学术头衔包括哪些

㈠ 教师的学术称号有哪些

职称设置：
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

以前职称设置：
中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）
与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）

小学系列主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级

(1)学术头衔包括哪些扩展阅读：

一，评审标准：

1，思想品德标准

忠诚于人民教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

2，知识水平标准

系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。

3，专业能力标准

具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。

4，业绩成果标准

具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目。

德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力；指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩；公开发表或出版本专业的论文、论著，并具有较高的学术水平和应用价值。

二，申报条件

凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。

三，基本条件

1、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

2、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

3、身心健康。

4、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件。

㈡ 商务礼仪中名片中的三个三指哪些内容

商务礼仪中名片中的三个三指包括：

1、商业名片负责制时要有企业标识、企业全称、部门。

2、商用名片要提供本人称谓：姓名、行政职务、学术头衔。

3、商用名片通常只提供三种联系方式。联络方式：企业所在地详细地址、邮政编码、办公室电话、邮箱、传真要酌情给，手机等私人联系方式不要印。

(2)学术头衔包括哪些扩展阅读：

商务礼仪的作用：

1、提高个人的素质

商务人员的个人素质是一种个人修养及其表现。如在外人面前不吸烟、不在大庭广众前喧哗。

2、有助于建立良好的人际沟通

拜访别人要预约，且要遵时守约，提前到可能会影响别人的安排或正在进行的事宜。

3、维护个人和企业形象

商务礼仪最基本作用是“减灾效应”：少出洋相、少丢人、少破坏人际关系,遇到不知事情，最稳妥方式是紧跟或模仿，以静制动。

商务礼仪知识共享礼仪是人际交往的艺术，教养体现细节，细节展现素质 ，愿以下社交礼仪知识能帮助你提高自身修养。

参考资料来源：网络—商务礼仪

㈢ 中国科学院院士和中国工程院院士有什么区别是什么衔

中国科学院院士是科学技术方面的最高学术头衔，中国工程院院士是工程科学技术方面的最高学术头衔。中国科学院院士和中国工程院院士的区别如下：

一、领域不同

中国科学院院士：中国科学院院士是属于中国科学技术领域。

中国工程院院士：中国工程院院士是属于工程科学技术领域。

二、设立时间不同

中国科学院院士：中国科学院院士的设立时间在1955年。

中国工程院院士：中国工程院院士的设立时间在1994年。

三、评选方式不同

中国科学院院士：院士候选人由院士和有关学术团体推荐，学部主席团可根据学科发展需要设立候选人特别推荐小组，不受理本人申请，有效候选人由学部主席团审定。

中国工程院院士：院士候选人由中国工程院委托有关学术团体，按规定程序推荐并经过遴选，提名候选人，不受理本人申请中国工程院院士候选人。

㈣ deputy,vice,associate在职位大副手上有什么区别

deputy
KK: []
DJ: []
n.[C]
1. 代表,代理人
You can talk with my deputy ring my absence.
我不在时,你可与我的代理人谈。
2. 副职,副手
3. (法国等的)众议员
a.
1. 代理的;副的[Z]
The delegation was headed by a deputy mayor.
代表团由一位副市长率领。

vice1
KK: []
DJ: []
n.
1. 恶,邪恶[U]
Can't you tell vice from virtue?
难道你不能辨别善恶吗?
2. 罪行,不道德行为[C][U]
There is a lot of vice in big cities.
大城市存在许多道德败坏的行为。
3. 卖淫[C][U]
4. 【口】恶习;缺点;缺陷[C]
Smoking is a vice.
抽烟是个坏习惯。
5. 生理缺陷,病[C]
6. (马、狗等的)恶癖[C]
This horse has no vices of shying and tossing.
这匹马从来不惊,也不颠人。
vice2
KK: []
DJ: []
【英】= vise
vice3
KK: []
DJ: []
prep.
1. 【书】代替,代理,取代
John Doe was appointed postmaster vice Richard Roe retired.
约翰·多伊被任命为邮政局长,取代退休的理查德·罗。
vice4
KK: []
DJ: []
a.
1. 副的;代替的
He is the vice-president in charge of sales.
他是负责销售的副总经理

