六年级阅读指导课

⑴ 怎样上好小学语文六年级阅读复习课

六年级复习的内容大体包括以下几个方面：
一、基础知识的复习
小学语文基础知识一般包括：汉语拼音、字词的识记与理解、查字典知识、句子的表达（包括修辞、句式变换等）标点符号的用法、课文背诵与默写古诗、名言警句的识记等等。
我对这一板块的复习主要是：课上抓关键的知识点与教给解决问题的方法来进行复习指导，课下鼓励学生有计划地进行复习掌握。
怎样在课堂上抓关键的知识点，教给解题的方法来进行复习呢？比如对汉语拼音的复习，我是采取抓关键的知识点对学生进行复习的。如拼音中的字母表、声母表、韵母表、整体认读音节。我一定要求学生熟记，还要让学生了解它们之间的异同（如表中的送气音、平舌音、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节的识记与其他音节的区分等等，我在复习的时候一定要给学生们一一指出它们之间的共同点与不同点，并要求他们掌握下来。）这还不够，我还要例举一些习题，让学生明白掌握了拼音四表可以解决很多问题。如下面这道题：把属于同一类的写在一起：an
en ei iu un ao in űn űe 学生知道韵母表中的前鼻音是an en un in űn
其他的就是复韵母ei iu ao űe
了。至于基础知识在复习的时候如何教给方法呢？这就要看题型了，有些习题是可以揪出方法来进行指导的。如：在句式变换的复习中，陈述句如何变为反问句；“把”字句如何变为“被”字句；直接引语如何变为间接引语等等。我在复习的时候会教给学生解题的方法。我认为学生掌握了解题的方法之后，所有的类型题都可以引刃而解了。
对于小学语文基础知识的复习，如果光靠老师在课堂上“用力”是不行的。学生课下得自觉地、有计划地、有针对性地进行复习消化才行。因为小学语文基础知识那些琐琐碎碎的“砖砖瓦瓦”不仅需要理解，也需要识记。在复习阶段，每一节课的知识容量都非常大，如果学生学习态度消极了，老师在课堂上讲得多精彩都是枉然。即便在课堂上学生也在认真地听讲，但课下没有及时复习消化的话，没几天学生就会把老师复习的内容淡忘的。何况，有些基础知识只能是老师指点学生自行去理解、识记掌握的，如果学生不主动复习的话一切都等于零。如：声韵母的熟悉，一个个方块字的间架结构，“日积月累”的识记背诵等等都需要学生自己学习揣摩理解识记。我们只能给学生“指路”，不能“代替”他们学习。所以我个人认为六年级语文基础知识复习备考阶段不仅要备整个小学阶段各个年级段语文基础知识需要掌握的内容，还要备六年级后半段学生的学习行为。一般进入复习阶段，很多学生都会放松下来，以为课上完了，可以歇一口气了。这时候作为老师的我们就得对学生们进行有效的心理疏导，要给学生“打气加油”——鼓励他们积极行动起来，再加一把劲。不要认为复习的内容已经学过了，就可以上课不专心，课下不用心去复习巩固。要告诉他们，以前没有掌握的“东西”，现在认真听认真学习可以“学”得来。甚至还会有“举一反三”的效果呢。
二、阅读理解的复习指导
阅读理解的考点我个人认为包含对拼音、字词、句、段、篇、作者写作的方法及目的等的考查。实际上阅读理解的复习也属于基础知识的复习，只不过它是把几个问题集中在一篇特定的文章中让学生去进行阅读理解，难度比较大而已。阅读理解包括课内阅读理解与课外阅读理解。对于课内阅读的复习，我一般会跟随基础知识的复习一起进行。比如在基础知识复习阶段，我一般先把六年级下册的各个单元知识复习一遍，再进行整个小学阶段的基础知识复习。在复习六年级下册课文的时候，我会把每个单元的课文重点片断给学生指出来，要求学生在每个知识点上多下点工夫；引导学生再次弄懂重点片段中句子的意思；教给他们答题完整的方法；指导怎样看出文章的写作顺序；指导怎样概括文章的主要内容；知道怎样去体会文章思想感情的方法，并能就某一方面表达自己的想法等等。对于课外阅读的复习，我一般在复习的时候会结合我们五六年级各个单元的课文类型有选择地给学生复习相关的写人、写景、叙事、状物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文训练之前，我首先要求学生对短文进行“品词析句”，也就是先将文中的字、词、句的含义弄懂。之后再进行分析短文的基本技巧的训练。如进行判断文章的写作顺序的训练，进行分层、分段的训练，概括短文内容，归纳文章中心思想的训练等等。由易到难，循序渐进。由于阅读理解的考题是把几个问题集中在一篇特定的短文之中，难度较基础知识大，所以一些基础知识跟不上且理解能力差的学生几乎放弃这部分考题，有些差生几乎是看也不看就放弃了。所以我们在复习的时候要尽量照顾差生，要检查他们到底是不是真的去完成了。特别是要时时提示他们：“这一类题目其实就是一道道基础题的组合，大部分答案就在短文当中，只要你们认真去阅读短文，你们会从短文中找出答案的。实在找不到的，也不要留有空白，要根据自己的看法答题。”
三、习作的复习
习作的复习辅导，我主要抓两点：第一，我会根据习作的类型紧紧联系课文进行。比如指点学生进行状物作文的写作，我会让学生回忆他们曾经学过的丰子恺的《白鹅》，老舍的《猫》，布封的《松鼠》，《翠鸟》等状物的文章，让他们回忆作者是如何抓事物特点的方法来写作的。因为学生学过这些课文，讲起来他们领悟也就快了。又比如对写人的文章的习作复习指导时，我会联系六年级上册的《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等文章，让学生从文章中体会作者是如何通过对人物的语言、动作、神态等进行描写把人物写丰满的。我会提示学生们，作文的时候，恰当的语言、动作、神态等描写细腻了，文章内容自然也就具体了。第二，我会根据命题的不同形式进行不同的训练。如命题作文的“审题、选材、构思”的训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练等等。但我个人认为，要提高学生的习作水平不是复习阶段就能“临时抱佛脚”的，必须要求我们长期对学生训练才行。当然，有效的习作复习对于那些有一定写作水平的学生来说是会有事半功倍的效果的。但我认为最好的方法是从我们接班的第一天起就提示学生怎样去提高自己的写作水平更好些。我的做法是：新生第一节课我只谈作文，我会告诉学生作文在整张试卷中占分率百分之三十左右。我会告诉他们提高作文最好的诀窍就是多观察，用心写日记，多看书。我会布置学生一天至少看三篇文章，一周至少有三篇记录自己觉得有意义的短小日记与一篇完整的轮流日记。要求学生每节课按号数准备一小段的课前演讲（可以是成语故事，古诗文背诵，新闻报道或者自己看过的文章内容归纳都行。）仅有这些还不够，在各个单元的授课中我还特别注意单元课文的类型，授课的时候我会引导学生注意体会作者的写作方法及写作技巧。有了前面这些准备，在习作复习的时候，我们就有了“拐杖”了。
以上是我对六年级复习的一些粗浅的做法，有些地方可能只是个人的一些理想的做法罢了，希望老师们提出更好的建议。

