美国初中科学
Ⅰ 美国的初中和中国的初中有什么不一样吗
美国教育体系可分为 Primary School 小学教育 (一年级到六年级)、Secondary School 中学教育 (七年级到十二年级)、Postsecondary School 中学后教育 (大专院校)。Secondary School 中学教育有细分为 Middle High School (六年级至八年级)、Junior High School (七年级到九年级)、Senior High School (九年级到十二年级，或十年级至十二年级)。
核心课程：
每所中学所安排的课程不尽相同，但是一般九年级到十二年级的核心课程如下：
英文 四年 (写/作文、英国文学、美国文学等)
历史 三年 (世界历史、美国历史、欧洲历史)
第二外语 三年
数学 三年 (几何学、代数 I、代数 II)
音乐/艺术 因校而异
科学 三年 (地球/环境科学、生物、化学)
学年：
Ⅱ 美国初中和高中的教学课本有哪些
楼下说得对，不是全国统一的。但是https://www.taobao.com/oshtml/buy-cn/cp_w8C5-rjf1tC9zLLE.html
这个网页上有基本上所有美国高中，初中版的教科书。有数学，文权学，物理，生物 等等等的书。特别好。
高中一般上数学geometry，algebra1-2，trigonometry，statistics，calculus。
英文就是读名著之类或者literature的教科书
像科学类的有earth science, biology, physics A,B,C
网上可以多了解一下。加油！
Ⅲ 中美对比：美国中小学都学些什么
美国小学共设有八门课程，它们分别是：语言艺术(language arts)，数学(mathmatics), 科学(science), 社会研究(social studies)，健康卫生(health), 艺术(art)，音乐(music), 体育(physical ecation)。
美国小学生在艺术课上学画画，在语言艺术课上学英文(相当于中国的语文课)，在音乐课上学音乐常识和乐器。值得一提的是美国小学里的音乐教育。无论是高才生还是低等生，到了小学三年级，美国小学生都要选学一门乐器，然后这些孩子们要参加学校的乐队。
美国初中的主课和中国一样是数学，英文，科学，社会学研究四大重点课，美国初中不开设化学和物理课，这些课程要到高中去学。初二的时候，美国学生才开始学外语。外语并不是初中的必修课，如果孩子不想修外语课，可以选修其他课程。
中美中小学教学对比：
美国比较注重培养孩子的想象力和创造力，中国比较注重培养孩子的学习认知能力。
美国并不特别提倡孩子学习外语，中国的孩子从幼儿园可能就要开始背英文字母。
美国学校重视音乐教育。自小学三年级开始，孩子们就离不开乐器了。即使孩子将来不想当音乐家，也能在学校里收到系统和全面的音乐教育。而中国大多是将这些作为业余爱好，有的可能还会觉得这些是不务正业。
综上所言，美国学校和中国学校有共性，也有一定的不同。除了应付英文数学等主课，有意培养孩子独立思考的创造力，让孩子敢于口头表达自己的观点，是值得家长们特别需要注意之处。
(3)美国初中科学扩展阅读
中美教育有何差异？听学生怎么说
北京8月12日电 据新华社“新华国际”客户端报道，8月5日晚，BBC2播出纪录片《我们的孩子足够坚强吗？——中式学校》第一集，在中国国内引发热议，中国老师和英国中学生之间的“较量”似乎火药味儿十足，的确让这部纪录片夺人眼球。
谈教育不能离开国情。看过这集记录片的英国网友评论说，中国老师的教育方式适合中国这样资源有限、机会有限，但却拥有庞大人口的发展中国家。
除了英国，中美教育又有何差异？我们听听在美读书的华人学生怎么说。
在高一下学期离开北京，到纽约读高中的曲漪蓝现在已经是纽约大学石溪分校大三的学生。她说：“国内读高中是老师拿鞭子赶着学，有时都不知道在为谁学习。在美国是放羊，不学习、不交作业也没人管。学校不会为你组织高考复习，学习是自己的事情。”
曲漪蓝认为，中国式教育有利于约束自觉性差的孩子，美国教育有利于培养精英。“很难说哪一种教育更好，要看个人吧。”
范思捷与曲漪蓝感觉相似。她来自南京外国语学校，在美国读了三年高中。她认为，国内更重视基础教育，每个学生在初、高中都会接受系统、全面的基础教育，文、理各科基础功扎实。“美国教育更注重发挥学生个人特长，因材施教，给了学生更多适合个人的学习机会。”
曾就读于曼哈顿上东区公立高中、现在是哥伦比亚大学国际关系与公共事务学院硕士的凯迪则认为，美国高中生看起来很轻松，不像中国学生那么多考试压力，但实则不然。
“这真的取决于各人，想要进名校的学生也很累。除了保持学习成绩排名年级前列、大学入学标准考试（SAT）拿高分，还得参加各种乐器、体育和艺术活动，在各种社团中担任领导职位，平时还要积极参加义工活动，如果能在各种竞赛上获得好名次，才能处于有利的竞争地位。”