associate1
KK: []
DJ: []
vt.
1. 联想,把...联想在一起[+with]
They associate turkey with Thanksgiving.
他们把火鸡和感恩节联系在一起。
2. 使联合,使结合[+with]
3. 使有联系[H][+with]
I didn't want to be associated with it at all.
我根本不想与这事有牵连。
vi.
1. 结交,交往[+with]
He associates with all sorts of people.
他与各种各样的人交往。
Never associate with bad companions.
千万不要与坏人为伍。
associate2
KK: []
DJ: []
n.[C]
1. 伙伴;同事;朋友;合伙人
He is one of my associates at the store.
他是我店里的一位同事。
2. 有关联的事物
3. (常大写)准学士学位获得者;准会员
a.
1. 伙伴的;共事的;合伙的
2. 副的
He is an associate editor of the newspaper.
他是报纸的副主编。
3. 半正式的
4. 有联系的;联合的

㈤ 导师和指导老师有什么区别

导师的含义 （主要针对研究生和博士生一类，带领他们学习和研究的老师）导师版主要抓学习，在权你的学习方面给予指导，比如修改你的论文，回答专业问题。他们才是真正的老师。

指导老师

一般是指你的辅导员，主要是对你的生活方面，传达学校的精神和指示的人，他更注重学生的生活方面，学习上只能是监督，但不直接教授你。

当然大学里假如你有研究比如做课题或者专利，这样的话，肯定会有一个老师或者多个老师给予指导或者帮组，让你进行深入研究，这样的老师也成为你的指导老师。在论文发表是都会注明指导老师是谁。

拓展资料：

导师（Hierophant）一词源自希腊语，古希腊埃勒夫西斯秘密宗教仪式的主祭司，主要工作是神秘宗教庆典中呈上圣物，并对初入教者解释秘义。昭圣者必须出身尤摩尔浦斯氏族（埃勒夫西斯的原始氏族之一），通常都是年高德劭、声音洪亮的独身男子。就职时，要象徵性地把原先的名字抛入海中，此後只称昭圣者。

