主题活动指导
一、先发布主题任务，让孩子们和家长进行一个准备
二、场地的布置，要符合主版题内容
三、安权全设置，要保障孩子的安全
四、趣味设置，要让孩子们感兴趣，不能过于教导化
五、知识设置，在玩乐中学到一些知识
六、休息设置，要有一定的休息时间
㈡ 如何有效实施幼儿园主题活动的回顾与反思
幼儿园主题活动是幼儿自发参与、自主探索、自由表现特点的活动，是孩子的一种高参与、高投入的自主活动。在新《纲要》中，“以儿童为本，以儿童的发展需要为本”这一指导思想随处可见。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。其特点是打破学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。它是我们在教学活动中设想的一种新型活动，它具有自己独特的特点：有核心，有主体，并且有连续性和发展性，它是一种充分展示智慧和个性的学习活动，一种真正有意义有价值的学习活动，幼儿从被动学习变为主动学习，由接受性学习变为探索性学习，幼儿兴趣得以激发，各种潜能得以开发。一、开展幼儿园主题活动的意义1、主题活动有助于幼儿的自觉学习（1）主题活动是发挥幼儿自觉性的活动在新教学理念中，我们越来越感到主题活动在幼儿教育中所具有的重要功能和作用，它不仅能促进幼儿的自觉学习，又有利于开展集体教育，有助于幼儿学习的系统性与可持续性发展，美国精神分析家艾里克森指出：“促进幼儿自觉性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”而主题活动则能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自觉性，因为在主题活动的中，教师为每个幼儿及时提供了丰富多彩的活动类型和材料，幼儿可以按照教师的指导自己决定玩什么、和谁玩、怎样玩、因什么玩，从而积极地与同伴、玩具、材料互动。所以主题活动是促使幼儿发挥自觉性的最好的手段，它使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中保持学习的积极性和表现欲望，让幼儿从活动中积累经验。（2）主题活动为幼儿自觉学习提供空间与时间的保证主题活动之所以有助于幼儿的自觉学习是因为它在空间上能够使每个幼儿都集中在一定区域或范围内。在时间上要求每个幼儿按教师要求的学习速度进行学习，同样的操作内容，幼儿在一定的时间范围内都要完成。正因为如此，一些著名的儿童教育理论家在其理论观点中均指出主题活动对幼儿自觉学习的重要作用，主张将主题活动置于一定的课程体系中，重视环境的设置，提倡儿童的自觉参与和活动，主张儿童的发展在其自身的活动及环境相互作用的过程中获得，重视发掘儿童的潜能，让幼儿在教师指导下进行探索，获得体验和丰富知识。2、主题活动有助于增进幼儿间的相互交流在开展主题活动中，幼儿彼此间的地位平等，他们可以在教师的指导下自由交流、讨论，在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，它不仅对幼儿的动手能力有一定的支持作用，而且还提供了幼儿学习的途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。因此，幼儿间的合作与交流是非常有价值的教育资源，教师在指导时应捕捉良好时机，适时进行主题的调整，促进幼儿互动，积极推动幼儿间的相互交流，引导幼儿自觉学习。3、主题活动有助于教师的发展（1）主题活动增强了教师组织活动的目的性、计划性主题活动的调整使教师不再是传统意义上面对全体幼儿进行说教的人，而是幼儿的交流伙伴，教师和幼儿之间的这种相互交流对提高主题活动的质量，促进幼儿素质的形成、发展和提高起到了重要的作用。主题活动给教师提供了观察幼儿的机会，让教师真正了解幼儿的习惯及个性，增强了教师组织活动的目的性、计划性。（2）主题活动增强了教师随时关注孩子的意识性、自觉性主题活动尊重了“以人为本”的学习原则，重视幼儿个性的发展，重视和研究的是幼儿探索学习的方式，从而使活动更贴近幼儿的“最近发展区”，为每个幼儿提供发展潜能的机会，让他们在活动中超越，获得新发展。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，然而如何“授渔”是我们一直以来探索的教与学的方式。因此，挖掘每个孩子的潜能，开发每个孩子的智能，让孩子们健康快乐地成长。这是每个教育工作者的心声。主题活动的调整是一项创新工作，教师如果要让幼儿在活动中成长，就必须随时关注孩子，在了解孩子的兴趣点后，去创设更好、更贴近孩子的活动和教育内容，并为孩子提供适宜的材料和指导，让孩子在不断探索、实践中获得经验，再用他们自己的方式展现出一个五彩缤纷的童心世界。二、幼儿园主题活动的实施1、教师考虑幼儿的发展特点、兴趣来帮助幼儿确立主题内容幼儿园主题活动的内容是多元的，可以由幼儿自己确立，也可以由教师按照既定的目标确立。