怎样指导
1. 如何指导写字
工作近六年来一直教低段，慢慢地总结出对于一年级学生最重要的两件事就是1、读好书2、写好字。因此，我把语文教学很大一部分时间用于指导学生写字，虽谈不上有什么成绩，但因为这么坚持在做，效果还不错。下面我就把自己一直在用的几种做法和大家交流一下。1、了解几点常识。能写一手端正、美观的字我想应该是每一个小学语文老师的必备素质，庆幸自己在师范里或多或少学了一些书法常识，对于字的笔画偏旁、间架结构、结题规律等有所了解，在指导学生时就比较胸有成竹，不至于眉毛胡子一把抓。因此学一点书法很有必要，建议学校能不能让周大师给我们开几堂培训课，让我们语文老师的写字指导专业起来，写的字也漂亮起来。2、把握几个重点。一年级上学期要指导学生写好每一个基本笔画，讲清各笔画的要领，包括粗细长短，起笔收笔的位置。笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。务必使学生人人过“笔画”这一关。从笔画过度到字的书写要指导学生观察各笔画在田字格中的位置，尤其要找准压线笔（一上的字多为独体字，写好压线笔，整个字的结构就定了。）时应突出字的重点、难点。。到了一年级下学期，在学生已经掌握了笔画的书写基础上要重字的“结构”，因为每课的识字量的增多，学生也已有了一定的写字经验，指导时可以根据结构分分类，让学生掌握一些合体字的结体规律：如左右结构的字要左窄右宽等，让学生运用这些规律去举一反三，这样就能事半功倍。当然偏旁的书写指导很重要，尤其是一些难度较大的偏旁，要指导学生发现书写要领：如绞丝旁要在一直线上，三点水三笔连起来是个三角形等，知道了这些要领，学生写好偏旁就“成竹在胸”了。3、遵循几个步骤对低年级学生，写字指导一定要到位。指导到位。每次写字，我都遵循“记——摹——默——描——评——练”的规律进行教学。记：即自主观察，识记字形。引导学生观察例字，从两方面进行识记训练；（1）你想怎样记住这个字？（2）写这个字时应该注意什么？摹：即观摹课本中的例字和老师的范写，对字的笔画、笔顺以及各部件在田字格中的位置有个初步的印象。默：即默默地想，把字的样子与笔顺牢牢记在脑子里。描：即描红和仿写。这是动笔写字的初始阶段，要求学生必须按笔顺一笔一画地模仿范字描。评：即展示学生写字作品，师生共同评价，并进一步指导写字。练：即反复练习。当学生真正掌握了生字的字形、笔顺、间架结构之后，就要不断地练习，这样才能实现有“胸中之字”转化为“手中之字”，学生才会写出一手漂亮的字。4、树立几个意识：（1）“干净、端正、漂亮”：这是我给学生提的写字的三层次要求，干净是人人首先要做到的，其次再把字写正了，而对于写字基础较好的学生我则要求他们把字写出笔锋、写的大方，写的漂亮。如此因人而宜、慢慢提高要求，（2）“字如其人”：见字如见人，让学生明白字是我们的第二张脸。（3）“勤学苦练”：平时我总是会给学生讲一些书法家小时侯勤练书法的故事让学生明白写好字并非一朝一夕的事，也不能半途而废，得坚持不懈。（4）“提笔即练字”：我们都有这样的感触，发现学生在作业时的写的字和写字课上写的字有很大的差别，因此要让学生懂得练字是不分时间，地点的，写就是练，用十二分认真的态度去写，就能把字写好了。5、运用几种激励手段在学生写的好的字上打上五角星或是画上圈，这是很多老师都在做，的确这样的方法立竿见影，学生得到了肯定，写字的积极性马上就调动起来了。这我也在做，只是对于写的端正干净的我打上圈，而漂亮的才能画上五角星，此外，让学生写的好的字成为教室的一道风景线，是对学生更好的鼓励。我特意在在教室的一角开辟了一个红星闪闪展示台，通过定期开展写字比赛，把优秀的写字作品张贴到墙上，学生经常会去驻足欣赏评价，渐渐地班级中就行成了良好的书写风气。其实，指导写字真的谈不出什么窍门，真要有什么方法，那就是要扎扎实实，不浮光掠影；要画龙点睛，不平均用力；要细水长流，不虎头蛇尾；如此坚持定能让学生把字写好。
2. 怎样才能指导人
每次你升级都有积累多少个经验
然后凑在一起
有神之祝福的满100点练功点就有1次
在人物那个下面就有
有标出家族
调整
那有个指点
点下
再点向你要指点的人就行了
3. 如何指导新员工
对于新员工的作业指导要做好以下几个方面的工作：
1.消除紧张心理，轻松的培训可以消除紧张的心理，起到事半功倍的效果，
2.解说与示范，将工作要点做明确的解说和示范，以加深印象
3.共同操作和独立操作，先和新员工一起操作一遍，再让新员工单独操作一遍，多试几次，逐减熟悉操作工序
4.确认再指导，确认新员工是否熟练掌握操作工序，无人指导时的操作情况如何，对于不足之处进行再指导，务必使新员工能够完整，熟练地顺利完成操作工序。
4. 怎样指导小学生写作入门
作为一名小学生，写作的开始最主要有两大困难：一是“写什么”？二是“怎么写”？说通俗点就是材料和技巧的问题。入门者应先解决选材的问题，在来解决写作技巧的问题。前者是基础，就好比是河水的源头。小学三年级是写作“入门”阶段。那么，如何引导学生入门写作呢？小学作文加盟提出如下几点看法：
一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会，布置同学们自带小红花，可老师没教过花的做法，有一位家长教会了他的女儿做红花，当这位小学生带着红花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做红花。事后，有的同学表示送她小“礼物”。虽然她喜欢小“礼物”，但是没要。老师知道这件事后，就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作文，内容充实，还挺有思想的。
