梅花朗诵指导

❶ 小学生指导朗读有哪些方法

朗读是学习语文的重要途径之一。著名特级教师于永正曾经说过：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。”但在实际教学中，我对学生的朗读有时感到力不从心，所以在观摩这次“山东省小学语文第十七次年会”的展示课上，我特别注意18位老师的朗读指导。我发现这些老师在指导学生朗读上都很用心，也都有自己的策略和方法。现总结如下：
一、范读指导法
这18位老师基本都采用了这种方法。他们的朗读水平或雄浑有力，或婉转动听，极富感染力。如东营小学的朱艳凤老师在执教《平平搭积木》一文时就采用了这种方法。这是一篇一年级的课文，学生对问句的朗读还是难点，所以当出现问句：“平平，平平，这些房子都给谁住呢？”老师先让学生读，然后又通过范读指导全班学生读出问的语气来。临沂小学的徐娟老师在执教《“凤辣子”初见林黛玉时》也采用了这种方法。王熙凤出场时对她衣着的描写特别复杂，读起来特别拗口，我们成年人读起来难度都很大，况且是学生呢？徐老师范读这一段时简直像说评书的，如大珠小珠落玉盘一般。相信通过徐老师的朗读，学生会对这一段让人看着眼晕的文字产生好感。好的朗读，能增强文字的魅力。
老师们精彩的范读展示，让我感到自己朗读水平真是有待提高。由于小学生的向师性强，又具有很强的模仿能力，因此在朗读教学中教师的范读是常用的、不可缺少的方法。一般在教师范读的过程中应该结合进行必要的、恰当的朗读指导，可以是朗读技巧方面的，可以是内容理解方面的，可以是感情体会方面的等等。范读指导法多用于低年级，也可用于中高年级中那些有一定难度的、仅凭学生自己练读无法读好的内容。一般来说范读的文字宜少而精，要真正起到激发学生朗读兴趣、产生朗读的欲望、唤起学生情感上的共鸣的作用。
二、理解感悟法
18位老师在指导学生朗读上都采用了这种理解感悟法。如，莱芜小学的刘芳老师在讲《梅花魂》一文的中心段：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”对于梅花的描写，刘老师先让学生理解“秉性”和四个“愈”的意思，并进行了朗读指导。对于中华民族里有气节的人物的描写，她是这样处理的：“几千年来，我们中国出了哪些有气节的人物？”在学生回答的基础上，刘老师出示了这些人物写的诗句，如苏轼、赵一曼、文天祥、江姐等。诗句的引入，不仅让学生积累了语言，还帮助学生理解了文字表达的意思。在这样的基础上，刘老师引导学生读了这段文字。随后，李老师又问：“当今社会中有哪些有气节的人物？”学生想到了医生、消防员等时代的英雄，教师相机出示图片。在这样的感受之上，老师又引导学生读了这段文字，并告诉学生，上面写的是梅花精神，下面写具有梅花精神的人，这种写法叫借物喻人。随后，李老师把这段文字变成诗歌的形式，通过范读，变换形式读等方式引导学生进行反复朗读。
在教学中，学生有时朗诵得不好，是因为我们在指导学生理解感悟上不到位。有感情地朗读的前提是学生对文字内容的深刻理解，对语言文字内在含义的有效感悟，对文字所描写的人物、事件的真切体会。叶圣陶先生说：就读的方面说，若不参考、分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味，哪里会真知读？哪里会真会读？有感情地朗读作为外在的表达，一定是源于内在的感悟。语言感悟到位，朗读的情感才能到位。教师应通过各种有效的方法引导学生加深对语言文字及其所描写内容的感悟。
三、想象体验法
“想象体验法”指学生按照课文的文字描写在头脑中形成相应的形象，即内心视像；体验是指学生进入课文所描写的特定情景、角色之中，身临其境，感同身受，产生特定的情感体验。想象体验的主要方法有：用画面、音乐或语言创设一定的情景；让学生扮演课文中人物的角色等。如，《这片土地是神圣的》这篇课文不好讲，但潍坊小学的王娜老师在教学设计上很有新意。在指导学生朗读“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流......在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”的一段时，王老师是这样设计的：她出示这段文字后，先让学生谈感受，带着感受朗读，让学生对文字有个初步的了解。随后，她把“沙滩”“耕地”“山脉”“河流”等字变红，配乐深情渲染：“这里曾经留下他们多少美妙的回忆呀！在每一片沙滩上，他们曾经……（学生想象回答）在每一片耕地上，他们曾经……（学生想象回答）”剩下的词语通过出示图片读句子来感受，接着王老师又说：“可是，这美好的一切西雅图的族人们要远离了。此时，他们心情怎样？”学生通过交流，知道，这短短的文字里，包含着西雅图族人们对土地的依恋、不舍。最后，王老师让他们带着这种种体会反复朗读这一段。学生们朗读的很到位。
