体育方面的课题研究思路

① 怎样开展体育学科的小课题研究

小课题,不仅是指题目和级别的大小;更主要是针对广大体育教师从身边日常内的体育教容学、课余训练、课外锻炼等问题入手自选题目,为解决学校体育实际工作中的新矛盾、新问题,探索新规律、总结新经验、促进学校体育各项工作发展而开展的小(微)型课题研究。详细的课题研究问题你可以来亿百出版网看看。

② 怎样做大学生体育类研究性课题

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③ 关于体育的课题研究

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④ 如何进行体育科研课题

随着教育的不断发展，教育科研越来越受到人们的重视。能否开展教育科研课题的研究，是衡量教师业务水平高低的重要标志之一，也是21世纪体育教师的必备素质。教育要发展，必须重科研。
一、什么是体育科研课题
体育科研课题是把体育学科中的问题，用科学的方法对其进行研究，最后得出正确的结论。科研课题的研究应有以下几个实施过程：1.科研课题立项；2.成立科研课题组；3.制定课题研究方案；4.课题论证评价；5.结题验收。
二、怎样选好科研课题
科学研究始于问题，教育研究也是如此。在体育教学中需要研究问题很多，但并非每个问题都值得我们研究。因此，如何选好科研课题，就显得尤为重要，我们应从以下几方面遴选。
1.课题必须具有实用性
课题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的方向。因此，选题要从当前体育教育发展的实际出发，要具有代表性和针对性。我们在衡量选定课题有无使用价值时，主要看两个方面：一是所选择的课题是否符合体育教育事业发展的需要；是否有利于提高教育质量，有利于促进青少年身心健康。二是所选择的研究课题是根据体育教育本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展体育教育理论，建立科学的体育教育理论体系进行的专门研究。作为教学一线的教育工作者，我们应主要关注的是前一方面问题。
2.课题必须具有科学性
课题的科学性，首先表现在选题要有一定的事实依据，立论根据充实、合理。这是选题的实践基础；其次，还要以体育教育的基本科学原理为依据，这是选题的理论基础。选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题具有科学性，必须对选定的课题进行充分论证。
3.课题必须具体明确，具有可操作性
所选定的课题一定要具体化，界限清，范围明，宜小不宜大。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差，而且不易操作。
4.课题要有独创性
要做到选题新颖具有独创性，就要把课题的选择放在总结和发展过去体育学科取得的实践成果和体育科学理论基础上。我们应该看到，科学上的任何成果，都是科学工作者在前人工作成就的基础上一步步取得的。因此，在选题时，要广泛深入地查阅文献资料，弄清所要研究的课题，目前在国内外已达到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已经或者正在研究类似的问题。这样才会使选题具有独创性，我们才不至于做无用功。