二、给孩子创造积累写作材料的条件。平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程，生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。例如，在今年暑假中，某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记忆。回来后，她写了作文《捉蝈蝈》，较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作，很有情趣。
三、给学生讲些直接感受不到的作文材料。受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的，却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时，给他的孩子带回来许多“礼物”，如：各种贝壳、小（海）石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵。其实仅几元钱，使她很惊奇。这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在，鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》，既训练了写作，又进行了爱祖国、爱科学的教育。
四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水公园后，在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”，这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。老师对此进行了指导，经过修改，学生的作文是：“我走上拱桥向东望去，湖面上是一片荷花和荷叶，交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下，如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上，我想起了古诗‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑，使作文增加了艺术性。
说了那么多，总结下吧，为了孩子的发展，作为老师及家长的我们应当积极的相互配合起来，共同创造条件，共同引导学生通过多种途径观察生活，获取同时也积累写作素材，让我们的学生在写作时更加有“材”。
拓展资料：
怎样辅导小学作文 写作技巧和步骤？
怎样写人：
通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
动作描写 是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
要写出有特色的景物 一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥。
要学会观察 写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。
要借助想象和联想 在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。
写景要抒情 写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。
怎样写事：
怎样写景：
5. 怎样指导看图写话
1、看：指导观察方法，培养观察能力
看图写话，看图是基础。低年级学生刚入学不久，不知道观察方法，不具备观察能力，需要教师在指导看图上下功夫，要让学生掌握看图的方法，指导学生学习看图的顺序，要让学生通过看图，知道事件发生的时间、地点、人物，了解图画上所反映的主要内容。具体说，单幅情景图，就教学生一定的观察方法。如教学北师大版一年级下册一单元“过年过节，亲友们来家里做客，你怎么做小主人?”这幅写话图时，可作如下观察指导：
1.1整体观察。让学生仔细看图，看一看图上画了些什么，有多少个人，在干什么，你对这幅图的印象如何。(这幅图画的是过年过节，亲友来一个小朋友家做客，这个小朋友忙着招待大家。)
1.2按一定顺序观察。引导学生先看墙上的窗户外的花草，接着看小朋友家中的摆设，最后看7个人物及人物的表情和动作。这样就能够让学生明白观察图画可以由近到远或由远到近，从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从四周到中间或从中问到四周，多方位、多角度的观察事物。使学生了解观察方法的多样性，不仅能培养学生的观察能力，也为学生的自我学习提供了指导。
多幅连图与单幅情景图的观察方法不一样。对多幅图主要引导学生注意图与图之间的顺序、联系以及图与图之间的变化、发展。多幅图主要是情节图，要指导学生从整体到局部、从局部到整体来观察图画。如教学北师大版二年级上册第五单元“看图讲故事、写话”，书中的四幅图表现出一个小朋友在家里看见老鼠，想办法捉老鼠，最后老鼠还是跑掉了的全过程。在教学中，我让学生这样去观察：①整体有几幅画?讲了一件什么事?②逐一看每幅画，观察每幅画之间的联系，说说每幅画上有什么，人物在干什么?③从整体看，这四幅图表达的是什么意思?