四、评价指导法
评价在朗读指导的过程中具有重要的作用。评价包括教师对学生的评价，也包括学生对学生的评价。在学生朗读之后，教师给予及时、具体、恰如其分的评价，作为一种反馈，有利于激发学生的朗读积极性，并使其明确怎样才能读得更好。同时，对班级的其他同学而言，教师评价的过程也是指导朗读的过程。评价中有指导，指导中有评价。这18位老师都运用了这种方法指导学生朗读。他们有时是在学生接读课文时进行评价，一般是对学生生词及多音字的发音进行评价；有时是用在重点段的朗读上。如聊城小学的杨雪老师在讲《黄鹤楼送别》时出示了重点段：李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”一位女生读“孟夫子”三个字时声音很大，拖着长腔，像在大声喊叫。杨老师问她叫什么名字，并学着她的声调喊她，问她听起来感觉舒服吧？这位女生由此知道，读书应该自然，不应装腔作势。
对于学生之间的评价，老师们也都使用了，形式方法很灵活。当某位学生读得好时，老师会及时引导全班学生：“掌声在哪里？”虽然学生没有说一个字，但这热烈的掌声不就是一种无言的评价吗？对诵读学生的激励可想而知。
五、对比体会法
1.删减词语比较：教师引导学生比较原文和改写后的文字，让学生体会到作者遣词造句的准确、生动，并加深对其中蕴含的情感的体会。有好几位老师运用了这一种方法，如济宁小学的翟杰老师在讲《梅花魂》一文时，为了更好地理解中心段的意思，把原句：“她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的。”改为“她是最有品格、有灵魂、有骨气的。”学生通过交流体会到了三个“最”字的好处，在随后的朗读中便掷地有声。
2.不同感情比较：教师引导学生发现人物感情的不同，通过朗读读出区别来。如，日照小学的刘永翠老师在讲《给予树》一文时，让学生画出金吉娅在回家路上的表现？从她的沉默不语中猜测她的内心想法，体会她的担心。然后刘教师又让学生说说哥哥姐姐们的心情，最后，刘老师让学生把哥哥姐姐的兴高采烈和金吉娅的心情对比着读一读。通过对比，学生比较容易的把握住了人物心情的不同，自然能读出他们的区别来。
六、角色转化法
教师都知道评析学生朗读的好坏，不仅要听学生读，还要看学生朗读时所表露出来的神态，“听其声，视其形”。很多老师都运用了这种分角色读的方法，给我印象最深的是威海的姜红老师在讲《晏子使楚》一文时对学生的朗读指导。她请一位学生来读楚王的话，但那位学生表现的没有大王的范儿，她便让学生做出楚王不可一世的霸道的表情，结合这种表情再次朗读。读晏子的话则让学生做出一个严肃的表情，要有外交家的范儿。在此基础上，姜老师再让他们分角色读一读，效果就比第一次好多了。
七、补充提示语法
我们深入理解、具体感受作品时，不应仅仅停留在词句上，而要努力挖掘语言后面更深一层的意思，抓住语言后面的“言外之意”、 “弦外之音”。那语言不便表露、不能表露或没有完全显露出来的语句关系、语句本质，就是内在语。在指导含有人物对话、心理活动描写的内容时，通过增加人物内在语（即通常所谓的提示语）的方式，让学生懂得为什么要这样读”才能使学生更加准确、深入地把握不同人物的性格、心理、情感，把朗读与理解课文、体会情感有机地结合起来，从而达到有感情朗读。如聊城小学的杨雪老师在讲《黄鹤楼送别》这篇课文的诗句诵读时，对诗的内容进行了补充提示：这诗中有着怎样的依依不舍呀？（学生读）这酒杯里有着李白的多少敬仰呀？（学生读）李白的内心有着怎样的孤独和牵挂呀！（学生读）
八、综合指导法
在实际的阅读教学中，朗读训练往往与理解、讲解、背诵等其他语文训练有机地结合在一起；在朗读指导方面，也往往是综合运用几种朗读指导的方法，以达到有感情朗读的教学目的。这18位老师基本上都采用了这种方法。
总之，朗读是语文教学中最常用的一种教学手段，它不仅可以激发学生的感情，理解课文的内容，而且还能加深学生学习的记忆力，提高学习情趣。学好语文，朗读是必不可少的环节。朗读水平的提高，语文学起来自然会顺利许多。所以说我们在语文教学中，都必须把读放到重要的位置上来。小学语文教学只有从教师滔滔讲说、条分缕析的樊篱中解放出来，返璞归真，把一部分费时费力、劳而无功的分析时间用于指导和训练学生朗读。培养学生的语感，这才是语文阅读的真谛和终极目标。

