自闭症课题研究成果

『壹』 吴庆麟的近五年研究课题

1.西方认知心理学革命对教育理论及实践的影响（负责人），国家教委博士点基金，1996-1999。
2.自闭症儿童研究（负责人），上海市教委，1998。
3.教育心理学硕士研究生课程建设（负责人），华东师范大学211工程建设项目，1998-2000。
4.知识、学习与创造性的培养（负责人），上海市教委，1999.12-2000.12。
5.教育心理学研究生网络课程建设（负责人），华东师范大学，2000.9-2001.9。
6.21世纪初我国教育心理学的改革与发展的研究（负责人），全国教育科学十五规划教育部重点课题，2002.1-2005.12。
7．教育心理学本科生网络课程建设（负责人），华东师范大学，2002.1-2003.12。
8．专长心理学及其教育应用（负责人），华东师范大学211工程建设子项目，2003.1-2005.12。

『贰』 教自闭症认知大小的物品的教案怎么写

一、课题自然情况摘要
1．课题总名称
《自闭症儿童认知心理干预的研究》（市“十二五”规划课题）
2．课题研究简介
认知心理干预虽不能让孤独症患儿彻底痊愈，但对于孤独症儿童的矫治作用却是不容忽视的。国内外几十年的研究和实践证明，孤独症儿童具有极强的可塑性，教与不教，教得是否得当，他们的发展方向是完全不同的。“好的方向”就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自立。孤独症儿童的认知心理研究对于孤独症儿童的康复与训练有着不可替代的指导作用。这也使得儿童孤独症的认知理论成为当前儿童孤独症研究的一个热点。
3. 研究者在本课题中的角色
##参与本课题的研究工作，进行了《认知理解》这一门课程的讲授工作。在授课过程中，不断发现问题，完善教学策略，解决问题。
二、本次实验研究目标
通过认识心理干预的研究，让自闭症儿童在有效的干预方法下能够逐步具备社会适应能力、与人交往能力。认知理解大小能培养学生的抽象思维，为数的认知打下基础。
“认知理解大小”这一专题中，学生能够初步理解“大”和“小”，面对食物能指出大的、小的。
三、实验研究过程
1.学情分析
本课教学对象是我校自闭症部学生，男孩，6岁。自闭症，有语言，刻板，好奇心强、喜欢动画片、有一定的理解能力、认知方面较好，理解能力较差。希望通过认知大小的学习，锻炼他抽象思维能力，并应用到生活中。
2.学习内容分析
认知理解大小培养学生的抽象思维，为数的认知打下基础。“大、小”对于自闭症学生是抽象的，难以理解。课上通过儿歌欣赏引入大小，再通过学生感兴趣的动画片入手，帮助初步理解“大、小”。
3.学习目标
知识与能力目标：学生能够初步理解大小概念。
过程与方法目标：通过指认、仿画、配对等方法巩固大小的认知。
情感、态度与价值观目标：培养学生的求知欲、及探索能力。
4.学习重、难点
教学重点：学生能够初步理解“大”和“小”，面对食物能完成配对练习。
教学难点：学生理解“大、小”的概念，能够运用于生活。
5.教学过程预设
（1）动画导入
播放动画片，自闭症学生爱玩好动，注意力不集中，把动画融入课堂教学中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。让学生初步感知“大、小”。
师：小手放好看老师，我们一起来欣赏一首儿歌《大头儿子小头爸爸》。
（2）新授过程
①图片感知
出示大头儿子小头爸爸的图片进行对比，让学生了解大头儿子头大，小头爸爸的头小，大头儿子的手小，小头爸爸的手大。
出示头和手的图片（3次），引导学生指认大小。
②巩固新知
辅助孩子学生用手画出大头、小头，大手、小手，加深对大小概念的理解。爸爸的特点：头小、手大；儿子的特点：头大、手小。
师：伸出手，跟老师比一比手的大小？
直观形象的体验大小的概念。
（3）泛化练习
老师这里有你最爱吃的水果，跟老师一起比较一下水果的大小，利用图片与实物的配对练习，进行大小概念的强化理解。

『叁』 2015年在你的研究领域最重要的研究成果是什么

crispr~cas9及衍生技术，很有可能成为便捷的通用基因组编辑工具，就像机器语言进步到汇编这么重大的突破，未来也许真的是生物码农的时代。人机接口，会从鼠标键盘屏幕变成脑控。脑电波控制机电义肢已经快走到临床了，未来会有更多更广泛的开发。

