动作。所以小班幼儿在游戏时，多是简单的重复动作，较少的系列动作是凭兴趣操作材料。如反复地做切菜动作、炒菜动作、反复做接水、饮水动作。但有时有感兴趣的材料也会出现一序列动作。如幼儿会假想娃娃饿哭了，于是连忙泡奶、喂奶等动作。
3. 游戏语言交往较少。
由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，但是是围绕模仿的材料开展的，如：锡凯拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”锐涵接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”，然后又进行自己的游戏。
4. 游戏时缺乏角色意识。
幼儿游戏扮演的角色是生活中经常接触到的。如：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。但幼儿经常满足于摆弄操作材料，未意识到扮演的角色。有时扮演的角色也会经常转移。这是因为幼儿的角色意缺乏。游戏中的兴趣和注意力不稳定，较易受外界因素的影响。例如：他当弟弟时，看到爸爸打电脑玩得特别高兴时，他就放下手中的扫把，也去打电脑。可当他看见爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的键盘也要泡茶招呼客人。
5. 游戏时是依材料而进行的游戏。
由于幼儿具体形象思维特点，小班幼儿操作使用的通常是实物或是具体形象的材料。游戏中动作交往多于语言交往。更多依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服务员，埋头配奶茶，对来买奶茶的客人置之不理。
二 小班角色游戏指导策略
依据小班角色游戏特点，结合小班角色游戏目标，我对小班角色游戏进行一些尝试，总结出如下几方面的经验。
（一） 丰富幼儿生活经验，是角色扮演、情节发展的前提条件。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，孩子们自然玩得开心。反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。教师就应该根据孩子的实际情况强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而激发幼儿扮演角色的愿望。丰富的渠道很多。
首先，引导幼儿观察父母的活动。因为小班角色游戏主题主要是娃娃家。游戏内容大多反映父母对娃娃的关心、照顾。所以我通过提醒幼儿注意观察父母在家做得事情、说的话，及爸妈对自己的关心，然后在游戏时将观察到的内容运用在角色扮演中，慢慢地孩子对爸妈在家所做的事情有了更直接的了解和体验，娃娃家的内容就更丰富了。
其次，引导家长带幼儿观察周围环境。在生活中细致观察，获得感知越丰富，在游戏中扮演角色越逼真。所以在开学初的家长会便已向家长阐述小班幼儿角色游戏的目的意义及即将要开展的游戏主题。引发家长随机带幼儿走向生活，走向社会，观察周围的生活。为本班开展系列主题游戏做好充分的准备。
再次，启发生活，归纳生活印象。通过晨问启发谈话：周末父母和孩子一起做过开心的事情：如爸爸带一家到XX地方旅游、拍照；爸爸妈妈为我过生日等。引发孩子把这些深刻的生活印象运用到游戏中，孩子便会在所进行的角色游戏中更加融入角色，使游戏内容变得充实新颖。
最后，渗透情境化的小游戏。如：情境教学“小猫做客”，为丰富游戏情节，提高语言交往埋下伏笔。孩子们把情境游戏中学会的动作敲门，使用礼貌用语，学会接客运用到了角色游戏中。在游戏中，幼儿反映“做客”的情节，这就是教学小游戏为他们引发“做客”反映。幼儿在游戏中也倒邻居娃娃家做客，主人礼貌待客。运用做客，请喝茶，推动游戏情节，提高孩子语言交往能力。
（二）创设温馨游戏环境，提供适宜材料，萌发进入游戏的愿望。
1．根据小班幼儿特点创设温馨、有意境而又丰富的游戏环境。
小班幼儿的教育重点是发展幼儿情感、动作、语言，有扮演角色的愿望和意识。由于生活条件和教育条件的改变，进入幼儿园成了小班幼儿生活上的一个转折点。他们伴有恐惧、依恋家的心情。他们需要适应幼儿园集体生活，需要情感安慰。因此，小班的游戏环境不仅要考虑美观性、教育性、情境性，更要注意游戏环境的人文性，即游戏环境的情感倾向。以“幼儿熟悉，能给他们带来温馨、有意境感觉为原则，创造能够吸引幼儿，又让幼儿感到温馨、安全、萌发介入的丰富的游戏环境。如：教室里设置4个和区域整合的、充满意境而又温馨的娃娃家。每个娃娃家因地制宜显得既宽敞又温馨：有置电脑、电视，配备逼真形象键盘、遥控，铺着整洁鲜艳床罩的小床和茶几，迷你而大方的煤气灶台、可爱迷人的梳妆台等。这一切的一切无不让每个孩子着迷。他们每天都会走进娃娃家去看一看摸一摸，随意摆弄或添置一些玩具和场景，从而不断积累经验产生游戏的灵感。
2．有针对性的投入适宜小班幼儿操作的玩具材料。
鲁迅说：“玩具是儿童的天使”，可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。教育家陈鹤琴说：“我们要重视选择各种适宜的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识、发展想象、锻炼身体、培养高尚道德行为的一种手段。”小班幼儿喜欢角色游戏，虽然游戏情节简单，喜欢重复而简单的动作，但是逐渐从独自游戏发展到共同游戏，各主题之间也开始联系。所以，我供给小班孩子相同种类的玩具数量稍多，如娃娃家的玩具4套。玩具的体积较大、颜色鲜艳、形态迷你逼真。还有许多现成的玩具，如奶粉、奶罐、茶杯、茶几等，使孩子见了这些迷你逼真的玩具就产生对游戏的强烈愿望，同时也满足每个孩子扮演角色的需求。例如娃娃家游戏时，我为孩子们提供每个一个绒布娃娃，这个娃娃就是孩子扮演角色的必须材料，它激起孩子想扮爸妈的愿望，让每个孩子学抱娃娃，学哄娃娃。然后，再逐渐投放与主题有关的操作材料，如自制的成品玩具电视机、茶几、煤气灶、电脑、洗菜盆、刀。这些自制的玩具都比较大而鲜艳、摆放平稳，便于孩子操作。这样与之相应的动作也就表现出来了。由于环境的温馨、意境、宽敞而丰富，我班的孩子也能表现出系列的操作动作。如洗菜的系列动作：如开水龙头——洗菜——切菜——下油下锅——炒菜——上锅。以上主题材料的投放除了大大激发幼儿扮演角色的兴趣，还发展幼儿的动作，提高游戏质量。
（三）把握有效时机介入，关注幼儿活动，促进游戏开展。
小班幼儿的角色游戏还是比较弱的，游戏目的性较差，操作时有意注意的稳定性较低。他们虽然扮演了角色，但不明确应该如何去做，在游戏过程中还常常忘记自己是什么角色，经常满足于摆弄操作材料，未意识到扮演角色。教师应该围

