指导习作的手
『壹』 如何指导小学生习作
在小学阶段的学习中，四年级是一个非常关键的时期，具体来说四年级的学习处于一个承上启下的瓶颈时期。虽然已经有了三年作文学习的基础，但是学生对于接下来的学习依然处于茫然阶段，写出的作文也大都平淡无奇，无法表现出自我的个性。而要让学生实现自我的突破，就需要教师给予正确的写作指导。本文主要论述了指导四年级小学生作文写作的相关策略。
1. 构建情境，激发学生兴趣
作文写作是四年级学生普遍头疼的一门语文练习，几乎所有的学生都对此抱有排斥心理，这对于提高他们的作文写作水平来说非常不利。所以，提高四年级学生作文水平的关键一步就是要消除他们的排斥心理，激发他们作文写作的兴趣。而要实现这一步，就需要教师为学生构建一个生动形象的语文写作情境。例如，在向学生讲述外貌描写的有关知识时，教师可以首先为学生勾勒一个具象的人物形象，然后让每一名学生将这一个形象在黑板上或者笔记本中画下来。同时，教师还应当让学生相互交流自己的画作。在这样一种积极的参与和实践中，学生写作的预热积极性被调动起来，当课堂氛围活跃到一定程度后，教师要趁热打铁让学生在根据自己或者同学的画作，进行自我语言的描述。情境式的作文教学，既让学生在想象中完成了创作，同时又让学生在具体的形象中发挥了自我的想象，这对于锻炼学生的语文想象能力来说是不可多得的一种方法。而且，情境作文写作，对于提升学生的创作积极性和激发学生的作文写作兴趣来讲，也具有非常重要的意义。
2.观察生活，亲身实践
四年级小学生恐惧作文写作最为根源的一个原因是学生的生活阅历少，缺乏写作的素材。而要让学生有丰富的写作素材可用，除了课文和课外阅读中的有效积累以外，就需要教师积极引导学生细致的观察生活，提高学生对于生活素材的敏感度。例如，教师黑板报中的好人好事，学生就可以将其呈现在自己的记述性作文或者议论文等不同形式的作文当中。当然，这种对生活敏锐的态度源自于学生对生活实践的参与。只有亲身实践之后，学生才能对于这些事件才会形成深刻的印象，在写作中才能做到顺手拈来。因此，每次准备作文课堂前，教师都应当有意识地带领学生进行相关内容的实践活动。例如，写作关于尊重老人是传统美德的有关内容时，教师就可以带领学生走进养老院，让其做一些力所能及的帮扶任务。学生在亲身实践后，再去写作，不仅能够有自己可用的写作素材，同时亲身事件后所产生的情感在作用中更能表达出学生的自我个性。因此，教师要积极地引导学生观察生活，并要带领他们参与到具体的生活实践，这样才能不仅为学生拓宽了写作的知识面，积累了写作的素材，同时也让学生的建立起观察生活的好习惯。而且，亲身实践的课外学习方式，也同样锻炼了学生的实践能力，对于培养学生的语文学习素养上也具有非常重要的作用。
3.自我检验，提升自我
古圣先者曾说“吾日三省吾身”，只有在自我不断的检验和否定中，才能发现自身的不足，从而取得最终的进步。而四年级小学生在作文写作是，往往是挤牙膏式的硬编瞎凑，一旦字数达到要求，立即上交。这种只是为了凑字数而写作文的方式，是无法让他们享受到作文写作的乐趣的，当然也就不会产生一篇观点明确，用词精准优美的文章的产生。即便有些学生想要写出一篇好的文章，但是由于自身写作素材的缺乏和写作方式的认识的误区，造成他们无法实现作文水平的自我突破。面对这一情况，教师可以利用自我检验或者互相改正的方式，让学生体会到“反省”的重要性，以不断提升自身的写作水平。具体的方式可以从以下基点入手：
第一，作文写作前的班级谈论。当给定学生某一个主体或者某一个概念让其进行作文写作时，教师可以先让学生进行作文框架的讨论，然后带领他们进入材料组织阶段。学生在完成草稿作文后，教师再让他们根据预先设想的框架进行自我问答。
第二，自我修改。学生在根据预想的作文框架进行自我的改正时，能够让他们发现自己是否偏题，是否有一个明确的逻辑框架，是否存在着明确的中心思想。这种自我的修改和检验，对于学生既是发现自我的不足，然后进行自我的完善，并在以后的写作中积极避免类似情况的出现等方面具有非常大的帮助。
第三，互读互改。自我修改只是学生完善作文框架、作文逻辑以及作文中线的第一步。而要判定作文的写作水平的高低，用词是否准确就需要进行第二步的工作，也就是互读互改。教师可以将全班同学分成合适的小组，小组成员的作文成绩分配应当形成梯度，然后让学生进行相互的作文修改。互读互改的学习方式，不仅能够让学生进一步发现自己表达、用词、遣句等层面上的问题，而且还能够促进学生之间的交流与合作。同时，互读互改的作文学习模式对于提升学生的语言运用和语言表达能力上来讲，也是一个非常好的突破方式。
四年级小学生作文的写作指导，要充分考虑他们现阶段的作文水平状况，并要分析把握他们对于作文写作所抱有的心理，还应当明确导致四年级小学生作文现状的原因，之后再为学生创设一个让他们所感兴趣的写作情境，激发他们的写作兴趣，同时教师还应当积极引导学生留意生活，参与实践，以丰富自己的写作素材。只有这样，四年级小学生的作文写作水平才能得到真正的提高。
『贰』 浅谈如何指导小学生习作教学
