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幼儿园主题式课程

发布时间: 2021-03-08 11:34:16

1. 请设计一个完整的幼儿园主题式集体教学活动

——骆 静 怎样设计教学活动: 一、设计意图 教材分析 幼儿年龄特点分析 教学目标设置 主要环节说明 说明重点、难点如何突破 二、教材分析 主题类 故事儿歌歌曲类 特定的题目 幼儿的年龄特点 3——4岁:神经细胞脆弱,容易疲劳,会搬弄和建构简单造型,进入涂鸦期,对鲜明的色彩线条、音乐节奏、律动有浓厚兴趣,是音乐感受力和听觉能力发展的关键期,掌握各种法肌肉动作,精细动作有待发展。感知觉初步完善,对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易认识,但观察的随意性比较大。思维特点是具体形象性,能理解具体的事物,以无意注意和无意想象为主,已掌握一定的口语,喜欢听故事、儿歌。行为具有强烈的情绪性,自制力差,易冲动,以自我为中心。具有初步的规则意识和行为规范,喜欢与人交往,但会出现一些交往障碍或行为问题,开始有初步的自我评价。 4——5岁:动作更灵活,小肌肉不断发展,会用不同材料建构较复杂造型,能积极运用各种感官,对新奇的事物感兴趣,开始探究和发现事物之间的关系并且进行分类比较,尝试解决具体问题。理解力增强,会判断事物,喜欢探究事物,爱提问题,掌握词汇量迅速增加,语言较连贯,喜欢参与并享受多种形式的表演、表现活动,能够用社会行为规范初步评价自己的行为,自制力开始形成,有初步的责任感、道德感。 5——6岁:好奇,不再满足于了解事物的表面现象,而要追根问底,大肌肉发达,小肌肉发展迅速,有一定的的自我保护意识、合作意识,脑发育显著加速,抑制过程加强,可以控制自己的行为,减少冲动。思维荣是具体的,但抽象逻辑思维能力开始萌芽。在认知方面能根据概念分类:按类别记忆:掌握了部分与整体的包含关系;能够掌握“左右”等抽象概念;对因果关系有所了解;能条理比较清楚地独立讲述看到或听到的事情和故事,语言的连贯性有所加强;个性开始养成,逐步建立起社会规则与自己行为的联系,能用积极友好的方式与人交往,并重视成人、同伴对自己的评价。 三、目标的制定 问题一:目标表述过于宽泛,活动的落脚点不明确。 问题二:以“写过程”代替“写目标”,目标缺乏价值定位。 问题三:目标陈述混乱,缺乏整体思考 四、目标的价值定位 (1)目标关注能力,淡化知识技能 (2)关注过程,淡化结果 五、活动过程设计的要点与架构 环节架构详略得当、重点突出 环节架构层次分明、思路清晰 环节衔接自然流畅、过渡无痕。 教学方法适宜,关注细节 教学活动《首先有一个苹果》 活动目标: 1、乐意参与阅读活动,在看看、猜猜、说说的过程中,挖掘出故事中所蕴含的数量关系和事物间的联系。 2、体验猜测、想象、讲述的乐趣,积累合理想象故事情节的经验。 活动准备: 《首先有一个苹果》大绘本,活动图片,小组操作材料。 活动过程: 一、出示绘本,引出课题 今天王老师给小朋友带来一个故事,题目叫《首先有一个苹果》,谁知道“首先”是什么意思?(第一,最先) 二、师幼共读绘本《首先有一个苹果》 1.我们打开书看看,首先有什么? 2.两条虫在干什么? 3.来了谁?有几只?三只鸟来干什么? 4.四个猎人会干什么? 5. 接着来了谁?为什么来的是狗?狗来干什么呢?猎人和狗的心情怎么样?你从哪看出来的? 6.接下来得是谁?他们来了故事又会发生什么变化?猎人和狗这时的心情怎么样?你从哪里看出来的? 7.河边有什么?几条船?船可以干什么? 8.来了几只乌龟?乌龟又会做些什么呢? 9.这次来的是谁?游来了几条鱼?它们是来了故事又会发生什么变化?猎人和狗这时的心情又变得怎么样?你从哪里看出来的? 10.这是蜂窝,有几个?猎人用蜂窝干什么? 11.现在变得怎么样了? 12.教师完整讲述故事 三、师幼共同回忆故事 1.结合活动图片,师幼共同回忆故事。 2.这是一个有趣的的故事,你觉得这个故事有趣在哪里? 3.引导幼儿发现故事中各事物间数量递增的关系:原来故事里后面出现的事物总是比前面的多一个。 4.引导幼儿发现故事中各事物间浅显的逻辑关系:故事里后面的出现的事物总是和前面的是有关系的。 四、分组根据联系排图复述故事 1.幼儿分组进行排图复述。 2.集体交流复述情况。