❷ 有节奏地朗诵古诗梅花怎样打节奏

墙角/数枝梅,凌寒/独自开.
遥知/不是雪,为有/暗香来.

❸ 朗诵古诗:梅花的心情应该是怎样的

梅花香自苦寒来
每个人都会有迷茫、灰暗、坚持不住的时候、每每读到这句、都会感觉到激励；
王安石有/墙角数枝梅，凌寒独自开。
每当退无可退的时候你会发现、身后已空无一人、唯有坚强你已无路可走；

❹ 王安石 梅花 最后一句怎么划分朗读节奏

全文：墙角/数枝梅，凌寒/独自开。

遥知/不是雪，为有/暗香来。

翻译：那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

《梅花》是北宋诗人王安石创作的一首五言绝句。此诗前两句写墙角梅花不惧严寒，傲然独放；后两句写梅花的幽香，以梅拟人，凌寒独开，喻典品格高贵，暗香沁人，象征其才气谯溢。

亦是以梅花的坚强和高洁品格喻示那些像诗人一样，处于艰难环境中依然能坚持操守、主张正义的人。全诗语言朴素，写得则非常平实内敛，却自有深致，耐人寻味。

(4)梅花朗诵指导扩展阅读：

诗人嗅觉灵敏，独具慧眼，善于发现。“不是雪”，不说梅花，而梅花的洁白可见。意谓远远望去十分纯净洁白，但知道不是雪而是梅花。诗意曲折含蓄，耐人寻味。暗香清幽的香气。“为有暗香来”，“暗香”指的是梅花的香气，以梅拟人，凌寒独开，喻典品格高贵；暗香沁人，象征其才气谯溢。

雪本身也是很美很白的，但是这还不够，很美好很清白，却不能给别人送去幽香，“雪却输梅一段香”。这好比一个人：你光长得美长得帅，却没有好品德好才学，那就没有什么了不起。你不仅长得美长得帅，还品德高尚才学出众，但却仅仅洁身自好，没有多少奉献，没有带给他人愉悦的幽香，那也是很可惜。