『肆』 周念丽的学术成果

一、著作类
1、天才从零岁开始培养（译著）(台湾)三思堂2002年 独立翻译
2、学前儿童心理卫生与辅导（教材）东北师范大学出版社 2003年 副主编
3、《今日的特殊教育》译丛 华东师范大学出版社 2004年 第十章翻译
4、儿童发展心理学（教材） 人民教育出版社 2004年 第三编模块二
5、早期融合教育（译著） 华东师范大学出版社 2005年 第一翻译
6、自闭症儿童的社会认知(学术专著) 上海教育出版社 2006年 独立
7、学前儿童发展心理学（教材） 华东师范大学出版社 2006年 独立
8、学前融合教育的比较与实证研究（学术专著）华东师范大学出版社 2009年 主编
二、核心刊物类论文
1、自闭症儿童认知发展研究的回溯与探讨 中国特殊教育 2002.1 独立
2、自闭症幼儿的情感认知特点的实验研究 心理科学 2003.3 第一
3、自闭症幼儿装扮游戏特点的实验研究 中国特殊教育 2004.7 第一
4、提高自闭症幼儿装扮游戏能力的教育干预研究 中国特殊教育 2004.9 第一
5、自闭症幼儿的视觉性自我认知实验研究 心理科学 2004.11 第一
6、自闭症幼儿自主性共同注意的实验研究 心理科学 2005.9 第一
7、自闭症幼儿应答性共同注意的特点 国际幼児教育研究 2006.10 第一
8、社会生态学环境视野下的儿童发展支持鹰架模式之建构 国际幼児教育研究 2007.5 独立
9、自闭症谱系障碍儿童心理测评的回溯与探索 心理科学 2008.6 第一
三、非核心刊物类论文
论文题目刊名（或出版社）发表时间本人排序新西兰街头看儿童上海托幼2002.2独立对轻度弱智儿童进行融合性保教的个案研究上海托幼2002.3第一作者对寄宿制教育的调查和思考幼儿教育2002.5第一作者家教方式对孩子心理发展的影响上海托幼 2002.6第一作者警惕父母之爱被隐性剥夺上海托幼2002.8第一作者孩子的早期教育是一种全教育上海托幼2002.12第一作者探寻学前教育在现代主义和后现代主义影响下的发展轨迹幼儿教育2003.2第一作者一位轻度弱智儿童的个案研究幼儿教育2003.3第一作者 融合保教对正常儿童心理发展的意义幼儿教育2003.3独立亲密接触多元智能：开发宝宝的逻辑数理智能为了孩子0-3岁版A2003.4第二作者孩子的早期教育是一种全教育幼儿教育导读2003.4独立寄宿制幼儿园教师“角色”扮演的刍议学前教育信息与研究2003.5独立亲密接触多元智能：语言智能为了孩子0-3岁版A2003.5第二作者亲密接触多元智能：音乐智能为了孩子0-3岁版A2003.6第二作者亲密接触多元智能：肢体运动智能为了孩子0-3岁版 2003.7A第二作者亲密接触多元智能：人际智能为了孩子0-3岁版2003.8A第二作者亲密接触多元智能：视觉空间智能为了孩子0-3岁版2003.9A第二作者亲密接触多元智能：自然观察智能为了孩子0-3岁版2003.10A第二作者亲密接触多元智能：内省智能为了孩子0-3岁版2003.11A第二作者别让育儿焦虑困扰你① 为了孩子0-3岁版A2004.4独立别让育儿焦虑困扰你②为了孩子0-3岁版A2004.5独立别让育儿焦虑困扰你③为了孩子0-3岁版A2004.6独立寄宿制学校利弊谈家庭教育2004.6独立别让育儿焦虑困扰你④为了孩子0-3岁版A2004.7独立幼儿园环境对农村幼儿生命风格形成的影响幼儿教育2004.7、8 第一作者做敏感而又开朗的父母为了孩子0-3岁版2005 1A独立用“爱”和孩子交流为了孩子0-3岁版2005 2A独立积极响应孩子为了孩子0-3岁版 2005 3A独立13-18个月‚当一会儿热情奔放的父母为了孩子0-3岁版2005 4A独立19-24个月‚学习概念、体验情感为了孩子0-3岁版2005 5A 独立25-30个月‚跟上宝宝成长的步伐为了孩子0-3岁版2005 6A独立31-36个月平衡的三人体系为了孩子0-3岁版2005.15独立把握胎教时机、早中晚期关键练习健康准妈妈2005.6独立自闭症幼儿融合保教的理论探索与鹰架构筑幼儿教育2005.7、8独立融合保教对自闭症幼儿社会认知发展的影响幼儿教育2005.7、8第一发展孩子的情思维能力为了孩子0-3岁版2005.17独立学做小主人为了孩子0-3岁版2005.19独立开启智慧之门 要是就在宝宝的手中为了孩子0-3岁版2006.1独立宝宝‚一个独立的个体为了孩子0-3岁版2006.3独立教师的专业成长从“心”开始上海托幼 2006.3独立别让宝宝成了“瓷娃娃”为了孩子0-3岁版2006.5独立人生如舞台‚孩子需要精彩的“脚本”为了孩子0-3岁版2006.7独立让感恩之情渗透到宝宝的生命之中为了孩子0-3岁版2006.9独立如何为孩子塑造良好的生命风格？为了孩子0-3岁版2006.11独立中日幼儿园教师学前融合教育意识比较幼儿教育（教育版）2006.12独立让移情能力伴随宝宝成长为了孩子0-3岁版2006.13独立如何听懂宝宝的话？为了孩子0-3岁版2006.15独立我的小朋友杰茜为了孩子0-3岁版2006.17独立我的动物朋友们为了孩子0-3岁版2006.19独立植物朋友给我的启迪为了孩子0-3岁版2006.21独立从动物的亲子关系‚谈“育儿责任的转让”为了孩子0-3岁版2006.23独立全托 or 日托幼儿教育（家教版）2007.3 独立家有特殊儿童‚你怎么看？为了孩子0-3岁版2007.3独立最是那一低头的震撼！为了孩子0-3岁版2007.11独立不要输在起跑线上‚更不能输在终点线上幼儿教育（家教版）2008.1独立移情能力是孩子立足社会的基石家庭教育：幼儿版2008.3独立抗挫能力是孩子承受生命之重的磐石家庭教育：幼儿版2008.4独立交往能力是孩子编织生命之网的基础 家庭教育：幼儿版2008.5独立了解孩子的气质是促进其社会适应的抓手家庭教育：幼儿版2008.6独立父亲角色在儿童心理发展中的独特作用家庭教育：幼儿版2008.7独立自主决策能力是孩子驾驭生命之舟的罗盘家庭教育：幼儿版2008.7独立

