李牧指导

❶ 李牧、卫青、霍去病，谁才是古代抗击匈奴的第一名将

我觉得卫青才是抗击匈奴的第一名将，要知道在卫青之前，汉朝和匈奴在作战的时候基本上都是胜少败多的，所以让当时的统治者很头疼。但是自打卫青横空出世以后，为汉朝扭转了这个战局。面对匈奴大军七战七胜，可以说从很大的程度上面打击了匈奴的嚣张气焰，让他们不敢像之前那样随意的侵犯汉朝的边疆。

不仅如此，卫青在汉朝的军事历史上可以说起到了一个承上启下的作用，是不可缺少的中流砥柱，可以毫不夸张的说他为汉朝之后的军事巅峰打下了坚实的基础。

❷ 名将李牧曾经打得匈奴远遁千里，最终结局如何

但是历史的车轮滚滚向前，秦统一六国的趋势，在那个时候已经有一种势不可挡的态势，当秦国发现单用武力征服不了赵国的时候，就改用了阴谋诡计，原本在赵国积弱的状况下，已经在苦苦支撑的李牧，怎么也不会想到，致命一击竟然来自于自己国家朝堂内部，秦国利用重金贿赂了当时的赵王宠臣郭开，而郭开也是“不负众望”的诬陷李牧等人想要谋反，而这个时候昏聩的赵王宛如惊弓之鸟，在不加思考的情况下，就要下了李牧的兵权。

但是这个时候的李牧身上可是担负着整个赵国的国运和赵国所有臣民的性命，怎么可能交兵权，所以就这样李牧和赵王之间出现了冲突，随后李牧就被杀害，一代将星至此陨落，李牧下场实在令人唏嘘，而赵国也仅在三个月后，就追随李牧而去，算是为李牧的死陪葬，赵王杀李牧，想要救自己的国家，却不想是亲手加速了自己国家的灭亡，这样的结局又是何其讽刺。

❸ 李牧在作战上有什么原则

李牧是战国末期赵国的名将，奉命驻守雁门，独当北部戍边之责。他仔细根据当时的军事形势，在作战指导上，采取骄纵敌军、后发制人，严戒备、不轻战的原则。

❹ 李牧学习法的详细内容

李牧其法
学习是要掌握方法的。对于中学生来说，150和110的两个不同智商的人，如果掌握了正确的学习方法，形成了良好的学习习惯，他们的学习效果应该差异不大。这是因为中学生学习内容有限，相对于大脑的巨大潜能来说，无论是110还是150的智商，在中学学习过程中都是绰绰有余的。关键的不是如何来增加孩子的智商，而是让孩子们学会学习的途径。
经过不断的总结，李牧将独创的自学方法命名为四维网络学习法。所谓四维，是指通过现象把握本质，寻找到事物一般规律的过程；所谓网络，是将零散的知识通过思维组织进行系统化的过程。四维网络学习法就是这样一个通过自学能力的提高，通过直接经验或将自己置身于间接经验之中把握间接经验，从而能够迅速、准确地解决面临问题。
很多人把能力和成绩对立起来，其实，成绩与能力、应试与素质不是冤家。在李牧这里，知识学习的过程就是能力培养的过程，高分也可以做到高能。因为学习的根本目的，并不单是知识的获取、分数的提高，而是培养学生正确、迅速地解决问题的能力。同学们通过这种方法，会逐渐养成自学能力，慢慢拥有正确的思维方式。他们不再枯燥地背概念、套公式，而是能够追根溯源，探究知识的来龙去脉，寻找并把握事物的整体状态。
李牧将这些关于孩子成绩与未来能力的方法，通过生动、独到的讲课方式，有效地传播给学生，学生接受起来并不难。但是，要真正在孩子身上发挥作用，必须靠他们在学习过程中贯彻落实。凡是落实了的，普遍取得了明显的效果。