三、成立科研课题组
每一项科研成果都是集体智慧的结晶，靠一两个人的“单枪匹马”是很难取得成功的。因此，一般课题组最好由4人以上组成，要选出一名业务水平高，组织协调能力强的教师来担任课题组组长。在选拔课题组成员时，应尽量考虑到教师的职称结构、年龄结构和专业结构的合理性，必要时还可以跨学科或聘请一些在这一研究领域具有权威性的德高望重的专家学者，来担任课题组的组长或顾问，从而提高课题研究成果的权威性。由于各校体育教师相对较少，也可以采取几所学校联合或把一个地区的优秀人才集中起来，组成课题组。这样既可以保证课题组成员结构的合理性，又解决了学校体育教师少、不利于开展课题研究的难题。
四、如何设计科研课题方案
一项科研课题，经过选题和必要的论证之后，就可以着手设计课题方案了。课题方案是对研究问题的提出、课题解义、课题研究假设、课题的实施步骤等诸多方面问题进行整体的设计，这样可使操作做到心中有数，按计划进行课题研究。
1.问题的提出
教育科研始于问题，某个科研课题总是为解决某个问题或某类教育教学的问题而设立。要把问题的来源交代清楚，把实施课题的意义阐述透彻，把课题的创新程度表述明白。此外，还要说明一下国内外对这一问题的研究现状，明确该课题研究领域所面对的问题状态。
2.课题释义
课题释义是要求阐明课题的含义，是对“是什么”的回答。对于这个问题，既要从理论上溯源，又要做到内涵与外延的界定。所谓内涵，是指这个课题的内容是什么，有哪些要素；所谓外延，是指这个课题的范围有多大。这里需要说明的是，作为一个科研课题总要有所创新，总要有一些新的内涵，所以尽管有很多课题是用一些普通的词汇来表达，但决非是不证自明的普通概念，都需要课题研究者给以释义。
3.课题研究假设和课题目标
假设是以一定的理论和事实为依据，对所研究的课题提出某种带有推测和假定意义上的理论解释和结论，是对某种尚待建立的变量关系的推测。有些课题方案，用课题目标的方式来表达研究假设的结论内容，这也是一种可行的、常见的表达方式。
4.科研研究的实施步骤
一个科研课题的完成是从理论构想到科研实践逐步完善的过程。课题研究的实施步骤是一个从准备到操作、从简单到复杂、从局部到全局的实施过程。
课题研究方案设计完成后，并不表明就可完全照本实施了。随着课题研究的展开，还会不断地出现一些新问题，要根据实际情况，对实施方案进行补充和调整，使其不断完善。
五、课题论证评价体系
一个课题研究进行得如何，有没有得到课题假设和结论，有没有达到课题目标，要通过论证评价来检验。课题论证评价体系是根据课题目标和操作定义，由课题研究者制定的具体检验指标。这些指标是对应课题目标和操作定义的，完成了这些指标，就可以认为已达到了课题目标。一个好的论证评价体系，要有很好的信度和效度，指标本身要有较好的客观性，指标和课题目标要有较好的一致性，这样才能够获得正确的结论。
六、结题验收
课题按计划研究全部完成后，就进入到了结题验收阶段。课题组应邀请上一级业务主管部门，聘请专家对其研究成果作出结论性终评。成果形式一般包括论文，研究报告，实验报告以及实际成果展示等。终评委要对该课题作出全面、公正、客观的评价，在肯定成绩的同时还应指出存在的问题和提出改进意见，以便今后在经验推广时收到更好的效果。