导师象征有相当的知识和智慧，就这一点来说，是相当切合传统的Hierophant的特质的，他们是知识和道德的传播者，是诊疗人世伤痛的行医人。

㈥ 高等教育结构调整应把握哪几个方向

一、完善高校内部治理结构已经成为高等教育改革的攻坚重点
中国改革开放的历程，就是激发体制活力、促进科学发展的过程。在高等教育领域，宏观上简政放权、微观上激励搞活一直是改革的主旋律，目的是激发学校的办学活力。为此，分别进行过轰轰烈烈的高等教育宏观管理体制改革、高等学校内部管理体制改革和现代大学制度建设，目前开始着力推进治理体系和治理能力现代化。在这一过程中，完善高校内部治理结构的重要性得到凸显。
1．体制改革 “突破性进展”后剑指何方
1978年以来，经过长达二十余年的改革探索，我国的高等教育管理体制改革于世纪之交取得了“突破性进展”——突破条框分割的局面，建立起“中央和省两级管理、以省级政府为主”的管理体制。之后，由于高等教育规模的迅速增长，工作重心转移到提高质量上来。
因此，在21世纪初的几年里，政府与高校的关系是大的改革方向没有变，但为了质量提高和社会稳定的需要，管理手段上加强了调控，如实施了一些项目工程、开展了检查和评估工作等，教育主管部门甚至还回收了部分以前已下放了的一些权力；而高等学校内部管理体制改革的力度却在加大，如以北京大学和中山大学为代表的人事制度改革，但由于主要面向教师群体，有称赞也有争议，实施效果打了折扣。
那些年，发展成为事实上的主旋律，也逐步暴露出了行政权力与学术权力冲突、学术评价向数量导向偏离、办学条件不足等问题。
2．现代大学制度建设逐步成为热点
现代大学制度涉及政府、社会与高校的关系及学校内部的治理结构，既涵盖原来体制改革的主要内容，也面对后来高等教育的主要问题，听起来还比较响亮，因此自提出后特别在《教育规划纲要》制订前后迅速成为显学。笔者曾经专文探讨过高等教育体制改革和现代大学制度建设的异同1，认为二者改革目的一致、改革内容相近、改革路径相同、改革重点相关，但前者是在计划经济条件下、重在解决权力集中问题、是政府主导下的改革过程，后者是在市场经济条件下、重在规范权力的结构、是政府、市场约束下的学校自我建设过程。因此，现代大学制度建设中学校内部治理的协调、规范任务更为突出。
《教育规划纲要》提到了现代大学制度建设的四项内容——完善治理结构、加强章程建设、扩大社会合作、推进专业评价，均涉及高校内部治理结构调整。完善治理结构包括内外部两方面的关系，外部关系中使学校面向社会依法自主办学的方向是明确的，教育主管部门近期转变职能放权的力度也比较大，而目前社会经济的转型又使得稳定发展的压力突出，因此完善内部治理结构将构成下一步的改革重点；加强章程建设涉及大学使命、目标定位、事实描述、治理结构、运行机制等方面的内容，内部架构与运营是重中之重；扩大社会合作既针对今后办学的方向，也包括组织机构的应对；推进专业评价是外部对学校施加影响的方式，也是学校内涵式发展的要求。以上，表明在后续工作的推进中，内部治理结构建设成为现代大学制度建设的攻坚重心。
3．治理能力现代化成为改革成败的关键
党的十八届三中全会主题是“全面深化改革”，在改革总目标中提出了“推进国家治理体系和治理能力现代化”的要求。这既是执政党需要关心的核心问题，也是国家健康科学发展重要保障。教育部2014年工作要点开篇第一部分标题就是“深化教育领域综合改革，加快推进教育治理能力现代化”，在二级标题“完善学校内部治理结构”里，提出了“完善依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，加强高等学校章程建设，促进学校加快内部管理体制改革，制订落实加强直属高校领导班子建设意见，制订直属高校人事制度改革指导意见，出台《高等学校学术委员会规程》，落实《学校教职工代表大会规定》”等具体内容。