不论是天文地理、动物植物，只要是幼儿感兴趣的，并有发展价值和操作可能的，都可以作为幼儿探索的主题内容。但是教师要帮助幼儿确立一个更适合他们的内容。例如：国庆节前夕，我班进行了“爱祖国”的系列活动。我发现孩子对祖国了解的太少，甚至一些特别重要的古迹，幼儿也很模糊，对此，我想能否将“爱祖国”作为一个主题活动来连续进行呢？在国庆假日后，孩子们谈论起他们的假期活动，个个兴趣盎然，气氛相当活跃。总有说不完，问不完的问题。孩子通过和家人和伙伴交流以后对祖国有了一些了解，然后在《我爱祖国》活动中，孩子们都踊跃发言。2、主题活动的拓展由幼儿兴趣和需要决定主题活动的拓展要关注兴趣、需要，所预设的具体活动内容注重了幼儿是以“游戏为基本活动”，满足幼儿动手操作、亲自参与体验的愿望。在“探索型主题项目活动”中，主题是幼儿感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，当然也有他们急于想知道或解决的问题，被及时地纳入课程和活动中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧紧地联系在一起了。我们知道，在“探索型主题项目活动”中，幼儿自主生成、自主探索的主题，大都是幼儿感兴趣的事物、幼儿觉得奇怪的现象、幼儿感到困惑的问题，如“狮子的叫声能传多远”、“有趣的蟹”、“转转转”、“恐龙的秘密”、“蛇有脚吗”、“有趣的汽车”等等。当活动的主题和内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，就会调动他们全部的智慧，去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。“探索型主题项目活动”的研究，使我们对幼儿园课程对走向儿童生活回归有了新的启示。当然，活动最后形成各具特色的网络图也是锦上添花的一个环节。网络图的形态根据其分支情况，可赋予感性生命，如大树、花朵、房子、树叶、浪花、魔术帽、海底世界，让网络图既可成幼儿园的一道风景线，又能让孩子、老师和家长感受和分享成长及成功的喜悦。开放、自由的探索型主题项目活动使幼儿的思维、言行等始终处于活跃状态，而师生间的和谐、平等、互动，更激发了幼儿自己去了解、去发现、去和同伴讨论。在探索型主题项目活动中，我们改变了以集体活动为主的单一学习模式，通过各种方式，如：按需要、个性等分小组讨论、材料收集、实地参观、学当小记者、作记录、自由表达、作品展示和经验分享等，使幼儿在丰富多彩的活动中发现问题，找寻答案。如：孩子们为了查找“猴子”的各种种类，他们有的请父母协助，从电脑上下载有关“猴子”的资料；有的从报纸、各类“动物网络”等杂志上收集资料；也有的则让家人带着去上海野生动物园看——最后，共查到四十几种猴子的种类，也了解到一些猴子的特征和习性，令老师惊叹不已。这种共同收集、共同探索活动，让幼儿增长了见识、开阔了眼界。在收集、交流过程中孩子们自然地了解了各种猴子的不同特性。3、主题活动要贴近生活，便于操作（1）生活是主题活动的源泉生活中蕴含着丰富的教育资源，无论是幼儿生活常规的建立、生活自理能力的培养，还是体验与教师、同伴共同生活的乐趣，都不能脱离幼儿的生活。而且，日常生活中蕴含着科学、人文、社会、艺术方面的种种价值与意义。“回归生活世界”，已经成为教育界这些年来最为热切的呼声。在对知识世界和规范世界的批判之下，让枯竭冷漠的教育回到真实、鲜活、丰富的生活中来，让它获得源头活水，这既是儿童获得可持续发展的前提，也是儿童作为一个生命体应该享受的权利。如大班的：好吃的学问多、我会玩、神气的火、动物王国等活动；中班有好玩的泥土、有趣的生肖、特别的我；小班有我有两个家、真好吃、动物乐园、托班有高高兴兴上幼儿园、开心好宝宝等，它们无一不是来自于幼儿，无一不为幼儿所熟悉。通过这些实际生活中看得见、摸得着的内容，通过这些平常得不能再平常的内容，普通得不能再普通的内容，可让幼儿懂得原来生活中也有许多学问，它们就在自己身边，更能激发幼儿关心生活、热爱生活的情感。同时，这些熟悉的内容，由于幼儿具备较丰富的感性经验，容易使幼儿进行知识再现。因此，在组织的相关活动中，幼儿显得轻松自如，游刃有余，主动性、积极性得到了最大限度的发挥。（2）便于操作是主题活动的立足点主题活动还要方便幼儿实际的操作，这样才能体现出它的价值。比如我在组织大班幼儿进行“好吃的学问多”这一主题活动时，进行了一个子课题活动“包饺子”。教师让幼儿一一介绍在家中大人是怎样包饺子的？因这些都是与幼儿生活有联系的，也方便幼儿实际操作的。在之前，家长肯定帮助幼儿讲解了有关包饺的具体方法，因此幼儿在介绍时，个个神采飞扬，充满了自信。尤其是幼儿教师指导下包饺子时，幼儿听众的那份专注，介绍者的那份自豪、自信不言而喻，无须教师费多余口舌，幼儿对所有包饺子的方法就了如指掌了。