海口市三江镇眼镜塘小学 罗丽敏内容摘要：在习作教学中，教师要努力做到不断更新习作教学观念，努力消除学生习作心理障碍，变无趣为有趣，变无内容为有内容，变不会表达为善于表达，着重培养学生留心观察、善于积累、乐于表达的习惯，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，从而使学生的习作水平不断提高。关键词：培养兴趣 获取素材 大胆创新 放飞想象传统的习作教学模式是“老师讲--学生写--老师改”，不注意培养学生的习作兴趣,过于强调接受和掌握,造成学生习作依赖性强,自主习作能力不够的状况,以致学生的习作说假话、写套话的很多,写实事、说真话的很少。这无疑是值得我们深思的问题；在习作教学中，教师要努力做到不断更新习作教学观念，努力消除学生习作心理障碍，变无趣为有趣，变无内容为有内容，变不会表达为善于表达，着重培养学生留心观察、善于积累、乐于表达的习惯，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，从而使学生的习作水平不断提高。下面我谈谈个人的几点看法：一、培养习作的兴趣 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，激发儿童习作兴趣的做法是：1、在看中习作。针对小学生对直观具体事物发生兴趣的特点，除指导学生认真细致观察实物外，可以采用多媒体辅助教学。如变文为图：要求学生写植物时，屏幕上展现十几种植物，除有真实生动的图像，还有关于这些植物特点的简单介绍，拓宽了学生的思维；变静为动：如写一种小动物的活动时，画面播放可快可慢的动作，使学生能找到合适的动词来描写，从而大大提高学生作文的兴趣。2、在玩中习作。根据低年级学生生理﹑心理发展的特点，让学生在充满趣味的玩中进行习作练习是一种好方法。如要学生描写人物的动作时，教师可以设计一个名为“谁是最佳解说员”的游戏，先让一位学生根据生活片段设计几分钟有情节的表演，后面几位学生依次为前一位当讲解员，要求讲解员口述表演者的外貌特征、神态及正在做什么，适当的地方可插入自己的想象。这种方法使学生集中注意观察人和物的特征及动作，作细致入微的描述，很好地培养了学生的观察能力和语言表达能力。3、在说中习作。学生习作是一个把自己的见闻、感受和想象用语言文字表达出来的过程，这个过程是内部语言向外部语言的转化过程。在这个过程中口头作文起着桥梁作用。也就是说，口头表达是书面表达的基础，是书面表达的先导。教师要善于捕捉教材中的说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。学生只要想得好，就会说得好、更会写得好。二、观察中获取素材大千世界有写不尽的人、事、物、景，然而学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们不懂的如何观察。因此，要引导学生到生活中去观察，去体验，指导他们用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。生活是作文的源泉，作文是生活的反映。习作教学要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考积极性，做生活的有心人.罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”的确，眼睛作为心灵的窗口，是观察的第一要素。1、有顺序地进行观察。人从事一项活动，总要按照合理顺序进行，观察活动也是如此，如在指导《我喜欢的一种小动物》习作时，我首先让学生明确观察的目的、要求，观察小鸡的外形特征，然后指导学生有顺序的观察，先整体到部分的观察，指导学生观察小鸡的外形时，我问小鸡的外形是什么样子？学生都异口同声地说，毛绒绒的，黄黄的小鸡，真惹人喜爱然后再指导学生进行观察小鸡的动作，最后完成习作。 2、培养学生养成观察的习惯。例如：我让学生观察秋天，许多同学都谈到了落叶、黄叶，却很少有同学想到用其他感官去感觉，没有观察到秋天的声音、秋风的凉意、秋天的气息……其实这些体验他们每天都在经历着，但没有被激发，因为缺少了有目的的训练和指导，所以对秋的印象就单调了。于是，我注意培养学生细心观察身边事物的意识，从一种植物的变化、一场突如其来的大雨，到一个同学的特点、一种昆虫的习性等等，让学生从身边具体的事物入手，去看，去听，去触摸，去询问，引导他们写观察日记，记观察笔记。只有从观察中获取素材，到写作文时就不会是无源之水，无本之木了。3、在活动中观察素材 小学生的特点是好奇，对新鲜事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生观察兴趣。像“作文比赛”、“演讲比赛”等。记得我要求学生写一篇《我爱我的学校》的习作，写作之前，为了加深对天天见到，又熟视无睹的校园印象。我要求学生以《夸夸我的学校》为题，在班里开展介绍校园，也可以是在校园中开展的有意义的活动，课堂学习动态，学生行动起来了，他们走遍了学校，每一个角落都有学生的足迹，学校每一处景物都尽收学生眼底，这样学生写作时也就有了素材。三、大胆创新不俗套在指导学生习作时教师要改变原有的方式，创造一些较新颖的、功能性更强的习作训练形式。1、让学生听声音习作。教师利用课件先让学生听市场喧闹声、洗菜声、切菜声、扣门声等，接着让学生说说听了声音想到了什么，可想象哪些情节编写小故事。这样一个个的声音，在学生脑海里就变为了一幅幅生动的画面，变为富有生活情趣的小故事。2、打破常规思考。如“生日”这个题目可以说是老调重弹，如果所有的生日都是鲜花、礼物、许愿，那你的作文对于看惯了这些的读者就失去了吸引力。要写出新意，就是想别人所未想，言别人所未言，或者写别人没有想到的材料，或者从不同的角度去看。这样的文章才是独特的，才能给人以启迪，才能有感人的魅力。