幼儿园陶艺课题

① 幼儿园怎样开展陶艺课

陶艺教育走进幼儿园也方才几年，在理论中我们发现陶艺活动能促进幼儿造型、想象、察看、记忆、审美等多种才能的开展，有利于树立幼儿的自信心。在活动中，我们容身于游戏，并充沛应用游戏的方式，将陶艺制造的技艺贯串“玩”的进程中，让幼儿“玩”得开心、“玩”出水平、“玩”出个性。 陶艺来源于中国古代，是我们民族艺术的珍宝。因为一些前史的缘由，我们中国现代陶艺教育曾经掉队于一些世界兴旺国家。美国、德国、加拿大等早在二十年前陶艺教育就进入了中、小学。近年来，陶艺教育在我国获得了教育界的遍及注重，从2001年起正式归入到中小学课程。我们将陶艺教育引入到幼儿园，开端了陶艺教育的初步测验，成为了最早的幼儿陶艺教育试点。 在活动中，我们发现陶泥来自于大天然，而且经由挑选，无毒、无害，柔嫩而易于成型，土壤作为的无固定外形的操作资料合适分歧条理幼儿，能在对幼儿没有任何损伤的状况下知足他们入手操作的愿望。孩子对土壤情有独钟，他们喜好“玩泥”。关于幼儿来说，陶艺活动是一种进修更是一种游戏，一种新的测验和探究活动。这种活动让幼儿依据本人的想象、愿望进行造型。活动中，每个幼儿都能体验到发明的乐趣和成功的喜悦。能有用地处理家长的过火赐顾帮衬而惹起的幼儿入手操作才能弱、依靠性强，缺乏自动性、发明性等问题。 在幼儿园展开陶艺活动能有用地促进幼儿造型、想象、察看、记忆、审美等多种才能的开展，有利于树立幼儿的自信心，有利于传承民族文明，有利于培育幼儿的民族骄傲感，由此，我们展开了有关陶艺教育的课题研讨，并成为省级立项课题。 那么，幼儿园的陶艺活动该如何展开？ 幼儿园展开陶艺活动，要容身于“玩”，也就是要容身于游戏，并用好游戏这一方式，从幼儿需求动身，去指导幼儿，让幼儿玩得高兴，玩出程度，玩出特性。 一、玩得高兴——培育陶趣 1、拥有童心 孩子的童心，能让成人看到孩子的无邪无邪；成人的童心，能让孩子看到成人的心爱可亲。成人拥有童心也就搭起了成人与孩子沟通的桥梁。在活动中，我喜好将本人变小，从幼儿的视角看每次的活动。假定本人照样孩子，“孩提”的我会喜好怎样玩？会为什么焦急、为什么生气？还用如许的心态去察看幼儿，揣摩孩子的心思，和幼儿攀谈。 如，在教幼儿捏《船》的时分，我将本人也变“小”、变“弱”，对幼儿说我碰到了坚苦，，不晓得怎样做船，请人人帮我一同想方法。孩子们听我如许说，一会儿觉得本人很了不得，积极想方法，纷繁举手通知我本人想的好方法。虽然孩子的答复还很稚嫩，有的词语还不会用，只能靠手来比划疏解意思，但我从孩子简直不相同的答复中，看到了孩子真的在想方法动脑子。也虽然孩子想的方法存在着缺陷，有的办法不克不及用，但这让孩子和我变得亲近了。 正由于我变“小”、变“弱”，酿成和孩子普通大的“巨细孩”，孩子们不需求仰视着看我了，这让孩子和我成了伴侣，我才干晓得孩子喜好怎样“玩”，才干和孩子“玩”在一同。 2、融于游戏 幼儿的生涯离不开游戏，游戏是幼儿的“生命”。将活动酿成游戏，能激起孩子创作的热情。如在制造泥板画《太阳》的时分，起首经过讲述、赏识图片激起幼儿想象，让幼儿晓得有时分太阳像淘气的小弟弟，一会跳出水面，一会又沉入海底；有时分太阳像叔叔，提议火来我们地球上就变得很热很热；有时分太阳像妈妈，在冰冷的冬天给我们暖和；有时分太阳像害臊的蜜斯姐，一会儿藏到山后，一会儿又显露脸蛋；有时分太阳如美丽的阿姨，世界万物被她一照也都变得美丽起来。接着，我和幼儿一同玩“我是太阳ΧΧ”的游戏，让幼儿用身体举措学做太阳弟弟、太阳妈妈、太阳阿姨。最终，再让幼儿考虑，你最想成为什么样的太阳？你这太阳又有什么样的身手呢？