在这过程中，每位幼儿都有了自由发言、自由表达的机会，锻炼了能力，提高了口语表达能力。接下来教师又让幼儿自己动手尝试揉面。由于有刚才的介绍作铺垫，幼儿对如何揉面有了一些了解，现在来揉面，幼儿感到易如反掌，个个跃跃欲试，其主动性、积极性得到了淋漓尽致的体现。接下来的环节就是让幼儿尝试包饺子。这时，幼儿的活动热情完全释放。此时，孩子需要的是足够的时间和空间。当孩子看到别人包好了饺子，也充满了幸福感和成就感；在自己动手制作时，充满的是好奇感和新鲜感。因此，这一个活动一直持续了二个小时左右，但幼儿始终没有要结束的意思。可见，贴近幼儿生活的教材，方便幼儿和实际操作的才是最能激发幼儿的学习热情的。4、抓住随机教育机会，对幼儿进行教育格塞尔认为：生活世界是一个前科学的、预先被给予的世界，是一个直观的、奠基性的世界，是富有意义、富有价值，本真存在的世界。当幼儿走进生活，通过与周围环境的直接接触和探究活动，孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好，感受到人与环境及动植物之间及其与环境的依存关系；通过全身心投入于珍爱生命、关爱环境的活动，逐渐产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。我们知道，幼儿的学习在很多情况下发生在日常生活活动中，他们的学习是笼统、综合、整体性的。一次秋高气爽的中午，组织幼儿散步，当孩子们看到一些花时，不停地追问：“这是什么花？”“它的颜色为什么不一样呀？”花对于他们来说，不仅意味着颜色，还意味着美。这里难以区分出是植物学、物理学，还是美学。根据幼儿的提问，我在原有的网络图《秋叶飘》中，又延伸了一个分枝，增添了新的内容，幼儿获得了新的知识、新的发现。在主题活动中，幼儿参与的积极性很高，表现也比较大胆，有时也会受到年龄的限制，主动生成活动的能力还不够，这就需要我们老师走进幼儿的生活世界，倾听他们的心声，细心观察孩子在自发、非正规活动中的表现，及时发现与捕捉教育契机，生成有价值的主题内容，拓展主题网络，并使之丰富和完善起来。圆形在我们的生活中无处不有，无处不见，很多物品都巧妙地利用了形状特征的优势来设计与构造，圆形和我们的生活密切相关，我们生成了《有趣的圆形宝宝》这一个主题网络，在实践中可以看出幼儿是非常感兴趣的，通过各种活动发挥了幼儿的想象力，展示了幼儿的才智。我们更应关注儿童的日常生活，关注日常生活给予儿童的各种发展机会。关注日常生活中的种种价值和意义，关注儿童的日常生活中的每一个疑惑、困难与问题，关注幼儿在日常生活中的每一个发展历程。5、家园合作，拓展主题内容以创新生活陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的。也不是幼稚园方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园教育与家庭教育有各自的优劣，且都是对方所不能替代的，只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。在我们实践的很多主题网络活动中，都少不了家长的配合，正是有了家长的热心帮助与支持，才能使我们的活动得以顺利开展，使我们的活动日益丰富。如：在《我上幼儿园》这一主题中，就要求家长能放手，相信我们的工作，让孩子勇敢地面对新环境、新生活。在《秋叶飘》主题中，需要家长和我们一起收集树叶、水果，利用假期带幼儿外出寻找秋景。在《有趣的图形宝宝》主题中，利用废旧瓶罐、盒子、铅丝、泡沫等，将废物变宝，创作出新的作品等等。在这些活动中有材料的提供，有知识的准备，有成果的展示，获得的这些知识、经验、成品都可适用于幼儿的游戏、生活之中，从而创造出新的生活，新的精彩。让家长投入到孩子的活动中来，成为孩子学习和生活的伙伴，共同分享生活的乐趣，激发创造生活的热情。这段时间的学习与实践，我体会到“主题活动”与我们现今实施的素质教育，培养学生的创新精神和实践能力是非常的合拍。它所体现的是当前幼儿教育改革中一种全新的幼儿发展教育理念，顺应了幼儿教育改革的潮流，强调了幼儿自己的探索，让幼儿在探索世界的过程中学习共同生活和自由表现、表达。在今后的教育活动中，我们应该在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，以适应新的变化和需要。另外在教育工作中，应该尽量减少预设活动，更好地创设条件、提供材料，引导幼儿产生的与他们生活经验有关的生成活动，从而顺应素质教育的宗旨，把培养幼儿的创造力作为我们的教育目标。让我们一起努力，用心感悟儿童，努力追求教育之于儿童的最高境界——带着对儿童的了解、关爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现与唤醒儿童的潜能，潜移默化，润物无声，让教育淋漓尽致的展示人性的魅力和对儿童的挚爱.