生活是万花筒，五颜六色，丰富多彩，作文就是要摘取其中最特别的花。你可以写别人的生日，可以写快乐的生日，还可以写烦恼的生日。总之，这一天是与众不同的，而思索之后的成长才是生日的真正意义所在。3、让学生自由命题。作文教学中，教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。例如《二十年后的我》、《假如我会飞》、《未来的衣服》、《我的理想》……写出了学生想象中的意境，表达了他们对未来生活的幢憬。教师鼓励学生放胆表达，不宜用太多的框框束缚学生的思维，应在学生完成习作初稿之后，进行针对性的指导。这种自由命题作文受到学生的喜欢，他们有自己的思想与爱好，满足学生表达的需要。四、放飞想象的翅膀爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识总是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推动前进，是知识进化的泉源。”想象能力的培养和训练同样是作文成功的制高点。人们常把想象比作文学的翅膀，有了想象，就会“思接千载，视通万里”，缺乏想象力，就如同失去了动力装置，即使勉强写出文章，也会苍白空洞。1、利用学生的心理特点。儿童都喜欢幻想，教师要时刻注意给他们的想象加点油。譬如在教学童话故事时，可以让学生把自己想象成故事中的人物，可以与故事里的人物同悲同喜，甚至可以创设出与故事完全不同的情节，改变文章的结尾。这样，学生眼中的事物在孩子的想象中充满了感情，他们笔下的事物也就有了血肉。2、发挥丰富的想象力。例如在教学《神奇的克隆》一课，我让学生发挥丰富的想象，以《假如我会克隆》为题写一篇文章，表达自己内心美好的愿望。有的学生写着：假如我会克隆，我要克隆出许许多多的大熊猫，现在大熊猫已经不多了，我们要好好爱护它们。由于人类们乱砍滥伐，排放大量污水、废气，不注意保护环境，使我们的地球妈妈得了难以治愈的“病” ——水土流失、空气混浊、大气层出现漏洞……如果这样下去，地球用不了多久就会毁灭的。假如我会克隆，我会克隆出几个“小地球”，再加以保护。这样我们就可以生活在舒适的环境里了。假如我会克隆，我还会克隆地球上更多的资源，地球上的人类才能生存，人类才能发展。同学们发挥自己丰富的想象力各抒己见，畅谈自己的愿望，说得头头是道。小学习作教学关键是培养学生的习作兴趣，要放开手脚，让他们自由表达。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”让学生爱怎么想就怎么想，爱怎么写就怎么写，而且这样可以满足学生想象的愿望，在这种气氛下，学生习作的主动性、积极性也得到了充分体现，他们把习作当作一种享受，一种自我满足和水平表现，提高语言表达的能力和写作水平。参考文献：《海南教育》 《教学与管理》 《阅读与写作》
『叁』 如何指导完成一篇习作课的教学设计
【教学目标】
1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【教学重、难点】把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
一、激情导入，自由练说
1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”（板书：难忘的第一次）
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？
生谈。（四至五个）
2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟）
生自由练说。
二、交流分享，相机指导
1、小组交流
刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。
2、全班交流
师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？
指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。）
评价时要强调的有以下几点：1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。；将道理蕴含在文章之中3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。
三、读写结合，明确习作要求
师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)
把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
明确了要求，开始动笔写吧。
板书：
难忘的第一次
事情写清楚
要写出感悟
《难忘的第一次》作文讲评课教案
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。
重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
一、总结习作
1、再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书事情写清楚，要写出感悟，）
2、总结感受
在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。
