大班美工区指导要点

Ⅰ 小班幼儿美工区目标指导要点

天涵涵来到“美工区”进行涂色活动，涵涵先是这张看看那张看看，然后选择了一张印有青菜和胡萝卜轮廓的纸，刚开始她拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，她又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只绿色的蜡笔，接着她就急急忙忙地在“青菜”上涂起颜色来。她拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，图画上留了不少空隙，而且部分颜色涂出了轮廓线。见状，我走过去蹲下来引导说：“涵涵，涂色时要耐心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就可以把青菜涂得更漂亮了。”涵涵听了，放慢速度试了试，果真发现了没有颜色再涂在轮廓线外。涵涵高兴地对我说：“老师，你看，我现在没有涂出来哦！”我为她竖起大拇指说：“就这样，你会涂的更棒的！”听了我的鼓励，她笑着说：“嗯！我要涂个漂亮的青菜。”等到她画好后，我重点表扬她，听了我的表扬，她显得特别开心。
二、案例分析：
涵涵把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明她对事物（青菜）有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。她对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，她的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明她的接受能力较强，获得了成就感。
三、指导策略：
幼儿在美工区内可以进行操作、模仿、记忆和建立概念等学习，其活动形式可分为前置活动，操作活动与评价活动等不同的阶段。教师应针对不同的学习目标而采取合适的指导方法。教师的观察与指导是相辅相成的，有指导的观察才是行之有效的，有价值的指导必须建立在观察的基础上。因此，在观察的基础上，顺其自然，适时引导是保证幼儿主动发展的关键。比如当幼儿在美术活动中，发生错误、遇到困难时，教师应观察他们的情绪，发现有消极情绪就鼓励他们：“想想有没有好办法”，“再试试看！”当幼儿出现学习兴趣疲软时，通过假设性问题“也许还会有秘密呢，再试试看”，引导幼儿去继续探索、发现。当发现幼儿的探索过程出现错误时，教师应用 “确定是这样的吗？”“你还有不一样的方法吗？”等问题，激发其继续学习、探索的欲望。适当的鼓励，使之较好地完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中获得成就

Ⅱ 大班美工区区域材料投放有哪些基本原则

美工区是孩子们最喜欢的地方，他们会用橡皮泥做出各种点心，用剪刀剪出各种精致的作品，用画笔绘画出美丽的图案。可是，最近我发现每次区域活动，美工区就特别冷清，看来是孩子们对原有提供的材料已不感兴趣。

于是，在这次的区域活动时，我拿出两筐材料对孩子们说：今天，我准备许多材料，有吸管、糖纸、模具刀等，你们可以把这些材料和橡皮泥组合起来使用，可作新作品。活动刚开始，孩子们都拥到了美工区。充足的材料让每个孩子都拿到了自己喜欢的游戏材料，但他们的表现却出乎我的意料：辰辰拿模具刀切来切去，贝贝拿吸管在橡皮泥上戳来戳去 …… 大部分孩子都只停留在摆弄材料的层次上。

Ⅲ 幼儿园大班美工区目标与指导

幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。在幼儿的一日活动中明确指出，幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”因此，积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分。

Ⅳ 幼儿园大班美工区做祗盘教案

活动目标：
1、运用线条、图形进行有规律地装饰盘子。
2、体验装饰画的线条美与规律美。
3、养成幼儿耐心、细致、整洁的创作习惯。
活动准备：
1、油性记号笔、圆形纸盘若干。
2、教师制作的盘子展。
3、盘子实物、各种盘子图片。
活动过程：
1、观看各种图片，激发幼儿活动的兴趣。
今天我们班开展"美丽盘子展销会"，请小朋友们看看这些盘子美吗？美在哪里？
你们最喜欢哪个盘子？为什么？
2、出示范例，体验并感受作品的美。
师：今天老师这里也有些盘子画，你们看看和刚才的盘子画有什么不同，这些盘子画有什么特点？
引导幼儿观察运用线条、图形混合装饰的方法。了解有规律排序的方法，从而解决重难点。
（1）引导幼儿观察盘子上有哪些图形与线条，在盘子的什么位置？幼儿边讲老师边出示有关的线条、图形。
（2）启发幼儿发现装饰画的排列特点：（从图案、排列等方面分析）强调有规律排序，间隔开的花纹时一样的（形状、大小都是一样）（3）教师小结示范各种线条、图形的运用。
师：你们想不想也自己设计一个美丽的盘子啊？那等会老师每人发一个白盘子请你们和自己的爸爸妈妈一起设计，设计的时候请注意运用上这些规律和线条。
3、幼儿创作，教师巡回指导。
（1）鼓励幼儿大胆想象，富有个性地创作。
（2）提醒幼儿运用线条、图案的组合进行装饰。
（3）鼓励能力强的幼儿注意图案与排列的创新；帮助能力弱地幼儿选择简单的线条与图案进行简单的装饰。
（4）强调保持桌面、画面整洁。
4、欣赏交流，体验成功的快乐。
运用多维评价方式讲评作品。（你喜欢那幅作品？能与同伴分享你的感受吗？）重点引导幼儿运用有规律排序进行装饰的技能。
教学反思：
美工活动《有趣的盘子》，目标是能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。根据要求，结合活动内容以及我班幼儿自身特点，我把这次活动的目标定为：1、运用线条、图形进行有规律地装饰盘子。2、体验装饰画的线条美与规律美。3、养成幼儿耐心、细致、整洁的创作习惯。
在整个活动过程中，孩子的表现比较积极，都很投入的在装饰自己的盘子瓶，而且有的孩子还创造性的做出了与老师不一样的形状，还有的幼儿做出了娃娃的脸来，从这点可以看出我们班的孩子想象力比较丰富，有一定的创新能力。在这方面是孩子启发了我，是他们的作品提醒了我，我很惭愧自己没有发挥好教师的引导作用，首先是作为教师用的范例"盘子"做的比较小，课后经过老教师的指导，我知道出示的盘子一定要大，可以从点、面、线等方面来启发幼儿。我自己经过反思，还发现有一个不足之处，《纲要》中提出：在艺术活动中，要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。那么，作为一次装饰盘子的活动，我想幼儿的装饰兴趣会更浓厚。同时，在装饰主题上，如果教师给出几个装饰的主题，如海底世界、秋天的图画等等，那么幼儿创造性思维会被激发，定能装饰出内容更为丰富的作品来。
总之，这次活动存在着很多的不足之处，需要我以后逐步去改进，特别是课堂教学的应变能力以及活动中各个环节的衔接方面需要加强，但是值得欣慰的是孩子们都很积极的参与了此次活动，主动去感受盘子的线条美，孩子能以愉快的情绪参与到活动中去，这也是我们教育的根本宗旨。教材展示的不够大，孩子看不清楚盘子上的画。再说到画上的规律时没有强调，没有提升。最后孩子表达时没有总结下。

