差生辅导班

Ⅰ 如何做好差生的辅导工作

素质教育应该是面向全体学生，并非只针对聪明好学、讨人喜欢的“尖子生”，每个孩子都有接受教育的权利。 回顾传统的应试教育，它似乎有着一个统一的模式：“以优带差”，“以典型带全部”。把教育教学的重点放在优等生的身上，而对差生，则放任自由，企图通过以典型带动差生的转化与进步。多年来，实践证明，这种方法是行不通的，相反，它还有很大的反面影响。第一，老师会认为，培养出几个好的学生就行了，而放弃了学习差的学生。第二，这样会造成两极分化严重的后果，学习好的孩子，由于受到老师的优待而更加努力学习，而学困生，则觉得自己得不到老师的关爱而产生自卑感，这就严重挫伤了中差生的学习积极性和自尊心。以上两个方面，就形成了教育教学工作中的桎梏。现在提倡“素质教育”，应该是培养全面发展的一代新人，而在农村的教育中，分数高就是好学生，分数低学习就不好，是差生。从素质教育的角度来看，分数高而品德败坏的学生并不是优等生，而分数低其他表现都不错的学生并不是差生，归纳一下，“差生”的概念包括几个方面。（1）学习好而品德差;(2)学习差且品德差；（3）仅学习差。从这几个方面来看，差生其实主要是“品德”差。所以，不应该忽略分数低的学生。对学生应该首先从思想品德教育入手，培养他们健全的人格，提高他们做人的品位，不一定要他们会做许多题目，要让他们懂得做人的道理，社会主义的接班人并不只需要会做很多题目的人。 素质教育应该做好差生的转化工作，这是因为： （一）素质教育要求面向全体学生，培养学生全面发展，成为新一代的接班人。这就要求我们教师要做好差生的转化工作，不要把目光只放在为数不多的几个“高分”的学生身上，而忽视“低分”的学生。要使学生全面提高，就要培养学生各方面的能力，又要使全体学生都应增长知识，提高素质。主要工作是做好差生的转化工作。优良生的基础好，他们具有学习的积极性，自我约束力强，自学能力也强，不需教师过多的管束，只要给他们良好的学习环境和给予适当的关心即可。但是，差生则更需要学校、教师、家庭以及社会的关心和鼓励，教师应把重点转移到他们身上。使他们鼓足信心，形成竞争，也给优生形成一种推动力和竞争力，从而达到“抓差促优”，全面提高的目的。 （二）素质教育应首先做好对差生的辅导工作，这是农村教育的总体形势决定的。近几年来，由于城市办学的相对集中，使城市在硬件办学条件方面形成良好的办学环境，再加上有许多学校历史久远，声誉高，教师多，教育机制引起的竞争使他们向农村挖人才，挖生源，这就使本来办学条件就差的农村学校承受极大的压力，处于被动的局面。所以，农村学校根本找不出多少“尖子生”，而存在大量的“差生”，因此，不得不面对现实，把教育教学工作放在“差生”身上。当然，没有一套切实可行的具体实施方案，科学完备的理论基础，是完不成教学任务的，这就要求在教学中落实好工作重心，在探索中不断创新，接受新的教学思想，真正落实全面发展的教育方针，充分发挥“差生”的积极性和创造性，培养适应现代化社会发展需要的高素质、有能力的人才。由于“差生”的基础差，对他们的辅导要循序渐进，不能一蹴而就，对他们要用耐心、爱心，千万不能挖苦、讽刺、打击他们的积极性。由于在长期传统教育观念下成长起来的教师们从心理到实际工作都对素质教育缺乏必要的了解和准备。目前，农村的许多老师的教学依然盲目追求知识的系统性、完整性、机械重复、死记硬背，这样对培养学生的全面发展是毫无意义的，会导致学生分析问题的能力薄弱，这种方法辅导的差生更谈不上全面发展。如何对差生进行辅导呢？下面粗浅地谈谈我的几点看法。 一、让差生成为你的知心朋友，用平等的身份去面对学生，不要认为，我是老师，就像你们的父母一样，你们应该尊敬我，而我却高高在上。有一位老师，当他提出的问题没有任何一个学生能回答的时候，他就大吼：“你们这帮猪”。试想，学生是猪，老师又是什么呢？当这个老师走出教室后，就有学生说：“这个猪老师”。这个老师可能认为自己比学生高一等。学生尽管基础差，他们是有思想有感情的，他们是热情活泼、有个性、有见解的一代新人，以前那种传统保守的课堂师生关系已不能适用于现代学生的要求了，在课堂上他们渴求人格上的平等，能和老师平等对话、谈心、共同商讨、沟通思想和情感。因此，教师在学生面前，应该放下架子，和他们平等对话，与学生形成思想上、认识上、情感上的和谐，这样，就能使差生在亲切、和谐与受鼓舞的氛围中找回自己的人格、地位及自信，鼓励他们积极参与一切公益活动，轻松地学习，实现共同的目标。 二、身教胜于言教。 要求学生做的，教师首先要能做到，所以，在对学生做思想工作时，要注意时时刻刻用文明的语言，亲切的态度，真诚地对待每个学生。特别是差生，更要鼓励他们，使他们知道自己也可以成为班上的表率，能为班上做很多事。教师处处以身作则，做好学生的榜样，让他们在潜移默化中受到教育。 三、对学生进行道德与情感的教育。 大家都知道，作为思想品德教育的政治课，从小学到初中，每年都是学生的必修课，而且，中、高考都纳入总分计算，这就说明国家对思想品德教育的重视。但是，我国青少年犯罪的比例却逐年升高，学生违纪现象比比皆是。这是因为“社会”这个课堂诸多方面不利因素的影响，以及教师教学方法的不当，思想道德及法律条文的理论说教，远远不及社会上不良习俗对学生的潜移默化。这就要求转化差生，培养其健全的人格，提高他们的文化品德和做人的准则，使他们懂得做人的道理，从而教师就应一“身正为范”，用高尚的人格魅力来感染和熏陶学生，引导他们从学科内容中汲取精神的养料。就像医生对待一个病人一样，思想上不歧视，感情上不厌恶，给予及时的帮助。动之以情、晓之以理地对症下药。还应经常进行家访，和家长一起做好孩子的思想工作，并经常鼓励他们，特别是对有进步的孩子，更要及时表扬，激发他们的积极性，使他们产生自信心和上进心，更好地发扬优点，克服缺点，进而成为品学兼优的学生。 四、教师的语言要生动形象，充满情感。 生动形象，充满情感的语言有助于挖掘情感因素，有助于传递情感，叩击学生的心弦。教师要用激发学生情感的语言，把无声无情的文字，变成有声溢情的语言，这样，学生听起来亲切自然，产生情感共鸣。 总之，素质教育要求我们培养全面发展的高技能人才，我们更应该为提高国家人口的综辅导工作。 合素质尽责。只有认清这一职责，才能更好地加强对差生的

