如何辅导孩子写日记

A. 如何指导三年级孩子写日记

日记要写最有趣的事，
按照空间顺序描写
，
多观察事物的特点
，要注意细节描写
同时
写日记需要想象
从细微处着笔。

B. 如何教孩子写日记

这段时间家访了解到，孩子们最怕写日记，家长也觉得辅导较困难。其实我们在接受一种新事物前，都有一个认识的过程，而一个新的知识点就是挡在孩子面前的一座山，需要耐心与鼓励，我们就要给他们信心。家长朋友你们还记得刚入学孩子最害怕识字吗？你们不是也担忧着急吗，现在识字还是孩子们的拦路虎吗？坚持就有希望，坚持就有收获。
一、 保护孩子对日记的朦胧的兴趣
对孩子的日记，家长不要包办代替，要多鼓励，要善于从一个词、一句话中挖掘孩子的闪光点。培养孩子每次写完日记后读给家长听的习惯，不管好坏家长要予以鼓励，切不可泼冷水。要像爱惜易碎的蛋壳一样，保护孩子对日记的朦胧兴趣。
二、 帮助孩子选材
三、 修改日记
孩子的起步日记，关键是语言是否有无一种拙朴之美，加工 、修饰、润色过的成人腔是儿童日记之大敌。家长要引导子女写自己亲眼看到的、亲耳听到的事情。写真实的事情，说小孩该说的话，是保证将来孩子日记不走歪路的两条原则。那么，当孩子写完日记后，我们要做的是:听孩子读，提醒孩子日记的格式，帮助理清把语句理通顺，检查拼音、汉字书写是否正确工整。提一个问题，让孩子补充使内容充实。
四、引诱坚持
本周一，我指导孩子修改了一篇日记。首先表扬孩子书写整洁，格式正确，语句通顺完整，接着引导孩子对内容进行了修改。
原文 今天，晚上，妈妈给我做了鱼丸子给我吃。(★★★)
师：今天晚上是时间中间不打标点。
生：圆圆的，雪白雪白的。鱼丸子真好吃。
生比划不能用语言描述。
生：鱼丸子想汤圆。
生：我觉得妈妈真爱我，我要学会做鱼丸子，等妈妈老了，我做给他吃。
修改后今天晚上，妈妈做了鱼丸子给我吃。鱼丸子圆圆的、白白的，像一个个的汤圆 。妈妈真爱我呀我也要学会做鱼丸子，等妈妈老了 ，我做给她吃。
有部分家长，看到孩子只言片语，于是，“我”说“你”写，把孩子训练成了打字员，有的家长看到孩子，语言不通，干脆自己动笔写，把孩子的作业变成自己的。我们一定不要性急，根据孩子的能力，因材施教，语句不流畅的，首先让孩子说说，把说的写下来；语言简洁的，提出一两个问题，让他们写具体点。慢慢来，第一个月写两三句，第二个月写上四五句……我们定能看到绽放的花儿。

C. 怎样指导孩子写日记

指导孩子学习写日记，主要让他先学会写日记的书写方式，需要知道时间，地点以及自己写日记的中心思想是什么？只要知道这些日记是很好写出的

D. 怎样辅导孩子写日记

日记，顾名思义就是把一天里所发生的事(包括做过的、看到的、想到的)写下来。一天中会遇到很多事，见到很多人，脑袋里也会有很多想法，肯定不能都记下来。
首先要学会选材
写什么呢?那就要看这些事或想法有没有记下来的必要，也就是说它们对自己的感触大不大。有感触的，无论酸甜苦辣、喜怒哀乐，都可以变成文字。数量上不必多，一两件事、一两点感受就可以了。
组织思路写成文字
材料选好之后，怎么写呢? 日记不要像记流水账，乱写一气。第一，可选择一种体裁。我们学习过的各种体裁都可以用来写日记，今天用哪一种呢?是记叙、议论、读后感、写景、游记还是其他，要根据自己所写的内容来定。如果今天家里抱来一只小狗，便可以选择记事，也可以选择状物;去秋游了，可以写游记等等。第二，可以运用多种表达形式，尽量随意就好。不必像记叙文、议论文一样强调形式上的起承转合，即如何开头，如何结尾，如何过渡，日记只要把话说清楚、讲明白就行了。
注意篇幅和格式
日记的篇幅没有明确规定，可长可短。有话则长，无话则短，能够把意思表达完整即可。
日记的格式要正确，即一定要在前面写清楚年、月、日，星期几和天气情况，这也是一‘日”中可“记”的一个重要内容。
学会坚持
最后，要坚持天天写。日记内容那么广泛，我们只要仔细观察，坚持练笔，每天写一点儿，时间长了，熟能生巧，就会越写越好!

