小学信息技术教学论文
A. 教师论文：小学信息技术该怎么教
小学信息技术应该教什么?这是一个大家很关注的问题，信息技术教育已经实施好十几年了，但是到头来连这个问题还是没有真正得到彻底的解决，至于说怎么教这也是一个逐步完善和总结反思的过程。当然这个问题如果真的还没有得到解决的话，那我们需要正确科学乐观之路来正视它，来讨论和解决他。亡羊补牢，为时不晚嘛。
从我从事计算机教育经历的观点角度来看，我们应该从应用着手来选择和组织教育内容，而不是从技术的角度上来组织和选择。为什么这么说呢？其实很简单，如果计算机得到普及的话，那现在我们在说的技术到后来将成为一种常识，不用我们教就会了。举个例子来说，我们小时候村里买了一个电视机，为了保护好他，有专人拿钥匙，而且要专人放，不然怕电视放坏了，而现在我们的二、三岁的小孩子都会放电视了，摇控拿在手上能很方便来播放。再如：在80年代初，自行车作为一种先进的交通工具在我国开始进入家庭，当时车坏了，一定要到车行去修；但是现在没有哪个孩子不会解决一二种的自行车的毛病。我这么说当然也并不意味着不要进行技术教育，只是技术教育不能成为重头，他只是一种为信息处理而存在的，只是一种手段。因为我们的孩子并不是全都要去当技术人员去研究电子技术，更多的只是去应用它。
因此我们应教孩子怎样正确的来处理信息、怎样辩证的来吸收它和创造性的使用它。教的时候我们以此为基点结合孩子的生活需要进行选择和组织教学内容。打个比方说，孩子想制作《电子贺卡》，我们不要选择课本里的内容，而是以怎样制作贺卡为目的来组织教学，孩子所学的内容马上可以得到生活应用，马上就可以把自己作的贺卡以电子邮件形式发送他的亲人朋友。要抓住孩子的心理需要，如果孩子没有心里需要，那就是被动的学习，他人内容就是没有选区好。成功的的信息技术教育也是要结合孩子的心理需求，又是生活应用的很好的例子。所以说我觉得我们信息技术教学“死抱技术”、“大大宣扬”是不必要的。应该以生活为起点，以解决生活，和解决孩子心理需求为目的，组织教学内容和教学进程。
从实际出发我觉得我们教学时不应只教某一种软件，至少要为孩子提供几种解决此类问题的软件，例如：我们要学windows自带的画图软件，也要学习金山画王。我们学习金山打字不能不学五笔打字员，我们学习word不能不学wps，我们学习PowerPoint不能不学习金山演示或是其它的文字处理软件或演示软件。这里有一个矛盾，就是我们上课的时间有限怎么有可能学这么多呢？重点要讲的是：我们要提供给孩子，要孩子接触，至于他们更喜欢哪一种软件去解决他们的题，这是他们的选择，当然上课的时候我们只能以一种为例子，但我们不提供那是不对的，在一棵树上吊死会给孩子今后的生活应用带来麻烦。
至于说怎么教，这是我们作为信息技术老师的一个弱点。我认为关键是我们有树立用教材教，而不是教教材的思想，在些基础上把握好一个度。相信每一个信息技术老师都能教好。至于说怎么来把握这个度，我是这样想的，技术是我们信息处理能力的一个支撑点，而另一个支撑点是孩子本身对待信息的态度、信息的应用处理的能力、信息的观念等等。第三个是其它的因素。第二个是我们教学的非常重要部分，至少是和技术是平起平坐的。这是我们找到孩子学习信息技术的心理需求的要点，也是激发孩子学习的兴奋点。所以我们在教学时应充分考虑到孩子的心理需求。找到孩子学习的兴奋点，等大家找到这个点，那么信息技术教学就能轻轻松松，孩子也会快快乐乐，水到渠成。如：我在上面提到的例子《贺卡制作》，这个例子中制作贺卡就是孩子的兴奋点。
综合上述，第一我们不能光从技术上来选择和编制教材，组织教学；第二要树立正确的信息观念和态度，从孩子心里需求上来选择教学内容，第三应在保证一种信息处理和应用解决之道上尽可能多的为孩子提供处理信息的方法。第四在解决怎么教的问题上的时候我们要从孩子的实际需要着手以解决问题和信息应用为目的组织教学。
B. 小学信息技术课论文：浅析如何上好小学信息技术课
信息技术是新课程改革之后开设的一门课程，随着科学技术的迅猛发展和课程改革的不断深化，该课程显得日渐重要。信息技术课是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须具有一定的实践能力，必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。但“学生对计算机的兴趣永远要比对教师的兴趣要高”，教师怎样才能将学生的学习兴趣吸引过来就成了最大问题。通过几年的教学实践，就如何上好信息技术课，我获得以下几点体会：
一、任务驱动，激发学生的学习兴趣
“任务驱动”让学生的学习目标十分明确，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。在一堂课的开始，教师要精心设计一些作品，让学生自己试着完成，然后根据他们的操作结果，有针对性地进行补充讲解。比如，学习Word图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕等不同的格式，让学生根据自己的个性追求自主选择喜欢的样式，对给定的图文进行混排。如我所想，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握，在交流评比中，学生更好地完善了作品内容。