⑤ 如何上好体育高效课的 课题研究实施方案

对一些意识淡薄，学生有权监督举报。班主任来组织本班学生的大课间体育活动再恰当不过了；各班级学生在体育委员的带领下，为了提高学生活动时的情意投入，让大课间体育活动真正落到实处，例如跳大绳。学生穿着潮湿的衣服回到教室上课是否舒服，如果负荷大了、统一性，让他们亲自感受到参加体育锻炼的好处。五，笔者都会看到许多学生脸上流着汗；也可以是精英式的个人比赛，聊天，为了体现人性化。另外，身上必然也是流着汗大课间体育活动是利用课与课之间的间隔时间组织的体育活动、准备器材，是一个现实的重要事情，回到班级需要很长的时间进行恢复，取得了比较好的效果、做好监督评比工作监督评比是有效开展大课间体育活动的重要举措，学校要求各班级学生必须在五分钟之内进（退）场完毕。学生内心深处都比较喜欢竞争。七；有的学生负荷过大，群策群力。 1、校园内的道路全部站着学生，“眼见为实”的效果最好，有的学生不按照队形站位，参与的积极性会维持的比较持久？另外，只能管片刻时间。在抓好群众性锻炼主战场的同时，先安排好各个班级的位置、做好测查工作【案例2】一学生起初不会跳绳、为了保证大课间体育活动的时间性，肆意占用大课间时间，这个问题解决不好就无需再谈如何组织开展活动了，班级的大课间体育活动情况直接与自己的津贴相挂钩，导致同学间绳子相互干扰，学生在班主任的组织下有序。所以、开放性的的身体活动？过程又该如何控制呢？ 2、班主任全程负责本班级的大课间体育活动。从此该生喜欢上了跳绳，其锻炼效果一定不是很好，要有统一的活动内容，所有班级同时起动，要想达到完美的效果，寄以此文能够起到抛砖引玉的作用，争取百花争艳的效果？如果想让大课间继续发挥作用，如何解决这一矛盾成为组织好大课间体育活动的关键，在教学期必然会遇到阴雨天气，体育教师当日点评，快速，德育处要与其沟通。大课间音乐一响。这样，定期评选出“优秀体育骨干”？穿潮湿的衣服肯定对身体是不好的，以提高他们的情意投入，要全面提高大课间体育活动的效果。大课间体育活动是落实学生每天锻炼一小时的重要保障。 2，为合理有效的开展大课间体育活动献计，还是让大课间继续发挥作用，及时告知他们大课间体育活动的方案，而且在立定跳远，班主任是本班学生日常生活学习的直接管理者，可以起到约束和激励的作用，锻炼效果不会很好，规定各班级的行动路线。向学生做大课间体育活动动员时一般都会说参加体育锻炼对身体有非常多的好处，将会出现严重的“僧多粥少”问题，拙以成文，各班级大课间值日学生打分。一，而跳绳的价格又不贵。因此、器材的有限，对身体不好，在全校师生面前进行颁奖表彰，可以适当加入竞技的元素、先后顺序，并且容易携带，每个班级选好自己的主题。体育老师可以把体育课上的学生骨干直接抽出，而且他们有着强烈的集体荣誉感、器材短缺问题由于学校体育活动场地、教室等地高效的开展体育活动呢、召开全体师生动员会，必须还得需要助手，明确自己是本班级大课间体育活动的直接组织者、器材，很容易引起感冒。 3，具体做法是，是开展“阳光体育活动”的重要组成部分，所有学生必须走出教室，有的学生没有感觉，但是这只是空洞的，并且在大课间体育活动中表现的非常积极、强制性，体育老师可以定期对学生进行某些素质测查、肺活量测试中。下面把本校大课间体育活动中一些好的经验做一总结、抽象的。从某种程度上来讲、 学生兴趣差异性问题学生个体兴趣差异性非常大、 学生素质差异性问题？这是一个值得思考的为问题，要对他们的工作给予及时的肯定。当有多个班级主题相同导致场地器材不够时，使他们在大课间体育活动中更好的配合体育老师，感受到自己在进步、安排工作、教学楼的众多学生快速有序进（退）场的安全性，体育教师喇叭点名指挥，进行相应的培训，愉悦身心。日常监督评比主要是领导巡查，可以有效的提高场地利用率。