Ⅱ 如何辅导差生

在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。经过长期观察和思考，特别是近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比后，我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。 作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经验和学识，谈几点看法： 一.讲清楚数学的学科特点，告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。 我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。 二.要明确告诉“差生”：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。 要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志（至少“差生”这样认为）。不要把验证进步的期限超过三个月，这样“差生”会觉得太久。测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。 三.在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。 教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！原来是这样！”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。

Ⅲ 差生如何参加辅导班

我是一名大三的学生，我高考的前三个月在双高教育请了一位特级教师给我辅导，内他们都是一线教师容组成的，每次上课都有一种醍醐灌顶的感觉。上大学后，虽然偶尔也出去做家教，很多的家长是为了一个安心，很多学生也是为了一个安心，也是帮学生解答解答题目，不能从更高的角度对知识和考点进行分析，所以对学生的帮助比较有限。

Ⅳ 高三差生零基础该上什么补习班

跟一些好老师交流下——毕竟他们是有经验的，能根据你的现实情况提出一些具体建议。不要背太大包袱，已经到了这个时候负面情绪是没有用的——唯有前进。了解你们年级的高三复习计划，合理安排时间查缺补漏，有计划有重点地复习。可以针对课本目录仔细回忆知识遗漏（但不能钻牛角尖，不要过细）。天下高三一般黑，基础差也有逆袭的可能——祝学习进步！时间不早了——快睡吧，高三了要合理作息哟！

Ⅳ 差生最后100天去培训机构补课好嘛

这个问题已经被提出了很多次了。总的来说，其1、这段时间要控制好自己的作息时间，到时间就起床，到点就睡觉，不要耽搁。这样才能保证在第2天的学习中有很好的状态。其2、跟着老师的节奏，老师叫你们看什么你们就看什么。其3、多做一些基础的题目，因为高考其实很大一部分都是一些基础体型。要是做到以上几点，我相信你能够在高考中取得理想的成绩。

Ⅵ 差生补习的压力

补习效果因人而异,选择老师,如果不是一对一的,那如果自己水平很差,基本也没用..
最关键是自己要想学,只有这样,补习才会有点效果,多想多问.