二、佳作欣赏
1、出示佳作，集体欣赏
这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。
学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚，
2、出示片断，讨论修改
这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）
三、精益求精
1、明确修改的作用
在《那片绿绿的爬山虎》一文中，我们认识了叶圣陶先生，他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”
你是怎样理解这句话的？（生谈）
师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”
2、明确修改标准
那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？
明确修改标准：1、字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。
2、内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。
3、表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。
3、小组合作修改
下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。
4、展示修改的内容
老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、总结讲评
在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级博客上，与更多的人分享。
『肆』 如何做好习作的指导和评价
如何上好小学习作指导课习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自、进行创造性表达的过程。
”因此，拓宽小学生作文的途径，提高小学生的写作能力，对提高语文教学质量有着十分重要的意义。
在新课程理念下，应如何上好习作指导课，下面就结合本次学习谈谈自己初浅的收获与老师们分享。
一：激发习作兴趣培养学生喜爱作文是作文教学的目标之一。
对于小学习作教学而言，兴趣即是起点也是终点。
（一）创设情境激发兴趣重视“兴趣先行”效应，通过多媒体影像、创设实践体验的情境等多种手法和形式，来激发学生兴趣。
（二）引导观察激发兴趣引导学生观察，激发兴趣，是学生写好作文的第一步。
引导学生调动多种感官进行观察，观察身边的人和事，有意识地培养学生细心观察的习惯。
（三）注重评改激发兴趣习作指导课中的评改过程也是激发学生兴趣的好时机。
要关注习作过程中的人，而不是只看到习作本身，要本着“赏识鼓励”的原则，去引导、评价学生，树立其写作信心。
二：积累习作素材（一）用心观察生活，发现习作素材带领同学们走出教室，融入大自然、融入社会，多看、多听、多思，去发现大量的习作素材。
（二）积极体验生活，丰富习作素材引导学生积极参与到丰富多彩的实践活动中，积极体验生活，使习作的素材更加丰富。
（三）坚持读写结合，积累习作素材三：注重习作指导（一）内容——表达真情实感表达真情实感是小学生习作的灵魂。
在指导学生写作的时候，首先要强调写真事，抒真情。
（二）形式——倡导自由表达鼓励学生写“放胆文”，以“以手写口，以口表心”。
营造自由表达的氛围，努力实现“有创意的表达”。
（三）方法——注重分层指导把握整体体现层次突出重点
『伍』 如何指导学生将习作写具体
指导学生把作文写具体。一是指导学生积累素材，为写具体提供丰富表象；二是读写紧密结合，教给学生写具体的方法；三是精心设计练习，帮助学生突破写具体的难点。 [关键词]：写具体 写作素材 观察能力 小学生初学作文，往往犯内容空洞的毛病，而且有的学生到小学毕业了，还只能写三、四百字。其原因都是作文写不具体。如何指导学生把作文具体呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 第一，指导积累素材，为“写具体”提供丰富的表象。 叶圣陶先生曾经说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这说明积累写作素材的重要。而观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，可以起到举足轻重的作用。因此，培养学生的观察能力是写作能力提高的关键。1、指导学生在生活中观察 丰富多彩的生活、千姿百态的事物是学生写作的源泉，这就需要老师引导学生多观察。不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。要求他们时时留心身边的人物和事物，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉诵”，得心应手。2、指导学生通过实物观察 学生凭空想象，是写不出真实感人的作文的。因此，引导学生观察时，也可把观察的实物引进课堂，这样有利于调动学生的积极性，学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。