李牧自主学习法

学会学习比学习知识更重要

“李牧学习法主要是要调动孩子的自主学习能力，这是目前中学生普遍存在的问题，很难自己解决。我带孩子听过他的课，孩子提高得挺快的。但不是每个孩子听了都有效果，要看孩子的认同度。他们有免费讲座可以带孩子去听，听完了再做决定。”
“我的孩子在没听李老师课之前每天花好多时间在学习，但是效果没有，我看了都觉得累。自从听了这个课以后，能明显感觉她的学习轻松了，成绩也提高了。她原来在班里只是中下水平，现在都能到班里10名左右了。真的很感谢李老师！”
这是互联网一个BBS论坛上，一些家长对于“李牧自主学习法”效果的评价。不过，为什么有的学生采用这种学习法后，学习成绩取得了迅速提高，而有的学生却没有获得明显效果？事实上，学生是学习的真正主体。如果学生及家长不能接受自主学习的理念，那么再好的学习方法对提高学生成绩也不会产生积极的作用。因此，李牧学习中心规定:凡报名参加系列讲座，学生及家长必须首先参加李牧老师的免费讲座，认识到自主学习的重要性后才能参加系列讲座。
三天辅导课成绩提高120
有一位高三学生，参加了李牧老师三天的系列讲座后，高考分数竟然比一模提高了120多分。对于学生成绩提高的原因，李牧老师说:“其实方法并不神奇，每个孩子都可以学习很好，本来就有很好的学习能力，只不过这种学习能力在以老师为主的被动学习过程中渐渐弱化了。我只不过点化一下，使他们恢复了那些能力而已。很多同学在李牧学习方法中心改变了学习，是因为他们找到了自主学习的方法。”其实，学习是隐性的，是看不见的思维过程，它与一切看得见的过程本质上是一样的。比如骑自行车，只要学过都能骑的很好，是因为首先有人教给了骑的方法，然后加以一定的训练。学习也是如此，只要给孩子们一个正确有效的方法，他们领悟到位，加以运用，都会在学习上获得收效。
李牧老师认为，很多学生的学习限于听讲、做作业、考试三个过程，处于一个被动接受的角色之中。被动学习使学生渐渐养成了接受知识现成结果的习惯，失去了研究知识的能力。要想改变学习效果，必须改变学习过程，将以老师为主的被动学习变为以自己为核心的主动学习，逐渐培养和发展自身探究和解决问题的能力。
题海战术
不是好方法
李牧老师可以让人10分钟记住化学元素周期表109位元素序位，但李牧老师认为把记忆方法作为学习方法是一种陷阱，因为人的大脑不是装满知识的容器。孩子学习的不尽如人意，并不是因为智商的欠缺，重要是由于背概念、套公式、钻题海的被动学习造成的。如果能够掌握正确的学习方法，就会通过自主学习弥补知识的缺陷和能力的不足。学习是寻求一般规律的过程，学习的目的是使人具备迅速而准确地解决问题的能力。李牧独创的"四维网络学习法"，将通过一整套科学的学习程序和方法，帮助学生提高学习能力。
李牧的四维网络学习法是指导学生学习过程的方法。"四维"指的是知识的学习过程，使同学们通过知识的学习过程，使同学们通过知识的表象深入到知识的本质。不仅学习知识，更是通过知识的学习来发现和透析知识的发现过程，从而逐渐拥有正确的思维方式，也就拥有了正确而迅速解决问题的能力。"网络"指的是知识的学习结果，将知识系统化、整体化，做到融会贯通。当一个学生通过这种方法的掌握进入了自主学习过程时，学习就会轻松、快乐、有效的，因为这样的学习是探究、是发现，不是现成的接受。因此，在学习上得到改观也就是必然的结果。
只有笨方法没有笨学生
许多学生由于学习成绩上不去，往往归咎于自己“太笨”。不过，李牧老师认为，天赋与学习是有关系的。但对于中学生来说，由于所学知识内容与大脑能量潜力比较实在微不足道，所以在掌握了正确的学习方法之后，只要不是弱智，所体现的学习成绩的差异应该是很小的。目前，之所以出现在校生学习成绩相差悬殊的现状，主要是因为在传统学校教育前提下所形成的学生学习不得法。那些被视为“笨孩子”的学习困难者通过掌握学习方法后，人们会发现他们原来很聪明。
不过，李牧老师认为，学习好的学生也同样存在学习障碍。这部分障碍者是指被传统知识型考试测出为高分而掩盖了学习弱点的强记硬背的学生。这就是为什么有了那么多高分低能的“好”学生，为什么著名高校的学生自杀现象屡见不鲜。因为他们无法解决面临的问题，他们不是合格的学习者。
李牧老师表示，一个合格的学生就应该不仅成绩优异，而且综合能力要强。因为学习的根本目的，并不单是知识的获取、分数的提高，而是培养学生正确、迅速地解决问题的能力。同学们通过这种方法，会逐渐养成自学能力，慢慢拥有正确的思维方式。这种思维方式不仅良性地影响着今天的学习，更将在其一生中起到积极的作用。