Ⅶ 如何进行差生辅导及检测辅导效果

后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题，但我们又如何面对这难题呢？采取怎样的措施呢？我就从多年的工作中总结经验。我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学—能学—会学，这样的主线进行循循上诱的探索，下面谈谈我的几点做法:
一、贴进后进生的心，激励后进生“想学”的愿望。
在班上，后进生常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱，败类等，使他们产生一种压抑感，厌学，自信心不强等心理障碍， 鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们，如:多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
二、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 。
要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。 比如:课堂教学中，多设计一些游戏，性竞争性的 活动让后进生也能参与其中，让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组，他们得了什么奖都各加十分，让全班同学都看到了他们的进步，让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。
1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。如教他们背单词时，应利用联想法，归类法，比较法等，例如:sing就想到singer， write就想到writer,teach就想到teacher等这样一变二的方法记的快记的牢， 把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
四、培养学习策略，使后进生由 “能学”变为“会学” 。
1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。
2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。
3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。
4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。
5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。
除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时、定量的具体要求。
五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩
1、对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少英语生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。 有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。
我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高，最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

以上是本人的一些不成熟的建议和做法，请各位多多指导，并提出宝贵的意见。

Ⅷ 依赖性强的差生该如何补习呢

依赖性强的差生该如何补习呢？

家长困惑

一位母亲的孩子即将升初三，孩子却完全不进入学习状态。孩子属于在家很乖的孩子，街坊四临也都夸他懂事，但一提学习就不行，他宁愿吹萨克斯也不愿学习。即使她盯着他学习，他也学不进去，开家长会和老师交流，老师也是觉得他惰性很强，每科都不及格。上课不注意听讲，同学们都拿起笔做题，他还在东张西望。他也知道将来要上大学，但是说和做步调不一致。

孩子小时候一直由她来带，三年级之前学习还可以，但有次她去了国外两个月后，孩子成绩就直线下降，数学只考了27分，再也没有上升过。当她在国外的时间，孩子爸爸基本上带着他玩游戏，没管过他学习。孩子总说肚子疼，他爸还带他去儿研所看心理科，大夫说就是因为母亲不在的原因。为这事她也一直很愧疚，她想给他报个班，但每个辅导孩子班的价位都不便宜，她担心再这样下去，估计连高中都考不上了。

从初一开始，她给孩子请了一对一的数学家教，老师仍旧在职，但是孩子始终不知道学习。

她在想如果明年中考就让他上个现代音乐学院，但是又听说现代音乐学院不承认学历，而明年马上面临中考，她感到十分焦急，不知道该怎么办。

案例分析

根据以上案例可以看出这个孩子是典型的学习依赖性强型，从小学三年级到初一持续性地成绩差，应该是学习底子没有牢固，很多东西都没有学透。出现这样的情况基本是三个原因：

1：孩子缺乏学习自信；

2：学习目标不明确；

3：压力过小。

在孩子高中之前先努力培养孩子的学习习惯，考上高中还是没有问题的。

语文是慢功夫，但数学是见效比较快的，当数学好了，孩子就有自信，他觉得有自己优势项目了，其他科目就会好很多。数学是讲究逻辑性的学科。一个节点没弄明白，就会拖累后面很多东西不明白，针对案例里的孩子，建议首先应该找个好老师，把小学初中的基础逐渐稳固。

好的老师基本上用两三套卷子，来了解清楚孩子的基础情况，然后根据孩子的弱项制定学习课程，而不是着急地让孩子赶学校现有的进度，因为就是赶也赶不上。

案例的孩子依赖性很强，需要制定系统的日常计划安排才会对他有效。

一、依赖性的思路和解决方案

（1）依赖性问题

大龄儿童的依赖性可以说是一个个性问题，但也可以是一个家庭环境的问题。

之前有个案例是3岁孩子如何治理分离焦虑，解决方案是要有步骤，先让他习惯跟不同的人在一起，然后再让母亲先尝试短期离开，最后尝试委托给他人，这个过程基本上所有孩子都需要经历的，因为这是人类依恋心理过渡的一个必然过程。有的能够过渡的很好，拥有自己的伙伴关系。也有的过渡不好就非常粘人。但无论如何，3岁开始，孩子要逐渐脱离父母，建立与同邻人的伙伴关系是必然的经历。

