农村幼儿园特色小课题

1. 如何办出农村幼儿园的特色

一、农村幼儿园中的特色资源
（一）特色资源
农村幼儿园所处的区域，往往会有一些具有特色性的资源，比如说本土文化或者是本土产业等等，而这些特色资源往往能够带给幼儿不一样的活动、不一样的体验。比如说在展开幼儿教学的过程中，教师可以积极的为学生展开具有本土特色的教学，既能够加强幼儿的亲切感，又能够激发幼儿热爱家乡的情感。举个例子来说，常太乡被誉为我国的枇杷第一乡，而这里的幼儿园教师就可以动员幼儿家长配合，展开以家庭为单位的摘枇杷活动，既让幼儿亲身感受到了枇杷第一乡的壮观，又起到了综合性的教育作用，并且还发展了幼儿的社会能力以及交往能力。
（二）动物资源
对于城市幼儿园中的幼儿来说，小动物只能通过图片来接触，这种认识是表面的，是不具体的。然而，对于农村幼儿园来说，却有这个条件让幼儿直接的接触图片中的小动物，比如说蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等等。比如说当春天到来的时候，农村幼儿教师就可以在教室的一角建立开放性的蝌蚪观察池，让幼儿能够一天一天的观察、了解小蝌蚪的成长，从长出后腿到长出前腿，再到蜕掉小尾巴，让幼儿能够直观蝌蚪变青蛙的整个过程。通过这种教学资源，能够有效的激发幼儿们的求知欲望，刺激、培养幼儿们的细致观察能力，并且还能够促进幼儿们之间的交流、合作。除此之外，一些家禽、家畜等等，也是农村幼儿园教学中重要的、可行的教学资源。

2. 有关于农村幼儿园课题研究的内容急！在此谢谢啦

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3. 农村幼儿园一日活动科学保教课题

一个幼儿园的成功，要做到四个必须：1）、园长必须树立科研兴园的意识，构建园本课程，并形成自己独特、个性化的园思想，才能在市场经济的大潮中有竞争力，有可持续发展的后劲。2）、必须形成个性化的学思想。即要培养孩子、又要建设形成一支研究性教师队伍、构筑一群主体化的家长群体、成一所特色的幼儿园。3）、必须走园本化的研究道路。以科研为抓手，出自己的教育品牌，感受科研带来的收获。4）、必须赢得有效的管理机制。体现在：一是全方位、全程化、全领域的科研，使教师从经验型——研究型教师发展。