❺ 战国四将之一的李牧，人生有过怎样的传奇

李牧是战国时期赵国的名将，他的军事能力可以说是堪称传奇。李牧的生平事迹基本上可以划分成两个阶段，一是北赴边疆抗击匈奴，还是辗转国都、抵御强秦，他的表现都是十分nice！

李牧具有良好的军事才干，更有着优异的带兵才干。

在他领军驻守雁门郡的时候，他采用筑城固守的方法，小心看守、勤派侦查敌情的人员。若是发现匈奴来犯，李牧便会立即收拢人员退入营垒固守。

李牧在指导士兵练习骑射的同时，还十分注重优待士兵。在伙食方面，他每天都要宰杀上几头牛，专门用来犒赏士兵。在李牧的带领下，赵军战士个个兵强马壮，一连好几年，匈奴人都没有占到赵国一点便宜。

长此已久，边境的战士每天得到赏赐，却没有机会展现自己的才能，个个都士气高昂，渴望能与匈奴人大干一场。李牧见时机到了，他便挑选好一千多辆战车、一万多匹战马和5万人敢于冲锋陷阵的勇士，善于射箭的士兵10万人，准备与匈奴大干一场。

公元前232年，嬴政再次派军攻打赵国，李牧决定采取南受北攻的方式，集中优势兵力对远程来犯的秦军进行打击，秦军受阻再次大败。

武安君李牧是战国末年六国中杰出的军事将领，深受将士们的爱戴，并且征战一生从未有过败绩，堪称华夏史上一代战神，但李牧的无辜被害，赵国自毁后路，确实是令人唏嘘不已！

【END】

❻ 李牧的作战指导有什么样的成果

就这样，一直过了数年。匈奴虽然常常袭扰，但一无所获。由于屡屡出兵，而赵军总是不予还击，匈奴军队的战斗力大减，轻敌情绪却大增。而赵军的戍边作战能力有了长足的进展，在军事态势上也逐渐取得了优势。