这时，孩子们曾经融入到太阳的世界里，觉得到本人就是威力无比的太阳，有着超强的能量。孩子们边想边说边做，不单有“太阳老奶奶”、“太阳妹妹”，还呈现了“太阳奥特曼”，每位幼儿都塑出了本人心中的太阳。 再如，在教孩子制造《茶壶》的时分，我将茶壶的内容编入故事，让孩子给正预备请伴侣品茗、为没有茶壶而懊恼的小兔制造各类各样的茶壶，让孩子有被需求的感触，并留有幼儿自在创作设计的空间——制造本人设计的壶，可以有各类斑纹图案，也可以还制造出用来品茗的杯子等。如许，比拟单调的《壶》的制造就酿成了人物游戏的一局部。孩子们完全投入到活动中，有的幼儿还制造了烧水用的大锅；有的幼儿在茶壶上贴上了小猫等头像，透露表现给分歧小动物运用的茶壶；有的幼儿制造了巨细纷歧的三只壶，说大的是爸爸的，中等的是妈妈的，小的是本人的。 将每个内容都设置在必然的游戏情形中，就像依据单个的词语写一段话、一个故事，这关于我们每个教员来说都不是坚苦的工作。但这改动却能给孩子带来纷歧样的感触，孩子们觉得到的上陶艺课就是“玩”，教员就是和他们一同玩的“大孩子”。孩子在每个孩子在玩中都很高兴，也都很投入，每小我都能本人去想象、设计，不时玩出本人的新把戏，他们没有觉得到是进修的压力和担负。孩子们也就更喜好陶艺了，小聪的妈妈说：“我的孩子就是喜好来玩泥，晓得今日有陶艺课，比平常都要起得早。” 而有的小伴侣即便碰到身体不舒适，还吵着要来上陶艺课。可见，陶艺曾经走进了孩子的心里，成为幼儿最喜好的活动之一。 二、玩出程度——进步才能 陶艺活动的“玩”，不是纯真的让幼儿纵容、任其自在地玩。教员心中要有目的，有目标地率领孩子“玩”。从纵向上来看，内容的设置要遵照有易到难、按部就班的准则。所以在内容的设置上，我们依照从平面逐渐向立体过渡来布置的。 在技艺技法的进修上，我运用的“四步”进修法，即“畅想——测验——讨论——拓展”这四个步调，起到了十分好的结果。 畅想——即幼儿本人先想象制造的办法。 测验——请单个幼儿将本人的办法做给人人看。 讨论——人人一同来评论测验示范的幼儿办法的可行性，总结出更好的办法 拓展——教员依据幼儿评论状况，进一步拓展幼儿的想象。 如，在教孩子制造母鸡身体的时分，我先让人人一同想怎样做，然后请一名幼儿将本人想的办法做给人人看，接着人人评论她的办法什么当地好，哪些当地还要改动一下的。小欣是第一个到前面来测验的，但很快人人发现她的办法不可，她用泥做出的鸡身体颀长，有点像蛇，不像鸡那样胖胖的。接着，我就让人人一同想方法，怎样样才干做出胖胖的鸡身体，经由人人评论、再次测验后，怎样样做出胖胖的鸡身体的印象会特殊深，做出的时分也就不会再呈现像蛇一样颀长的鸡身体了。 再如，在制造《武林高手》时，在幼儿畅想了制造办法后，发现有两种制造办法，一种是辨别捏出人体的头、身体、四肢，然后拼接在一同，组组成人；别的一种是直接用整块泥捏出人头、四肢和身体。这两种办法哪一种更好呢？两种办法我各请了一名幼儿测验，在测验的进程中人人发现了两种办法都各有长处和缺陷，人人针对第一种办法各个局部轻易失落的缺陷想出了用辅佐资料协助衔接的办法，并针对第二种办法呈现四肢太细的缺陷提出了修正定见。 这种测验、讨论的进修办法营建了宽松、兴奋的气氛，也树立了一种温馨、调和的师生、伙伴关系，改动了机械教授的进修办法，调动了孩子自动进修的积极性，有利于幼儿优越进修质量的构成。 在幼儿把握首要的制造办法后，我再提示幼儿，回想以前学过搓、刻、贴

② 想做一个陶艺和心理学的儿童研究课题，不知题目如何定位，请给点建议

“"陶艺可以在此理解为泥塑，通过儿童塑造形象，了解儿童行为问题，并辅助改正。我想在绘画心理学的基础上做，不知道如何命题如何做，......”