E. 如何辅导孩子写日记

写作文，写日记，就是写生活。

我基本上分确定写日记内容，引导体验，指导写作，修改定稿四步进行。经过实践验证，这种指导方法很有效，女儿不长时间已经能开始独立写日记。现我将具体方法叙述如下，与您分享，并期望有更多孩子能够受益。

一、家长先要明确告诉孩子要写日记的内容，如写景色，写春天。告诉孩子要写日记内容有三个目的：1、引起孩子注意。2、引导孩子先思考如何写，与孩子内心不会写碰撞，为下一步指导做好铺垫。3，保证孩子写日记整体思维完整性，保证从不会到会的完整训练段。

二、家长接着要和孩子一起去体验经历要写的事，或者观察要写的物。在和孩子一起去体验经历要写的事，或者观察要写的物，要有意引导，激发孩子口头描述。注意让孩子口述句子要通顺，启发孩子恰当用词。这些做法，为孩子书面写出日记做准备工作。如，写景色，写春天，家长就应该带孩子一起到户外去体验，来到河边，指导孩子观察特别引人注目的景物，要启发孩子随机描述等。

三、家长和孩子，体验和观察之后，家长就要具体指导孩子写日记。先要很浅显指导按一定顺序写，或有重点去写，或要注意写出自己心情等写作方法等，接着让孩子放开去写，想怎么写就怎么写。才开始写日记，勿要求过高，孩子能写几句就行。并要注意随时鼓励孩子。孩子才开始写日记，鼓励很重要。

四、孩子写出日记后，家长要告诉孩子，写出的日记，一定要进行修改。大作家写文章也需修改。渗透修改作文的思想。接着，家长要认真给孩子写的日记进行修改。注意，一定让孩子看着，边讲边改。改完后，让孩子在誊写一遍。

五、指导孩子写日记，还要注意分写景，写物，叙事，写人逐类指导。只要能坚持连续指导一个月左右，孩子写日记会有很大进步，就可独立写日记了。

F. 家长怎样教孩子写日记

一、来 保护孩子对日记的朦胧的兴源趣
对孩子的日记,家长不要包办代替,要多鼓励,要善于从一个词、一句话中挖掘孩子的闪光点.培养孩子每次写完日记后读给家长听的习惯,不管好坏家长要予以鼓励,切不可泼冷水.要像爱惜易碎的蛋壳一样,保护孩子对日记的朦胧兴趣.
二、 帮助孩子选材
三、 修改日记
孩子的起步日记,关键是语言是否有无一种拙朴之美,加工 、修饰、润色过的成人腔是儿童日记之大敌.家长要引导子女写自己亲眼看到的、亲耳听到的事情.写真实的事情,说小孩该说的话,是保证将来孩子日记不走歪路的两条原则.那么,当孩子写完日记后,我们要做的是:听孩子读,提醒孩子日记的格式,帮助理清把语句理通顺,检查拼音、汉字书写是否正确工整.提一个问题,让孩子补充使内容充实.
四、引诱坚持

G. 怎样教孩子写日记 给你一份完整总结

首先，要教会孩子写日记，家长自己要知道日记是什么。日记就是记录自己的生活和成长，而生活都是由无数平平常常的小事组成，这些小事就是写日记的好素材，不要认为日记非得记下什么重大的事情不可，只要记下的事情有趣，有意义，难忘就可以。