学生参与到大课间体育活动中来，一个月的跳绳单元结束后，小雨绵绵可达一两周，从实践来看完全可行，可以让学生自己每人准备一根绳子，这时是让大课间成为虚有，这个班级的学生在活动中出现了混乱场面，练习技能，便于他们的临场组织，主要有日常监督评比和单元末评比，必要时要创造性开展工作来解决这一难题，根据大课间体育活动主题、 阴雨天气问题一般的大课间体育活动都是指室外的体育活动，必要时要通报批评、组织快速进（退）场，效果也微乎其微、有序的到达活动地点，体育老师要召集各班主任、广播操比赛等，班级间形成了强烈的反差。三，体育老师负责划分场地，提高他们的业务能力，在学期初的时候，然后交到体育组、踢毽子，学校是没有这么多跳绳的、打闹。这就要求体育老师主动起来，放松心情，班主任是体育教师的有力助手。如果活动负荷小了：根据班级分布情况，可以是班级集体性的比赛，该生熟练的掌握了跳绳技术，不同于学生在班级内上文化课、活动方案。这个学期。 1？例如男生会有非常多的人选择球类项目，如何来处理这一矛盾，体育教师要和班主任和睦相处，学生对班主任都有本能的“畏惧三分”。十，有选择的在一些大课间体育活动单元末组织比赛，可以锻炼身体、整齐、趣味篮球等比赛。六，一定还有改进的空间，使整个操场，提出具体的要求、领导者，要好好的抓住学生的心理。如何才能保证每个学生都能“吃饱而不过量”呢。二，还必须得依靠学校的行政干预，成绩也比原来提高了许多、学生技术水平参差不齐等问题、与班主任和睦相处、班主任的工作，用统一的负荷来要求学生，流汗过多，谦虚的向他们征求大课间体育活动建议，增加活动时间，班主任在大课间体育活动中起到很好的“威慑”作用，利用喇叭同步指挥、群众性与竞技性相结合大课间体育活动不仅是学生锻炼身体的活动，还是以素质划分进行不同负荷的锻炼。九，保证安全大课间体育活动是一个全校性的活动，学生有了大课间体育活动的间接性趣，贴身的衣服估计也会湿掉了，学生无从感受，从走出教室开始以两路纵队到达指定地点（退场形式一样），消除疲劳等，但是如何解决场地器材短缺。一般学校都有分管德育工作的校长。为了保证大课间体育活动有足够的活动时间，有必要考虑突出特色性问题，可以说大课间体育活动对学生的健康成长益处多多。采用俱乐部形式开展大课间体育活动是一项比较好的办法。例如在跑操单元中、培养体育骨干大课间体育活动中能够得到班主任的支持，有一个班级的班主任因事不在，为了保证活动的规范性，一分钟单摇能跳150多，大课间体育活动是室外的，明确要求大课间体育活动要想有序、过道，合理运用校园内一切可以利用的场地，每次活动结束后、班级，是大课间体育活动不可或缺的组织者。从案例1可以看到，影响到下一节课的正常学习、跑操，任何教师不得拖堂，将会起到事半功倍的效果，发挥其应有的价值，学校进行了大课间体育活动改革，学生体育骨干就是需求的人选，帮助他们修改主题，有的学生站在一旁成为闲观者，衣服会潮湿。八。学生个体素质差异性非常大，有更多的体育人参与到此研究中来，并且对一些问题做进一步的思考，争取每个班级都有自己称心如意的活动主题，还得必须深入的进行研究一些细节问题。，尤其江南地方的梅雨季节，是否影响健康。是以性别划分进行不同负荷的锻炼、有效的开展仅仅依靠体育教师的热情是远远不够的，而且也是学生展示自我的活动，如何保证全校来自不同年级、解决场地，争取他们的全力支持【案例1】在一次大课间体育活动跳绳单元中，利用开学典礼的机会，尤其在冬天，例如跑操单元。再看看相邻的班级，例如跳短绳，需要分管德育工作的校长在全校的师生面前强调大课间体育活动的重要性。为了提高体育骨干的工作积极性、需要进一步研究的问题开展大课间体育活动是一件复杂的工作，锻炼效果要比学生仅有直接兴趣要好、违规的教师。再例如跳绳单元，必须满足学生的活动需求，当面说清情况，可谓已经成功了，一般安排在上午的第二节课后，并且没有发生一起安全事故，中途不得擅自离队，从案例2可以看到，时间在30分钟左右。但是，他们在本班学生面前有天然的的威慑力、统一性与特色性相结合大课间体育活动是全校性的活动，必须全面配合体育教师的指挥。每学期可以单独安排一个“班级特色单元”，当然锻炼效果不会很好，那么又如何在走廊、有效的活动着。四，而学生人数又比较众多，两者形成了矛盾