一次在写植物的外形特点时，我把学生带到校内的花坛边，望着满花坛盛开的菊花，学生个个欢呼雀跃，我乘机引导学生按照由上而下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分，又引导学生观察了花的形状、颜色等特点，通过仔细观察，再加上老师的及时点拨，学生入了门，上了路，改变了那种一上作文课就愁眉苦脸，无从下笔的局面。3、指导学生在生活中观察 小学生的阅历是有限的，开展丰富多彩的活动，在某中意义上弥补了这一局限性，有利于积累材料。在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物，然后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，养成仔细观察，捕捉观察素材，认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。 第二，读写紧密结合，教给学生“写具体”的方法。 教育学家叶圣陶说过：“教材无非是例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”教师应充分利用范文引导学生把阅读中学到知识和技能，运用到自己的作文中去，使学生逐步掌握写具体的方法。如《鸟的天堂》这一课写作训练指导的侧重点是学习观察事物要注意静态和动态。在“读”的教学中，在分析“静”态时，先指导学生注意作者的观察顺序：远看“那是许多枝叶茂盛的榕树”、近看“真是一株大树”。这里由远到近，由整体到部分。部分又分层次：“枝干的数目不可计数，枝上又生根。有许多根直垂到地上，伸进泥土里。‘绿叶’一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”。指导学生分析动态部分时，注意动词的运用和写法。先写“面”，“到处是鸟声，到处是鸟影”，再写“形和声”，“有的站在树枝上叫，另一只又飞起来。”最后写“点”：“一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛……” 学生在学习中掌握了静态和动态的描写特点之后，在作文训练中就运用所学进行仿写等训练，并运用从课文中学到的观察描写事物的方法去进行写作练习。 再如，写人的文章，主要让学生懂得如何通过人物具体的语言、行动、心理活动来塑造人物形象。记事的文章，一般按事情发展的过程一步一步具体地写好事情的发生、发展、高潮和结局；状物的文章，主要让学生掌握如何把握住事物的大小、形状、颜色、质地等，把事物的特征反映出来。其次，还可以结合具体的课文帮助学生从表现手法的角度掌握写具体的方法，如比喻、夸张、拟人等修辞手法以及侧面描写、反面衬托等手法。 第三，精心设计练习，帮助学生突破“写具体”的难点。 教师应把观察、阅读与片断训练有机地结合起来。在指导学生片断训练中，运用阅读中学到的方法，把所见所闻中得到的材料写具体，如在前面读写结合一题中所说的那样。 无论写“见”还是写“闻”，指导时都应力图使学生写具体，要重视“细节描写”。如写“清晨，我看见老人们在打太极拳”，有位教师就用提问法启发学生思考：清晨的天气怎么样？什么样的老人们在怎样的地方打拳？打拳时动作、姿势及其变化情况怎样？问题中的“怎（么）样”就是为使学生先具体回忆观察所得，以利在写出来时不仅有情节程序，而且有细节描写。要使学生明白，没有细节的描写，要具体生动是不可能的。而要细节描写，就必须运用具体的回忆联想以及想象，在脑海中再现视，听现象。有些文章还要重视“色彩描写”，描写色彩对写景的作用很大，是把文章写具体生动的途径之一。教师要引导学生注意课文作者对色彩的描写和对色彩的观察。如《可爱的草塘》一课中对北大荒的草作了这样的描写：“……浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮……仔细看那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点是呈翠绿色……”这里短短一节文字中写了绿草、白云、蓝天。色彩是这样鲜明，绿色还根据远近的不同分出鲜绿、翠绿、墨绿。这样具体的描写给读者以鲜明的印象，所以重视“细节描写”和“色彩描写”有益于克服内容空洞、抽象的毛病，把文章写具体。 总之，作文教学要体现教为主导，学为主体，致力于培养学生自能作文的能力，突出学生的练。所以，教师要重视学生的生活实践，并结合阅读教学，引导学生增加对作文训练的兴趣，这样学生才有话可说，有内容可写，才能不断地提高自己的作文水平
『陆』 如何指导完成一篇习作课的教学设计
【教学目标】
1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【教学重、难点】把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
一、激情导入，自由练说
1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”（板书：难忘的第一次）
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？
生谈。（四至五个）
2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟）
生自由练说。
二、交流分享，相机指导
1、小组交流
刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。
2、全班交流
师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？
指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。）
评价时要强调的有以下几点：1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。；将道理蕴含在文章之中3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。
三、读写结合，明确习作要求
师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)
把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
明确了要求，开始动笔写吧。
板书：
难忘的第一次
事情写清楚
要写出感悟
《难忘的第一次》作文讲评课教案
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。
重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
一、总结习作
1、再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书事情写清楚，要写出感悟，）
2、总结感受
在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。
二、佳作欣赏
1、出示佳作，集体欣赏
这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。
学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚，
2、出示片断，讨论修改
这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）
三、精益求精
1、明确修改的作用
在《那片绿绿的爬山虎》一文中，我们认识了叶圣陶先生，他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”
你是怎样理解这句话的？（生谈）
师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”
2、明确修改标准
那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？
明确修改标准：1、字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。
2、内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。
3、表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。
3、小组合作修改
下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。
4、展示修改的内容
老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、总结讲评
在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级博客上，与更多的人分享。
『柒』 如何用习作例文指导习作
上好小学习作指导课习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自、进行创造性表达的过程。
”因此，拓宽小学生作文的途径，提高小学生的写作能力，对提高语文教学质量有着十分重要的意义。
在新课程理念下，应如何上好习作指导课，下面就结合本次学习谈谈自己初浅的收获与老师们分享。
一：激发习作兴趣培养学生喜爱作文是作文教学的目标之一。
对于小学习作教学而言，兴趣即是起点也是终点。
（一）创设情境激发兴趣重视“兴趣先行”效应，通过多媒体影像、创设实践体验的情境等多种手法和形式，来激发学生兴趣。
（二）引导观察激发兴趣引导学生观察，激发兴趣，是学生写好作文的第一步。
引导学生调动多种感官进行观察，观察身边的人和事，有意识地培养学生细心观察的习惯。
（三）注重评改激发兴趣习作指导课中的评改过程也是激发学生兴趣的好时机。
要关注习作过程中的人，而不是只看到习作本身，要本着“赏识鼓励”的原则，去引导、评价学生，树立其写作信心。
二：积累习作素材（一）用心观察生活，发现习作素材带领同学们走出教室，融入大自然、融入社会，多看、多听、多思，去发现大量的习作素材。
（二）积极体验生活，丰富习作素材引导学生积极参
『捌』 如何指导学生写好习作的方法
在习作教学工作中，我凭着自己十几年的教学经验，再结合新课程的教学理念，谈谈自己如何指导学生写好习作的几点看法：
一、激发学生的习作兴趣，发挥学生的主动性
许多学生对习作不感兴趣，很害怕写作文，不知如何下笔写，那是因为学生对某种事情不感兴趣引起的，学生没有深入了解事情，没有经历，没有体验，那么对这样的事情，就不感兴趣，也激发不出感情，却不能把事情做好，所以说兴趣是写好习作的关键。怎样激发学生的习作兴趣呢？
