语文阅读课题研究

① 怎样提高阅读能力研究课题

一、预设的研究目标和任务及思路
1、中学阶段语文科教学的特点
系统、深入地研究和解决语文阅读教学中学生自主学习能力探索研究，为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一份具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的课堂教学实践实施指南；并在此研究过程中，逐步提高学生语文阅读能力和写作能力。
2、研究的任务，主要观点和创新之处
以九年语文教材为基础，以本班学生为实验对象，以语文课堂为实验阵地，针对语文课堂中的不同课文类型，对语文阅读中学生的学习进行观察、分析、探究、及时总结，形成一套行之有效的语文学习方案，提高学生的阅读水平和写作水平。
我从阅读教学活动的意义出发，研究当前的阅读教学中存在的问题，采取一定的措施消除阅读教学中的弊端,激发学生阅读活动的兴趣。课堂阅读教学中的“质疑—讨论—探究”的环节取得实效是关键,我指导学生有效提问,整合学生的问题;在讨论活动中,师生、生生之间学会倾听、学会尊重;鼓励问题生成,鼓励创新思维，在与学生的合作中共同提高。
3、基本研究思路
（1）语文教学中，培养良好的阅读习惯，有目的有计划地反复训练，让学生形成良好的思维方式，养成良好的思维品质。让学生课前主动预习，边阅读边思考，抓重点要点，使用工具书和参考书的习惯，记读书笔记的习惯等等。良好的读书习惯使他们建立起良好的思维习惯和行为方式，成为他们在语文阅读活动中的一种心理需要和行为定势。这对他们阅读能力的发展起到了保证和促进的作用。即使是智力和基础稍差的学生，在良好读书习惯的作用下，他们的阅读能力也会迎头赶上来。
（2）加强学生的课外阅读，教学活动适当地延伸至课外。课内学习内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼也就带有局限性；而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中，接触到各式各样的文章。实践证明课外阅读可以提高学生阅读能力。语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯，有效地提高了阅读能力。每学期给学生制定课外阅读篇目，让学生自主吸取知识。
（3）调动学生参与课堂活动的积极性。新课改需要形式多样的课堂活动，这样的课堂着实让学生耳目一新、热情高涨。对此，除了精心设计教学活动外，还注意培养学生学会倾听的学习习惯。比如，引导他们在倾听同学的发言时，通过及时记笔记和记关键词等方法快速、准确地把握同学的观点。培养学生的问题意识，极力鼓励学生大胆质疑，营造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言。设置相关情境，引发认知冲突，激活学生的思维。重视学生提出的问题。对于有价值的问题，组织学生进行讨论，并给予充分的肯定。
二、课题研究进展情况
准备阶段。主要工作：收集资料，学习理论，确定研究对象，作好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果，积累相关资料。
具体实施阶段。主要工作：认真实施研究方案，进行不断的实践探索。如：“通过课堂阅读教学激发学生阅读兴趣”，“通过指导提高学生对古诗词的鉴赏能力”、“对课外文学作品分专题进行阅读”“针对练笔发现问题，进行写作系列指导”“引导学生制定阅读计划，让学生自主选择阅读材料”，“通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导”等预期阶段成果，逐步完成研究计划，并作个案记录、分析、总结。
总结阶段。主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，总结实践，研究探索的理论，撰写研究报告。
下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作总结如下：
以课题实验方案为指导，全面扎实地开展实验研究。现在，我能自觉结合自己研究的课题，充分挖掘文本资源，既关注教材对学生多方面的教育价值，又关注自己的研究课题，确定合适的教学目标。课堂教学效率明显提高了，课题研究实验也就落到实处了。还有，由于参与到教学研究活动中，教师都能够根据自己的实际进行研究，为自己的教学制定更高的标准。
三、取得的阶段性成果
向课堂要效率，逐渐克服了上课随意性的毛病。在备课的全面性、针对性上下功夫，以文本为基础对学生进行有效阅读能力的培养，全面提升学生语文综合素养。我在《小石潭记》中以名人身份跨越时空与柳宗元对话，不仅加深了对文本的理解，同时也让学生扩大了阅读量。在《古诗词鉴赏专题指导》中分内容、思想、鉴赏、意向等四个专题，进行指导，并立足文本，进行实践练习。《茅屋为秋风所破歌》的教学让古诗词鉴赏由课内走向课外，大大激发了学生对古诗词鉴赏的学习兴趣。
“课外专题阅读系列——与名人牵手”收到了良好的效果。在此专题中，我设计了：人物介绍、主要成就、评价、喜欢的理由、收获和感悟等几方面进行阅读整理。从学生的作品来看，已有一定的成效，改变了学生以往漫无目的的读书习惯。制定出课题的实验方案，开展了两次阅读能力调查，撰写教学设计和专项指导十余篇，教学反思六篇。结合课题研究多次开展了诸如“古诗词鉴赏”、“我最喜欢的古诗词”、“我与名人牵手”等活动。切切实实的把课题研究落实到实处！
四、课题研究的思考
有些问题的研究有待于进一步的深入：对语言的品析怎样随着学生语文素养的加深而逐步全面而深入？还有如何进一步养成学生积极阅读课外书的习惯？等等。结合学生的具体情况，决定下阶段开展以下具体研究实践活动：
(一)针对语文学科对阅读的具体要求，有计划有步骤的分别展开：
1、开展语文阅读习惯的培养的研究：培养学生良好的阅读习惯，实现从“我要读”到“我爱读”的转变。任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。良好的阅读习惯是一个人掌握知识，理解文章，形成能力的有效途径，尤其是初中生，正处于形成能力的关键阶段，更要培养这种好习惯。良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记、善用”四个方面：(1)多读，就是要平时除了学好课本之外，对课文中典型篇章，优美段落能背诵，对课文以外的资料也要多读。(2)精思，就是要手脑并用，读写结合，在多读中比较，在多思中创新。(3)勤记，就是在阅读时，勤记笔记，摘抄美妙的词句、语段，做到“不动笔墨不读书”；对名言佳句，精彩片段，能背诵自如，积少成多，运用时便能信手拈来。(4)善用，就是要善于把阅读中吸取的营养，学到的方法，自学运用到写作中去，使阅读与写作相辅相成，以读促写，读写互动。有了这些良好的阅读习惯，便能提高学生的阅读效率，从而丰富学生的文字功底。
2、开展语文阅读能力的培养的研究：教学中，力求发挥教材的最大功用。组织教师进行阅读专题的编写，在专题训练上动脑筋，主要有以下步骤：（1）提示训练重点；(2)回忆阅读方法；(3)自学试用方法；(4)讨论思考结果；(5)交流小结方法。长期这样有步骤，有计划地专题训练，学生逐渐加大积累，熟练操作，从而达到阅读能力提高的目的。科学有序地加强阅读能力训练，使学生掌握了一定的阅读方法，绝大多数学生养成了良好的阅读习惯，且具有了一定的阅读能力。
3、开展语文阅读答题技巧指导的研究：(1)明确阅读量和阅读时间。（2）交给学生多种阅读答题技巧，加以指导。（3）针对不同文体，进行专项阅读训练。（4）定期进行生生交流，以期共同进步。
（二）扩大学生的阅读量
应做好以下四个方面工作：
1、勤向学生推荐读物。有目的、有计划地向学生推荐读物，推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、同时适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平的读物，如《世界上下五千年》等。
2、要督促学生长期阅读。让学生制定一个长期的阅读计划，分期完成。在阅读过程中，让学生做好阅读记录，写出读后感，让学生每次的阅读都有收获。
当然，随着课题研究的深入，我发现其实语文教学中听、说、读、写的能力是相辅相成的，语文教学中需要研究和解决的困惑越来越多，提高学生阅读能力，说起来容易，做起来很难。我会从自己每天的教学开始实践、反思、讨论，立足于本职进行教学研究，在学中教，在教中思，在思中悟。我相信在我的努力下，一定会取得更多的研究成果。