制度是一种激励，创新能力提高和创新人才培养都与制度性因素相关；制度又是一种约束，是对权力的规范与约束。高校内部治理结构要切实能对学术创新和人才成长起保障作用，并体现对外满足社会、对内自我约束、学术创新发展、大学战略管理、师生共同参与的多目标要求。治理方式满足了这些要求，也就实现了治理能力的现代化。
二、为什么完善高校内部治理结构的重要性得以提升
完善内部治理结构重要性凸显的主要原因有二：一是改革的节点到了这里，不突破很难继续前进，如我们的改革方向是明确的、也有许多很好的思想、但不少问题久攻未下；二是它与其它改革间的关联性上升，相互影响和制约，如高校的特色发展、自主办学权力的落实、创新创业人才的培养等。因此，完善高校内部治理结构成为当前推进高等教育治理能力现代化的核心内容。进一步阐述如下：
1．完善内部治理结构是扩大高校办学自主权的重要基础
改革开放不仅要激发发展的活力，更重要的是构筑起保障活力的体制环境和治理结构，实现持续和科学发展。高等教育改革从扩大办学自主权、到建立高校法人制度、再到现代大学制度建设，直至目前的推进治理能力现代化，推动科学发展的意图十分明确。但是，我们提出的目标还没有达到。过去每一个目标、每一段理念阐述得都很美，但缺乏具体的治理结构设计。目标不能适时转化为制度，不能操作，只能沦为空洞的口号。例如，1993年《中国教育改革和发展纲要》、1995年《教育法》、1998年《高等教育法》有关学校地位、制度关系的描述和规定，至今看来仍不过时，夸张地说如果它们当时真正实现了的话，也许就不会建立现代大学制度建设、推进高校治理能力现代化等提法了。这也许就是改革的深水区和攻坚期，既有行政权力行使不当的问题，也有高校在获得更大办学自主空间后办学走偏的问题。
应该说经过多年的改革探索，我们在大学制度的一般规律方面还是形成了一些共识的，问题出在治理结构的不科学，很好的理念没法用治理结构来保证。比如，不断出现的放权收权循环、学术寻租现象、学者追逐官位、学校过于行政化、官学商通吃现象等问题，早期可能是认识上的原因，后来则完全是治理结构所致。这不利于学术发展和创新，创新需要制度来保证。完善高校内部治理结构之所以成为关注的焦点，就是因为人才培养和学术创新的需求，不是为了制度而制度、为了现代化而现代化。
因此，完善高校内部治理结构与扩大办学自主权是共存的，办学自主权须由规范的治理结构来保障和约束，要通过依法治校、按章管理使每一所学校都能有效行使自己的办学自主权和承担相应责任。只有当高等学校既有自我发展的自主权，又有适当的自我约束机制，并能适应和推动社会的发展时，学校的科学发展才能真正实现。
2．完善内部治理结构要着力保障教育的本质内涵
转型是当今世界发展的共性问题。如我国正在进行着发展方式的转变，经济面对着结构的调整、教育转向以提高质量为中心的内涵式发展，发达国家在金融危机后也开始了从后工业社会向再工业社会的转变。发展不忘本质，转型为科学发展，如我们国家发展的目的就是为了中华民族的昌盛和人民群众的福祉、教育的发展是为了人的成长和社会的需要。
发展方式转变的主要障碍是思想观念问题，因为在我们的发展文化中，扩张、外延式发展深入人心，感觉地盘大了、楼高了等有形的发展才叫发展。在教育领域，大家都知道盲目升格、跑部钱进、论文唯上、官学通吃等不属于内涵式发展的内容，可现实中这样发展却得到了具体实惠。发展愿望与游戏规则不一致，造成了对创新文化的破坏。
内涵式发展就是按事物的本质属性发展，完善治理结构就是要通过制度和原则保证不让坚持内涵发展的人吃亏。要干好本职工作，不能功夫在“诗”外。教育的内涵式发展需要：2教师心无旁骛，潜心学术醉心育人；行政格守尽职，提高效率把握方向；学校面向社会，满足需要提高质量。不能什么都想要，什么都占必走歪门邪道，“通吃”是内涵发展之大忌，特色是内涵发展之结果。
学校制度建设的根本是为了人，具体来说是提高质量和推动创新。因此，内部治理结构首先要能够保证和促进学生的健康成长，要遵循教育规律进行制度设计和工作安排，保证教学成为学校经常性的中心工作。学科、专业、课程建设应遵循社会需求和人的发展规律，评价、考试制度要以内涵发展和因材施教为导向，行政要切实做好服务育人工作；其次，要着力保护教师的专业发展，努力建设让广大教师醉心于学术工作的机制。放弃提拔干部式的重用人才方式，杜绝以权谋学现象，让一流人才在学术框架内成长，建立学术、行政“双阶梯”发展道路。
