小微课题研究

⑴ 微型课题的常用研究方法有哪些

微型校本课题研究的常见科研方法

1．观察法

研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。（苏霍姆林斯基观察3700名学生，并做好详细记录；陈鹤琴用文字和摄影像的方法记录下808天的孩子儿童心理）

2．调查法

通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。

3．经验总结法

以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。苏霍姆林斯基曾经说过“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为优秀的有经验的教师”。

4．文献法

对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一切载体――文字、图形、符号、声频、视频等等。

5．比较法

根据一定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。

6．个案法

把个体作为研究的对象，通过直接或间接调查了解其发展变化的某些线索特点，并据此设计和实施相应措施，促进其发展变化，然后把对这些条件、措施与结果之间联系的认识和结论推广到一般上去。

7．统计法

通过观察，调查和实验，对所收集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。

8．行动研究法

由社会情景的参与者，为提高对自己所从事的社会实践的理性认识，为加深对实践活动及某依赖的背景的理解，进行反省式的研究。

⑵ 教师怎样开展微型课题研究

教师的微型课题研究其实就是根据老师在教学过程中遇到的问题，在解决这些问题中的各个事项要求，同时也是对现在教学改革发展的一个主要的措施。在课题研究中要注意的问题也有很多，如：课题的选题，课题开题报告，课题立项、课题论证，课题结题等等。你可以来，亿百出版网，看看。

⑶ 如何做好微型课题的研究

一、教师在做好教学工作的同时，需要积极开展教育科研。
（一）、提高教育质量需要我们做好教育科研工作。
教育科研不只是教育专家的事，而更是一线教师提升能力、提高教育质量的重要举措。教师需要做好教学科研，因为是提高教育质量的第一生产力。全国教育工作会议以后，由“有学上”发展到“上好学”，教学是提高教育质量的基石，要提高教学质量，就必须不断探索改革课堂，改革课堂必然会有大量的困惑出现，做好微型课题研究非常必要。
（二）、持续推动课程改革需要我们做好教育科研工作。
从2000年开始，我们国家以行政推进的方式在义务教育阶段开展了新课程改革；从2007年开始，新课程改革又深入到高中阶段。新课程改革不断向深层次发展，需要高素质的教育人才，教育科研越来越显现出它的巨大生命力。教育科研是第一生产力。
（三）提高教师综合素质需要我们做好教育科研工作。
国家有国培计划、省培计划，教学能手-----学科带头人------教学名师工程。
我们教师应该从教书匠向教研型转变。
（四）改革教师职称评聘需要我们做好教育科研工作。
（五）、古今中外著名教育家的榜样示范激励我们做好教育科研工作。
二、微型课题研究是我们开展教育科研的主要方式。
目前，我们教育科研存在的问题是：一是研究课题大而空；二是重申报轻研究；三是研究方法简单移植；四是研究过程不扎实；五是研究报告撰写不规范；六是网络下载，抄袭较严重；七是研究成果重理论轻应用，理论与实践脱节；八是成果不高，低水平重复成果多；九是课题研究成果转化不够。
1有的研究课题大而空，一些学校承担的课题是专家的子课题，学校做是为了给学校装点门面；2有的重申报，开头轰，中间空，结尾松，说起来重要，做起来次要，忙起来不要的现象很普遍；咱省从2001年以来承担的国家课题200多项，真正结题的非常少，一些单位功利化色彩浓重，申报课题是为了配套经费；3研究方法有文献法、实验法、行动研究法、观察法······，我们一些申报教师是糊涂的，列举了许多方法名称，是简单移植；4研究过程非常重要，如果没有过程，就是空的；5有的课题研究报告的撰写不规范，许多教师对“教学设计”和“课堂实录”的区别不理解，教学设计是预设的，教学实录是生成的，有的把教学设计写成了课堂实录；6网络下载很严重，要层层网搜，一些老师的课题申报是网上下载或网上拼凑，是两三个下载的拼凑；7重理论，轻实践，我们的成果要来自实践，又要指导实践，运用于实践；8成果质量不高，低水平重复的比较多，我们的教育科研水平和我们的教育大省极不相符；9不重视转化，比如“快乐教学”，是我省的成果，结果没有推开来，让外省拿去了。
（一）、什么是微型课题？
“微型课题”是以教师个人为研究主体（谁研究）、以教师个人在教育教学中面临的具体问题为研究对象（是什么），以促进教师专业发展为目的（为什么）的课题。
微型课题研究，是教师基于实际，以解决教育教学工作的具体问题为任务，对自身工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的研究活动。
（二）、微型课题的主要特点
------ 聚焦个体。同伴互助也可，但主要是个体。
------ 着眼微观。题目要小。
------ 注重实践。实践中产生课题，边研究边实践。
------ 过程灵活。教师的自主行为，个体，自由，不受其它一些因素干扰。
------ 周期较短。一般实验有三年、两年、一年，周期短的可能是几个星期。
------ 倾向平民。微型课题是草根课题。它不限制参与人员身份或职称资格。
------ 成果多样。不一定是专著、报告。可以是多样化的，譬如教育故事、教学案例、教学反思、课堂实录、资料汇编、习题纠错等等。
------ 价值较高。可以提高教师个人素质。
三、微型课题研究的主要问题
问题是我们的研究之源。问题在哪里去找？答案是教学领域。问题的寻找点在于课堂，在于学科教学的各个层面。
1、研究学科的课标 义务阶段和非义务阶段
2、研究学科的课程 内容、目标、方法、体系等
3、研究学生 怎样使学生快乐学习、快乐成长。譬如学生学习习惯的培养，兴趣的培养，学生课前做不好准备怎么办，学生看到题就做不加思考怎么办，看不清题干就做怎么办等等。
4、研究学科教材与教学内容 先做到敎教材，再做到用教材教
5、研究学科备课与教学设计 现在的网络教学是否符合你的学生实际
6、研究学科教学模式 敎无定法，贵在得法
7、研究学科课堂教学 提升质量，关键在于课堂，自主高效、有效
8、研究学科教师及教师自身专业发展
9、研究学科作业布置 减负既是重点，也是难点，怎样布置才是有效
10、研究学科校本课程、选修课的开放 从学科实际、从学生实际出发
11、研究学科创新型人才培养 钱学森之问：为什么培养不出杰出人才？
12、研究学科考试问题 考试的效率和功能
13、研究学科教学评价问题 要注重学生的学习过程、学法指导
14、研究学科教学管理问题
15、研究学科课程资源开发和利用问题
四、微型课题研究的一般程序
第一步，确定微型课题。一看是否有价值，二看是否有创新，三看是否具体明确，四看是否可行。
第二步，课堂的申报和立项。今年这次申报，可以说是掀起了一个高潮。
第三步，制定研究方案。方案即研究计划：研究的背景和意义、研究的理论依据、研究的目标、研究内容、研究方法、研究步骤、预期研究成果、保障措施等。
第四步 ，收集资料。要通过网上了解查询你研究的课题别人研究的情况，即了解动态。
第五步，开展调查。
------ 要安排专门时间。
------ 要确定调查的方式。譬如访谈、问卷、座谈、实地考察等等。
------ 要根据课题研究的目的与任务，设计调查问卷与访谈提纲。
------ 要重视对调研数据的分析、处理。从课题研究的实际出发，对搜集的资料进行分析和处理。（事实要准确，数据要真实）
第六步，整理、分析资料、数据。（去伪存真）
第七步，实践探索，寻找解决问题的办法、措施、方案或对策。
第八步，通过对资料、数据的整理、分析以及教学实践中的探索，提出解决问题的办法、策略、措施、方案或对策。
第九步，形成研究成果。成果呈现方式多样，可以是科研论文，也可以是教学案例、教学实录、研究资料、调查报告······等等。
注意“教学案例”和“教学设计”的区别：教学案例是教学的结果，教学设计是敎学的预期。
第十步，申请结题。
第十一步，总结反思。