② 如何培养和提高小学生的语文阅读能力的课题研究

在整个小学阶段里，小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。 一个学生阅读能力的高低，直接影响到其个人作文创作水平的高低和作文质量的优劣。教师一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。随着新大纲的深入学习，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业，但大多仍是有关的作文选集。虽然阅读优秀作文集是课外阅读，但毕竟范围太窄，阅读层次浅，而且不能满足他们求知、求新、求奇，想开拓自己的视野，想独立的欲望，阅读的主动性和积极性低。 掌握阅读能力，不但使学生进行课文理解更容易地开展，而且通过学习借鉴别人优秀的语言文字，写作方法，还能够提高学生作文的自行创作的能力。要想培养和提高学生的阅读能力，光凭纸上谈兵还是不行的，要付之于实践行动，还要讲究方法。 电脑的普及，互联网迅猛的发展，上网阅读的学生越来越多，越来越小龄化。网上信息量大，金子与泥沙俱有。中高年级学生好新奇，缺乏辨别能力，受网上不良读物影响的学生人数迅速增加，加强中高年级学生课外阅读的指导，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯，不仅节约时间与金钱，更重要的是对学生思想素质的培养，一生发展大有裨益。 (一) 正确指导、巧妙迁移，把课内外阅读有机地结合起来。 阅读是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，培养学生读中感悟，读中理解。教师在课堂教学中应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。 首先，激发和培养学生自我阅读的兴趣。在日常的阅读教学中，适当渗透阅读兴趣的培养，灵活运用多种教学方法，如：常用的创设情景、直观教学、演示法、故事引导等方法，激发学生学习的兴趣，及时纠正一些学生的错误思想，让学生自主地加入阅读行列。 其次，让学生学会借助工具书进行阅读。阅读课文是让学生自主地进行学习的，要能够完整、深入地理解课文的词语、句子的意思，课文的内容，以及了解作者写作的意图、所要表达的精神内涵，靠学生个人的理解能力是不够的，还需要借助工具书的帮助，如：小学里常用的《新华字典》、《成语手册》，以及一些辅导手册等，要让学生掌握使用这些工具的方法。 最后，让学生懂得用联系上下文的方法来理解课文内容，归纳总结课文内容、中心和段落大意。 阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。 （二）教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。 小学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力,出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。 清代唐彪在《读书作文谱》中把书籍分为五等，主张按等选择读物。书有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。唐彪的这个分类是极粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。因此,教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著,课文作者或课文人物的传记作品是当读之书,如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义》。第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。中年级以教师为主选择读物，教师应根据学生特点选择成套读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法。