第一、写作教学时应贴近学生的实际，倡导学生“自主习作”。
教师在教学时贴近学生，是对学生的了解，只要对学生有了深入的了解，才能激发学生对习作的习趣，才能更好的指导学生，引导学生关注现实，热爱生活，让学生主动地把自己的心理话表达出来，鼓励学生自由表达和有创新的表达，发挥学生的主动性。
第二，写作教学时，应该指导学生从易到难，从简到繁，从局部到整体的顺序进行习作。
教师在教学习作时，按照这种顺序来指导学生习作，就是排除学生对习作害怕的心理状态，为学生排除障碍，让学生促进对习作的兴趣，才是写好习作的保障。学生由易到难，逐步地习作，得到了一点点的收获，就会有了喜悦感和成就感，对习作却有信心，又有兴趣，就会积极地、主动地参与习作，这就是发挥学生的主动性。
第三，写作教学时，应该指导学生仿写创新。
摹仿是学习习作的最初形式，摹仿能激发学生对习作的兴趣。仿写是学生学习习作的第一途径。仿写可局部仿，如学习《桂林山水》描写山水的两个自然段后，就让学生学习这段先用对比的方法开头，接着用排比、比喻的修饰手法进行描写一处景物的特点。还可仿篇，即对作文的立意、情节、写作技巧、结构的安排等方面进行全面摹仿，如写《我爱故乡的XX》可仿《我爱故乡的杨梅》的结构来进行习作指导，学了《记金华的双龙洞》后，可学习这篇课文中按游览路线顺序写自己游览的地方。如写《游览XX》让学生从范文中掌握其中运用的语言和写作技巧，领悟了描写事物的表达方式，通过想象引导学生促步创新，却能写出优美的文章。
二、要指导学生写好习作的方法——注意观察。
许多学生在写作文的时候，总会感到脑子空空，写不出什么新鲜的内容，特别害怕写作文。其实，在我们生活中，要写的，能够写的材料很多很多。只要我们认真观察，就不用愁没什么可写了。由此可见，观察是写好习作的一条重要的途径。注意观察就是写好习作的一个关键的窍门。
怎样揭开这个窍门呢？
第一，观察事物时，要全面、细致，只要我们观察全面，才能了解事物的全貌，才能找出所写的重点，这样所写的内容既真实又准确，既具体又生动。观察得细致，才能掌握事物本身独有的特征、风格。
例如：老舍笔下的《猫》，写猫的性格实在有些古怪，他观察得很全面、细致。写猫老实时，主要表现在它成天睡大觉，无忧无虑，写它贪玩时，任凭呼唤，也不肯回来，一天一夜不回家，写它尽职时，屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！写它叫唤时，丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端，写它有时胆小，有时勇猛。假如老舍先生没有认真的观察，观察得不全面，却不会写出这样优美的文采，也不能掌握猫独有的性格。
从这个例子说明：只要观察的全面、细致。才能了解到事物的本质特征。才能写出优秀的文章，这就是人们所说的写好习作的窍门。
第二，观察事物要有一定的顺序。至于按什么样的顺序，则要根据观察的对象和自己所处的位置来决定。
观察不活动的静态的物体，最好按照空间的顺序。例如：《颐和园》作者在游览时，所看到的景点，都按照不同的空间顺序来描写的。写长廊时，作者先观察中间，再到两旁，按这样的顺序来描写长廓的长和美的特点，写万寿山时，作者是先按照从上到下，再从近到远的顺序来描写万寿山美的特点，写昆明湖时，作者又按从岸到桥的顺序来描写昆明湖的美。
观察运动着的动态的物体，就要注意时间的变化，弄清楚“原先是怎么样，现在怎样，后来又怎样了。”了解了这些物体随着时间的变化而变化，再按这样的顺序来写。要描写动态的物体或者有变化的物体，最好要按时间顺序来写，例如：《火烧云》，作者萧红描写火烧云的变化时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”时间性的排比句式来描绘颜色的变化，又用了“一会儿，天空出现一匹马，马头向南马尾向西。……过了两三秒钟……一转眼就变了，再也找不着了。”的时间顺序来描写火烧云的形状变幻无穷的特点。如写植物的变化时，可以按照春、夏、秋、冬的顺序来描写植物，因为植物是随着时间的变化而变化。总之，写作文的时候，要按一定的顺序来写，要做到言之有序。先写什么，再写什么，后写什么，在动笔之前，应该做到心中有数，要做比较细致的观察，弄清物品之间的联系，这样才能把作文写得层次分明，条理清楚，别人读了以后，才会留下比较深刻的印象。这也是写好习作的一种方法。
第三，由于学生年纪比较小，知识有限，对于一些自己不熟悉或不大懂的东西，要多问多记，虚心求教。即使观察到的一些事物，自己也不一定明白。要观察时间长，几年或几十年，才遇到一次的物体时，例如：《看日食》或《看某某星》等物体时，就应该虚心地向教师或其他人请教，弄明白了，才能写出较好的文章。
第四，观察时，还要敢于想象，想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，这也是很重要的。如果写作文时离开了想象的话，写出来的文章就一定不会生动感人。例如：《颐和园》作者通过想象，采用了比喻的手法把昆明湖静和绿特点，生动的描写出来。如：“昆明湖静得象一面镜子，绿得像一块碧玉。”还有老舍的《猫》，平时我们观察会这样写：“在你写作的时候，它跳上桌来，在稿纸上踩了儿个脚印。”可是，老舍先生展开了丰富的想象，运用了比喻的手法。这样写：“在你写作的时候，它跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”两句话通过比较，前句写的猫，让人讨厌，因为脚印是脏的，人之所以讨厌。后句写的猫，让人喜爱，因为梅花是美的，爱美之心，人人皆有，所以人们喜爱，这句话生动感人，又能表达作者对猫的喜爱之情。