㈢ 什么是主题活动主题活动的具体阶段有哪些你可以怎样在课堂教学中应用主题活动
深入落实“五摒弃、五树立”执法
理念、大力推进“四化”建设、努力做到
“四个统一”主题实践活动实施方案
为切实巩固和深化全省工商系统落实“五摒弃、五树立”执法理念的成果，大力推进工商行政管理工作制度化、规范化、程序化、法治化建设（以下简称“四化”建设），努力做到监管与发展、监管与服务、监管与维权、监管与执法的统一（以下简称“四个统一”），根据国家工商总局《关于大力推进工商行政管理工作制度化、规范化、程序化、法治化建设的意见》和全省工商行政管理工作会议的部署和要求，现就全省工商系统深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动提出如下实施方案。
一、指导思想
开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，要以党的十七大精神为指导，按照科学发展观的要求，围绕大力推进“四化”建设的工作重点，突出落实“五摒弃、五树立”的执法理念，督促指导全省各级工商机关在规范市场主体准入行为、保障市场消费安全和市场公平竞争、保护经营者和消费者合法权益、保护商标专用权和维护广场市场秩序、打击传销和规范直销、强化机关和基层建设上下功夫、求实效，不断提高维护社会主义市场经济秩序的能力和水平，促进全省经济社会又好又快发展，教育引导全省各级工商干部自觉加强理论武装，强化业务技能，坚持以人为本、公道正派、依法行政，抛弃传统的执法理念和观念，放弃不利于发展的监管方式，树立执法为了发展、执法为了和谐的理念和执法为了人民的观念，着力解决执法中存在的“特权”思想和强硬性、随意性等突出问题，努力打造依法行政、文明执法的和谐工商形象，使工商行政管理工作更好地服务全省经济社会又好又快发展，更好地服务市场经营主体和消费者，让党委、政府满意，让人民群众满意。
二、工作原则
开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，一要坚持群众路线，充分调动广大干部自觉参与的积极性；二要坚持学习与讨论相结合，着力解决思想认识问题；三要坚持突出实践特色，着力解决实际问题；四要坚持继承与创新相结合，着力增强活动效果；五要坚持领导干部带头，充分发挥示范带动作用。
三、工作目标
通过开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，使全省各级工商部门贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的自觉性进一步增强，维护社会主义市场经济秩序的能力和水平进一步提高，行政执法、市场监管中存在的一些突出问题得到有效解决，“四化”建设取得显著成效，“四个统一”要求真正落到实处，党委、政府和人民群众对工商行政管理工作的满意度明显提升，真正成为服务型、创新型、效率型、法治型、和谐型的行政执法部门，成为服务、推动和促进全省经济社会发展的一支生力军。全省工商干部在思想观念、工作作风、执法监管方式方法上有新转变，政治意识、大局意识、服务意识、纪律意识和创新意识有新增强，努力做到思想刻苦、工作勤奋、做事踏实、待人谦和，切实树立文明执法、秉公执法、依法行政、执法为民的工商干部新形象，真正成为实践社会主义核心价值体系的模范，做科学发展观的忠实执行者、社会和谐的积极促进者。
四、开展活动的范围
1、市（州、地）、县（市、区、特区）工商行政管理局（分局）；2、工商所。
五、活动时间、方法步骤及主要内容
深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，从2008年4月1日起至10月底结束。活动分四个阶段进行：
1、动员部署、学习讨论阶段（4月1日至5月15日）。重点抓好四项工作：一是根据省局的实施方案，结合实际制定本单位开展活动的具体实施方案；二是及时做好动员部署（省局拟于4月初召开全系统开展活动的动员部署大会，具体事宜另行通知），统一思想，提高认识，安排任务，提出具体要求；三是抓好学习教育。组织广大干部认真学习党的十七大、全国“两会”和省十次党代会、省委十届二次全会以及全国、全省工商行政管理工作会议精神和国家工商总局《关于大力推进工商行政管理工作制度化、规范化、程序化、法治化建设的意见》，深入开展宗旨教育和职业道德教育，把学习成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、履行职责的本领。