③ 小学语文阅读课题阶段计划要研究什么内容

《小学语文阅读教学的有效性研究》课题研究工作计划
上传: 胡玉保 更新时间：2012-5-30 10:15:38
一、课题组研究的对象和内容
（一）研究对象 一----六年级学生
（二）课题研究的主要内容
课题将围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。
二、研究目标
通过小学语文阅读教学组织策略、语文教学有效性的诊断方法的研究，着眼于培养学生学习的良好习惯和有效性，构建和谐、高效的语文课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生共同发展。
三、课题研究的主要工作
1、制订计划
因本期我校开始进行小学语文阅读有效性高段的研究，因此，特别召集课题组成员，制定本学期的课题研究计划，确定研究目标和研究内容，讨论课题组活动形式。向课题组教师提出明确的工作要求、规定每学期应完成的研究任务，扎扎实实的做好课题的研究工作。
2、加强组织建设，落实课题研究的常规工作。
本课题组工作力将开展出自己的特色。本期，将注重落实课题组的常规工作，对老师们上交的各类资料登记考核，以保证课题研究工作的顺利进行。
3、以“扎实、成效”为核心价值观，拓展课题组成员发展的空间。
着实提高老师们的专业素养，促进教师的专业化发展。
4、把课题研究工作与其它教学研究有机结合。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。
5、立足课堂，扎实研究。
课题研究要基于课堂，立足于课堂。认真学习阅读课课堂教学的一般模式，在课堂教学中进行实验、验证、完善。争取提炼出更有实效的课堂教学操作策略。本学期将开展课堂专题研讨课一次，并争取镇教研室成员对课进行指导与点评。
四、工作安排：
根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段前进。
第一阶段：课题准备阶段（2009、9—2009、10）
成立课题研究小组，小组成员本校小学语文阅读教学现状进行交流，思考课题研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。
第二阶段：行动研究阶段：（2009、11--2010、3）
1．根据前期的课堂调研与分析，各年级根据自身存在的迫切的主要的问题，根据“有效、优化”的原则，确立一个行动研究突破口，即优化学生课堂学习、提高课堂教学效益的主打做法（优化策略）。
2．根据确立的优化策略，开展课堂教学行动研究。
3．定期开展课题研究的研讨活动，对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析，作好阶段性总结，并根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。各实验老师严格按计划操作，以随笔的方式及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。每学期举行一次专题研讨会和两次研究课汇报活动。
4．撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。
阶段成果预计有教学随笔、研究日志、专题论文、调查问卷等
第三阶段：总结结题阶段（2010、4--2010、5）
1．对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。
2．写出研究总结报告。
3．理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等），接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。
阶段成果预计有实验报告和工作报告等

④ 如何提高学生的阅读能力小课题研究方案

1、利用早读课、班会课，开展"诗文朗诵比赛"、"笔记评比"、"讲故事比赛" “谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。

2、在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。

3、只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，再给学生一个展示的平台，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。

4.丰富阅读的方式，让学生读得更深

单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代。《语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；

各个学段都要重视朗读和默读。 围绕议题，采取默读和速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读，让学生学习和实践。

5.多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程

围绕议题，在课堂里真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。

6.多尝试、多总结真实、实用的阅读策略

围绕议题，变单篇的课文教学、重视分数的知识技能的学习模式为关注阅读能力的培养、阅读方法的学习模式，为学生终身阅读与发展奠定基础。“群文阅读”的方向，就是希望在我们的课堂里，真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。