3．完善内部治理结构要致力推进学校治理能力现代化
推进高校治理能力现代化，需要坚持依法治校、加强章程建设、实现民主管理和管办评分离，最终目的是保证质量和创新。因此，我们在做具体的改革探索时不能忘记学校制度建设之大义，在谈制度重要性时又需要务实地进行治理结构设计。
在学校自身运转方面，要由过去主要根据上级的指令、指示、项目办学，转变为在国家大政方针指导下，学校依法面向社会自主办学，确立科学的考核评价和激励机制。这需要健全学校议事规则与决策程序，依法落实党委、校长职权，管理职能部门和院系设置科学有效。充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用，加大教师的参与管理，实现教授治学。加强教职工代表大会、学生代表大会建设，发挥群众团体的作用。在高校与其它利益相关方关系方面，还应探索社会各利益群体参与治理的方式。
高等学校需要构筑起有利于创新的文化，国内外已有的一些制度性创新模式，需要我们认真总结归纳，如同行评议制度、学术访问与讲座制度、跨学科研究中心、产学研结合模式、高等教育国际化、科学共同体范式等。可见，创新是问题、交流、碰撞、灵感、逻辑、范式等共同作用的结果，好的治理结构能够孕育创新的文化氛围，我们需要去构筑这种制度性的东西。
三、完善高校内部治理结构需要进行战略性架构
应当表明，经过建国后60多年的前进探索，我国高校已经形成了一套有自身特色的内部治理结构，近些年也一直在不断地改革完善，这一治理结构也基本适应了社会经济发展的需求。但是，随着社会全方位的转型及高等教育自身转型发展的需要，原有的治理结构越来越不能满足需求，并导致产生一些问题。高校内部治理结构来需要调整和完善，以实现治理能力现代化，这就需要进行战略性架构。
1．我国高校内部治理结构的现实基础
我们推进高等教育治理能力现代化、完善高校内部治理结构不是从零做起，至少已有以下三方面的基础。
第一，业已支撑高校正常运转的治理结构。如高等学校面向社会依法自主办学的法人制度、党委领导下的校长负责制、学术委员会制度、教职工代表大会、院系所学术架构、职能处室行政架构等，包括机构间的运作程序，有些已经经过多年的实践检验而行之有效。我们要做的是完善，是发扬优点、克服弊端，不是推倒重来，是改革而不是革命。
第二，目前正在改革完善的治理环节。如落实党委、校长职权，健全议事规则与决策程序，完善大学校长选拔任用办法，发布学术委员会规程，加强章程、理事会、教授会、教职工代表大会、学生代表大会建设等。这些，需要试点、完善和制度化构建，注重吸收成功的经验。
第三，国外大学治理结构的现状与经验。几十年来，改革开放一直是我国的基本国策，学界对国外大学的认识和研究已比较深入。在内部治理方面，不同国家的特点，董事会、理事会、校务委员会功能，评议会、教授会构成与运转，校长遴选与责任，学部、学院等学术机构架构等，许多经验都值得我们思考和借鉴。
2．完善内部治理结构需要针对哪些问题
经过高等教育体制改革和现代大学制度建设的长期探索，当前完善高校内部治理结构面对的问题是明晰的，而如何解决问题却不清楚。如大的改革方向有理顺高校内部领导决策体制、推进教师学术权力的有效行使、改革学术评价方式、探索多样化的治理模式、发挥群众团体的作用、加强章程建设等。进一步具体归纳，问题集中为三类：
一是权力关系问题。如学术权力和行政权力，书记、校长的职责分工，大学与其二级学院的职权界限，教师、员工权力和学生权力等。这类问题看上去容易解决，其实特别难，关键是权力边界很难界定，常常交叉、交织在一起，而且还有利益纠纷。解决问题的出路只能是尽可能让职责边界清晰，甚至可以人为规定。
二是行政效率问题。如议事规则、决策程序、工作运转、岗位责任等，也包括利益相关群体的参与治理。这类问题倒好解决，关键是规矩、公平、正气、监督，避免好处都要、责任推诿现象。