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其次，教孩子写日记，要从写好一句话的日记开始。写日记不要以为非得跟写文章似的长篇大论，其实，短短一句话也是可以的。就是说，日记的内容是可长可短的，一句话，二句话，一段话，几段话都是可以的。如果孩子写了一句两句话的日记，家长们千万不要以为不合格，要孩子重写，多写，甚至惩罚孩子，只要孩子写出了真情实感，对生活进行了真实的记录，就是好的日记，哪怕只有一句话哟。记住，教孩子写日记，就是从教孩子写好一句话的日记开始。从写一句话，再慢慢引导孩子写二句话甚至更多句话的日记。

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第三，让孩子自由发挥，想写什么就写什么，写多少孩子说了算，以孩子为本，多鼓励孩子，让孩子觉得写日记是件简单的事。

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第四，引导孩子写感兴趣的事物，只有感兴趣的事物孩子才会有写头，愿意动脑子去想怎么写。如：可爱的小动物，喜欢的人，有意思的事，让孩子觉得写日记也是件开心的事。

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第五，引导孩子先说后写。说是写的基础，说的过程就是整理思路，锤炼语言，也能提高语言的组织能力和表达能力，家长在听孩子说日记的同时，也能及时给予改进的意见。

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第六，日记不一定天天写，也可以写周记，不让孩子感觉负担重。

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第七，多让孩子读书，无论是教科书还是课外书，只要孩子喜欢读，就鼓励他。平时多给孩子提供好的精神食粮，孩子在写作时才会觉得有东西写，会写。

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最后，上书店或网购一两本写日记方面的教辅书，书里都会有很多好的范文作参考的，让孩子多读指导书，多读别人写的日记，在写作上一定会有飞快的进步。最后，祝所有的家长朋友们都能和孩子们一起享受写作成功的快乐！

H. 怎样教孩子写日记

教的时候不能让孩子知道你是在教他，举个例子吧：
在某一天让你的一个朋友（孩子不认识的）到你家找你。当你回去后孩子一定会告诉你说“有人来找你”。这时你可以问他：“那个人穿的是什么颜色的衣服，说什么了，你是怎样回答的？”（一系列的问题，但不要太难），当孩子回答完后，你可以说：“有点没听清楚，能否写下来呢？”，当孩子写出来后他的一片日记就写成了，多练后，孩子的写作能力就提高了。
说白了就是创造环境。