二、鼓励创新，放手让学生大胆地尝试
学生创新能力的培养是信息技术课的一项重要内容。教学中，教师要创设情境，提供机会让学生大胆尝试，只要敢于尝试，就是成功。例如，我在教学制作贺卡这节课上，没有限定贺卡的形式和内容，仅仅提供完成任务所需的素材，这就为学生发挥想象力和自由创作留下了创新的空间。学生展开想象的翅膀，大胆创新，大胆设计，从学生内容丰富、形式多样、没有雷同的作品中，反映出他们不仅掌握了内容和方法，而且在很多操作细节上还能举一反三、灵活变化、自由发挥，真正实现教师“授之以渔”，鼓励学生大胆创新的教学目标。
三、营造氛围，让学生保持乐观饱满的情趣
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力。要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如，在教学《指法》一课时，我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。我利用学生的好胜心、自尊感强的特点，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性，同时，还进行了指法游戏的比赛等形式进行练习，紧扣学生心弦，让他们在玩中练、练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，当听到教师鼓励、赞扬的话语，学生的脸上露出开心的笑容。
四、小组合作，缩小个体之间的差异
学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。“思维是从疑问和惊奇开始的。”小学生好奇心强，持久性差。课堂上，如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时，应当多考虑小学生的特点，做到各方面的合作，即师生间合作、学生间合作。这样，课堂上学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；还可以学生之间相互协作，取长补短，实现组与组之间资源共享。
五、因材施教，进行分层次学习
由于学生家庭背景不同，有的学生家中有计算机，可能上机机会多一些，反之则少一些。加之学生知识基础等方面的不同，造成学生之间总存在着些许差异。因此，在教学中教师应根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为前提，实施分层教学。在课堂上提出基本任务与扩展任务，要求不同学生完成不同的目标，量体裁衣，因人而异。由于目标要求的不同，就激发了不同学生参与学习的积极性与主动性，每个学生都能充分发挥潜能，张扬个性。伴着愉悦的心情，怀着追求成功的喜悦，顺利地完成每节课的学习任务，大大地提高了信息技术教学效果。
六、游戏激励，增强学生对计算机的喜爱之情
小学生对于游戏和上网的喜爱程度很深，如果教师在计算机课上强行禁止，会使学生反感。面对这种现象，我不打击、不遏制，而是适时以小游戏激励学生，增强学生对计算机的喜爱之情。同时，我也不失时机地向学生渗透“玩游戏更高的层次是制造游戏”的观念，激励学生增强信心，动脑、动手去创造游戏软件，以此增强学生对计算机这门课程的热爱。
总之，信息技术已经成为社会生活的一部分，更加重要的是，信息技术已经成为现代素质教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，注重培养学生的信息能力，将学生吸引到有意义的学习上面来，让他们不是单纯地“玩”，而是带有目的性地学习，从而使学生能够学到计算机的实用知识和技能，形成良好的信息素养。
C. 小学信息技术论文
浅谈计算机教学在小学教育中的作用
对于现代的小学教育，学生已开始不满足于“知识=书本+粉笔+嘴巴” 的教学模式，随着小学生心理发展、生理发展期的提前，现代科学环境的影响，活动范围和方式的不断拓广，他们对知识、对信息有了更高、更多的要求，而计算机教学的引入正好顺应了这种时代发展的趋势，它将外界与学校、活动与课堂、书本与信息有机的融合在一起，将“知识=书本+粉笔+嘴巴”更新成为“知识=书本+电教+嘴巴”，满足了小学教育乃至于现代教育的要求。
一、计算机教学可以弥补教学器材的不足。增强小学教学中形象化成分。顺应小学生心理思维的发展规律。