❼ 李牧学习讲座效果如何

如何培养学生的观察能力
常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该 写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容 空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说 就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料 ，因而才觉得无话可说，无从下笔。
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准 备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面 转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观 察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点 心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时 间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁 迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要 想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点：
激发学生的观察兴趣
心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有 一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要 求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如，去年我接了刚 入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲 评。
写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最 感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十 字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容 越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。 有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我 看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生 活。一年多来，收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去 思考。有的说：“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说：“由于写随笔的需要，无论在家里、在车上 、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务，而且由 于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。
同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最 熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得 像。而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。再比如，在上完《景泰蓝的制作》后，我又布置一篇 作文《××菜的制作》，从而引发学生观察的兴趣。于是乎，学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷 写出了切合实际的优秀作品。总之，要想使学生写出好的文章，首先必须让他们练好观察这一基本功。
指导学生观察的方法
在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。
我曾给学生讲过这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的 眼睛不放，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传 授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光 泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一 只……总之，盯着对方的瞳孔！”
当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的 方法却很值得我们去借鉴。
在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。现代文坛名将鲁迅不愧是一位出色 的观察家。尤其是在观察人物方面他实在是独具慧眼而又细致入微的。他曾说过：“要极俭省地画出一个人的 特点，最好是画他的眼睛。”前不久，我在讲授他的短篇小说《祝福》时，着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼睛的 三次描写。初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的温顺善良；第二次到鲁家时虽还“顺着眼”，但“眼角上 带着泪痕，眼光也没有先前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林 嫂整个人完全与先前不同了：脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物” 。说明这时的她已濒于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通过对比 ，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。而后，我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼睛去观察，记我 们学校的一位退休工人老袁。这位工人虽然几年前就退休了，但负责收发报纸的工作一直承担下来。每天早晨 六点半准时把每封信件送至各班，上午八点又准时把报纸、杂志送到各教研组。除星期天外，从未间断过。于 是，有的学生着重描写了他的“那副眼镜”；有的却抓住老袁因左腿有毛病而走路不稳的姿势来写；还有的刻 意在他的衣着上做文章。于是，一位平凡而伟大的普通人从每个学生的笔端跃出，从不同的侧面，不同的角度 。这样，学生就慢慢学会了对周围各种事物的“观察”，而不只是“看”。
当然，我们在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生 看到了我们社会现实中的种种腐败现象、不正之风，便认为在作文中联系实际就是揭露阴暗面，让他们发牢骚 。这其实是一种误解。我跟学生分析，生活中确实有愚昧落后、勾心斗角，有挫折，也有失败，这些东西不承 认不行。但是必须注意：什么才是我们生活的主流？从你呱呱落地到现在成为一名重点中学的高中生，是承受 的阳光雨露多，还是遭受的急风暴雨多？周围的东西是正面的多还是反面的多？再者，生活中的不正之风确实 今人痛恨，应该揭露、鞭挞，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西占据我们的心灵，而 应该让我们的生活处处都充满阳光。经过我的引导，许多学生认识到，通过观察写出的东西一方面是真实的， 发自内心的；另一方面还应是健康的，积极向上的。
由于我注意培养学生的观察能力，许多学生的作文水平渐渐提高了，尤其涌现出不少表露真情实感的好的 作品。有一位学生写了一篇散文《搏》，记的是他的一位邻居，一个由高考落榜到榜上有名的青年。这位青年 去年因两分之差落榜，看着父亲那“佝偻的身躯”，母亲那“布满皱纹的脸”，还有那上初二的小弟弟，他不 忍心再复习了。尽管父亲说要去借钱，但他还是怀着一颗歉疚而苦楚的心，还有一大摞高考复习资料，去南方 打工了。这一年里，他每日白天打工，晚上挑灯在帐下苦读。一年时间很快过去了，他回来参加了今年的高考 ，结果省财贸学院的通知书来了。这位学生写道：“他又走了，但这次是全村人送他。在列车启动时，他又看 到了父亲那佝偻的身躯，母亲那布满皱纹的脸，于是他的眼睛模糊了……”多么感人的场面，又是多么真实的 镜头！后来我问这位学生所写的是不是真事。他说：“这全是我亲眼见的，这位青年就是我的一个堂哥。送他 的那天，我还特地请假赶回家与他道别的，我写的就是真的，我只想把我看到的记下来。”