三是积极性激励问题。这类问题关乎质量和创新，涉及评价方式和机制，技术含量很高，不能简单处置。需要关注的重点是让学术人员有成就感，让每个岗位都有成就感，工作要细致和有针对性。
3．当前进行高校内部治理战略性架构的着眼点
推进高校治理能力现代化，需要跳出已有的治理结构和当前大家关注的重点，进行战略性架构。架构的基础一是高等学校的学者共同体特征，二是高等学校的外部责任特征，需要把二者统起来、整合进行考虑。当前的重点是在不背离外部责任特征前提下，使学者共同体特征充分得以体现。也唯有此，才能更好地实现学术创新，而这也就更好地满足了大学的社会职能。
第一，正视大学的“分裂人格”现象。现代大学已成为分裂的整体，既需要相对独立，成为人们的精神家园、学术殿堂、社会理想的栖息地，又要联系社会，实现社会目标、国家战略、区域发展和学子升学诉求。其实，教师、知识分子都是如此，理想与现实的冲突一直存在。因此，高等学校治理要力求满足这双向需求。
第二，着力新型学者共同体模式构建。大学在成立之初是行会式的学者共同体，这其实也是所谓“教授治校”的本来面目。随着大学规模的扩大、职能的扩展，教授治校遇到困难，我们现在称之为教授治学。所谓学术权力，其实关键就是学者共同体特征的体现。英国的做法是：大学设置学术评议会、学部、学院及学院委员会等学术机构，负责安排或执行教学、科研等所有学术事务和活动，与以理事会为主的发展决策机制及校长负责的行政执行机制形成既相互独立又相互关联的权力制衡格局。学术评议会是大学最高学术权力机构，享有制定大学学术政策的全部权力，是惟一和各个学部、系直接打交道的机构3；目前，教育部已出台《高等学校学术委员会规程》，如何在学校层面形成以教师为主导的学术治理机制成为关键。而在院系层面，可设立教授会，为院系重大事务的决策机构，即把学者共同体的管理层次降低，在基层真实构建共同体的现实模式。
第三，限定学术型行政岗位。当前，大学的行政领导人多有教授头衔，这是有问题的，这样会破坏学术的神圣性和专业性，因为他们真实的工作是管理而不是学术。当然，领导水平一般比较高，也许过去还是专职学术人员，但从事管理工作后职责就发生了变化。只有那些与学术工作紧密联系的岗位可保留有关人员的职称称谓，如大学校长，主管科研、教学工作的副校长，教务处长、科研处长，院长及学术副院长等。这样，高校的大部分处以上岗位人员不再拥有学术头衔，他们是行政人员，考核的是管理才能和业绩，要从领导做起。而学术型行政岗位，领导人离职后不再享有行政级别待遇。
第四，扎实进行“党委领导、校长负责”实现机制的探索，具体界定党委和校长的职责。党委的职责需要落在实处，一是大事，重大事项的领导权和决策权，如保证学校的办学方向、领导思想政治工作和德育工作，组织章程的制定和修订、审批年度预算决算、组织发展战略规划的制订、牵头遴选校长、会同校长决定内部组织机构及其负责人人选等。二是协调重大关系，如组织协调理事会，协调学术委员会、教授会、教职工代表大会及其他群众团体等，发挥联系社会、群众等纽带功能以及对行政的监督。三是党务工作。这样，让党委成为大学的战略领导者、群众贴心者和行政监督者；校长是执行者，是行政首脑，按照党政分离的原则，校长在党委重大决策的基础上，独立负责学校行政体系的运转。不需要党委会议审议决策的事项由校长全权负责，定期向党委汇报。
第五，改革大学校长的产生程序。特色发展是高等教育大众化时期对高等学校的新要求，因此大学校长的办学理念需要与所服务高校的使命相匹配，校长需要对特定高校的发展负责。在稳妥、有序、客观的前提下，在学校主管部门的支持下，改革校长遴选机制。为了减少日后的工作矛盾，可由党委书记牵头负责校长的遴选工作，再由主管组织部门予以审批。但校长一旦任命，书记和校长的岗位职责就要由章程来界定和约束。副校长实行内阁制，由校长提名，党委审查，上级任命，可以不受行政级别的限制。校长一旦离职，副校长也同时离任，并按程序更替。