❺ 诗歌朗诵关于梅

咏梅诗 早梅 李公明 东风才有又西风，群木山中叶叶空。只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。 红 梅 苏轼 年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。珍重多情关伊令，直和根拨送春来。 早 梅 柳宗元 早梅发高树，回映楚天碧。朔风飘夜香，繁霜滋晓白。欲为万里赠，杳杳山水隔。 寒英坐销落，何用慰远客。 山园小梅（林逋） 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂幸有微吟可相狎，不须擅板共金樽。 梅花 （蒋维翰 ） 白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开。几家门户重重闭，春色如何入得来？ 雪梅 宋•卢梅坡 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 卜算子.咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主 ，已是黄昏独自愁，更著风和雨 。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子•咏梅 毛泽东 一九六一年十二月 读陆游咏梅词，反其义而用之。 风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 雪梅 卢梅坡 梅雪争春未肯降 ，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香 。 有梅无雪不精神 ，有雪无诗俗了人 。日暮诗成天又雪， 与梅井作十分春。 梅 王淇 不受尘埃半点侵， 竹篱茅舍自甘心。只因误识林和靖 ，惹得诗人说到今。 梅花 林逋 众芳摇落独鲜妍 ，占断风情向小园。疏影横斜水清浅， 暗香浮动月黄昏 。 霜禽欲下先偷眼， 粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎 ，不须檀板共金樽。 赠范晔 陆凯 南朝 宋 折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。 梅 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。 与薛肇明弈棋赌梅花诗输一首 王安石 华发寻春喜见梅， 一株临路雪倍堆。凤城南陌他年忆， 香杳难随驿使来。 忆梅 李商隐 定定住天涯，依依向物华。 寒梅最堪恨，长作去年花。 十一月中旬至扶风界见梅花 李商隐 匝路亭亭艳，非时袅袅香。 素娥惟与月，青女不饶霜。赠远虚盈手，伤离适断肠。 为谁成早秀？不待作年芳 陆游 梅花绝句 （之—） 闻道梅花圻晓风， 雪堆遍满四山中。 何方可化身千亿， 一树梅花一放翁。 梅花绝句（之二） 幽谷那堪更北枝， 年年自分着花迟。 高标逸韵君知否， 正是层冰积雪时。 梅花绝句（之三） 雪虐风号愈凛然， 花中气节最高坚。 过时自会飘零去， 耻向东君更乞怜。 早梅 南朝• 谢燮 迎春故早发，独自不疑寒。 畏落众花后，无人别意看。 江梅 唐•杜甫 梅蕊腊前破，梅花年后多。 绝知春意好，最奈客愁何？ 雪树元同色，江风亦自波。 故园不可见，巫岫郁嵯峨。 唐•王维 杂诗 君自故乡来，应知故乡事。 来日倚窗前，寒梅著花未？ 唐•王维 杂咏 已见寒梅发，复闻啼鸟声。 心心视春草，畏向玉阶生。 忆梅 唐•李商隐 定定住天涯，依依向物华。 寒梅最堪恨，长作去年花。 庭梅咏寄人唐•刘禹锡 早花常犯寒，繁实常苦酸。 何事上春日，坐令芳意阑？ 夭桃定相笑，游妓肯回看！ 君问调金鼎，方知正味难。 再和杨公济梅花 宋•苏轼 莫向霜晨怨未开，白头朝夕自相摧。 斩新一朵含风露，恰似西厢待月来。 赠岭上梅 宋•苏轼 梅花开尽白花开，过尽行人君不来。 不趁青梅尝煮酒，要看细雨熟黄梅。 墨梅 宋•朱熹 梦里清江醉墨香，蕊寒枝瘦凛冰霜。 如今白黑浑休问，且作人间时世妆。 从张仲谋乞腊梅宋•黄庭坚 闻君寺后野梅发，香蜜染成宫样黄。 不拟折来遮老眼，欲知春色到池塘。 钓雪舟倦睡 宋•杨万里 小阁明窗半掩门，看书作睡正昏昏。 