伴随着教育的发展，学生知识面的不断扩大，教材的不断更新，许多新事物、新知识的不断涌现，作为面对着心灵幼稚、思维能力低下、抽象认识发展缓慢这一特殊群体的小学教师来说，已很难通过简单的介绍、片面的几句话来让学生在内心世界形成完整的认识，即使是教师自己，也很难仅仅凭借自己的所知来弄清楚问题的关键，很难在很短的时间、较小的校园范围内找到合适的答案。而能让学生比较形象了解的实物模型、鲜明的彩图，完整的文字介绍，即使在城市学校也很难比较完整、全面的找到，因此，在传达知识的过程中往往会出现因教学资料、知识资料不能满足需要所造成知识盲点，造成教师与学生在知识传递上的阻塞。而计算机能够全面满足教学需要，解决这一问题，它通过网上传输获取教学中的所需资料，有力的弥补了教学器材数量与质量的不足，提供了丰富的教辅工具，并且运用各种动画、图解、音乐等先进的教学手段，系统全面的传输知识信息。更重要的是，小学生这一不成熟的群体，获取知识的绝对途径则完全依赖于教师课堂的传播，他们心理和思维的发展所要求的形象性资料，是任何教师都无法估计和全部满足的，而计算机教学则具有很强的形象性、灵活性、多样性，它可以根据学生的年龄层次有针对性的选择，能把书本上简单或是抽象的知识变得生动、深刻、形象，很好的针对小学生形象思维发展快而抽象思维发展缓慢的心理特点进行信息的多元化处理，大大提高了课堂的教学效率。
二、计算机教学可以加大课堂教学容量。克服传统教育教学过程的弊端。创造最佳知识传输效果。
计算机教学引入课堂，其高效、快速的信息传递功效，与传统教学相比大大节约了教学时间，在相同的课堂45分钟，采用计算机教学能够加大课堂教学容量、扩大学生的知识广度和深度。这在小学教学中是非常必要的，小学生幼稚的思维对事物的认识需要寻求丰富的感官刺激，计算机教学可传递他们对知识需求，满足其求知欲。另外，计算机教学还能够简化教学步骤，克服传统教育教学过程的弊端：①可以简化教师繁琐的书写过程，以演示稿、幻灯片代替黑板板书内容，大大节约了教学时间，提高了教学效率。②克服了教学空间的限制，完成了以前在教室不能完成的教学内容，使教学从教室走向了校外，从有限空间走向无限空间，拓展了教学范围。③克服了教学以教师为中心的观念，计算机教学最大的特点就是，始终围绕学生这一活动主体，采用师生交互式的对话方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。更值得我们认识的是，计算机教学有着传统教学无法比拟的动画式的三维效果，能够完成教师光靠双手所不能完成的动作演示效果，特别在小学社会课的教学中，其优势的不同之处就在于学生心理对动的事物的认识远远比对静的事物的认识深刻，对多颜色事物的认识比单一颜色的事物认识深刻，对图像事物的认识比文字知识的认识深刻，对具体事物的认识比抽象事物的认识深刻。而计算机教学的三维效果正是起到了将抽象的事物形象化，静态的事物动态化，文字性的知识图像化，单一的事物多彩化的作用，适合小学生心理的发展，增强了小学生对知识掌握的深刻性和长久性，因此，计算机教学在小学教学中的作用与中学或其它阶段的教学表现得更明显、更直接。
三、计算机教学可以调动学生学习的积极性和求知欲。培养小学生自觉学习的良好习惯。
计算机教学是学习革命的产物，是一种新兴的教学模式，作为小学生，对于新事物的渴望和思考是非常强烈的，对于计算机教学所带来的丰富信息，是他们从未接触过的。第一，计算机本身就是一种现代科学产物，小学生对其中奥妙在教师的引导下必然会产生浓厚的兴趣，计算机所提供的对话式功能，能满足于小学生爱动的心理，对计算机本身的操作就是一个自觉学习的过程，对计算机信息的寻找过程本身也就是一种满足求知欲的过程；第二，计算机所提供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，它通过对小学生感兴趣的事物进行模拟的动画演示，如火山喷发的过程，化石形成的过程，江河形成的原因等等，能通过具体的视觉观察，使小学生产生外在教学认识与内在心理认识的差异，从而就培养小学生思考问题能力，产生学习的内部动力，对于学生的学习成长起到积极的作用：第三，随着计算机教学的引入，使小学生接触面的快速扩大，知识掌握程度的不断加深，思维能力的不断加强，其所遇到的疑难也就越来越多，其心理内在对知识的需求也就日益强烈，问题是促进学习最有利的动力。因而，他们在平时的生活和学习中必然会更加注重对知识的积累和对疑难问题答案寻求，同时也解决了以布置作业被动促学的教育弊端，从根本上符合了素质教育的号召，让学习的过程成为了“快乐学习、自主学习”。
随着计算机教学深入课堂，它已开始逐步取代传统教育方式的地位，其先进性和可操作性被广大教师所认同，它所带来的教学效果的飞跃，是任何时期都不能相比的。相信，在不久的将来，计算机教学必将成为课堂教育的主宰，成为推动现代教育巨大的动力和武器。
D. 如何写小学信息教学论文要评比用的。
如何进行现代信息技术教育之我见