❽ 李牧学习中心融合睛点教育专业教学体系—变被动学习为主动学习

双项融合四维网络学习，主要是指导学生学习过程的方法，“四维”指的是知识的学习内过程，使容同学们通过知识的表象深入到知识的本质，不仅学习知识，更是通过知识的学习来发现和透析知识的发现过程，从而逐渐拥有正确的思维方式，也就拥有了正确而迅速解决问题的能力。“网络”指的是知识的学习结果，将知识系统化、整体化，做到融会贯通。当一个学生通过这中方法的掌握进入了自主学习的过程时，学习必然是轻松、快乐、有效的，因为这样的学习是探究、是发现、是攻关，不是现成的接受，这与电脑游戏的过程相同，当学习跟游戏一样时，也就不会有孩子不爱学习了。因此，在学习上得到改观也就是必然的结果。所以，很多同学说：我学习，我快乐”是因为他们在这样的学习过程中享受到了成就感，即使累也不觉得，这就是学习的一中境界。

❾ 赵国战神李牧有多强

李牧的领兵指导能力很强，即使强大的秦国也不愿直接对抗，而是使用计策，而且李牧死赵国亡，李牧作为赵国的最后屏障，也算是非常厉害。

❿ 李牧学习法

李牧其法
学习是要掌握方法的。对于中学生来说，150和110的两个不同智商的人，如果掌握了正确的学习方法，形成了良好的学习习惯，他们的学习效果应该差异不大。这是因为中学生学习内容有限，相对于大脑的巨大潜能来说，无论是110还是150的智商，在中学学习过程中都是绰绰有余的。关键的不是如何来增加孩子的智商，而是让孩子们学会学习的途径。
经过不断的总结，李牧将独创的自学方法命名为四维网络学习法。所谓四维，是指通过现象把握本质，寻找到事物一般规律的过程；所谓网络，是将零散的知识通过思维组织进行系统化的过程。四维网络学习法就是这样一个通过自学能力的提高，通过直接经验或将自己置身于间接经验之中把握间接经验，从而能够迅速、准确地解决面临问题。
很多人把能力和成绩对立起来，其实，成绩与能力、应试与素质不是冤家。在李牧这里，知识学习的过程就是能力培养的过程，高分也可以做到高能。因为学习的根本目的，并不单是知识的获取、分数的提高，而是培养学生正确、迅速地解决问题的能力。同学们通过这种方法，会逐渐养成自学能力，慢慢拥有正确的思维方式。他们不再枯燥地背概念、套公式，而是能够追根溯源，探究知识的来龙去脉，寻找并把握事物的整体状态。
李牧将这些关于孩子成绩与未来能力的方法，通过生动、独到的讲课方式，有效地传播给学生，学生接受起来并不难。但是，要真正在孩子身上发挥作用，必须靠他们在学习过程中贯彻落实。凡是落实了的，普遍取得了明显的效果。