又如：要写某个人脸型特征时，一般写法是：某某长着一张漂亮的脸。可是，同学们经过想象后写出的句子：某某长着一张白里透红的脸，像个瓜子一样，美丽极了。后一句写得有形有色，生动感人。如：学生平时观察小草时写了：“春天来了，从石缝里长出一堆堆嫩绿的小草。”我对学生说：“同学们，你们想象一下，运用哪些修饰手法把小草写得更生动感人呢？”学生展开想象，写出这样优美的句子：“春天来了，小草从石缝里伸出一个个调皮的嫩绿的小脑袋。”写小草的动态时，如：“一阵风轻轻地拂过小草仿佛向我点头哈腰，和我打个招呼。”学生运用了拟人的手法，生动的展现出小草的动态美。学生写大树时，平常是这样写：“校园里，长着一棵棵高大的枇杷树。”但同学们展开想象后又写了这些句子：“校园里，长着一棵棵高大的枇杷树像一把把巨大的绿伞。”“我们的校园里，长着一棵棵高大的枇杷树像一座座小山似的。”
通过比较，平时观察写的句子和想象的句子中，想象的句子优美、生动感人，总的来说，从古至今，优美的诗句和语句都离不开想象，作者都会运用一些修饰手法描绘事物的美，表达出他们的情感。引导学生展开想象，并恰当地运用比喻、拟人、对比、夸张等修饰手法，才能写出优美的、生动感人的句子，才会写出较好的文章，才能激发学生对习作产生浓厚的兴趣。
三、要指导学生写好习作不仅是注意观察，还有一种小方法——那是平时要多动笔，自主习作。
仅仅靠观察是不够的，要勤于动手把它记下来。正如：“好记性，不如烂笔头。”那句话蕴含深刻哲理。
为什么平时要多动笔？由于我们平常观察的事物不是一次或一天就能全面的，细致的了解到事物的本质特征。要不断地观察，不断地积累。不间断地记录，再全面地分析与总结，才能掌握事物的本质特征。了解了、明白了事物的特征，才能写出较好的文章。例如：要写《我的爸爸》，学生最容易写出爸爸的外貌特征，可爸爸的性格、爱好，却很难写。这是为什么呢？因为爸爸的性格、爱好。不是一两天内就能表露出来的，要经过漫长的时间，又要经历很多的事，才能显露出他的性格、爱好。正如：“路遥知马力，日久见人心。”所以要想写好习作平时要多动笔，最好是天天写日记，那是“自主习作”，没有任何体裁的束缚，自由表达，却能发挥学生的主动性。观察生活、体验生活、乐于表达，才能写出丰富多彩的文章。
四、要指导学生写好习作，还有一种方法——多看课外书，积累词汇及优美语句。
要写一手好文章，离不开平时词汇的积累，所以要多看一些课外书，积累词汇。课外书的种类多，知识广泛，它就像宽阔的海洋，无限的宇宙一样，深不可测。多看课外书，可以帮助我们认识许多事物，明白许多道理，各种各样的知识也能了解到，它是一名优秀的、知识渊博的老师。我们不明白的事物或不太懂的东西，也可向它讨教。课外书有丰富的词类，有优美的句子，典型的事例，动人的典故等等。多看课外书，就能掌握许许多多的材料，了解各种各样事物的特性，写出的文章，内容才会丰富多彩。当习作时，可以引用课外书的一些名言名句或典故来说明，这样引用有根有据，让人心服口服，却有了更强的说服力，条理更加充分。例如：当你要写尊老爱幼的内容时，可引用：“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”来说明这个人的高尚品质。当你要写一个诚心做事的人时，可引用：“精诚所加，金石为开。”总之，课外书有着丰富的知识，取之不尽，用之不完，任你摘取及应用，只要你多看课外书，并把优美的词、句、典故摘录下来，归你所有，丰富你的习作内容，灵活运用这些摘录下来的优美词句及典故，就会写出一篇篇精彩的文章。
总而言之，想要指导学生写好习作，就要做到这几点：第一，激发学生的习作兴趣，发挥学生的主动性，是写好习作的关键。第二，指导学生留心观察。第三，催促学生勤动笔，自主习作。第四，要求学生多看课外书，积累更多的词语佳句。能做到以上几点要求，学生的习作水平就会大大的提高。
『玖』 小学语文习作教学的作前指导要求是什么
设计“动力”作业学生的言语总是与行动联系在一起的。一个人光有感性知识是不行的，还必须有动手能力才能写出情感丰富的作文。如在指导学生写《我学会了„„》。针对题目，我设计了这样一个作业：每个同学回家学习做一种家务劳动，如洗碗、拖地、洗衣服、叠被子等。为了能更好地完成习作，我还请家长对学生进行家务考核，适当地还进行走访考核。学生对于这样有趣的家庭作业也乐于去做，并对掌握一项家务劳动很感兴趣。因此，他们活动时十分认真，获得的劳动体验也很深，写起作文来也就得心应手了。
四、设计“献计”作业小学生处于长身体的旺盛阶段，见识多，点子也多，针对这一点，我想到了为作文献计这一预习题。又如有这样一篇习作：帮助老人或残疾人做一件事。我设计了这样的预习题：根据自己身边的具体情况说说可以帮哪些人做些什么事，请献上一计，并试试可行度。很多同学兴趣高涨，针对自己周围的实际情况，做了不少好人好事。最后不论是做了好事的，还是没做好事的，都从这次活动中得到了教育，要主动帮助老人和残疾人，并在今后的生活中化作自己的实际行动，主动参与帮助他人。这样，学生习作有内容可写，又对学生进行了一次很好的思想教育，真正打破了写作文提笔不知写什么的局面。
『拾』 统编版六年级上册七单元习作：我的拿手好戏习作指导(完美版)
震惊来查的居然写答案了