那您做的课题就应该改为“泥塑和儿童心理学”了；或者是“儿童的玩泥和心理学”；

我也曾想做一个关于“陶艺与儿童成长”的课题研究，但很久了都没能做成。希望您的研究马到成功。

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③ 幼儿园陶艺课穿手链教案

幼儿园小班美术陶艺教案 陶艺活动 01：大家一起玩 活动目标： 1．对陶泥的特性有初步的认识和了解。 2．喜欢陶泥，能积极主动地玩泥。 3．在玩泥、和泥、压印活动中感受陶艺带来的乐趣。 活动准备： 1．陶泥作品若干件，红泥、黑泥和白泥各一块。 2．幼儿在草地上和泥、压印、制作的照片。 3．陶泥人手一份，玩泥工具若干。 活动过程： 1．出示陶泥作品，谈话引题。 (1)教师： 今天老师给小朋友带来了一些哥哥姐姐做的陶艺作品。 你们看， 它们是用什 么做的？ （幼儿观察、自由交流） (2)教师： 这些作品都是用陶泥做的。 我们幼儿园开展活动用的陶泥一般有红泥、 黑泥 和白泥。 2．示范并介绍玩泥工具。 (1)教师出示幼儿在草地上和泥、压印、制作的照片。 教师：陶泥很好玩哦！看，哥哥姐姐在干什么？ (2)幼儿观察讲述，教师介绍并示范玩泥工具。 教师：你们想玩泥吗？怎么玩呢？ (3)提醒幼儿在玩泥时要注意卫生。 3．幼儿玩泥，教师巡回指导。 4．教师小结，结束活动。 教师：今天你们玩得开心吗？以后我们还会经常和陶泥做游戏的！ 活动建议： ☆ 活动延伸 鼓励家长购买一份陶泥， 让幼儿在自己的家里也能玩一玩陶泥， 对陶泥产 生更大的兴趣；建议家长和自己的孩子一起玩，这样幼儿的积极性会更高。 陶艺活动 02：五彩豆 活动目标： 1．初步尝试并学会搓圆方法。 2．养成耐心、细心做事的好习惯。 3．体验玩色带来的乐趣。 活动准备： 1．陶泥制作的“五彩豆”若干盘。 2．调有红、黄、蓝颜料的染色盘若干。 3．陶泥人手一份。 活动过程： 1．出示“五彩豆”，激发幼儿兴趣 )教师：今天老师给每组小朋友准备了一盘“五彩豆”。看看，它们是什么形状的？ 是什么颜色的？ （幼儿自由交流） (2)教师：你知道它们是怎么做出来的吗？ （幼儿讲述并自由练习） 2．幼儿尝试交流自己搓“五彩豆”的方法。 3．教师示范、讲解搓法。 (l)搓圆的方法：两只手手心相对，两手先后作逆时针（或顺时针）转动，直至搓圆。 (2)儿歌：搓搓，用力搓；搓搓，搓圆球；看看，谁的圆球最最圆？ 4．幼儿边念儿歌边徒手练习。 要点提示： 在学习搓圆技能时， 利用朗朗上口的儿歌让幼儿边说边做， 既适合小班幼儿的年龄特征， 又可充分激发幼儿参与活动的主动性和积极性。 5．幼儿操作，教师指导。 6．玩色游戏。 引导幼儿将自己搓好的圆球放在颜料盘里滚一滚，变成漂亮的“五彩豆”。 7．展示幼儿作品，引导幼儿自由评价，教师作点评。 活动建议： ☆ 活动廷伸 在日常活动中， 可以拓展幼儿的发散性思维： “你还见过什么东西也是这 样圆圆的？我们可以用搓圆球的方法把它做出来。”鼓励幼儿大胆尝试、操作。 ☆ 家园共育 为丰富幼儿的感性经验， 发动家长和幼儿一起寻找生活中圆圆的物品， 进 行亲子操作活动。 陶艺活动 03：毛毛虫的聚会 活动目标： 1．进一步掌握搓圆的技能。 2．能创造性地进行圆球组合，表现毛毛虫的不同动态。 3.逐渐对陶艺活动产生兴趣。 活动准备： 1．可爱的陶泥毛毛虫若干条。 2．陶泥、长 15 厘米的彩色电线人手一份。 活动过程： 1．出示陶泥毛毛虫，引起幼儿兴趣。 (1)教师：你们看，这是什么？是怎么做出来的？ （幼儿观察讲述） (2)教师小结：这可爱的毛毛虫是用一个个泥球连接而成的。 2．复习搓圆的方法，学习泥球与泥球之间的连接方法。 (1)幼儿边说儿歌边复习： 搓搓， 用力搓； 搓搓， 搓圆球； 看看， 谁的圆球最最圆？ (2)教师示范、讲解泥球的连接方法。 要点提示： 教师在幼儿完成多个泥球的制作后， 边示范边讲解用彩色电线连接泥球制作成毛毛虫 的操作过程。这是本次活动中的重点也是难点。 3．幼儿搓泥球制作毛毛虫，教师巡回指导。 4．展示幼儿作品，集体欣赏、交流。 活动建议： ☆ 区角活动 ①美术区：创设草地、树林等场景，将幼儿的作品进行保留和呈现，并继 续提供陶泥，让幼儿自主地进行复习和巩固。 ②语言区：引导幼儿创编《毛毛虫的故事》