I. 如何培养孩子写日记

孩子一入小学一年级，首先学习的就是汉语拼音，大约五个星期左右就能把汉语拼音部分全部学习完．在孩子学完汉语拼音后，就应该让学孩子试着用所学的汉语拼音写自己想写的话．一天写一次就是日记，一周写一次就是周记．这是学孩子上三年级写作文前的一个渗透，也是提高孩子语言组织能力和写作能力的方法之一．从一年级下学期开始家长就应该配合语文老师督促、指导孩子写日记．孩子孩子坚持写日记两年后．把孩子的日记整理一下，当你看到孩子竟然写了厚厚的几十本本日记！你在感到吃惊的同时，也感到了一些欣慰！那时再让孩子每每翻看过去写的日记，从前后日记的对比中也感到自己的进步，感受到了成长的喜悦． 一、轻松入门 一开始让孩子写日记时，就要告诉孩子写日记就是写自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲自做过的事情，写自己想说的话．这些事情可能发生在教室，可能发生在校园里，可能发生在上学、放学的路上，可能发生在家里．只要把看到的、听到的、做过的事情想一想，说一说，再按一定的顺序写下来．这就是日记（或周记）．记录人生的方法有很多，比如有的人用摄像机拍摄下自己或他人生活中有特殊意义的场面，有的人用照相机拍摄下生活中的精彩片段或难忘的瞬间，有的人用笔画出自己喜欢的东西．小学生会认字了，会写字了，就可以把笔当作摄相机和照相机，用自己的笔记录童年成长的乐趣．还可以告诉孩子，他会渐渐长大，童年会一去不复返，及时记录下自己成长的足迹，记下童年思想的乐趣，长大后这写记录将会是一笔宝贵的财富．如果错过了，就将终生无法弥补，无法寻觅到童年的所想所作所为的足迹，会终生遗憾．因此，当孩子能用笔写东西的时候，最好坚持记录自己生活中的趣事，孩子通过听了你的这番话，隐隐约约就会知道写日记的内容以及写日记的好处，感到写日记是一件非常值得去做的事情．这样孩子就轻轻松松地走进了写日记的大门． 另外开始写日记时，孩子愿意些什么，就写什么，愿意写多长，就写多长．家长不要代替孩子写，也不要过高要求孩子，让孩子自然接受，孩子的心理世界大人们是无法替代的．尊重孩子的意愿，让孩子写自己想写的，自己想说的．等孩子喜欢上写话后，我们方可以适当提出一些要求．让孩子感到写话很简单，很轻松，这样孩子才会有写话的乐趣．愿意写，乐写．如果家长高要求，或代替孩子写，孩子将永远也不会写的，因为他是被动的．作为老师，我会在学校利用一切机会范读所有孩子的写话，不论好坏都会奖励、表扬．通过各种方式让孩子感受到写话的乐趣． 二、寻找素材 一天下来发生在孩子生活中的事情很多，但由于孩子年龄小，贪玩，才开始缺少观察生活、体验生活的能力，要让孩子每天发现值得写的事情，对孩子来讲也是一件不容易的事情．这就需要我们家长给予指导帮助．每天从孩子起床开始，到晚上孩子写日记以前，我们做家长的就要做个有心人．还可以将孩子昨天写的话在进行修改，不断具体化，如“我喜欢画画．”“妈妈笑了”第二天，家长可以让孩子写我是怎样喜欢画画的、妈妈是怎样笑的．孩子会写“我喜欢画画．我一写完作业就画画．别的小朋友叫我去玩，我都不愿去．”“妈妈捂着嘴偷偷地笑了”这样不但让孩子觉得有话可写，而且还教会了孩子如何将文章写具体的方法．家长不妨试一试． 1、在家庭生活中找素材． 在家里，孩子提出问题，只要家长能回答的，我们要尽可能回答清楚明白．当孩子明白了，甚至触类旁通时，就会有一种得到答案后的满足感，愉快感．如果让孩子写下来，就是一篇日记．再比如家里买了一件物品，就可以让孩子观察这件物品的形状、颜色、摸上去的感觉、用途，以及自己看到之后所想到的；如果是食品还可以让孩子说说食品的形状、颜色、味道等等，然后让孩子写下来，这也是日记．再比如家长做了一顿孩子可口的饭，家里来客人后孩子的快乐心情，阳台上的花开花落时的情景，孩子自己拼的一幅图，电脑上的一幅画，一个拼插玩具，孩子的一个美梦，看了一个好的电视节目、读了一篇好书后的感想，与家长的一次游戏，为了一个问题一家人的争论，自己编的诗歌、故事、笑话等等都可以成为孩子的日记材料． 