参考资料新华网——中美教育有何差异？听学生怎么说
Ⅳ 美国初中的学科
美国中学制度介绍
US High School
美国教育体系可分为 Primary School 小学教育 (一年级到六年级)、Secondary School 中学教育 (七年级到十二年级)、Postsecondary School 中学后教育 (大专院校)。Secondary School 中学教育有细分为 Middle High School (六年级至八年级)、Junior High School (七年级到九年级)、Senior High School (九年级到十二年级，或十年级至十二年级)。
核心课程：
每所中学所安排的课程不尽相同，但是一般九年级到十二年级的核心课程如下：
英文 四年 (写/作文、英国文学、美国文学等)
历史 三年 (世界历史、美国历史、欧洲历史)
第二外语 三年
数学 三年 (几何学、代数 I、代数 II)
音乐/艺术 因校而异
科学 三年 (地球/环境科学、生物、化学)
学年：
‧ 依学校而异，学校可能八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。
‧ 五月中或六月底学年结束。
‧ 有些私立中学采学期制 (semester system)：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期间有三至四周的假期。
‧ 有些中学则采三学期制 (trimester system)：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每学期间有一个礼拜的假期，但十二月、一月的假期较短，仅一至两周的假期。
考试、成绩、报告：
每所中学所举办的考试都不太一样、且亦会因课程不同而有不同的方试。但一般而言，不同於亚洲和欧洲学校，美国中学老师打成绩不会只依据一场考试或测验，老师通常会依据学生整个学期的报告、作业、课堂表现、随堂小测验、期中期末考来打成绩。在美国，学生的义务教育是到十六岁，通常学生必须pass 所有的必修课程才能毕业。学生会在每学期结束后得知每堂课的成绩，老师给学生成绩评量的方法如下：
A = Excellent (优)
B = Above Average (平均以上)
C = Average (普通)
D = Below Average (平均以下)
F = Failure (当掉：必修科目如果当掉，学生必须重修。)
中学毕业后，申请就读美国大专院校：
虽然每所大专院校的入学条件不同，但一般大学院校都会看学生中学所修的课程、中学 GPA 成绩、SAT 成绩、写作、或者安排与学生面谈。学生中学 GPA 成绩 (High school grade point average GPA) 代表学生的学年总成绩平均表现，一般美国采用之计分法如下：
A = 4 点 90 - 100
B = 3 点 80 - 89
C = 2 点 70 - 79
D = 1 点 60 - 69
F = 0 点 0 - 59
全美统一的考试是大专院校入学考 SAT 考试，主要是测验学生的英文程度、数学推理能力、在某一学科的专业知识，作为学生进入大学后成绩的参考资料。西元 1970 年，有一半以上的美国中学生毕业后继续升学念大学。现今，约有四分之三的美国中学毕业生选择继续升学。详细的申请办法，请参阅教育博览会「申请准备文件」专题报导。
Ⅳ 美国初中生学习哪些科目
中学教育 (七年级到十二年级)、
英文 四年 (写/作文、英国文学、美国文学等)
历史 三年 (世界历史、美国历史、欧洲历史)
第二外语 三年
数学 三年 (几何学、代数 I、代数 II)
音乐/艺术 因校而异
科学 三年 (地球/环境科学、生物、化学)
Ⅵ 为什么美国的初中可以实行不分科的“科学”课
美国大部分地方的初中（不少西欧和北欧国家也差不多）没有区分物理化学生物，只是用“综合科学”，或者“科学”课而代之。台湾的课程改革，在诺贝尔奖得主李远哲的领导下，也采用了这个做法。李远哲最欣赏美国的这个做法，认为对比起台湾学生在国中( 也就是相当于我们大陆的初中）阶段的科学课就分科教学而言，美国的做法更能培养学生的科学素质，更能培养将来的诺贝尔奖获得者。因为李远哲本身就是一个诺贝尔奖得主，他的说法自然有非常权威的份量。于是，台湾在国中轰轰烈烈地推行开来。（没过几年，李远哲发现他引进而且最有把握的这个科学不分科的做法完全失败，才醒悟到原来他对某些东西欠缺了考虑，后悔莫及。此是后话。）最近，武汉也变相宣布使用不分科的科学课的做法是失败的，在“深化改革”的漂亮口号下，改回原来分科的做法。对于关心“新课程”改革的我们一线老师而言，自然非常想知道：为什么同样一个东西，在美国和不少欧洲国家实行的时候，没有听说人家有什么不妥，为什么在中国就实行不了呢？ 