④ 为什么幼儿园要开设陶艺课

陶艺教育走进幼儿来园也方才几源年，在理论中我们发现陶艺活动能促进幼儿造型、想象、察看、记忆、审美等多种才能的开展，有利于树立幼儿的自信心。在活动中，我们容身于游戏，并充沛应用游戏的方式，将陶艺制造的技艺贯串“玩”的进程中，让幼儿“玩”得开心、“玩”出水平、“玩”出个性。

⑤ 幼儿开设陶泥课需要哪些东西

大班陶泥活动《泥板画——奇特的脸》 活动目标： 1、引导幼儿能自制泥板，尝试运用已掌握的按压、拍打、搓、团、捏、盘泥条、镂空等多种技能方法，以及能灵活选择各种辅助工具，创造、表现奇特的脸部。 2、启发幼儿能大胆想象，大胆尝试，创造、表现出各种奇特、新颖的脸，发展他们的想象力、动手操作能力及与同伴的合作能力。 3、能积极参与创作活动，体验、感受玩泥活动的乐趣。 活动准备： 1、利用网络收集的一些不同的脸的图片资料，并做成幻灯片。 2、陶泥、各种工具等。 活动进程： 一、组织幼儿观看幻灯片，引出课题。 “今天，老师要带小朋友们到一个奇特的世界去看一看，看看在奇特的世界里都有些什么？” 二、组织幼儿共同讨论、学习制作方法。 1、组织幼儿共同讨论： 你们看，都是什么呀？ 都有哪些不同的脸？它是怎么样的？ 那想想看，是怎么样表现出来的呢？怎么样做出来的呢？ （鼓励幼儿仔细观察，用清楚的语言发表自己的想法。） 2、老师总结，并进行简单讲解，让幼儿能简单熟悉制作步骤。 是先取一块泥，用手按压或是工具拍打成一块泥板，然后再用各种方法，如；盘泥条、镂空等，表现脸上的五官，并尝试一些创新、装饰。 三、 幼儿动手尝试制作。 1、老师提出制作要求及制作过程中要注意的一些事项： （1）在自制泥板时，要注意：不能太薄、也不要太厚，在按压、拍打的过程中，要能及时翻翻泥板，以免泥粘在桌上拿不下来，并且可根据自己的需要设计出不同的形状。然后就可以用所掌握的不同的技能在泥板上表现五官，创造奇特的脸，注意：五官一定要明显、突出，粘贴时也要注意牢固性和创新度。 （2）制作时，可以是自己一个人制作，也可以是与同伴一起合作，遇到困难可向同伴或老师提出帮助。 2、幼儿制作。 教师巡回指导，给予帮助，鼓励能力弱的幼儿能积极参与其中，与同伴或是在老师的帮助下完成作品。 重点指导幼儿： （1）泥板的制作，不能太薄不能太厚。 （2）在设计、创造脸部的五官时要能大胆想象，运用不同的技能、方法来创造出各种不同的作品，表现出不同的脸部表情和装饰。 四、作品展览，相互欣赏、介绍，感受成功的喜悦。