Ⅳ 如何对幼儿在美工区进行观察与分析

区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。
一直以来，大家对区域材料的有序投放、幼儿活动的指导等进行了比较深入的探讨，但对区域中幼儿的活动状况却很少进行观察和评价。
因此，幼儿什么行为是教师应该及时鼓励、推广的。
什么行为是教师应该指导和干预的。
什么行为是教师应该放手的。
这些问题的解决都有赖于教师用心的观察和适当的评价。
经过一段时间的探索，觉得教师应该从以下几个方面对幼儿区域活动进行观察和评价。
一、幼儿是否能按规则提示约束自己的行为
区域活动具有开放、宽松、自主等特性，能更多地体现幼儿个体的游戏愿望和自主行为。
因此，游戏离不开规则。
在区域活动中，除了用文字、表格等方式表示规则外，还可以把礼仪教育、品格教育融入到区域中去。
比如：在幼儿学习了基本礼仪和良好的品格习惯以后，根据区域的规则要求用画的形式表现出来，并在每幅画的右下角写上序号，让幼儿一目了然的观察到区域规则所要求的内容，对幼儿进行隐性教育。
教师还可以根据幼儿的年龄特点，以游戏、戴入区标志、填写入区表等形式，观察幼儿在游戏中的表现，发现问题，及时纠正和处理。
比如：在操作区活动中，发现杨东傲小朋友在玩钓鱼游戏时，把鱼上面的曲别针掰直了，把鱼嘴也撕坏了，当时问杨东傲小朋友：知道区域规则中，有一条是爱护公共物品和材料的规则吗。
答：知道。
又问：那为什么还要把它撕坏。
这样做不是违反游戏规则了吗。
杨东傲说：是看到盒子里有曲别针，还有的鱼嘴上没有曲别针，想把曲别针别在鱼嘴上，没有做好，就把曲别针和鱼都弄坏了。
了解了具体的情况后，没有批评他，而是让他观察老师是怎样做的。
让他也试一试，看到他成功后，及时的鼓励他是好样的。
这时教师采用的不是包办代替，而是尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，同时也提醒其他幼儿注意爱护物品和材料，引导幼儿学习约束和调整自己的行为，促进幼儿的社会性行为的发展，并使活动更有理、有节、有序、有意义。
二、幼儿是否与同伴、材料积极互动，在不同的区域，产生不同的效果
在区域活动中，幼儿主要是以个体、自主学习的方式活动并建构经验的。
然而，幼儿的学习离不开同伴的影响，同伴互助是幼儿成长的重要背景和资源。
同时，材料承载着教育者的期望和智慧，理应成为吸引幼儿注意，帮助幼儿学习，引导幼儿互动，延续幼儿兴趣的媒介。
因此，不同的活动区域、不同特性的操作材料、会产生不同的活动效果。
在建构区，要求幼儿能利用不同材质的积木、半成品，运用搭高、铺平、对接、围合、对称等方法，搭建出一定规模的建筑造型，说出作品的名称及用途。
在阅读区，要求幼儿能主动选择书，细心观看画故事，理解故事内容并和同伴互相交流。
在角色区，幼儿能扮演各种角色，与人交往，语言使用贴切，讲文明，懂礼貌，团结友爱，互相尊重。
在美工区，幼儿能主动选择和处理材料，善于利用各种资源，会使用简单的工具，作品有一定的创造力，爱惜自己的作品。
在操作区，能积极尝试各种玩具，会排、会分类、会排序、给小动物喂食、练习系鞋带、编辫子等。
教师除了要适当调整幼儿的活动外，还要注意从新、奇、趣入手，激发幼儿的兴趣和求知欲，并经常更新区角材料，启发幼儿对同一种材料不断变化出新的玩法。
另外，也可以充分利用家长资源，把生活中可利用的废旧物品，如；
酸奶瓶、纸盒、果壳、旧纸筒、蛋壳等材料，让幼儿和家长一起收集，投放在区域中，形成资源共享。
教师还应该支持幼儿兴趣的持久程度，并启发幼儿发散思维，只有这样的游戏内容，贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉，才能真正调动幼儿的积极性和主动性。
在工作中教师可以设计一些简单的表格，对幼儿区域活动情况进行评价，还要定期对幼儿进区频率、与材料互动情况进行统计，适当调整幼儿的活动。
总之，教师应精心为幼儿创设适宜的区域环境，提供适宜的操作材料，结合主题教育活动，让幼儿在与区域环境的相互作用中，做到玩中学学中玩，与材料互动，使区域活动成为孩子们真正的游戏乐园。