无端却被梅花恼，特地吹香破梦魂。 红梅 苏东坡 年年芳信负红梅， 江畔垂垂又欲开。 珍重多情关伊令， 直和根拨送春来。 早 梅 柳宗元 早梅发高树，回映楚天碧。 朔风飘夜香，繁霜滋晓白。 欲为万里赠，杳杳山水隔。 寒英坐销落，何用慰远客。 新栽梅 白居易 池边新栽七株梅， 欲到花时点检来。 莫怕长洲桃李嫉， 今年好为使君开。 《红楼梦》访妙玉乞红梅曹雪芹 酒未开樽句未裁，寻春问腊到蓬莱。 不求大士瓶中露，为乞嫦娥槛外梅。 入世冷桃红雪去，离尘香割紫云来。 槎桠谁惜诗肩瘦，衣上犹沾佛院苔。 《红楼梦》咏红梅花（红字）曹雪芹 桃未芳菲杏未红，冲寒先已笑东风。 魂飞庾岭春难辨，霞隔罗浮梦未通。 绿萼添妆融宝炬，缟仙扶醉跨残虹。 看来岂是寻常色，浓淡由他冰雪中。 《红楼梦》咏红梅花 （梅字）曹雪芹 白梅懒赋赋红梅，逞艳先迎醉眼开。 冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。 误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎。 江北江南春灿烂，寄言蜂蝶漫疑猜。 《红楼梦》咏红梅花 （花字）曹雪芹 疏是枝条艳是花，春妆儿女竟奢华。 闲厅曲槛无余雪，流水空山有落霞。 幽梦冷随红袖笛，游仙香泛绛河槎。 前身定是瑶台种，无复相疑色相差。 次韵中玉早梅 黄庭坚 折得寒香不露机， 小穸斜日两三枝。 罗帷翠叶深调护， 已被游蜂圣得知。 卜算子.咏梅 宋 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 临江仙.梅 李清照 庭院深深深几许，云窗雾阁春迟，为谁憔悴损芳姿。 夜来清梦好，应是发南枝。 玉瘦檀轻无限恨，南楼羌管休吹。 浓香吹尽有谁知，暖风迟日也，别到杏花肥。 殢人娇.后亭梅开有感 李清照 玉瘦香浓，檀深雪散，今年恨探梅又晚。 江楼楚馆，云间水远。清昼永，凭栏翠帘低卷。 坐上客来，尊前酒满，歌声共水流云断。南枝可插，更须频剪，莫待西楼，数声羌管。 孤雁儿李清照 世人作梅词，下笔便俗。予试作一篇，乃知前言不妄耳。藤床纸帐朝眠起，说不尽、无佳思。 沈香烟断玉炉寒，伴我情怀如水。笛声三弄，梅心惊破，多少春情意。 小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？ 一枝折得，人间天上，没个人堪寄。 玉楼春.红梅 李清照 红酥肯放琼苞碎，探著南枝开遍末？ 不知酝藉几多时，但见包藏无限意。 道人憔悴春窗底，闷损阑干愁不倚。 要来小看便来休，未必明朝风不起。 渔家傲 李清照 雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻， 香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。造化可能偏有意，故教明月玲珑地。 共赏金尊沉绿蚁，莫辞醉，此花不与群花比。 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来. 冰姿不怕雪霜侵,羞傍琼楼傍古岑.标格原因独立好,肯教富贵负初心?(秋瑾) 寒夜客来茶当酒,竹炉汤沸火初红.寻常一样窗前月,才有梅花便不同. 梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章.梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香. 有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人.日暮诗成天又雪,与梅并作十分春. 一树寒梅白玉条,迥临村旁傍溪桥.不知近水花先发,疑是经冬雪未销. 幽谷那堪更北枝,年年自分著花迟.高标逸韵君知否?正在层冰积雪时. 我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤. 雪压冬云白絮飞, 独有英雄驱虎豹， 万花纷谢一时稀。 更无豪杰怕熊罴。 高天滚滚寒流急， 梅花欢喜漫天雪， 大地微微暖气吹。 冻死苍蝇未足奇。 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。