⑷ 微型课题的微型课题研究的特点

如皋市教科室副主任袁玥把微型课题的特点概括为“小、实、活、短、平、快”。
1、小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显著的特点。
2、活，即灵活。首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。
3、实，即实在。研究要重实践，讲实用。首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。
4、短，即周期短。时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。
5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。
6、快，即见效快。研究周期短，问题解决快。
从概念界定和特点上看，微型课题强调从教育教学的“微”处着手研究，从“实”处收效。用李和明主任的话：微型课题看似“微不足道”，反过来就是“道足不微”。研究者真能“道足”，课题自然就“不微”。

⑸ 如何做微型课题

如何做微型课题
一、什么是微型课题研究？

1.微型课题的“微”

①切口小；

②耗费少（人员少）；

③效果好。

2.倡导的“三同”理念（为降低科研的门槛）

“三同”有两种表述：一是“问题即课题，教研即科研，效果即成果” 的理念； 另一种是“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。

3.是一种不拘一格的自发研究行为

4.微型课题研究优势在哪里

二、如何做微型课题研究？（基本步骤）

1.选择研究问题

案例：“分组合本”作文训练实践研究，

结论：我们自身参与的教育教学实践很丰富，可以从成功的教育经验中选题；可以从遇到困难问题中选题；可以从有争议的问题中选题；可以从容易被忽视的问题中选题。

这里介绍一个选题技巧：寻找未开垦的“处女地”

案例：“重点中学建立教科室的实践研究”

结论：善于发现新问题是选题的基础。到人们没有涉足的地方去开垦“处女地”，这样的选题，有可能成“拓荒之作”。如果你提出了新见解，写人所未写，言人所未言，就可能具有一定的学术价值。

2.拟好研究课题

拟题要注意的两点：一是形式上常会以“研究、初探、探究”等字眼为特征，一般不用疑问句式，也不用叙事文章的标题；二是内容上一般要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容。

掌握微型课题标题的基本结构：

研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究

结论：短语中心语的限制越多，课题切口或角度就会越小。

3.设计研究方案

包括：问题的产生，课题的界定，研究的现状，研究的思路，预期的成果，完成的措施。

4实施行动研究

案例： “初中生英语预习低效改进策略的研究”，

提出具体的改进策略，既是重点，又是难点。

那么，要提高初中生英语预习效率，可以采取哪些方法、措施和策略（这里需要实践，需要归纳）：

讲究科学的研究方法 （综合运用各种研究方法）

5.提炼研究成果

明确成果提炼的意义：

如何归纳？说到底是：解决了什么问题，采取了什么措施，取得了什么效果。

6.撰写研究报告

研究报告是课题成果的集中体现，要认真写好微型课题的研究报告。 一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。

案例分析：泰州市大浦小学《把美好的世界献给孩子——构建智慧课堂的实践研究》的研究报告，除了陈述了实践成果外，对理论成果也做了很好的概述。他们不仅概述了“智慧课堂”立体化的基本特征，而且就部分学科“智慧课堂”的教学模式做了说明。该校数学学科“智慧课堂”的教学模式，概括为四个教学步骤。《中国教育报》对这一模式做了介绍。

小结：

1. 搞微型课题研究，就是要引领教师进入一种研究的状态，养成一种研究、思考的习惯。

2. 教师要搞好微型课题研究，必须不断地学习教育理论，更新教育理念。

3.要捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们每一位教师都应该有自己的教育思想。

⑹ 微型课题的什么是微型课题

“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。 微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等。