2、上学路上觅素材． 发生在路上行人间的事情，孩子发现的喜欢的车辆，路边的建筑、花草树木、风景，有特色的标语、广告，甚至天气的变化，对路上突发事情的看法等等也是日记的好材料．比如去年冬天，我和孩子在回家的路上，我蓦然抬头，看到公路两旁的大杨树光秃秃的，经过园丁的修剪，杨树的枝杈从地面往上看去，呈现出各种各样的形状．我停下来告诉儿子，让他看这些杨树，请他大胆想象，问他这些杨树像什么．儿子抬头看了看这些杨树，又从不同角度看了看，说：“这些杨树有的像个吃饭用的叉子；有的树枝弯弯的，像一个小靠椅；有的几个树枝都向外伸者，像盛开的花朵；有的树杈倒过来看像一把枪…”听着孩子的话，我笑了．尽管有的地方孩子说的不太合理，但看到孩子展开了想象的翅膀，对这些冬日的杨树飞翔，我很感欣慰．回到家，我鼓励孩子把在路上看到的、想到的、说过的写下来，孩子很高兴地写下了这篇日记，并感受到了观察成功的喜悦． 3、校园生活寻素材． 引导孩子回忆在学校里同学间发生的有趣的事情，游戏，某个同学说过的有意思的话，老师的一次表扬、批评，自己一次得意的作业，孩子自己发现的一些变化，自己喜欢的一节课，一次实验，一次活动，集体外出时的所见所问，都是孩子们顺手捻来的材料．有一次，孩子在放学的路上告诉我，那天一个课间，数学老师把学具几个算盘放到讲台上后就去上厕所了，他班上的几个同学处于好奇，纷纷玩起了算盘，由于玩得投入，连上课铃响，数学老师进教室，这几个同学都未曾觉察．以致于班长喊起立时，这几个同学紧张地跑错了座位，引得同学们哈哈大笑．孩子边说边笑，开心得不得了．我乘机问道：“这几个同学真有趣！他们是怎样玩算盘的？”于是孩子又饶有趣味地给我讲起了这几个同学玩算盘的情况．我听完后，赞叹地说：“多有趣呀！如果写下来让你的老师和同学们都分享这份快乐该多好啊！”在说的基础上，孩子已经有材料可写了，再写就容易多了．孩子欣然同意，回家后提笔写下了以《玩具？学具？》为题的日记．内容充实有趣，被当作范文在班上朗读． 4、节假日有素材． 我们家长在节假日、周末聚会时经常带孩子走亲访友、游览观光．在这些快乐的日子里，我们家长同样要做个有心人，指导孩子体验生活，细致观察，甚至创造条件与孩子一起玩耍，给孩子创造玩的条件、机会，让孩子尽情享受其间的快乐，感受生活的乐趣．活动结束后，指导孩子记录自己在外感受最深、兴趣最浓的部分，孩子便会有的说，也会有的写．比如我们一家三口人经常在周末一起做游戏、玩耍，如“读书游戏”、“推小车”、“喝水比赛”、下棋、打扑克、拼图、画画、打球、跳绳等．外出时我们也经常为孩子创造条件．让孩子尽情地玩，指导孩子玩，让孩子玩出花来．比如，有一次外出时，我们看到一棵核桃树，树上结满了核桃．看到儿子迷惑不解的眼睛，我摘下一个核桃来，对儿子说：“猜猜这是什么？”孩子看着我手中的核桃乱猜一气．我没有急于告诉他答案，而是卖了个关子，说：“你咬一口尝尝？”儿子小心翼翼地拿着核桃，轻轻咬了一口，涩得他直用手在嘴边扇来扇去．我继续卖关子，说：“用锤子砸开看看吧！”儿子疑惑地拿起小锤子砸起了核桃．砸开绿色的核桃皮，儿子欣喜地发现原来手中的这个像绿色乒乓球一样的东西原来竟是核桃！就这样，从看核桃--尝核桃--砸核桃--认识

J. 怎么辅导孩子写日记

由于是二年级小学生，我要求他们写日记，不在于日记的长短、内容的多少，有话专则长，无话属则短，形式多样，不拘一格。但重要的是，写日记一定要写出自己的感受，写出真情实感来，这样的日记读起来才会动人流畅。要学会及时捕捉住生活中的真情实感，用准确的语言把它们记录下来。我先结合学生的学习、生活实际，让学生每天写一句简单的、完整的话，即一句话日记，如：“妈妈今天给我买了一套新衣服，我真是高兴。”“今天，我的小白兔生病了，我很难过。”经过一段时间的练习后，渐渐地增加到两句话、三句话，甚至更多，直到能把自己想写的都写下来。