李牧自主学习法

学会学习比学习知识更重要

“李牧学习法主要是要调动孩子的自主学习能力，这是目前中学生普遍存在的问题，很难自己解决。我带孩子听过他的课，孩子提高得挺快的。但不是每个孩子听了都有效果，要看孩子的认同度。他们有免费讲座可以带孩子去听，听完了再做决定。”
“我的孩子在没听李老师课之前每天花好多时间在学习，但是效果没有，我看了都觉得累。自从听了这个课以后，能明显感觉她的学习轻松了，成绩也提高了。她原来在班里只是中下水平，现在都能到班里10名左右了。真的很感谢李老师！”
这是互联网一个BBS论坛上，一些家长对于“李牧自主学习法”效果的评价。不过，为什么有的学生采用这种学习法后，学习成绩取得了迅速提高，而有的学生却没有获得明显效果？事实上，学生是学习的真正主体。如果学生及家长不能接受自主学习的理念，那么再好的学习方法对提高学生成绩也不会产生积极的作用。因此，李牧学习中心规定:凡报名参加系列讲座，学生及家长必须首先参加李牧老师的免费讲座，认识到自主学习的重要性后才能参加系列讲座。
三天辅导课成绩提高120
有一位高三学生，参加了李牧老师三天的系列讲座后，高考分数竟然比一模提高了120多分。对于学生成绩提高的原因，李牧老师说:“其实方法并不神奇，每个孩子都可以学习很好，本来就有很好的学习能力，只不过这种学习能力在以老师为主的被动学习过程中渐渐弱化了。我只不过点化一下，使他们恢复了那些能力而已。很多同学在李牧学习方法中心改变了学习，是因为他们找到了自主学习的方法。”其实，学习是隐性的，是看不见的思维过程，它与一切看得见的过程本质上是一样的。比如骑自行车，只要学过都能骑的很好，是因为首先有人教给了骑的方法，然后加以一定的训练。学习也是如此，只要给孩子们一个正确有效的方法，他们领悟到位，加以运用，都会在学习上获得收效。
李牧老师认为，很多学生的学习限于听讲、做作业、考试三个过程，处于一个被动接受的角色之中。被动学习使学生渐渐养成了接受知识现成结果的习惯，失去了研究知识的能力。要想改变学习效果，必须改变学习过程，将以老师为主的被动学习变为以自己为核心的主动学习，逐渐培养和发展自身探究和解决问题的能力。
题海战术
不是好方法
李牧老师可以让人10分钟记住化学元素周期表109位元素序位，但李牧老师认为把记忆方法作为学习方法是一种陷阱，因为人的大脑不是装满知识的容器。孩子学习的不尽如人意，并不是因为智商的欠缺，重要是由于背概念、套公式、钻题海的被动学习造成的。如果能够掌握正确的学习方法，就会通过自主学习弥补知识的缺陷和能力的不足。学习是寻求一般规律的过程，学习的目的是使人具备迅速而准确地解决问题的能力。李牧独创的"四维网络学习法"，将通过一整套科学的学习程序和方法，帮助学生提高学习能力。
李牧的四维网络学习法是指导学生学习过程的方法。"四维"指的是知识的学习过程，使同学们通过知识的学习过程，使同学们通过知识的表象深入到知识的本质。不仅学习知识，更是通过知识的学习来发现和透析知识的发现过程，从而逐渐拥有正确的思维方式，也就拥有了正确而迅速解决问题的能力。"网络"指的是知识的学习结果，将知识系统化、整体化，做到融会贯通。当一个学生通过这种方法的掌握进入了自主学习过程时，学习就会轻松、快乐、有效的，因为这样的学习是探究、是发现，不是现成的接受。因此，在学习上得到改观也就是必然的结果。
只有笨方法没有笨学生
许多学生由于学习成绩上不去，往往归咎于自己“太笨”。不过，李牧老师认为，天赋与学习是有关系的。但对于中学生来说，由于所学知识内容与大脑能量潜力比较实在微不足道，所以在掌握了正确的学习方法之后，只要不是弱智，所体现的学习成绩的差异应该是很小的。目前，之所以出现在校生学习成绩相差悬殊的现状，主要是因为在传统学校教育前提下所形成的学生学习不得法。那些被视为“笨孩子”的学习困难者通过掌握学习方法后，人们会发现他们原来很聪明。
不过，李牧老师认为，学习好的学生也同样存在学习障碍。这部分障碍者是指被传统知识型考试测出为高分而掩盖了学习弱点的强记硬背的学生。这就是为什么有了那么多高分低能的“好”学生，为什么著名高校的学生自杀现象屡见不鲜。因为他们无法解决面临的问题，他们不是合格的学习者。
李牧老师表示，一个合格的学生就应该不仅成绩优异，而且综合能力要强。因为学习的根本目的，并不单是知识的获取、分数的提高，而是培养学生正确、迅速地解决问题的能力。同学们通过这种方法，会逐渐养成自学能力，慢慢拥有正确的思维方式。这种思维方式不仅良性地影响着今天的学习，更将在其一生中起到积极的作用。