四是开展解放思想大讨论。主要结合履行工商行政管理职能和行政执法、市场监管工作实践，结合国家工商总局关于大力推进“四化”建设的意见要求，结合干部个人的思想情况和工作岗位，围绕党和国家构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会的宏伟目标，围绕省委、省政府的工作重点，围绕全国、全省工商行政管理工作的中心任务，围绕“为什么要大力推进‘四化’建设？如何大力推进 ‘四化’建设？”和“为什么要落实‘五摒弃、五树立’？怎么样落实‘五摒弃、五树立’？”进行大讨论，自觉把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，努力在工作思路、方式方法、制度措施等方面有创新、有成果、有亮点。
2、征求意见、查找问题阶段（5月15日至6月30日）。重点抓好三项工作：一是广泛征求意见。主要征求对推进“四化”建设、落实“五摒弃、五树立”执法理念情况的意见和建议，征求意见的范围是监督服务对象代表、上级机关各业务部门、下级机关各业务部门或工商所、当地党委、政府（征求意见内容见附表）；二是认真抓好自查。主要围绕推进“四化”建设、落实“五摒弃、五树立”执法理念情况分三个层面进行自查，即：各级党组（党委）自查，各业务处室（科、股、队、所）自查，干部个人自查，自查的问题要详实具体；三是梳理归纳问题。将征求意见反馈的问题和自查的问题进行认真地梳理归纳和研究，切实找准存在的问题和薄弱环节，明确努力的目标和方向。
3、制定措施、落实整改阶段（7月1日至9月15日）。重点抓好三项工作：一是针对经过征求意见、梳理归纳、研究确定之后的问题和薄弱环节，制定深入落实“五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设的（整改）措施，完善相关的规章制度；二是加强督促检查和指导，集中解决突出问题，尤其是要纠正和解决好活动期间发现的各种问题。
4、“回头看”和总结提高阶段（9月15日至10月31日）。重点抓好两项工作：一是对活动开展以来的情况进行一次“回头看”，查漏补缺，深化整改，巩固成果；二是对整个活动的开展情况进行认真总结，建立和完善落实“五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”的长效机制。各单位开展活动的总结和建立的长效机制于11月15日前上报省局活动领导小组办公室。
六、组织机构及主要职责
为加强对活动的组织领导，省局成立全省工商系统深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动领导小组，由杨正国同志任组长，罗保林、丁琨、段仕华、蔡东、陈亦康、王传钧同志任副组长，省局机关各处室（分局、总队）主要负责人为成员。主要职责：组织协调全省系统开展活动，加强对活动全过程的检查指导，帮助解决活动开展中遇到的各种问题。
领导小组下设办公室、督查室。办公室设在人事教育处，主任由人事教育处处长晋兴潮同志兼任，副主任由办公室主任姚元怀同志兼任，工作人员：韩道权、王明海、曾以军、王怀修、符志成、黄跃刚。主要职责：负责活动的具体组织实施，承办领导小组的日常工作。督查室设在纪检监察室，主任由康新福同志兼任，副主任由省局机关各业务处室主要负责人兼任，工作人员：韩道权、王明海、曾以军、王怀修、符志成、黄跃刚。主要职责：适时对全省工商系统开展活动情况进行跟踪检查、督促指导，纠正和解决活动开展期间发现的各种问题。
七、工作要求
1、提高认识，增强抓好活动开展工作的自觉性和责任感。“五摒弃、五树立”执法理念是全省工商干部集体智慧的结晶，是省工商局党组对多年工商行政管理工作实践经验的总结，是当前和今后一个时期全省工商行政管理机关履行职能必须遵遁的基本要求，是大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”的有力抓手和有效载体。开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，对于建设服务型、创新型、效率型、法治型、和谐型工商，促进工商行政管理事业改革发展具有十分重要的意义。各级党组（党委）要进一步提高对开展活动重要性和必要性的认识，切实增强抓好活动开展的自觉性和责任感，紧密联系实际，下真功夫、下实功夫，确保整个活动扎实开展、有序推进、取得实效。