㈦ 文物鉴定领域，有哪几个大师级别的人物

孙瀛洲先生绝对是超越大师级别的鉴定大家！早在20世纪30年代，孙瀛洲先专生就对历代瓷器了属如指掌，先于他人准确鉴别宋代五大名窑瓷器以及元代至明代的永乐、宣德、成化、弘治瓷器。

老先生不仅在文物鉴定上有高超的技艺，他的爱国之心也让人感动和敬佩。

㈧ 奥地利礼仪,文化,都有哪些风俗习惯呢

奥地利位于中欧南部，是一个山地国家。北部与德国接壤，西面是瑞士和列支敦士

登，南部与意大利相邻，东部的邻国有匈牙利、斯洛伐克和捷克。

奥地利确实如她的国歌中所赞颂的那样，群山环绕、绿水流连、土地丰腴、教堂林

立。无论是众多的湖泊，还是令人叹为观止的巍巍群山、葱郁的河谷、历史名城，游客都

能够从大到五星酒店、小到舒适温馨的农舍找到他们旅游度假的休闲与舒适。

文化与历史的结合为您提供了丰富的视觉和听觉大餐，在雄伟壮丽的大教堂和古城堡

中，在尽览历史遗迹的博物馆中，在世界闻名的音乐节中，在地区性的民俗活动中，都有

您不容错过的震撼体验。莫扎特、海顿、贝多芬、勃拉姆斯、舒伯特、约翰·施特劳斯和

马勒都曾在这里谱写下了辉煌的乐章，是奥地利热情的民众和美丽的风景给了这些音乐家

灵感和激情。这里的音乐传统是激动人心的，而奥地利也为其久负盛名的乐团、歌剧和音

乐会大厅而深感自豪。

谈起奥地利，无人不知其音乐和歌剧。奥地利历史上产生了众多名扬世界的音乐家：

海顿、莫扎特、舒伯特、约翰·施特劳斯，还有出生德国但长期在奥地利生活的贝多芬

等。这些音乐大师在两个多世纪中，为奥地利留下了极其丰厚的文化遗产，形成了独特的

民族文化传统。奥地利萨尔斯堡音乐节是世界上历史最悠久、水平最高、规模最大的古典

音乐节之一。一年一度的维也纳新年音乐会可谓世界上听众最多的音乐会。建于1869

年的皇家歌剧院（现名维也纳国家歌剧院）是世界最有名的歌剧院之一，而维也纳爱乐乐

团则是举世公认的世界上首屈一指的交响乐团。

奥地利学龄儿童享受九年义务教育。学费、书费和上学交通费均由国家负担。凡持有

高中毕业文凭者可免试上大学。著名的维也纳大学创立于1365年，系德语区最古老的

大学。

在奥地利到主人家作客或应邀赴宴，可着深色装，也可着浅色装；较正式的重要场合

（例如有较重要的人物参加）应着深色装，以示庄重，参加婚礼或生日庆祝活动可着浅色

装；听音乐会、看歌剧须着深色装。奥地利的餐馆以"鸽子"作为餐馆的星级标志。"鸽

子"越多，餐馆越高级，最高为四星级。宴请可分为工作宴请和私人宴请两种。如系工作

宴请礼物可免；私人宴请则需带礼品。

奥地利人虽然开朗热情，但商人还是比较正式、严肃.出国人员赴奥接洽商务时宜穿

西装

与奥地利人通信,务必正确无误的冠上他的头衔--如果他的名片上有好几个头衔,务必

弄清楚,哪一个是最重要的,另外还可加上[博士、教授、工程师......]等学术头衔.

拜会公私单位均必须先订约会,参加商业会谈,必须准时,.如应邀午餐,不宜抢着付帐,

但最好能找机会回请一餐午饭.若应邀晚餐及餐后听歌剧、看戏......则无须要回请.