『伍』 请问哪里可以找到国内自闭症患病率或者国内孤独症患者研究进展

深圳北大医院用韩氏穴位神经刺激仪治疗自闭症，案例多达500多例，相关资料可以在网上查询。

『陆』 受是自闭症患者但很聪明一开始攻抢了受的科学研究成果，后来受和一个女的结婚了，最后那个女的死了，攻

是kaaa的《轻风过》。攻叫原政吧。

『柒』 怎么发掘自闭症孩子的潜能

根据现有的研究成果，有研究人员提出了一个大胆设想：自闭症孩子实际上存在三种思维模式，他们均有一个特定优势的大脑，擅长某个方面，其他方面则非常糟糕。
这三种类型是：
1、视觉思维：依赖图片思考；擅长画画；数学很差。
2、音乐和数学思维：依赖模式思考；擅长下棋和设计；立刻就能发现数字之间的关联。
3、语言逻辑思维：擅长记忆或外语翻译；画画很差。
家长可以优先从以上三方面入手，发现儿童的思维模式和对应长处。不过，必须提醒的是，自闭症并不都有非凡的天赋和才能，他们中的学者症候群的比例也只占到5%左右。当然，有些个体是以上三种思维模式的结合体，在情绪情感上也各有不同。对于家长和老师们来说，找到孩子的思维特点，找准匹配的干预方法，就能事半功倍。（整理自七维教育发展中心）

『捌』 守望花开儿童自闭症康复中心项目计划书

一、项目背景：

守望花开儿童自闭症康复中心，是一家围绕改善自闭症儿童自理能力以及提高社会化能力的机构，它主要通过聘请专业人员对自闭症儿童的生活、学习进行观察和指导，进而提供生活帮扶，心理观察，学习指导和家长咨询，社会教育等服务。

不仅要改善自闭症儿童的生活条件，并且还会针对客户个体的不同性进行有效个性计划，还会通过大力宣传让社会大众了解自闭症，从而使自闭症儿童拥有一个良好的周围环境和社会大环境。

二、针对群体：

守望花开服务的对象主要是自闭症儿童，并为他们的父母提供一些专业知识。

三、公司团队：

国家二级心理咨询师、幼教及特教老师、医疗团队、后勤服务者、医科院校志愿者特聘、语言治疗师、康复部门专业顾问、治疗部专业顾问。

四、人群分析：

儿童自闭症是一种较为严重的发育障碍性疾病,又称孤独症。儿童自闭症的出现其男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6：9。根据权威部门的调查。全世界自闭症患者已达6700万以上，而这一上升趋势还在不断的加剧，据全国残疾人普查情况统计，儿童自闭症已占我国精神残疾首位。

五、发展路线：

估算，中国内地目前自闭症患儿已超过一百万，且患病率正逐年上升，而未被诊断发现和有孤独症倾向的则可能更多。

我国自闭症儿童的数量如此的多，但所服务的行业状况却一直未能达到必要的高度。守望花开就是看中其中所蕴含的巨大行业市场，将其打造成专业化、一体化的团体，引领行业的发展。