一个依赖性特别强的孩子，社会交往能力都会比较弱，自主意识和目标意识一般也很弱，也就是说这个孩子不太懂得如何为了一个目标去克服困难，规划自己的生活，以及向他人结盟求助，来完成自己的目标。

在上面这个案例，这个孩子很可能没有太多的朋友，或者在朋友圈里处于边缘地位，在家也是依赖父母的指令，或者理解父母的要求，但没有自己合理的规划和人生观。

这个时候，家长先要治理孩子的这种对家长的依赖心理，比如制定一些约定的生活规范，取代命令与提点。

（2）商议日常活动时间表

以上案例里，很有可能家长几乎每天都对孩子的衣食住行耳提命面，孩子也一定存在拖拉现象。所以家长要先试着跟孩子商议一个日常活动的时间表。

约定哪些是家庭活动的公共事件，比如吃饭看电视，沟通交流，剩下的再是孩子学习的规划时间，以及自主管理时间。按小时为单位，规划上学周活动日程表和假期周活动日程表。

当表制定好以后，家长一定要严格按照执行，但执行的思路并不是什么事都管，而是分类制定措施。

比如买个闹钟给孩子，吃饭时间就叫一次，不吃错过了时间，就没有饭吃。学习要制定明确的学习任务和检验方法，按标准检验提高单位学习效率。给孩子完成任务和检测任务的压力来进行学习，玩的时间，一般通过对金钱，玩具和奖励的约束，让孩子自觉规划自己的游戏内容。

再比如一些自己衣物的清洗，房间的打扫要逐渐放给孩子自己做，并定出整理标准。当孩子不再遇到问题呼唤父母，父母也不再是看到问题才责斥孩子，而是以时间表，任务标准来做双方互动对接的基础的时候，孩子自觉能力就会加强。

当孩子意识到很多问题需要自己负责以后，我们就可以考虑对孩子的学习成绩进行有针对性的辅导了，因为这个时候孩子会把学习看成是自己的事情。

二、补习的思路和解决方案

（1）学段知识树的梳理

至于孩子的补习，先把孩子已经经历的学段知识做一个知识树的梳理，然后用卷子测出孩子对知识点掌握不足的部分，对照知识树画出缺乏的补习进度表。再根据时间，把学习进度表的内容分成几份分到日常作息表里，对孩子进行教育和考核。

对于差生来说，学习有三个痛苦：

第一是不知道自己到底有多差，

第二是不知道自己有没有能力变好，

第三是不知道自己什么时候能变好。

所以给孩子补习要有一下的步骤思路：

第一步：先弄清楚他到底有多少细节知识点吃不透。

第二步：找个好老师。因为好老师确实有能力和方法把孩子不懂的知识点讲透。

第三个：家长对孩子宽容的同时，划定孩子自己的学习时间表，不按学校的进度难为孩子，不没有原则地放任给孩子一定目标和压力。

（2）对老师的要求和选择

正如前面分析所说，一个老师按照学校的进度补习预习，这是在浪费时间，因为前面基础不行，非要讲后面，讲再多也是做无用功。

家长一定要先跟自己的孩子一起，明确课程标准强调的知识点，通过测试摸清自己的弱项。然后把孩子不懂的东西，拿出来让老师讲，看看哪个老师能以最快的速度让孩子理解，并且通过测试验证确实掌握了。

家长在懂教育的前提下，不要给老师和孩子压力，让他们按照自己的节奏补习学习。先把自觉问题搞定，然后把知识点理解清楚，再找到个好老师来辅导，那么剩下的事就容易很多。

家长要有自己的检测逻辑，才能看出谁是好老师，有自己的态度，才能真正的正确使用好老师。

核心原则就是让孩子对自己生活里发生的事情有感觉，有责任，不突兀，有沟通，有标准。

图文来自网络

（本文来自：网络宝宝知道科学育儿达人）

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