2. 幼儿园课程 请问五大领域、主题、分科、整合式课程这几个词之间是什么关系请简要说,不要长篇大论,

首先是在教学当中要确定主题,而后己教学设计都是围绕着主题进行的.分科是对于不同领域的活动安排或者说是对主题的表现形式,整合是对于各领域的贯穿,也就是说在一个教学活动中还有其他领域的课程涵盖.

3. 幼儿园主题式课程歌曲:春天来了

小鸟小鸟飞来了,欢聚一起真热闹。动听的歌儿唱起来,唧唧喳喳唱不停。春天就要来到了,我们愉快的歌唱。 小鸟小鸟多高兴,自由自在飞翔。山鸟画眉白头翁,整整来了一大群。春天就要来到了,我们愉快的歌唱。 小鸟为我们祝福,大家记在心上。我们的生活多欢畅,跳舞游戏又唱。春天就要来到了,我们愉快的歌唱。

4. 什么是幼儿园建构式课程

《幼儿园建构式课程》在课程目标上,以“儿童发展为本”为主旨,服从于每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的发展的学期教育总目标,并将这目标蕴涵于幼儿园课程的一切活动之中。建构课程以主题为单元,并将环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动都视为课程的组成部分,充分体现了幼儿园教育的特点:一日活动皆教育,教育活动生活化. 一、建构式课程使幼儿成为了课程的主体。 因为根据建构主义的观点,提出知识是发展的,是内在建构的。不是靠传递、灌输,而是靠学习者内在建构的,学习者是在认知、解释、理解世界的过程中,在人际互动的过程中建构自己的知识,知识一定要靠学习者自己建构。在实施课程的过程中,在师生平等、尊重和合作的条件下,师生之间建立交互主体的关系,使教师的教育机智和幼儿的主动建构相辅相成,协同发展,共同建构成长的经验。 二、建构式课程的学习内容顺序体现了幼儿经验的扩展和提升。

5. 幼儿园大班主题式课程中秋节是怎么来的教案

[活动目标] 1、知道每年的农历八月十五是中秋节,体验民族节日的快乐。 2、喜欢民族节日,了解简单的节日风俗和有关的民间传说。 3、知道吃月饼的意义,体会分享的愉快。 [活动准备] 1、每一个孩子准备一块月饼,并请家长告诉孩子月饼的品名。 2、民间故事《常娥奔月》 [活动过程] 1、通过讨论月亮的变化,让孩子们知道农历的八月十五是中秋节,是我们国家的民间节日。 2、介绍中秋节的来历,让孩子们知道中秋节又叫团圆节。 3、了解人们在中秋节的活动。 问:你是怎么过中秋节的? 你喜欢过中秋节吗?为什么? 4、观察月饼,通过分享月饼体验节日的快乐。 A、月饼有很多种,谁来介绍一下自己的月饼? ——引导孩子们从形状、颜色、味道来介绍。 B、月饼为什么是圆的呢? C、老师小结。 D、分享月饼。