2、精心组织，确保活动取得实效。各级党组（党委）要按照省局实施方案中对四个阶段活动的总体安排，结合实际制定各个阶段的具体实施方案，扎扎实实做好每一个阶段的工作，尤其是每一个阶段的活动结束后，要认真进行阶段性小结（阶段小结书面报省局活动领导小组办公室），认真安排部署下一阶段的活动任务。要坚持开展活动的指导思想和工作原则，着眼开展活动的工作目标，在抓好学习讨论、提高认识、统一思想上下功夫、求实效，在找准问题、剖析根源、解决问题上下功夫、求实效，在周密部署、检查指导、督促落实上下功夫、求实效。从活动一开始，就要具体深入、抓细抓实，真正把正面教育贯穿始终，把开门搞活动贯穿始终，把突出实践贯穿始终，把以活动推动工商工作贯穿始终，确保活动达到预期的目的，取得满意的效果。
3、搞好督查，推动活动有效落实。省局将通过派出督导组适时检查、开展调研等形式，及时了解各单位对活动开展情况，加强督促检查。各级机关要加强对下级机关（基层）开展活动的指导和督促检查，防止形式主义，推动活动深入扎实开展。下级机关（基层）要及时向上级机关反馈信息，报告情况，提出建议，实现上下联动、整体推进。要注意把活动中形成的好经验、好做法用制度的形式固定下来、坚持下去，形成本单位深入落实“五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”的长效机制。
4、加强宣传，营造开展活动的良好氛围。各单位要通过新闻媒体、网络平台、活动简报等，及时宣传开展活动中的好经验、好做法，宣传工商部门创新执法理念和市场监管方式方法、推进“四化”建设、服务地方经济发展的新气象，宣传工商干部文明执法、秉公执法、执法为民的新风采。特别是要大力宣传支持灾后重建以及活动开展中涌现出来的先进典型，同时对活动中群众举报查实的反面典型案例要进行曝光，切实为活动的开展创造良好氛围。
5、统筹兼顾，确保开展活动和日常工作两不误。各单位要正确处理开展活动和日常工作的关系，把开展好活动作为推动日常工作、完成各项任务的强大动力，要统筹兼顾，合理安排，与省局党组将要部署的党的基层组织建设年和已经部署的基层基础建设年等活动有机地结合起来抓，既要保证活动的时间、人员、内容和效果，又要确保日常工作正常运转，尤其是市场监管的到位，做到“两不误、双促进”。
㈣ 教师在主题活动中区域游戏指导的方式策略有哪些
幼儿园区域活动中教师如何进行观察记录
一、 研究背景
区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动，有相对轻松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能充分满足孩子们的发展要求，深受他们的喜爱。但是在孩子们参与区域活动的过程当中，务必会发生种种状况，这就需要教师适时地介入、采用合理的指导方法，以保证探索活动继续下去。本学期以行动研究法、案例法为研究的主要方法，结合实际，开展了以主题活动背景下区角活动材料的投放、教师的观察指导以及区角活动的评价形式为专题的研究，把这些作为进一步深化主题背景下的区角活动目标，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进幼儿各方面的发展。以下是我们课题组在这个学期中开展主题背景下区域活动的一点做法。
二、研究策略
针对幼儿个性化特征指导的策略。
首先，根据幼儿的个体差异，进行个别辅导。对较特殊的幼儿进行跟踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。
其次，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要，在同一活动区里教师提供的材料千万不能“一刀切”，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设置的教育目标，做到材料提供的层层递进。
再次，根据小中大班的年龄特征，适当的安排游戏内容和教学内容。
通过小课题研究，教师能够对幼儿进行合理的观察与指导，使幼儿区域活动教育效果的达到最优。
三、本学期研究重点
1、继续进一步完善区域活动环境，包括活动空间和活动材料的选择投放。
2、在活动中教师的观察与指导策略以及如何把握教师介入指导的时机。
3、关注材料投放的层次性。
4、重视活动的交流评价。
四、研究步骤与措施