这样就让学生从整体和局部两方面了解图画内容，培养学生从整体看事物，从局部看联系的观察能力。
2、想：培养想象能力
语文教学的一项任务是培养学生想象能力，发展学生思维能力。阅读也好，写作也好，没有为学生插上想象的翅膀，就不可能发展学生的思维。看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一在于培养学生想象力，帮助学生发展思维能力。
想。一是指对老师提出的问题要想，二是指对图画内容、人物对话要想象。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察、想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。北师大版二年级上册第十一单元“编故事：山泉娃娃”，引导学生观察完图画后，我提出下列问题让学生想象。①山泉娃娃家在哪里。爸爸、妈妈会是干什么的?②图上都画了些什么，图上画的地方你觉得怎么样?③观察山泉娃娃的表情，想想她会说些什么，会做些什么?
这样提出问题后，学生看图仔细，边看图边想象，互相交流，思维活跃，既达到教学的目的，又培养学生的想象能力，让学生在不知不觉中发展思维。
3、说：提高表达能力
说话是写话最重要的条件。常言说“我手写我口”，如果“我口”都不能“言”，那么“我手”又能写什么呢?教会学生说话，让学生善于说话、乐于说话，是语文教学的老生常谈。如何在写话之前让学生把自己想到的先说出来呢?我认为有一个行之有效的方法。那就是开展“接力说话”。在学生看完图后，需要表达自己的意见时，教师在黑板上板书说话要求，开展“接力说话”，小组互相比一比，看那个小组说得好。北师大版二年级上册第九单元“在哪里可以找到我们喜欢的书?”这一说话、写话练习，就可以开展“接力说话”。主要说清楚自己平时在什么地方看书和买书。每个同学所住的地方不一样。所在的社区不一样，那么所到的书店和图书馆也不一样，这样就给每一个学生提供了表达自己的机会，锻炼学生的口才，提高学生表达能力，让学生有话可讲，学生才能有话可写。
4、写：抓重点，写主要内容
低年级写话是高年级写作的基础。在低年级写话中，要让学生分清楚主次、重点，抓住最主要的东西来写，要教学生把握住时间、地点、事物，事情的起因、经过、结果，把话写完整，要在写具体上下功夫，指导学生写事物的主要情节，与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等。
写的时候要注意几点：
1、抓住图的中心意思写。
2、看单幅图作文，要合理想象，补充画外情节。单幅图画仅仅反映了整个事情的一个场面，说明了一瞬间的情景，这就得靠想象来补充画面上没有展示出来的情节。应借图画提供的某个场面，想象出事情的发生、经过、结果；借助图画提供的景物，想象出环境、气氛等等，使文章的内容具体、生动。当然，想象必须围绕图画表达的中心进行，必须从生活实际出发，做到自然、合理、得当。
3、看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。
6. 怎样指导小先生
“小先生制”是陶行知在普及教育实践中依据“即知即传人”的原则，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。何谓"小先生"？陶行知先生是这样说的：“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名实相符的小先生了。”他又曾说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”从他的话语中，我们不难理解的就是学生也可以做教师，每个学生都可以去参与知识信息的交流。“小先生制”是陶行知普及教育方法的一个重大发展。在当今提倡的“生本教育”的课堂中仍然发挥着举足轻重的作用。
1、引导每位学生都当“小先生”，挖掘教材中生活资源。
陶行知先生认为：“人人都可以当小先生”。生活中到处有学问，到处存在着人文思想，把生活和语文有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活实例，为课堂教学服务。引导学生用自己的眼睛去发现、积累，在生活中学习。课堂展示时，让每个人都争当“小先生”，引导学生互相学习交流，再加以归纳、分类。在课堂教学中，教师善于发现孩子的闪光点，及时挖掘孩子当"小先生"的“资本”，要让孩子自己善于去发现自己的“小先生”的“资本”，产生一种强烈当“小先生”的愿望。在这过程中，教师要不断的去观察孩子们之间的“学”与“教”，及时做出反映，或鼓励或希望。