6. 幼儿园主题式课程

幼儿园课程是以主题作为教育活动组合的裁体每个教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合。强调每个教育活动富有教育意义的故事,儿歌,歌曲等作为教育活动的材料,准确地确定每个教育活动的目标,清晰得表述能达成活动的活动过程。幼儿园课程即要利益于促进幼儿发展,又要能传成中华民族优秀的文化,活动过程要贯穿课程的内涵,每个教育活动都充分体现各个学习领域内容的相互渗透和融合。在教育活动中要体现健康,语言,科学,社会和艺术五个学习领域。 我在研究主题《多样的服饰》时,首先让幼儿了解我国56个民族各民族的服装,各个少数民族服装的特点,感受少数民族多姿多彩的服饰美。在每个分主题上,我利用幼儿教育的理论过程中,建构理论,丰富理论,发展理论,让理论发挥功能,让理论解决实践中的问题,为实践指引方向。我注重幼儿的心理发展,而心理发展来于动作,让主体与于客体的相互作用,内因和外因的相互作用成为心理发展的动力,例如指导幼儿利用废旧碎布,塑料,毛线,树叶编制编织各种服饰和帽子,让幼儿初步学习编织的技能。大胆的设计制作富有创意的服装商标。在幼儿教育实践中,注重了教育策略,利用心理动作和操作性学习方式开展教育活动,使幼儿发挥了独特的功能。有效地促进幼儿身心健康发展。同时也使幼儿从动作过程解决问题过程,促进了幼儿思维水平发展。 为了促进儿童主动参与到教学活动之中,而不是被动的接受指导,我采取多种多样的方法进行,如讲故事,念儿歌,讲解,做游戏示范动作,讨论与交流,行为练习,模仿学习,具体帮助与指导,情景演示,角色扮演,游戏活动,实践活动,观看音像资料,图片展示等。在进行教学过程中,通过选择上述的几种方法综合的加以运用,达到了活动的目标,完成了教学任务,获得了良好的效果。