⑵ 如何指导六年级孩子课外阅读，这几条建议很实用

叶圣陶先生早在50多年前就指出：“要养成一种习惯,必须经过反复的历练.单凭一部国文教本,是够不上说反复的历练的.所以必须在国文教本以外,再看其它的书,越多越好.”显然,要提高学生的语文素养,把培养阅读能力的希望全都寄托在课本上是不现实的.著名语文教育家吕叔湘和张志公先生都认为：从自己学习的语文经验看,得自课内和课外的比例是“三七开”,即大概有30%得自课内,70%得自课外.课外阅读是学生课外语文学习的一个重要内容,新的《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,并明确地界定5、6年级课外阅读的定量指标不少于100万字.可见课外阅读在语文学习中的重要地位,但是由于长期应试教育的影响,许多家长、老师并不十分重视学生的课外阅读,有些家长甚至认为看这些“闲”书没用而加以禁止,更谈不上课外阅读的指导了.本文就自己平时的实践谈谈对小学高年级课外阅读指导的一点做法.
一、激发阅读兴趣.
大家都知道兴趣是最好的老师,只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力.特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系.如今的孩子,处在一个资讯异常发达的时代,他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广.书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间,要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来,确非易事.那么如何激发课外阅读的兴趣呢?除了经常用“开卷有益”、“书是人类进步的阶梯”之类的格言警句激励或者利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念激趣外,可以尝试以下几点做法.