咖啡馆是奥地利人生活和社交不可或缺的部分，维也纳市区到处都是咖啡馆，香浓的

咖啡－－那些最好的、口味最酷的咖啡等着您去享用。奥地利人主要以肉食为主，著名的

有维也纳香肠、炸鸡排等。

奥地利人社交习俗总的特点可以用这样几句话来概括：

奥地利人头脑灵，酷爱音乐有水平；

性格朴实又忠厚，待人礼貌讲文明；

尊敬国花“火绒草”，爱它美丽展姿容；

“家燕”视为吉祥鸟，人们与其有感情；

信奉罗马天主教，“十三”、“周五”怕相逢。

在生活细节上有如下特点：

奥地利人极为重视礼貌，即使是和陌生人相遇，他们也惯于打个礼节性的招呼。他们

喜欢艺术、酷爱音乐、维也纳是世界著名的音乐之都。他们同朋友聚会时，地点总乐于选

择在出售当年新酿酒的小酒馆里。他们喜欢火绒草。人们既爱它那美丽的姿容，又为它那

绚丽色彩而感到骄傲，因此人们把它奉为国花。他们特别喜欢家燕。认为她会给人们带来

活力和吉祥，燕子在人们的心目中还是造福人民的使者，故人们又都敬其为国鸟。

奥地利人钟爱绿色。认为绿色象征着美好和吉祥。他们新年早晨最愿碰见烟囱清洁

工。认为遇险见他们是吉利的好事。他们喜欢别人知道自己民族的特征和谈论自己的成

就。

礼节礼仪

奥地利人在官方场合与客人相见时，一般惯以握手为礼。女人与男宾相见时，也惯

施屈膝礼，同时还礼貌地将右手伸向对方，以使对方回敬吻手礼。

一般礼仪

奥地利人喜欢他们自己的特性和成就得到承认。切勿把奥地利人叫作德国人。他们

虽然讲同一种语言，但奥地利人和德国人各自有其独特的习俗和价值观念。

这里与德国不一样，在公共场所与人打招呼，即使是与素不相识的陌生人打招呼，

也总是合乎礼貌的。

约会与准时

商务上的会面要预先约定，并应力求做到准时赴约。

款待与馈赠

初次应邀到人家家里去吃饭或作非商业性的拜访时，可以送些鲜花或巧克力之类的

小礼貌。忌送红玫瑰（表示爱恋之情）、红康乃馨（五朔节1专用）或成双数的花朵（这

被认为是坏运气）。

交谈

不要谈论金钱、宗教呀政治等话题，除非对方特别问及有关这方面的问题。

喜丧礼仪

奥地利一年中法定工休日96天，加上国庆，新年，各种风俗节日和宗教节日等等，将

近有一半时间在度假和欢度节日。最著名的有国庆节，维也纳新年音乐会。奥地利是一个

天主教国家，人们结婚都要到教堂举行婚礼。新郎新娘身穿传统的漂亮典雅的结婚礼服回

答牧师问题。回家还要宴请宾客。

主要禁忌

与奥地利人交谈，可谈历史，但不要谈战争；可谈文化，但不要谈荒唐淫秽的东西，

大多数人忌讳13和星期五，所有言行都竭力回避它们。 奥地利人喜欢绿色，一般不喜欢

黑色。

在奥地利首都维也纳的多瑙河两岸，常会见到全裸或半裸身体游泳和晒太阳的人。参

加者认为，让身体直接接触阳光和空气有利于健康，还能表现对自由的追求和对大自然的

热爱。以前，这些裸体运动大多在夏季进行。如今，奥地利人在冬季也要享受这种乐趣，

而地点，就是他们所钟爱的滑雪场。

洼地滑雪场难得一见

在达赫斯泰恩山脉著名的滑雪胜地克利本斯泰恩的欧伯特劳恩建成裸体滑雪场。这

是奥地利首个裸体滑雪场，创办者巧妙地将欧洲传统的裸体文化和时尚的滑雪运动结合起

来。

克利本斯泰恩风景优美，温暖的阳光、湛蓝的天空和起伏有致的雪峰仿佛是一幅画，

附近还有一处著名的世界文化遗产和两个历史悠久的疗养地，常年吸引着世界各地的旅游

者和众多滑雪爱好者。裸体滑雪场建在这么一个热闹的地方，似乎有不安全之嫌。其实这

种担心多余了。裸体滑雪场虽全长约4公里，能进行长距离滑雪，但整个雪场处在一块较

隐蔽的洼地，从外面望去，一眼很难发现，这就躲开了那些好奇的窥探者。

裸体滑雪不会冷

在寒冬里裸体滑雪真的不冷吗？对此，裸体滑雪场早就考虑好了。在气候非常寒冷的

一二月份，他们并不对外开放。实际开放是3月中旬到4月末。因为这几个星期中，当地日

照比较充分，滑雪场内的温度能保证人们裸体滑雪时不会因着凉而感冒发烧。同时，室外

温度又不会高到使积雪融化，影响滑雪效果。滑雪场的教练表示，其实，滑雪过程中产生

的热量足以抵御寒冷。真正需要担心的反倒是阳光。

当地三四月份的阳光已强烈到足以伤害皮肤健康，滑雪场又无法防止阳光的直接照

射。所以，他们要求裸体滑雪者一定要涂抹防晒霜以保护皮肤。

穿衣者严禁入内

既然是裸体滑雪，就有不同于普通滑雪场的规矩---任何穿衣服的人都不能进入雪场

就连只穿比基尼的人也只能望雪兴叹。入场前，滑雪者们会被领进一处专门的更衣场所，

在里面把衣服通通脱掉。敢去裸体滑雪，当然不在乎脱光衣服，偶有个别人临阵犹豫，左

顾右盼，会被疑为偷窥，自然不受欢迎。当然，虽然规定不能穿衣服，但鞋还是可以穿

的，如果需要，戴手套和帽子也没问题。

难得一见的裸体滑雪比赛

奥地利举行第一届裸体滑雪比赛。来自6个国家的84位选手参加了这次比赛，其中也

有来自英国的选手。他们都将自己平时穿的滑雪装改换成了比基尼内裤。大赛分两男子女

子两类，最终的胜利者将赢得280英镑。

比赛的组织者说他们非常高兴有这么多参赛者不畏零下2度的寒冷天气，参加这次裸

体滑雪比赛。赛前选手们各自喝下一杯松子酒。裁判要求滑雪者表演两个跳跃的动作和一

个脚尖旋转动作。组织者恩司说：“大部分滑雪者只穿了丁字裤、比基尼、泳装或是内衣

裤。其中还有五名女士什么都没有穿。”