1．强化理论学习，刷新教育理念。本学期组织教师学习《幼儿园区域活动观察与指导》、《幼儿园主题背景下的区域游戏中教师的观察与有效指导》，采取个人研读、组内讨论等多种形式深入学习，继续进一步领悟其中精神。
2．加强主题前审议活动。本学期我们加强了主题前审议的管理。注重审议过程，做好相应的记录。主题前审议时，我们主要围绕主题目标、主要活动安排、环境与资源、区域活动设置、区域活动材料准备等方面对主题进行全面审议，对不够合理的地方做出了相应的调整，不断优化课程的设计与实施。
3、开展“一案三步”互助式集体备课研讨。本学期初我们课题组通过观摩发现了部分主题的区角内容的材料还存在目标过于单一，缺乏与主题阶段目标吻合和缺乏层次性，我们课题组决定开展“一案三步”互助式集体备课研讨，第一步，研讨主题性区域设置及材料提供，第二步，根据幼儿的实际水平进行实施；第三步，观摩区域活动开展过程；选择案例分析。希望通过这三步走的实施，把主题背景下区域活动开展做得更扎实。为此我们以个主题目标、阶段目标、主题内容为蓝本，对各区角活动的预设进行了集体备课活动。首先我们在认真学习、把握主题目标和各年龄段幼儿发展目标的基础上，课题组教师进行自备，其次以汇报的形式交流（主要是围绕区角材料的设计、区角活动材料各阶段的投放与活动的重难点展开），再次根据研讨的结果和本班幼儿的实际情况进行个性化的修改。在认真备课的基础上，认真做好区角活动前的一切准备工作，做到心中藏有目标并认真组织实施。最后加强教学沟通，课题组教师相互观摩区角活动的开展，探讨开展过程中的问题，从而逐渐更新教育观念，拓展教育思路，提高教学能力和水平。
4．开展观摩活动，促进专业成长。如果说，学习理论、剖析案例是教师广泛吸纳各种新信息，初步整合、建构自己的“有关区域活动教育理念”的过程的话，那么，观摩研讨则是教师形成新的区域教学能力的过程，是在学习借鉴他人经验基础上，逐步形成自己的教育风格的过程。为此，我们理论联系实际围绕区角活动材料的投放和教师的有效指导和评价进行了观摩研讨活动，在交流活动中，大家畅所欲言，中肯地提出了一些需要改进的地方，使执教者获得了更多的启发和新的灵感，通过理论与实践相结合，使教师们在教研活动中收获颇多，对提升自己业务水平有了很大的帮助。不仅有效地提高了教师的教育教学能力，改变了教师们的传统思维方式，还用新的理念审视自己的教学行为，体验到了大胆尝试、研究的成功感；培养了教师的实践反思能力。同时，我们做好每次研讨活动资料的梳理与整理工作，做到有内容，有记录。
5、以优秀“案例”为载体，开展研讨活动。 课题组在理论学习的基础上，每位老师总结自己在实践中介入指导和交流评价的优秀案例，并展开研讨——研活动的价值点；有效的指导方法和策略的运用；怎样把握介入的时机；师幼互动等。并结合案例谈自己的想法：如果是你在这活动中该怎么处理？教师们各抒己见，提出自己的思路和策略，在分享交流的同时促进了专业成长。
五、研究的成效
对教师而言：
1．强化了教师的角色意识。在区域活动中，教师与幼儿的关系由原来的教与学的关系转变成合作伙伴关系，在教育过程中开始学会观察儿童、了解儿童，对自身的教育行为进行理性的思考。活动中，教师尊重幼儿的各种做法和想法，把指导的重点放在了观察和把握孩子的发展上，并在此基础上有依据地进行指导。同时，通过师生“对话”，逐渐形成两者之间的理解、沟通、互信、尊重、融洽的良好氛围，继而达到师生共同成长的目的。
2、学会有目的地组织评价活动。在课题实施的过程中我们看到，教师们开始重视区角活动的交流和评价。她们根据每个区角活动目标的制定能灵活的、有目的地去选择相应的评价方法，在评价活动中课题组的老师们常常会使用以下一些方法：
（1）激发孩子对多种活动内容的兴趣。通常孩子在选择区域时，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、颜色、声音等，这很容易使孩子在一个地方或固定区域中，兴趣单一。所以老师要像做“广告”一样，充分利用交流评价来把区域内容“推销”出去，使幼儿关注未涉及的活动区域，进一步诱发孩子的内部动机。比如在主题活动“我喜欢的昆虫”中，老师在交流评价时展示了一名幼儿的喷画作品，幼儿从画的效果中对作画的方式感到新奇，这样，交流就激发了孩子对未涉及的活动内容的兴趣。
（2）介绍多样的学习方法，激发探索欲望，鼓励创新。每个孩子都有独特的个体差异，而区域活动是通过材料与孩子相互作用去发现、思考、解决问题的。每个孩子会用自己的方法解决问题，通过老师组织的交流评价，向孩子展示各种成功的方法，为幼儿的“学会学习”提供良好的交流机会。如：在“我居住的地方”主题活动中，一个孩子用和老师不一样的方法成功设计了“未来的小区”时，老师关注了这样的个案，在交流评价中请他向大家讲述自己的方法，并给予了积极的评价。事实证明，只要你相信孩子，放手让孩子自己发挥，他们的表现肯定让你意想不到！