7.上好“阅读课”，以课内带课外。

古人提出“劳于读书，逸于作文”的主张，而在蒙童时期输入大量的经典的完整的文本信息，以期达到厚积薄发之功尤为重要。

规定学生每周结合语文课本背诵一篇作文外，还背诵古诗词，内容是除教材以外的180首古诗词，充分陶冶了小学生思想情操，培养了学生审美意识，弘扬了中华传统优秀文化，增加了学生的语言积累，提高了学生的人文素养。

8.开展丰富多彩的学生诵读活动。

根据学生年龄结构、心理特点，推荐每个年段学生读书目录。通过组织读书节、亲子共读一本书、爸妈故事会、故事讲述大赛、以及书香家庭的评选等书香校园的打造活动，倡导学生多读书、读好书、读整本的书，培养学生养成良好的阅读习惯。

班级内每月自行组织有关读书内容的活动，如：介绍我的好书、我读书我快乐演讲、“三国人物故事会”“走进鲁迅”、诗歌朗诵会、小组自由组合办诗集等活动，并指导学生编制图文并茂的读书小报在教室的读书角给予展示，充分调动学生读书的积极性，增强了学生阅读的信心。

9.确立“读书日”，让阅读成为习惯

学生的读书习惯还需要培养和坚持，我们把每星期二、四确定为 学校的读书日，并要求全体师生一律进教室安静地读书。榜样的力量是无穷的，促进了全校师生与书相约，以书为友的良好读书习惯。

⑤ 引领小学生走进语文阅读课堂课题研究条件怎么写

在语文教学中培养学生的阅读兴趣，那样学生就会爱上阅读，就是要立足于课堂，依托教材进行拓展阅读。具体的做法有以下几点：
一、抓住点面进行拓展阅读
1.由“一句诗、一段文”进入到整首诗、整篇文的拓展阅读。
2.以“人物 ”为核心的多重视角拓展阅读。
3.由一篇课文走进一个作家作品的阅读。
二、抓住比较进行拓展阅读
1.由古及今的比较拓展。
2.同一主题的比较拓展阅读。
三、抓住读写结合点的拓展阅读

⑥ 帮我想个 关于语文的课题研究的题目 （关于语文的 什么方面都可以）

我倒可以传授给你一点答题技巧。做阅读时要先知道这篇阅读的中心思想。比方说：是讲热爱祖国的，答题的时候尽量往这上边靠，这样总会的一点分的。同时一片语文阅读，建议至少读3遍，最好能适当的做点笔记，在看题目前，试着猜猜题目，这样你知道为什么出题，就会怎么答题了。作文的时候，初中主要是叙事，一定要详细，人的神态要细细的刻画，不能草草了事，抓住一切微细的事务，华丽的辞藻不一定要用，朴素无华，简简单单也是不错的
文章的叙述要么是正面描写，要么就是反面描写，而反面描写通常是用来反衬的，表达的思想其实是正面的，从全文的中心人物出发，以其为你的阅读思路，来阅读。文章一切的一切都是围绕中心人物出发的，仔细揣摩中心人物的动作，言行，结合到生活中。例如：小红每次吃完饭都帮妈妈洗碗。我们可以看出小红是个有孝心的孩子，他尊老！文章无非是把一些有联系的句子联系在一起啊~
一颗珍珠固然美丽，可是一串珍珠项链更加光彩照人的。如果要分析项链，那么就要把珍珠一颗一颗的分解开来，认真分析每个珍珠质地。阅读也是如此

⑦ 怎样培养小学生阅读能力课题研究

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾指出，读书百遍，其义自见，杜甫也曾倡导读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为教师，不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥呢？阅读是教学中一项十分重要的工作，那么，怎样才能充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢？笔者就此谈谈自己的体会。
一 要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣
阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有心理安全和心理自由的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯错误，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。
二 提倡探究性阅读和创造性阅读
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学，就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。因此教师就要做到激发学习兴趣，保护好奇心。
激发小学生阅读的兴趣，是提高小学生阅读能力的关键。阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。激发乐于提问的兴趣，变要我提问为我要提问。在教学中，教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣外，有着重要作用的仍是语文学科教学本身的魅力。就是要使学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。
学，为什么还能写出长长的信给爷爷？教师组织学生讨论，让大家展开思路，丰富想象，各抒己见，就会提出以下问题：（1）《凡卡》是俄国契诃夫写的一篇著名长篇小说，其中的一些内容可能是虚构的。（2）凡卡七八岁时，可能上过小学，加之聪明好学，所以学会了很多字。（3）凡卡当学徒受尽欺凌，心理有吐不完的苦水。这样，一下子就激发了学生的思维，促进了学生质疑和提问。在阅读探究中如果小学生能有一点独特体验，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，都应给予鼓励。
三 培养学生熟练地掌握阅读的方法
《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法。具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读） 三类。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循快读→略读→精读的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。
四 要多读适合学生年龄特点的课外书
在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使小阅读教育向大阅读教育方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。此外，教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。