4. 如何开展农村幼儿园编织特色活动课题研究

可在网上下视频反复练习，并与小朋友一起玩

5. 农村幼儿园的特色教学

利用农村环境资源培养幼儿从小爱劳动的良好品质 爱劳动是中华民族的传统美德，也是现代人才必备的良好素质。然而，现在入园的幼儿，大多数是独生子女，他们往往集全家成人的宠爱于一身，容易形成某些缺点，如挑吃挑穿、不爱惜粮食物品、独立能力差、害怕吃苦，不愿劳动，缺乏互帮互助的精神等，让幼儿参加力所能及的劳动，不仅能促进幼儿的血液循环和新成代谢，使幼儿的骨骼、肌肉、神经系统等各部分都得到锻炼，动作得到发展，而且还能让幼儿看到劳动成果，体验到劳动的快乐，体会到劳动成果的来之不易，从而懂得尊敬劳动人民、爱护劳动成果。劳动中，还有利于培养幼儿克服困难、吃苦耐劳、互助友爱的精神和坚强的意志品质，我们农村有很好的幼儿劳动场所： 1、田间劳动：在水稻收割的季节，我们组织幼儿到田间拾农民漏掉的稻穗，用来喂养饲养角的鸡鸭；秋天，和成人一起收花生、拾大豆、掰玉米、帮家长晒稻谷、捧干草。 2、捕捉劳动：在春季，组织幼儿到大自然中去捕捉昆虫，如蝴蝶、蜻蜓、蝉、蚱蜢、蝗虫等，教幼儿制作生物标本，供幼儿观察，培养幼儿从小爱科学。 3、手工制作劳动：即充分利用农村的自然材料，如稻草、麦杆、棉花、树皮、树叶、胡萝卜、黄瓜、土豆、瓜子壳、各类种子等，制成简单的小玩具或陈列品，供幼儿玩耍、摆设，让幼儿体验成功的喜悦。 三、利用农村资源，体现农村特色 因地制宜、勤俭节约是我国社会主义建设的基本方针，也是幼儿园环境创设中必须遵循的基本原则，从当地实际出发，就地取材，废物利用，不浪费资源，不盲目攀比，是《幼儿园工作规程》中明确要求的。我们的孩子生在农村，长在农村，他们与大自然接触频繁而广泛，对农村周围环境天天看，日日观，有亲切感、有探索欲。因此我们可以抓住这个特点，充分而合理地利用农村的河、石、土、水、竹等，师幼共同制作教、玩具，共同创设幼儿园的室内、户外环境，尽情体现农村特色。如，配合主题教育，在室内用树叶、碎布、花生壳等粘贴成各种主题画面，在游戏角投放向日葵盘、黄泥、稻草杆、麦秸草、玉米皮等，供幼儿自制玩具，在自然角中用罐头瓶饲养小蝌蚪、小泥鳅等，在户外利用农村幼儿园土质好、地面大的特点，种花植树，开辟沙 池、水池等。 强调环境教育的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其深入自己的生命之中。”现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。那么，就让我们农村幼儿园充满乡土气息，使农村幼儿的思想情感从小就植根于农村的乡土之中吧。 邓小平同志指出:建设有中国特色的社会主义文化和教育，必须植根于中华民族文化的土壤，特别要发挥本地区教育资源的优势是至关重要的。和中也明确指出：要充分利用周围环境中的有利条件来开展幼儿园的教学活动。 我园地处农村，有着得天独厚的环境资源，那就是大自然。在这里，一年四季各具特色。春天，大地泛绿，柳树发芽，油菜花金黄一片，蜜蜂嗡嗡叫，蝴蝶翩翩舞，绿油油的麦苗在春风里点头、弯腰；夏天，雷雨过后有芳香的泥土味，热闹的蛙声，粘知了、捉泥鳅，这些乐趣是城里孩子无法享受到的，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的情景更是历历在目；秋天，田野里绿毯换黄毯，收割机在田间来回穿梭，大人们迈着喜悦的步伐将丰收的果实一袋袋、一担担送回家；冬天，黄毯变银毯，孩子们在院子里堆雪人，打雪仗……大自然的这些变化使我们有了取之不尽、用之不竭的环境资源。 大自然、大社会都是儿童自己的世界，是儿童自己的生活环境，直接拿儿童熟悉的事物来作教材、教具，被认为更有利于儿童对生活的理解，从而提高学习的兴趣和效率，这是著名教育家陈鹤琴先生的名言，也为我们利用农村自然环境资源指示了方向。 一、利用自然环境开展教学活动 1、在自然环境中开展科学活动，让幼儿学会观察和比较 农村出门是田野、果园、菜地，为培养幼儿的观察能力提供了便利，我们经常组织一些到大自然中去观察的活动，并在活动过程中教给幼儿观察和比较的方法，如春天，大地换了新装，我们带幼儿到大自然中去认识春天，让幼儿找出春天的变化，先看看树上，再来说说你看到的；秋天，领幼儿观察秋天时，让幼儿比比秋天的树与春天的树有什么不同，秋天的草地和夏天的草地有什么区别等，让幼儿学会比较，从而正确理解某一事物的特点，当城市幼儿用图片观察玉米、小麦等农作物的生长过程时，我们却可以带领幼儿到田间地头进行观察、记录、讲解交流，教学活动因此而显得生动，更能激起幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性。 2、在自然中丰富幼儿的美术活动 (1)农村有各种各样的树和种子，在秋季领幼儿到大自然中去，采集各种各样的树叶和种子，在手工中粘贴成各种图画，如用一片柳树叶、两片银杏叶贴成蝴蝶，用枫树叶和柳树叶贴出孔雀，用各色豆子贴出脸谱。 (2)在野外活动中，让幼儿随时在土地上画下自己所看见的，既节约了绘画材料，又培养了幼儿的绘画能力，也能让幼儿体会到绘画方式的多样性，更可以利用大自然中的景物组织幼儿进行写生活动，拓宽幼儿的学习空间。 (3)泥土是农家之宝，除了探究土壤，玩泥也是幼儿感兴趣的活动。教师可以和幼儿一起到大自然中去玩泥，也可以带一些泥土到幼儿园来，让幼儿通过捏、团、搓等“工艺”制作一些游戏用的食品、水果、蔬菜等，通过玩泥，提高幼儿的绘画、粘贴、塑型等能力，发展幼儿的想象力和动手能力。 3、利用自然环境中的有利地形，丰富幼儿户外体育活动 农村幼儿园虽然没有足够数量的大、小型体育器材，但是农村有田野、山坡、草地、小河、树林，这些都是进行体育活动的好地方。如：在草地上、树林中，让幼儿玩游戏；利用田埂让幼儿练习平衡；利用小河让幼儿练习投掷；利用田野中的小沟让幼儿练习跨跃；也可以根据季节玩水、玩雪。充分利用这些自然条件来发展幼儿的基本动作，锻炼幼儿的身体。