❻ 柯蓝的梅花这篇短文应该怎么朗诵

梅花是冬天最后唯一仅存的花朵？还是春天最早开放的花枝？当积雪压断枝头的时候，百花凋谢，梅花它踏着风雪来了。而当冬去春来，万物苏醒，百花满园的时候，梅花它却又一人先去。是追踪风雪而去呢？还是把它引来的春天留在人间？
梅花恐怕是万花之中，带着最多的心意，为别人忙碌的花枝了..

❼ 急需梅花诗词朗诵开场白,各位帮帮忙~~

古往今来咏花的诗词歌赋，以梅为题者最多，或咏其风韵独胜，或吟其神形俱清，或赞其标格秀雅，或颂其节操凝重。南朝宋人陆凯在《赠范晔》诗中，以梅花作为传
达友情的信物，别具一格：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”唐人的咏梅诗，除写闺怨、传友情、托身世之外，出现了虽以模拟物象为主，但却含有美的意蕴的佳作。咏梅之作至宋以后，借梅传友情抒闺怨之意渐歇，而写其意象之美，赞其标格之贞的吟咏日盛。前者的代表是林和靖的《山园小梅》：
“众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须擅板共金樽。”

后者的代表是陆游的《卜算子·咏梅》：
“驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒，
零落成泥碾作尘，只有香如故。”
陆游一生爱梅、咏梅、以梅自喻。他称赞梅是“花中气节最高坚”的，严然梅的知音，梅的化身。“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”（《梅花绝句》），真正进入元人景元启所叹“梅花是我，我是梅花”的境界。至于辛弃疾“更无花态度，全是雪精神”（《临江仙·探梅》），陈亮“欲传春消息，不怕雪埋藏”的诗句，更是遗貌取神的感概之吟。以后的咏梅，都只是宋人流风余韵的发扬。
梅花诗
山园小梅
林逋
众芳摇落独暄妍，
占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，
暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，
粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，
不须檀板黄金樽。
梅花诗
高启
琼枝只合在瑶台，
谁向江南处处栽。
雪满山中高士卧，
月明林下美人来。
寒依疏影萧萧竹，
春掩残香漠漠苔。
自去何郎无好咏，
东风愁绝几回开。
《红楼梦》访妙玉乞红梅
曹雪芹
酒未开樽句未裁，
寻春问腊到蓬莱。
不求大士瓶中露，
为乞嫦娥槛外梅。
入世冷桃红雪去，
离尘香割紫云来。
槎桠谁惜诗肩瘦，
衣上犹沾佛院苔。
《红楼梦》咏红梅花（红字）
曹雪芹
桃未芳菲杏未红，
冲寒先已笑东风。
魂飞庾岭春难辨，
霞隔罗浮梦未通。
绿萼添妆融宝炬，
缟仙扶醉跨残虹。
看来岂是寻常色，
浓淡由他冰雪中。
《红楼梦》咏红梅花（梅字）
曹雪芹
白梅懒赋赋红梅，
逞艳先迎醉眼开。
冻脸有痕皆是血，
酸心无恨亦成灰。
误吞丹药移真骨，
偷下瑶池脱旧胎。
江北江南春灿烂，
寄言蜂蝶漫疑猜。
《红楼梦》咏红梅花（花字）
曹雪芹
疏是枝条艳是花，
春妆儿女竟奢华。
闲厅曲槛无余雪，
流水空山有落霞。
幽梦冷随红袖笛，
游仙香泛绛河槎。
前身定是瑶台种，
无复相疑色相差。
梅花
庚信
当年腊月半，已觉梅花阑。
不信今春晚，俱来雪里看。
雪后梅盛开折置灯下
曾几
满城桃李望东君，破蜡红梅未上春。
窗几数枝逾静好，园林一雪碧清新。
赠范晔
陆凯
折梅逢驿使，
寄与陇头人。
江南无所有，
聊赠一枝春。
忆梅
李商隐
定定住天涯，
依依向物华。
寒梅最堪恨，
常作去年花。
十一月中旬至扶风界见梅花
李商隐
匝路亭亭艳，非时袅袅香。
素娥惟与月，青女不饶霜。
赠远虚盈手，伤离适断肠。
为谁成早秀？不待作年芳。
白梅
王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春
与薛肇明弈棋赌梅花诗输一首
王安石
华发寻春喜见梅，
一株临路雪倍堆。
凤城南陌他年忆，
香杳难随驿使来。

❽ 寒梅古诗：古诗朗诵《梅花》

梅花
宋代：王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
译文
墙角有几枝梅花，正冒着严寒独自盛开。
远远的就知道洁白的梅花不是雪，因为有梅花的幽香传来。

注释
凌寒：冒着严寒。
遥：远远地。知：知道。
为（wèi）：因为。
暗香：指梅花的幽香。
赏析
此诗前两句写墙角梅花不惧严寒，傲然独放；后两句写梅花的幽香，以梅拟人，凌寒独开，喻典品格高贵，暗香沁人，象征其才华横溢。亦是以梅花的坚强和高洁品格喻示那些像诗人一样，处于艰难环境中依然能坚持操守、主张正义的人。全诗语言朴素，写得则非常平实内敛，却自有深致，耐人寻味。
“墙角数枝梅，凌寒独自开。”写墙角梅花不惧严寒，傲然独放，“墙角数枝梅”，“墙角”不引人注目，不易为人所知，更未被人赏识，却又毫不在乎。“墙角"这个环境突出了数枝梅身居简陋，孤芳自开的形态。体现出诗人所处环境恶劣，却依旧坚持自己的主张的态度。“凌寒独自开”，这里写梅花没写她的姿态，而只写她“独自开”，突出梅花不畏寒，不从众，虽在无人偏僻的地方，仍然凌寒而开，写的是梅花的品质，又像写人品。“独自”，语意刚强，无惧旁人的眼光，在恶劣的环境中，依旧屹立不倒。体现出诗人坚持自我的信念。

“遥知不是雪”，“遥知”说明香从老远飘来，淡淡的，不明显。诗人嗅觉灵敏，独具慧眼，善于发现。“不是雪”，不说梅花，而说梅花的洁白可见。意谓远远望去十分纯净洁白，但知道不是雪而是梅花。诗意曲折含蓄，耐人寻味。暗香清幽的香气。“为有暗香来”，“暗香”指的是梅花的香气，以梅拟人，凌寒独开，喻典品格高贵；暗香沁人，象征其才华横溢。

立在僻静甚至冷清的墙角，冲破严寒静静开放，远远地向世人送去浓郁的幽香，这是绝世之梅，也是绝世之人。