7. 幼儿园主题式整合课程水和食物教案

设计意图: 对于中班的孩子来说,他们已能简单的了解和区分各种食物,但如今的食物种类玲琅满目,花样繁多,这也容易给孩子们造成许多误区,所以我在主题活动中设计了《食物四兄弟》和《帮食物找妈妈》以帮助幼儿进一步掌握食物的分类及来源;人体所需要的各种营养主要来自食物,但如今的孩子大多都挑食、偏食,所以在主题活动《小小营养专家》、《三兄弟治病》、《我喜欢的食物》中,让幼儿知道不同的食物有不同的营养,克服自己不良的饮食习惯。在区角活动中,投放各种材料让幼儿通过不同的形式了解和掌握不同食物的特征及种类。在生活活动中,进一步纠正幼儿挑食、偏食等不良饮食习惯。在户外活动中,在学习拍、抛接球,踢静止球的基础上,进一步练习球的多种玩法,发展幼儿的综合运动技能。 本周活动目标: 1、 知道人体需要各种营养,这些营养主要来自食物。了解食物可以分成四类。 2、 分析自己喜欢吃的食物,了解自己的饮食习惯,并有意识克服自己不良的饮食习惯。 3、 收集和整理资料,并能进行统计。根据掌握的知识,分析食谱,增进进食的自觉性。 4、 学习4的相邻数,理解数群之间多一少一的关系,使幼儿进一步掌握数序。 5、 在学习拍、抛接球,踢静止球的基础上,进一步练习球的多种玩法,发展综合运动技能。 活动内容: 活动一:共同生活《食物四兄弟》 活动目标: 1、 知道人体需要各种营养,这些营养主要来自食物。 2、 了解食物可以分成四类。 活动准备:各种食物的图片 活动过程: 1、 出示各种食物的图片,请幼儿说出食物的名称。 2、 介绍食物的分类:五谷类、肉类、蔬菜水果类、奶类。 3、 幼儿分组,尝试将食物的图片送回家:如麦子送到五谷类,荔枝送到蔬菜水果类等。 4、 请幼儿画出自己喜欢吃的食物。 5、 按照四类,幼儿将画的画贴到黑板上。并统计那类食物最多。 小结:人体需要各种营养,这些营养主要来自食物。 活动二:体验表达《我喜欢的食物》 活动目标: 1、 说出自己喜欢吃的食物,了解自己的饮食习惯。 2、 有意识克服自己不良的饮食习惯。 活动准备:小卡片、笔。 活动过程: 1、 以游戏形式请幼儿说出自己喜欢吃的食物,幼儿围成圆圈,教师指定一个幼儿说:“我喜欢吃——”,然后这个幼儿再指一个幼儿说:“我喜欢吃——”,以此类推。 2、 每个人都将自己喜欢吃的食物列举出来,并按食物四大类分类。 3、 分析自己喜欢吃的食物都有哪些,属于四大类中的哪一类,还缺少什么。自己不爱吃的食物有哪些,说出简单理由 4、 小结:让幼儿懂得不同食物有不同的营养,要吃各种食物,不挑食,爱吃的食物不应暴食暴饮,从小形成良好的饮食习惯。 活动三:《小小营养专家》 活动目标: 根据掌握的知识,分析食谱,增进进食的自觉性。 活动准备:将昨天三餐的食谱画下来。 ()月()日食谱 食物分析 种类 早餐 午餐 晚餐 五谷类 肉类 蔬菜水果类 奶类 活动过程: 1、 幼儿介绍自己画的食谱。 2、 请幼儿将食谱上的食物按四大类分类。 3、 对照四大类,请幼儿自己分析食谱是否符合营养需要。 1) 分组讨论。 2) 向全班介绍。 3) 看看谁的进食最有营养、最合理。 延伸活动:请幼儿和家长一起分析家庭一周的食谱。 活动四:《帮食物找妈妈》 活动目标: 1、 了解蔬菜、水果大多是种植而来的。 2、 了解食用肉类的来源,知道家禽、家畜是饲养捕捉而来的。 活动准备: 水果、蔬菜的图片,家禽、家畜的图片;西红柿。 活动过程: 1、 出示西红柿,“你们知道他们是从哪里来的?它的妈妈在哪? 2、 出示其他水果、蔬菜的图片。“他们的妈妈在哪?” 3、 请幼儿找出水果、蔬菜的共同点,他们都生长在哪? 小结:蔬菜水果都是植物,大都是种植而来的。 4、 我们吃的鸡肉、猪肉都是从哪来的?他们的来源和水果蔬菜一样吗? 5、 展示各种家禽和家畜的图片,“他们是怎么来的?他们有什么共同点?(他们都是饲养获捕捉来的) 6、 问答的形式复习蔬菜水果、肉类的来源。 活动五:绘画《神奇的食物》 活动目标: 1、 培养大胆想象、大胆创造的能力。 2、 运用学过的绘画方法,把心中所幻想的美好食物画出来。 活动准备: 作业纸、彩笔, 活动过程: 1、 谈话“神奇的食物”导入活动,引起幼儿的兴趣。 2、 引导幼儿讨论:你想有一种什么样的神奇食物,它含有什么营养?长的什么样?吃了会有什么作用? 3、 幼儿作画,教师巡回指导,鼓励幼儿大胆想象,提醒幼儿注意画面布局合理,整洁干净。 4、 欣赏评价作品,请幼儿相互交流自己画的食物的神奇之处。

8. 幼儿园主题式整合课程小班主题活动怎么写

小班主题活来动《好朋友》

好朋友源主题介绍:

朋友在孩子们的世界中也是不可或缺的,一说到好朋友,孩子们表现的很积极,纷纷把自己心目中的好朋友表达了出来,而且还以不同的方式和朋友亲亲热热。因此我们预设了这一主题,通过此主题的开展,使孩子们喜欢自己的朋友,体验到与老师同伴一起活动的快乐。

小班下学期的孩子,他们的自我意识正逐步形成,他们的交往范围也发生着变化,他们正用关注的眼神观察周围的玩伴。我们引导幼儿在乐于与同伴交往的同时,进而和同伴一起分享食物、玩具、快乐和秘密,从而逐渐构建和谐的伙伴关系。

内容和要求:

喜欢自己的朋友,体验与老师、同伴一起活动、分享快乐。

情感和态度方面

体验自己和他人的情感,分享自己和他人的快乐,逐渐建构和谐的伙

伴关系,体验有朋友的快乐。

认知和能力方面

能发现生活中许多物品之间的关联。

语言和表现表达方面

1、喜欢听故事并乐意用各种方式学说故事中的情景对话。

2、用各种肢体动作来表现与朋友在一起舞蹈的快乐。

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