6. 如何利用农村资源开展幼儿园主题活动的实践探索

一、课题研究的背景和意义 学前教育作为全部教育之基础，其核心的职能就是既要保障每个儿童适应现实的社会，幸福快乐的成长，更要保证他们适应并创造未来的社会。那么，未来社会需要什么样的人呢？即需要具有自主性、主动性、创造性的具有探究精神的人才。而如今农村幼儿园备受社会的关注，国家也在大力扶持农村幼儿园，但是，农村幼儿园的资金和设备往往不如城市幼儿园充足，农村幼儿园园区建设的硬件和软件都与城市幼儿园的条件有一定距离。但是，农村幼儿与城市幼儿一样，好奇、好问、好探究，他们活泼好动、精力充沛，喜欢不知疲倦地探索周围的世界。我认为，农村幼儿园想要更好的发展，可以利用自己得天独厚的自然资源对幼儿进行教育，尤其是科学教育，这样做不仅可以培养幼儿科学探究的兴趣和动手动脑的能力，培养幼儿的科学素质，以及使幼儿获得更广泛的科学经验和科学方法，更是能够为幼儿的全面发展奠定良好的基础。所以我从农村幼儿教育因地制宜的角度，选择了这个课题。 我们幼儿园地处资源广阔的农村，这里一年四季都有不同的变化，农作物有的开花，有的结果……给孩子以活的教材。幼儿园里的孩子多数是农民的后代，他们对农村的农业生产与农事活动具有着浓厚的兴趣，随着潜移默化的影响及日积月累的生活经验，他们也初步具备了一定的农业生产的技能，如挖坑、点豆豆等，我们认为，孩子们感兴趣的活动就要充分利用与发挥，鼓励他们在活动中观察、操作、实践，掌握一些科学技能。 二、课题研究的现状分析 科学教育活动不仅是要让孩子学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过程与方法。我国著名教育家陶行知先生也说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”并提出了“做中学”的口号。 2001年，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，提出科学领域教育：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”2002年，我国开展“做中学”科学教育研究项目，对幼儿科学教育进行了探索，提出了“以幼儿为主体”、“探究性学习等适宜的观念和教学策略研究，促进了幼儿科学教育质量的提高。近年来，《利用农村资源践行课程标准》、《发挥农村资源的优势，开展游戏活动的研究》等都取得了一些成就。在研究中，充分利用了农村的自然资源，让幼儿亲身体验，亲自去探索农业生产与农事活动的技能。 三、课题概念及课题的界定 （一）课题核心概念 1.科学活动：激发幼儿对周围世界的认识、兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。 2. 幼儿园科学活动：应是“引导幼儿主动探索的教育过程”。这一“过程”有两方面的积极作用：一是激发幼儿的积极性、主动性和创造性，这是培养现代人应具有的基本素质。二是激发幼儿对科学活动的浓厚兴趣，萌发幼儿热爱科学的情感。 3.自然资源：是指离我们生活很近的周边资源，是自然界天然存在的，未经人类加工的资源的有用自然物。 4.农村自然资源：是与我们农村生活息息相关、随手可得的一切自然资源。 （二）课题界定 “利用农村自然资源开展幼儿园科学探究活动的实践研究”是指利用农村得天独厚的自然资源，从幼儿的兴趣和原有知识经验出发，选择和开发适合不同年龄阶段幼儿认知水平的幼儿科学活动内容，让幼儿通过观察、探索、记录、操作等途径，亲身经历探究过程，激发科学探究的兴趣，获得新的知识和经验，形成和发展探究解决问题的初步能力。 四、研究的理论依据 1.皮亚杰的有关认知发展理论也指出：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式”。在探究活动中，鼓励幼儿围绕一定的内容自主探究学习，根据自己已有的知识经验，提出问题，进而解决问题。 2.以探究性理论依据，我们把探究性学习活动理解为是一种以探究为基本特征的学习活动，幼儿探究性学习活动是一种以幼儿为中心，为幼儿创设多种途径，让幼儿在自己原有的经验和知识结构上，在教师的积极引导下积极地从活动中去探寻问题、发现解决问题的方法，获得新的知识和经验的学习过程。只要是孩子通过自己去调查、交流、讨论、实验、亲身经历的体验都是探究性学习。 五、课题研究的目标 利用农村的有利资源，探索适合不同年龄阶段幼儿的探究式科学启蒙教育内容和方法，激发幼儿的兴趣，让幼儿真正成为活动的主体，主动地感知、体验、领悟各种科学知识，在探索、发现中培养创新意识，构建新的知识和经验，形成科学概念，初步发展探究解决问题的能力，提高科学探究素养。 同时，在利用农村自然资源，进行幼儿探究式科学启蒙兴趣的培养过程中，形成幼儿园的办园特色，建构新的园本课程，促进幼儿园的发展，提升幼儿园的保教质量和水平。 六、课题研究的内容 （1）探究柘汪镇第二中心幼儿园幼儿科学现状的调查研究； （2）农村自然资源的开发和利用； （3）幼儿园科学活动的设计； （4）利用农村自然资源培养幼儿科学探究兴趣的策略。 以新《纲要》精神为指导，以幼儿的兴趣、需要和现有的知识经验为基础，结合本园实际，开发和选择适合各年龄班幼儿认知水平的科学活动内容，设计活动方案，挖掘幼儿一日生活中的活动内容，形成幼儿科学教育系列活动，逐步建构科学活动特色篇 七、课题研究方法 1.问卷调查法：研究开始，通过问卷调查，测查评析柘汪镇第二中心幼儿园3-6岁幼儿对科学素养现状的调查。 2.观察法：一方面对幼儿个体在科学活动中进行观察、跟踪研究和总结，另一方面，对科学活动设计进行园本教研式的个案分析。 3.文献资料法：查阅国内外有关幼儿科学启蒙教育和探究式学习的文献资料，定期组织课题组成员学习，提高理论水平，更新教育观念，以进一步指导实践。 4.经验总结法：在积累大量研究资料的基础上，及时总结、反思、提炼、修正自己的教育理论，贯彻《纲要》和《指南》精神，逐步从实践上升到理论，探索出农村幼儿探究式科学启蒙教育的规律。 5.行动研究法：采用实践研究的方法跟踪观察幼儿在活动中的表现，不断修改计划，进行再次研究。 八、课题研究的对象及时间 研究对象：柘汪镇第二中心幼儿园全体幼儿 研究时间：2014年6月——2016年6月 九、课题研究的步骤 （一）准备阶段：（2014年6月—2015年2月） 1.根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。 2.对柘汪镇第二中心幼儿园幼儿科学现状的调查。 3.搜集资料，制定课题研究方案。 （二）实施阶段：（2015年3月—2016年2月） 1.制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。 2.每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案。 3.积累素材，撰写相关的幼儿园科学活动设计以及利用农村自然资源培养幼儿科学探究兴趣的策略。 4.完成相关研究的论文。