1、推荐班中学生正在看的好书.
小孩子有很强的好奇心和模仿性,他们接受新事物、新知识非常快.一个学生拥有一样什么好玩或好看的东西,班中很快就会流行开来.利用这种心理,可以向学生推荐班中有些学生手头正在看的优秀读物.有次下课,我看见一个同学正津津有味地看一本《昆虫记》(在这之前我自己没看过也不知道有这本书),翻阅以后我被书中各种昆虫有趣的生活习性深深地吸引了.于是就抽时间挑选一些故事朗读给学生听,学生们听了以后也觉得这本书值得一读.过不了几天,班中就有好多同学正在看这本书了.教师还可以鼓励学生把自己有的图书带到学校和其他同学交流阅读,从而扩大阅读范围,培养阅读兴趣.
2、由课内向课外延伸.
我们的教材是学习语言文字的范例,教材中有著名作家老舍、朱自清、鲁迅等写的优美隽永的文章,也有选自古典文学名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景阳冈》等课文,课堂教学中,向学生介绍作家的同时,还让学生知道他们的其它作品,从课内向课外延伸.如上完了《景阳冈》,对故事的结局让学生自由发问,教师设置悬念：武松打死了老虎,两腿酥软,刚想歇息,忽听得林中簌簌作响,又窜出几条大虫来.欲知后事如何,请同学们自己到《水浒传》中去寻找答案,引导学生由解疑而去欣赏名著.
二、关注阅读内容.
现在的图书市场良莠不齐.别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏.我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物.”我们的小学生一方面他们阅读的兴趣是异常的广泛和活跃,另一方面分辨是非的能力还很差.不良读物会毒害孩子们的心灵,影响孩子们的健康成长.因此,孩子们在看些什么书,老师和家长要关注和指导,特别是电子读物更要注意,谨防不良读物、不健康信息的传播.有的内容很难界定是否适合小学生看,教师就得凭自己的学识和智慧来引导好学生.像《十八岁的天空》这样的电视剧和剧本并不适合小学生看.所以可以告诉他们,这本书对我们小学生来说并无多大意义,等你到初中、高中后再看也不迟.
教师可经常向学生推荐一些适合小学生年龄特点的优秀读物,开出一些书目,供他们自由选择阅读.就小学生阅读的内容来讲,可分文学类、网络类、史地类、传记类、体育类等.比如文学类可以推荐一些经典的童话,如《安徒生童话》、《格林童话》、中国优秀的童话家叶圣陶、严文井等人的作品；还可以是少儿版的中外文学名著,如中国的四大古典名著,外国的如《鲁滨逊飘流记》、《格列佛游记》等.小学生都非常爱看网络书,目前市场上这种书也非常畅销,如《十万个为什么》,多看这些课外书可以增长知识、开阔眼界,使学生受益终身.另外传记类、史地类也有许多非常好的著作,如《历代爱国主义英杰故事》、《上下五千年》、《美丽的西双版纳》.我们应培养小学生“广采百花”的阅读兴趣,文学作品能濡养学生的伦理（含道德）情感,而自然与社会科学则丰富其知识世界.教师要引导学生克服课外阅读的随意性、盲目性、单一性和高深化,使之更加合理有序.

⑶ 如何引导六年级学生进行课外阅读

激发阅读兴趣，刚开始可以选择喜欢的书籍阅读，这样不会导致你一来就产生讨厌的情绪。

其次，给自己制定一个读书计划，养成读书的习惯。比如，一周读一本书，每天抽1-2个小时作为阅读时间。阅读的过程中或读后，要学会做一个简单的读书笔记，记录一下书籍、文章的：脉络主旨，主要人物以及事迹等以及阅读后的感悟，如果是学生还可以摘抄一些优美句子、段落等作为素材。读书笔记的用处是很大的，一方面是知识的积累，另一方面也可以培养你的阅读兴趣。

另外，要掌握一个科学高效的阅读方法。无论是学生还是工作者，能够挤出来读书的时间总是有限的，所以一个高效的阅读方法很关键。我读书一般是用快速阅读法，这里说的快速阅读不是简单地阅读速度快，跟略读、跳读扫读等有着本质的区别。

快速阅读是一种科学高效的阅读、学习方法。快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月左右的练习可以提高阅读速度5倍左右、理解记忆也能得到相应的提高。我练习快速阅读，现在能做到一目三行（常规书籍排版）。

掌握速读之后，可以把阅读效率提高好多倍，无论是阅读还是学习，都有极大的帮助的，如果你的阅读效率低，有必要练习提高一下。