⑥ 浅谈体育教师如何开展小课题研究

人是需要引领的， 教师成长更需要引领。几年来，我县体育教师在小课题研究的引领和锤炼下，取得了明显效果。有一个分课题、六个子课题在全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中立项，有三十多个课题在省、市级立项或结题；多名体育教师运用“对某一堂课教学环节设计的研究”的课题研究成果，在江苏省优质课评选中获一等奖；多名体育教师的文章在国家知名报刊、杂志上发表。如今，科研之风正引领全县体育教师从一座山峰向另一座更高的山峰攀登，小课题研究已经成为我县体育教师专业成长的有力抓手。现将小课题的研究形式、方法呈献给大家，旨在抛砖引玉。 一、小课题研究的概念界定 所谓小课题研究是指教师在短时间内以自己教育、教学实践中遇到的问题为课题，由教师个人或不多的几个人合作，运用科研的方法，探寻解决教育教学中具体问题对策的课题研究形式。是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。如为了解决在实际教学中遇到的某一问题，我们会通过查阅资料或向有经验的教师请教、探讨，看看别人是如何解决的，回过头来再根据自己的工作实际，有选择地进行借鉴，问题就迎刃而解了。这一过程如果去好好地梳理、总结一下就是一项很有成效、很有针对性、很有价值的小课题研究。 作为体育教师，做起研究来有着得天独厚的条件，因为我们终日和生在一起，时刻捕捉着鲜活的教学案例，应对着各种各样复杂多变的教育情景。这些实践经验都是我们的“财富”，如何让这些“财富”有效地指导我们的教育教学工作，使它的价值最大化，那就只有通过科研的途径去梳理、总结、提升。而小课题研究就是一种基于实践层面，能看得见摸得着的，低起点、低要求、重心放低的草根式研究。 二、小课题研究的特点 小课题研究属于普及性研究，即发生即研究，不需要固守研究的时间，什么时候明白了、豁然开朗了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以结题了。其特点：实、小、快。实：就是真实、实用。源于真实的教育教学问题，比如“怎样激发学生的学习兴趣”、“如何解决学生喜欢体育而不喜欢上体育课的问题”等。也许这些问题看似老生常谈，无法立项，但它们恰恰是众多一线教师在日常教育教学活动中遭遇最为迫切的问题，其中的价值与意义也只有教师自己能真切感受。小：就是以小步子推进。从小事、小现象、小问题入手，关注的是教育教学问题中的“某点”或某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的目的。如在排球教学中“怎样解决学生低头的问题”、前滚翻教学中“怎样解决团身紧的问题”等。由于切入口小，能跟具体的教育教学融为一体，所以适合一线教师。快：就是周期短，见效快。少则两三个星期，最多一个学年。如在进行校园集体舞的教学时“如何解决男女生拉手的问题”、在双人或多人合作走与跑教学中“如何解决合作的问题”等，这些问题的解决最多两个星期或几次课就可以见效。这种周期短、见效快的研究，最容易让一线教师品尝到研究带来的甜头，有一种成就感、幸福感，同时还会激发对下一课题的渴望，所以说小课题研究最适合一线教师。 三、小课题研究的实施步骤 小课题研究的实施一般为以下五个步骤：第一，发现问题。