2、引导“小先生”用学习的眼光去观察和认识周围的事物。
不断挖掘小先生，让更多的学生观察生活中的事物，既可积累课外知识，更是培养学生学习兴趣的最佳途径。引导学生观察生活中的事物，教学中教师经常用“小先生”的荣誉激励学生，积极引导学生研究生活中的事物，让他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功，这本身就是最好的学习方法。如布置学生观察和教学有关的事物，他就会对各种事物进行观察，对他特征有初步的认识。第二天，每个学生就回把已有的体会与同学交流，个个胸有成竹争先恐后发言，使课堂教学充满生活的乐趣。
3、引导“小先生”用所学的知识去解决实际问题，养成“学以致用”的好习惯。
语文教学中要重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素，尽可能让“小先生”利用已掌握的知识去解决生活中的简单的问题。在学生有了一定的解决问题的经验后，引导学生三三两两组合，课上每组推荐一名“小先生”汇报交流。这样，除了可以加深对解决问题的认识，还有助于使学生体会到学习的目的，就是用学到的知识解决生活中的问题。学习就在身边，感到的学习的趣味和作用，对学习产生亲切感。
4、倡导“小先生”答疑和“小先生”互助学习。
“三人行，必有我师”，让学生知道，身边到处都有老师，自己也可为师。小先生答疑可以课堂内进行，也可以课堂外进行。课堂内，学生的问题可以让其他学生担任教师角色做出解答。课堂外，安排某些学生对某部分知识认真准备，对其他同学的疑问做出解答。学生正确解答后，获得成功感，产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
“小先生”只是一种对部分先学会学习的学生的一种认可，一个领头羊，他不是完美的。教学中，要消除个别儿童的“惟我独尊”的不良影响，帮助学生树立正确的学习观、认知观。
创新是教育的生命。今后，在大力提倡“小先生”制的同时，要将创新教育这个大目标与“小先生”只有机结合起来，提高课堂教学效率，使我们的生本课堂能够迈上一个新的台阶。
7. 不知怎样指导！
你可以买一本《状元笔记》。
记牢单词。
注意词法、句法、时态、语态、主从复合句等方面知识的积累。
多进行听说读写等四个基本技能的训练。
8. 如何有效的指导教学
《纲要》中指出：“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”。如何让教师成功扮演好这一角色，对他们有效的教学指导，是非常重要的。我园从这几方面进行了有效的教学指导。
一、组建一个有效的教学指导的研究团队
以园长为教研组长，各班班主任、骨干教师为教研组的主力。新教师、青年教师为成员的一个互帮体系。我觉得自己要提高自身教育教学指导的素质，掌握幼儿园教育科研的理论和方法，及时发现实际工作中的各种问题，这样才能有的放矢的指导教师。在有效的指导教学中起着组织、指导、帮扶、解惑作用。
班主任、骨干教师组成一个研究团队，每个教师对这个课题研究提出自己的意见和建议。通过集体研究、讨论的方式制定有效指导教学的方案。
其它教师围绕这个研究课题，配合做好这项研究所有活动。
二、研究出有效教学指导的内容
在确立内容时候，我们教师之间意见是有分歧的，各执己见。后来我们又找出来《郑州市幼儿园课堂量化表》里面的内容，依据这个，根据我园实际，共同的研究、讨论出有效的指导教学的内容，我们从以下几个方面开展：
1、教学目标的准确性和教学内容的体现性
这里面我们又把评价的目标细化。
（1）分析这节课提出的目标是否体现《纲要》精神，把握认知规律。
（2）目标的准确性
（3）目标和内容的关系，内容是否围绕目标而操作的。
（4）科学的把握教学内容，重难点凸显。
2、目标、教师和幼儿这三方面的互动性
师幼互动是促进幼儿发展的一个永恒主题，为了体现这一环节的重要性，我们研究从以下几方面评价：
（1）课堂结构安排合理，活动安排科学。
（2）教学方法的机智性和灵活性。
（3）师幼互动，体现主体作用。
3、提问的有效性
记录提问的次数，分析提问的准确性和有效性。
4、辅助材料的价值性。
在实施教学过程中，运用的操作材料像多媒体、图片等运用是否合理，达到锦上添花作用。
三、有效教学指导的形式
确定了有效指导教学的内容，那么课题的实施是至为重要的环节了，我们结合本园实际，是这样开展的：
1、立足本园，在互动中有效指导教学。
原来，我园指导教学一般采用选出教师讲课——集体听课——集体评课——代表发言这样的形式。这种形式看上去听得全面，观察的全面，其实到发言时，观察的内容混杂，指导点肤浅，缺乏对问题的深入观察和分析，有效指导教学针对性弱。