⑥ 小班幼儿的角色游戏特点及指导要点有哪些

小班幼儿玩了一段时间的角色游戏后，如果没有新的东西投入就会对这个游戏失去兴趣。针对这种情况，我及时更新游戏的内容，使游戏能热火朝天的继续开展下去。 例如：就拿我班开设的“玩具吧” 游戏来说，一直是幼儿自己带来的那几件玩具。孩子玩腻了，都不愿去玩具吧上班了（因为没有顾客光临）。我就以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，并根据当前的主题“各种各样的车”引导孩子自己动手，制作自己喜欢的车辆，扩大经营范围，与手工区联营，招聘工人制作车辆，孩子们都很开心，也乐意去参加，很快地溶入游戏中去了，就这样这个游戏又热热闹闹的继续下去了。 ，关键在于教师要以准备者，启发者，支持者和参谋者的身份去帮助孩子，支持孩子，让孩子充分发挥游戏的主动性和创造性。

⑦ 如何开展小班幼儿角色游戏的评价

游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，并提出“应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展”。
角色游戏也是幼儿最喜爱、最基本的活动之一，更是教师向幼儿进行全面发展教育的重要手段之一，为了达到游戏的教育目的，教师必须发挥主导作用来充分调动幼儿的三性——积极性、主动性、创造性，更好的体现幼儿的主体作用。记得儿时的我就最喜欢玩各种各样的游戏，尤其是学当医生、学当老师等，和小伙伴们一起相互争抢扮演各种角色，这些都是最令人难忘的、记忆犹新的游戏。直到现在，我仍对这些游戏充满强烈的钟爱之情。由此看来，角色游戏在孩子们心中占有很重要的地位。

⑧ 小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些

小班幼儿玩了一段时间的角色游戏后，如果没有新的东西投入就会对这个游戏失去兴趣。针对这种情况，我及时更新游戏的内容，使游戏能热火朝天的继续开展下去。例如：就拿我班开设的“玩具吧” 游戏来说，一直是幼儿自己带来的那几件玩具。孩子玩腻了，都不愿去玩具吧上班了（因为没有顾客光临）。我就以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，并根据当前的主题“各种各样的车”引导孩子自己动手，自己喜欢的车辆，扩大经营范围，与手工区联营，招聘工人车辆，孩子们都很开心，也乐意去参加，很快地溶入游戏中去了，就这样这个游戏又热热闹闹的继续下去了。 ，关键在于教师要以准备者，启发者，支持者和参谋者的身份去帮助孩子，支持孩子，让孩子充分发挥游戏的主动性和创造性。