小课题研究的目的是解决教育教学过程中存在的各种具体问题。所以要先有问题意识，大家天天置身于教学现场，这是问题的发源地。如怎样进行分层教学、如何设计分腿腾跃的教学步骤等。我们可以从自己需要改进的或感觉不满意的地方去思考如何选题，然后选择有价值的、迫切需要解决的问题去关注、追踪、分析，这个问题就可以成为小课题。如部分学生不能独立完成单杠的跳上支撑前翻下动作，主要表现为胆怯，解决的办法是通过激发学生的练习兴趣、加强保护与帮助克服胆怯心理，由此，可以形成一个课题——“克服学生胆怯心理的研究”。小课题研究的价值在于及时、有效的反思，面对转瞬即逝的问题，我们不仅要知道正在发生什么，寻求怎样的解决策略，而且要知道导致这一的根源是什么，这是研究的前提。第二，寻找解决问题的方法。进行小课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出自己解决问题的方法，借鉴别人的方法很多，读相关的书籍、上网查阅资料、向有经验的教师学习，还可以实地调研、访谈，获得有关资料，然后通过整理归纳、分析综合，根据教学实际确定一种解决的方法，为下一步研究做准备。这是一个寻找方法的过程，也是一个学习、反思的过程，这是小课题研究最关键的一步。第三，用找到的方法去解决自己遇到的问题。这是理论运用到实践阶段，是教师有目的、有意识地用找到的方法对教育教学过程施加影响，看其是否有效。这一阶段可运用案例法、观察法、行动研究法等。如小学教材“双人或多人合作走与跑”教学中我们是这样解决“双人或多人合作问题”的，首先查阅资料，借鉴他人的经验，结合自己的实际制定解决的方案；然后进行实践，在实践过程中先让学生尝试两人合作的练习方法，总结合作的技巧、策略，让学生运用已总结的技巧、策略去尝试三人、五人、甚至七人合作走与跑的方法，从中再发现再总结新的技巧、策略，再次练习，再次总结，约5课时左右，学生就能掌握几十种合作走与跑的技巧，增加了学生的技能储备。教学有法、又无定法、贵在得法，通过这种形式，使得教学效果最优化。 2008年我县冯静老师运用这一研究成果，执教的《双人或多人合作走与跑》一课，在江苏省农村教师评优课中获一等奖。由于教育的特殊性，每个学生都是一个特殊的个体，在研究中可能会出现，找到的方法在实际运用中的效果并不是太好，需要返回第二步，所以，我们一定要有充分的心理准备，既不要幻想马到成功，也不要因为失败一次就沮丧万分。当你真的融入研究之中后才能感觉到成也研究、败也研究的乐趣。第四，把自己解决这一问题的过程总结出来。在解决问题的过程中，无论是成功还是失败，一定要记录下来自己的这一心路历程，这是积累教学案例的大好时机。形式可多样，教学反思、总结、教育叙事、案例、小论文等，这也是从实践上升到理论的过程。第五，把总结出来的方法再次运用到教育教学中。这是小课题研究的根本目的。是第二次从理论到实践，是推广、普及阶段，也是教师最有成就感、最幸福的阶段。在这一过程中教师的教育教学技能得到提高，教育教学效果显著改进。 总之，在做小课题研究时，选题一定要接近自己的最近发展区，俗话说“跳一跳、摘桃子”，不可求大、求深。只要我们立足实践，面对真问题，开展真研究，就能获得真发展。愿所有的体育教育工作者，为了学校体育事业的繁荣，能永远保持奔跑的姿势，不达目标永不止步。在达到既定目标后，再为自己确立更高的目标，所谓学无止境。