从教育理论上来看，初中不分科的“科学”课，其优越性是显而易见的： 首先，“科学”课的覆盖面非常广，包括的科目有：物理、化学、生物、生理、地质、气象、天文、卫生与健康、信息技术科学、环境科学以及农业科学。可以说，现代科学领域里面重要的分支基本都涉及到了。学生可以得到非常完整和全面的科学教育。 其次，由于“科学”课没有明确划分“科目”，不同的科目以章节的方式在课本里面编排，相关的科目甚至还可以用交叉、整合的方式来编排，非常方便教师运用“ 项目整合”的方式来教学，能给学生最真实的学习经验。学生对“科学”的认识，再不是孤立的科目，而是跟人类自身密切相关的各个领域的紧密协调，不仅培养了他们的创造性，更使他们从宏观的角度认识科学，为将来在高中、在大学，针对具体的科目深造的时候，打下一个坚实的基础。比如，我在教初中的时候，曾经让学生进行过“七张报纸搭出一座能承重5公斤的建筑物”的比赛；然后，让学生针对旧金山是地震区的特点，找出建筑物如何才能抗震的办法，并在电脑上模拟。我们也曾做过一个设计过山车的学习。学生们要运用物理，心理，生理学的知识，设计一座最吸引人玩的过山车，并且在电脑上模拟，还到游乐园现场观摩，看看人家的设计跟自己的设计有什么不同。还有一个单元，我们在阅读了《谁造了月球》这本书以后，学生要以小组为单位，提出假如人类要建造月球的话，会如何进行。这里要用到的综合科学知识就更多了。 然而，中国的老师马上就可以发现，像美国那样教“科学”课，对教师的要求相当高！中国的师范大学长期以来的分科设置，根本无法培养出任何的博物学家，没有一个教师是通晓科学课包括的所有科目的：生物系毕业的师范生大概也懂点化学、环境；可是，物理系毕业的师范生肯定不懂生物。而无论是生物系或者物理系的师范生，肯定不会懂天文、地质和气象，也不见得懂信息技术。西方国家在达尔文的时代就开设的“博物学”科目（达尔文就是一个博物学家，精通生物学，矿物学，地质，天文等），中国目前的大学里面好像并不存在。美国的教师，通常要读四年本科再加一年到两年的教师课程才合乎资格教书，而小学和初中的教师，是要求掌握“全科”的，不通过“网络”的教师执照考试，根本就无法得到小学或者初中的教学执照，因此，大学本科读“科学”相关科目的教师，教综合科学课难度并不算大。中国的师范生，比美国的师范生少读了一年到两年书，本科又没有类似于“博物学”的科系，自然就有点先天不足了。 除了“先天不足”以外，导致中国大陆和台湾无法学习美国的初中开设综合科学课的最大原因，是教育体制的差异。 美国的高中，是建立在学分制上的选修制。每一个学生，在进入高中以后，自己根据自己的目标，在顾问的指导下，选修能达到目标的课-- 希望上好大学的，从高中第一年开始，就要多选修一些大学承认的高级的课程或者AP课程。想读理科的，多选点理科的课；想将来读文科的，多选点文科的课。不想上大学的人，完全不必选太深的数学或科学课，只读家政、跳舞、木工也能毕业。因此，在美国很多高中里面，物理和化学根本就不是必修课，学生不学也可以毕业。但是，举例来说，想到大学读海洋生物学的高中生，假如在高中没有修过海洋学，地质学，天文学，生物学，根本就不会有机会考上大学海洋生物学的专业。高中的课程跟大学专业如此紧密相关，这在中国是完全不可想象的。 中国的高中，大部分是建立在“高考要考什么”建立的科目的基础上的。美国的初中生学完了初中跟物理有关的知识之后，可以完全忘记，也可以一知半解，因为到了高中，他们很有可能根本就不必再读物理了。（因为要想到大学读工程或者物理、电子之类专业的学生才会选修高中物理，而美国高中的物理课本一上来就要用三角函数来分解受力；就要引进导数来解题；知识的跳跃非常大，数学不好的学生根本就没有资格选修。）但是，中国的高中生一上高中一，每一个人都要读物理化学，而且很多人还要在高考里面考的。假如初中的基础没有打好，到了高中根本就接不上。（高中跟初中无法衔接的现象，台湾出现过，现在中国大陆也开始出现了。） 因此，李远哲在台湾的教改失败后，第一个反思就是，他忘记了台湾的教育制度跟美国是完全不同的，台湾的学生无法象美国学生那样，在高中阶段有自己的充分自由选择自己想上的课。他也忘记了，台湾的家长，无法容忍自己的孩子高中毕业以后去当空调维修工；而美国的家长，对孩子毕业以后去当牧马人，不仅不反对，还相当自豪的。 综上所述，美国的初中可以实行不分科的科学课，而中国的初中不行，有下面的主要原因： 首先，是中国的师资跟不上，跟美国的师资相比，有先天的缺陷，不是一朝一日就能改变的，要从大学、从师范大学方面开始改革。 其次，是中国的考试制度和教育制度限制了初中进行不分科科学课的做法。中国的高考要求学生对考试的科目的掌握，从细节到解题，都是美国学生望尘莫及的。假如初中不分科，没有打好初中的基础，到了高中，绝对无法投入残酷的高考应试中，绝对会成为失败者。 因此，武汉恢复科学课分科的做法，实在是很聪明，也很无奈。
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