（3）通过评价交流努力培养孩子良好的心理品质。在活动中，课题组的老师们能够注重观察幼儿在活动中的良好个性品质，如：遵守活动常规、与同伴愉快合作、不怕困难耐心坚持、反复实践等一些个案，作为交流评价的内容，她们没有在意孩子的认知技能在这次的区域活动中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品质(坚持性、自信心、目的性等)的培养作为价值取向，作为每一次活动结束之后评价的一部分，这样能进一步促进孩子们形成良好的心理品质。
3、通过研究提升了教师观察、反思的能力。反思是促进教师专业成长的有效途径，没有经过反思的经验是狭隘的经验，是没有生命力的。反思是对问题的反思，通过观察、比较、分析、概括、推理、预测、经验等寻求问题的解决，从而获得专业成长。为此，在每个阶段的活动中和活动后，我们都通过自我反思
㈤ 如何做好主题活动方案设计
提要：近年来，随着幼儿教育理论研究的深入，幼儿教师的理论的学习受到普遍重视，但怎样把理论转化为实践还需要一个中介过度,那就是教学活动设计,而设计的关键在于教师。本课题通过对教师在“教学活动方案设计前的思考、对各类材料的处理、具体活动方案的设计及调整策略”等几个方面的实践研究，提高了幼儿教师的教学活动设计能力。
关键词：幼儿教师 教学活动设计 能力
一、问题的提出
教学活动设计是20世纪60年代首先在西方发展起来的一门新兴的实践性很强的科学。它主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，着重创设学与教的系统，以达到优化教学，促进学习者的学习。教学活动设计就是对教学活动的目标、内容、步骤的预期，即依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对幼儿实施教育影响的方案。在实施新课程的几年里，随着幼儿教育理论研究的深入，教师比较注重理论学习，但怎样把理论转化为实践还需要一个中介过度，那就是教学活动设计，而设计的关键在于教师。由此，我们提出了要提高教师的教学活动设计能力，主要包括：幼儿园教师的教学活动设计包括教学活动方案设计前的思考、对各类材料的处理、具体活动方案的设计及调整策略等几个方面。两年多来，我们从以上四个方面进行了实践研究，取得了一定的经验。
二、、实践研究过程及经验
1、教师在教学活动方案设计前的思考
首先思考的是要关注孩子的经验：即关注孩子的已有经验和在活动中习得的新经验，包括孩子显性的经验和隐性的经验，作为自己设计活动方案的参考。在此基础上再确立目标，选择内容，并采取相应的组织形式，目的就是要提升和积累孩子的经验，丰富孩子的情感。些作为第一线的教师，我们要在一日活动的每个环节中都要关注孩子的经验表现，去捕捉孩子的寻常时刻，创设环境诱发孩子的已有经验，同时掌握孩子还需要些什么？对什么感兴趣？产生了哪新问题？……这样就能产生新主题，为以后的活动开展奠定良好的基础。这样的活动设计，直入主题，少走弯路，避免了许多消极因素的干扰，充分发挥了积极因素的带头作用。其次要思考的是倾听同行的指点：教师平时采用不拘形式的交谈（一般都是同龄组的老师），探讨具体的教学设计及其理论依据，教材的来源及活动的选材和目标，教育教学的方法和过程以及自己的教育机制，本班幼儿的学习情况和个性发展等。同行教师一般都会提出一些建设性的意见，如活动是否符合幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际情况？是否有新鲜的刺激？是否能促进幼儿从第一发展区向最近发展区发展，让孩子跳一跳就能摘到果子？……通过相互交流，执教者可以调整自己的活动方案。有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢地对幼儿进行教育，取得良好的教育效果。同事之间随时的、随意的、不拘形式的互相指导，大大提高了教师们的活动设计能力。
㈥ 《福建省幼儿园教师教育用书·主题活动指导》有哪些主题活动
有挺多的啊。。还分小班、中班、大班呢。。你可以去借教师用书来看下就知道啦。我也有。
㈦ 小班《快乐的我》主题活动指导
主题活动的指导
这个一般说说自己的兴趣
还有自己喜欢的游戏
这样小孩子就很乐意