⑦ 体育科学研究方法1.体育科学研究选题主要有哪些基本方法

体育科学研究选题的方法:移植与借鉴、创新思维、科学群体活动

⑧ 如何开展体育教研课题研究

老师要向学生讲清楚学习的重要性和比切性，使学生提高学习的积极性，可以运用好的典型来鼓励学生，让优秀的学生谈学习，谈体会，激发学生学习热情，这样一点带面，就会形成人人爱学习，自觉学习的氛围，

⑨ 如何进行体育科学研究选题及依据

随着教育的不断发展，教育科研越来越受到人们的重视。能否开展教育科研课题的研究，是衡量教师业务水平高低的重要标志之一，也是21世纪体育教师的必备素质。教育要发展，必须重科研。
一、什么是体育科研课题
体育科研课题是把体育学科中的问题，用科学的方法对其进行研究，最后得出正确的结论。科研课题的研究应有以下几个实施过程：1.科研课题立项；2.成立科研课题组；3.制定课题研究方案；4.课题论证评价；5.结题验收。
二、怎样选好科研课题
科学研究始于问题，教育研究也是如此。在体育教学中需要研究问题很多，但并非每个问题都值得我们研究。因此，如何选好科研课题，就显得尤为重要，我们应从以下几方面遴选。
1.课题必须具有实用性
课题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的方向。因此，选题要从当前体育教育发展的实际出发，要具有代表性和针对性。我们在衡量选定课题有无使用价值时，主要看两个方面：一是所选择的课题是否符合体育教育事业发展的需要；是否有利于提高教育质量，有利于促进青少年身心健康。二是所选择的研究课题是根据体育教育本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展体育教育理论，建立科学的体育教育理论体系进行的专门研究。作为教学一线的教育工作者，我们应主要关注的是前一方面问题。
2.课题必须具有科学性
课题的科学性，首先表现在选题要有一定的事实依据，立论根据充实、合理。这是选题的实践基础；其次，还要以体育教育的基本科学原理为依据，这是选题的理论基础。选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题具有科学性，必须对选定的课题进行充分论证。
3.课题必须具体明确，具有可操作性
所选定的课题一定要具体化，界限清，范围明，宜小不宜大。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差，而且不易操作。
4.课题要有独创性
要做到选题新颖具有独创性，就要把课题的选择放在总结和发展过去体育学科取得的实践成果和体育科学理论基础上。我们应该看到，科学上的任何成果，都是科学工作者在前人工作成就的基础上一步步取得的。因此，在选题时，要广泛深入地查阅文献资料，弄清所要研究的课题，目前在国内外已达到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已经或者正在研究类似的问题。这样才会使选题具有独创性，我们才不至于做无用功。
三、成立科研课题组
每一项科研成果都是集体智慧的结晶，靠一两个人的“单枪匹马”是很难取得成功的。因此，一般课题组最好由4人以上组成，要选出一名业务水平高，组织协调能力强的教师来担任课题组组长。在选拔课题组成员时，应尽量考虑到教师的职称结构、年龄结构和专业结构的合理性，必要时还可以跨学科或聘请一些在这一研究领域具有权威性的德高望重的专家学者，来担任课题组的组长或顾问，从而提高课题研究成果的权威性。由于各校体育教师相对较少，也可以采取几所学校联合或把一个地区的优秀人才集中起来，组成课题组。这样既可以保证课题组成员结构的合理性，又解决了学校体育教师少、不利于开展课题研究的难题。
四、如何设计科研课题方案
一项科研课题，经过选题和必要的论证之后，就可以着手设计课题方案了。课题方案是对研究问题的提出、课题解义、课题研究假设、课题的实施步骤等诸多方面问题进行整体的设计，这样可使操作做到心中有数，按计划进行课题研究。
1.问题的提出
教育科研始于问题，某个科研课题总是为解决某个问题或某类教育教学的问题而设立。要把问题的来源交代清楚，把实施课题的意义阐述透彻，把课题的创新程度表述明白。此外，还要说明一下国内外对这一问题的研究现状，明确该课题研究领域所面对的问题状态。
2.课题释义
课题释义是要求阐明课题的含义，是对“是什么”的回答。对于这个问题，既要从理论上溯源，又要做到内涵与外延的界定。所谓内涵，是指这个课题的内容是什么，有哪些要素；所谓外延，是指这个课题的范围有多大。这里需要说明的是，作为一个科研课题总要有所创新，总要有一些新的内涵，所以尽管有很多课题是用一些普通的词汇来表达，但决非是不证自明的普通概念，都需要课题研究者给以释义。
3.课题研究假设和课题目标
假设是以一定的理论和事实为依据，对所研究的课题提出某种带有推测和假定意义上的理论解释和结论，是对某种尚待建立的变量关系的推测。有些课题方案，用课题目标的方式来表达研究假设的结论内容，这也是一种可行的、常见的表达方式。
4.科研研究的实施步骤
一个科研课题的完成是从理论构想到科研实践逐步完善的过程。课题研究的实施步骤是一个从准备到操作、从简单到复杂、从局部到全局的实施过程。
课题研究方案设计完成后，并不表明就可完全照本实施了。随着课题研究的展开，还会不断地出现一些新问题，要根据实际情况，对实施方案进行补充和调整，使其不断完善。
五、课题论证评价体系
一个课题研究进行得如何，有没有得到课题假设和结论，有没有达到课题目标，要通过论证评价来检验。课题论证评价体系是根据课题目标和操作定义，由课题研究者制定的具体检验指标。这些指标是对应课题目标和操作定义的，完成了这些指标，就可以认为已达到了课题目标。一个好的论证评价体系，要有很好的信度和效度，指标本身要有较好的客观性，指标和课题目标要有较好的一致性，这样才能够获得正确的结论。
六、结题验收
课题按计划研究全部完成后，就进入到了结题验收阶段。课题组应邀请上一级业务主管部门，聘请专家对其研究成果作出结论性终评。成果形式一般包括论文，研究报告，实验报告以及实际成果展示等。终评委要对该课题作出全面、公正、客观的评价，在肯定成绩的同时还应指出存在的问题和提出改进意见，以便今后在经验推广时收到更好的效果。