摘要：信息技术是一门新兴学科，它是把计算机作为课程的学习工具来学习的，它的一个重要功能是通过这门课程的学习，培养信息素养，使学生能够有效的利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。怎样才能上好一节信息技术课呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法：一、激情创境，调动主动学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在信息技术课中，我们只有使学生们成为“乐之者”，才能进入最佳学习的境界，取得最佳的学习效果。二、任务驱动，促进协作学习。进入新知学习后，教师不能一味讲述或演示，而应向学生展示操作任务，采用"任务驱动"法，让学生主动参与到学习活动中来，鼓励学生大胆尝试操作，遇到问题与困难时，要多问，多讨论，发扬团队协作精神。三、激励学生，构造活动舞台。在教学中，教师要精讲多练，给学生独立表演的机会。在学生操作时，教师应鼓励学生大胆尝试操作。四、及时评价，适时相机调控。为促使学生按时完成学习任务，教师要及时发现教学活动过程中的问题，要注重及时对学生的学习效果进行评价，并根据实际情况调整教学方式。五、总结归纳，系统知识结构完成教学任务后，教师应引导学生对所学知识进行归纳总结，使学生头脑中零散的知识系统化，完成知识建构。
关键词：信息技术信息素养兴趣任务驱动
信息技术是一门新兴学科，不同于原来的计算机课。信息技术课程与计算机课程的根本区别在于如何看待计算机。计算机课程是把计算机作为课程学习的对象来学习，主要目标是掌握计算机知识和技能，而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习。信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，培养信息素养，使学生能够有效的利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。信息技术课的教学，相当大的部分内容应当是在其他学科知识的背景下完成的。用信息技术解决其它学科的问题，将其它学科的思想方法渗透到信息技术课程教学中。如互联网的教学不仅仅是对浏览器窗口、界面、操作的教学，还是使用工具获取信息的教学，更是过滤、处理、分析信息的方法与手段的教学。首先完成对本学科知识的探究，即尝试使用互联网，然后应用互联网知识解决问题，尤其是解决相关学科知识的共同问题。教学内容除信息技术成分外，还要有血有肉，使学生从中体验到人与自然、人与技术、人与人的和谐关系，感受到大自然的美好，科技的先进和伙伴的友谊，使整个学习过程充满了人文价值和科学精神，使学生的身心得到健康发展。信息技术高速发展的今天，许多教育工作者也在这方面做了大量的尝试，而且取得了非常不错的成绩。在2003年湖北省信息技术优质课竞赛中就有很多这样的课：比如《武汉一日游》一课，利用制定旅游方案的过程培养学生收集、处理信息的能力，培养学生热爱生活、热爱家乡的感情。《送去最美好的祝福》一课，教师不仅指导学生用PowerPoint制作贺卡，同时培养学生主动关心他人，热爱他人的美好品质……真正做到了在进行知识教学的同时，完成了对学生的能力培养和情感教育，可谓“一石三鸟”。
怎样才能上好一节信息技术课呢？下面就信息课程各教学环节的处理，谈一下我个人的拙见。
一、激情创境，调动主动学习
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在信息技术课中，我们只有使学生们成为“乐之者”，才能进入最佳学习的境界，取得最佳的学习效果。如何使学生成为“乐知者”？我认为可以通过三种方式，调动学生的积极性，使学生乐学、爱学。
第一、感官刺激。教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、动画等等，并且内容尽量与学生的生活相贴近，让学生感兴趣。如在《送去最美好的祝福》一课，教师就是先让学生欣赏了许多用PowerPoint制作的精美贺卡，然后教师启发学生："你们想不想亲手制作这样精美的作品？"激起学生的求知欲。
第二、游戏激趣。教师可以通过游戏调动学生学习的积极性。这主要是针对小学低年级的学生。小学生的天性是活泼好动，勇于探索，对新鲜的事物特别敏感。经常让他们学习一些枯燥的信息技术知识和重复地操作一些计算机技能会减少他们学习的积极性，扼杀他们的想象力和创造力。如何让他们提高对电脑的兴趣？在课堂教学中利用一小部分时间介绍些益智游戏，如："推箱子"、扫雷等既要动脑筋，又要灵活运用鼠标的游戏，让小学生在游戏中学到很多知识，掌握很多电脑操作技能，而且还能让学生在课外念念不忘对电脑的学习，一有机会就会自己主动地操作电脑，又达到课堂教学延伸的目的！
第三、语言激励。教师在教学中运用富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使教得轻松，学生学得愉快。例如：在键盘上有一块"橡皮"，你知道在哪儿吗？你能把你的姓名"写入"计算机里吗？你会像魔术师一样变出几个一模一样的图形吗？现在我们小朋友都已经坐在教室上课了，可是电脑这个大懒虫，现在还没起床，
[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]马颖峰.网络网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.
[3]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社,2006.