通过申主任开展的几次有效的指导教学的观摩活动，让我们思想上豁然开阔了，在研讨的认识上也提高了一个更高的层次，从前的困惑也慢慢有了解决的头绪，我们教研组又重新调整了教研形式，通过小组讨论选出课题研究的人选，第一周教师提前说课——分组设观察点——综合评议——教师自我反思——调整活动设计;第二周调整活动设计进行第一次执教——自我反思——集体评议——整理教研资料。这种形式有效提高了执教教师设计、组织教学活动的能力，听评课的教师在课例研究中，分析、总结和归纳、提升的能力也有所提高。
在内容研讨方面，把我们研究的几个内容，分组一个一个进行研讨。比如：第一组研讨的内容是：教学目标的准确性和内容的体现性；第二组研讨的内容是提问的有效地性等。所有成员分组对每一内容对执教老师进行观察研讨，共同讨论、提出建议，这样对观察着和被观察着都起了有效的促进作用。
目标、教师和幼儿的互动性这一内容是我们研讨的重要内容，因为教学中，要让每个幼儿都有参与的机会，使每一个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐，促进幼儿最充分的发展。要想起到“互动”作用，我们又研讨出达到这一目标的要求：首先教师把握目标、把握幼儿，其中，把握好自己是成功实施“互动”的前提，理解目标、观察幼儿是“互动”的关键。其次把握自己，才能引导幼儿的需要，并通过幼儿为满足需要积极投入到活动加以实现。最后兼顾每一个不同基础不同能力的幼儿，为每个幼儿提供适合其发展的最近发展区，有效的促进每个幼儿在活动中获得发展。在观察执教老师时，把目标精细化，把研讨的范围逐渐缩短，分点观察，使我们的目标更清晰、明确。使我们的研讨过程更清晰明了。这样研讨的透彻、彻底。这样就有效的促进了教师和幼儿的发展。
2、放眼园外，互助式的学习促进有效教学
我们也利用园外资源优势与园内资源互补的方式，有效的指导教学。我们从有限的经费里拨出一部分，让教师到外面去参观学习，扩宽教师的视野，有助于教师学习先进的教育理念和教学经验，促进教师知识发展和信息的更新。对于申主任开展有效指导教学的观摩活动，我们有时候放假全员蹲班、蹲点参加，学习他们的研讨经验，让老师在学习中得到多角度、多层次的指导帮助，让教师在观摩、研讨、互动中获得宝贵经验，促进教师更快的成长。（比如在参加。。。。。。。。。）
3、专家引领，提高有效性教学指导的质量
通过参加郑州市教研室领导在新密市实验幼儿园组织的调研活动，于沛霖老师提出的教研要求：（1）看内容有没有价值（2）让每个教师有效互动（3）看教师的教学研究，有效的提高自我素质。她提出的几点建议给我园园本教研的主题、形式、给予了引领的指导，使我们的教研目标更清晰化，教研主题的具体化，教研观察的明确化，教研形式以后要走向多样化，同时也激活了我们很多美好的设想，让我们有了很大的启示。通过反思、讨论，我们对我园的有效教学的指导，起了一个重要的作用。
好了，以上这些是我园对教师进行有效教学指导的一些尝试，我们也是在不断的总结、不断的学习、反思过程中改善研讨方式，中间充满着许多的挑战、试探和困惑，还需要我们更进一步的学习、探索，我相信我们在座的每一个幼儿园都有自己的做法，我希望大家能相互的交流，给我提宝贵的意见，让我寻找更适合我园的有效指导教学的方法，使我们的教师不断进步提高。
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9. 如何指导下属开展工作
步骤1：：制定目标
首先制定一些短期的易于实现的目标，能让下属通过努力获得令人满意的结果，并辅以一定的激励措施，帮助下属树立信心。当然目标制定时要和下属进行充分的沟通，如果目标太过简单，就失去了激励的作用，而太过困难，下属无法或很难实现，也就违背了制定目标的初衷和原则。
步骤2：观察发现
用心观察下属在工作中的表现，仔细分析下属的心理变化，适时地给予帮助，完成工作目标。在此过程中班组长与下属的直接沟通非常必要，要通过面谈的方式了解下属在实现目标中遇到的困难，并施与援手，要善于从沟通中发现下属的个性、特质和心态，给予正确的疏导，引导下属向既定的目标迈进，并建立起与下属之间的
步骤3：判断总结
最初制定的目标若能顺利实现，则要和下属一同进行总结，将好的经验记录下来，检讨所犯的错误，以便于提高下属的能力，这也是最为关键的一步。另外，要激励下属自主制定下一步的工作计划，并逐渐向下属放权，增加其自主性。若既定目标没有实现，则要分析原因，共同研究解决的方法，以克服困难，同时要修订原有的目标。当然，如果下属此时表现出较强的工作热情和克服困难的勇气的话，对于班组长来说实际上已经取得了成功。