7. 农村幼儿园乡土特色课程课题可以分哪些子课题

您好，可以安排国家级教育部“十三五”规划全国重点课题，网上可查，真实有效，信誉保证，希望我的回答对您有帮助，望采纳！！！

8. 求适合农村幼儿园的课题研究内容

1、开展一系列的文明礼仪教育活动，增强幼儿的文明礼仪知识，使幼儿养成良好的文明礼仪习惯。 2、通过评选“文明小组”、“文明小天使”，树立榜样，强化幼儿的文明礼仪知识，自觉遵守幼儿文明礼仪行为规范。 3、培养幼儿良好的行为习惯和行为礼仪，通过对孩子的礼仪教育，影响其家人（父母、外公、外婆、爷爷、奶奶），进而促进整个社会的精神文明建设。 4、通过培养幼儿礼仪、品格，大力提升幼儿园的知名度和美誉度。 研究措施与方法 分班制定教育计划，有目的、有计划、有步骤的进行文明礼仪行为常规教育，并通过多种渠道，多个层次，生动活泼的方式来训练，在一日活动中渗透和通过专门的教育活动，帮助幼儿掌握文明用语，礼仪示范动作，使每一位幼儿都认识行为规范，文明礼仪的内容和教育意识，各成员有活动记录，使幼儿通过丰富多彩的各类活动最终形成自觉地，比较牢固的良好行为习惯。 1、创设文明礼仪良好环境氛围。 2、开展文明礼仪教育主题活动。 根据每月主题每周有讲划地组织一节专门的文明礼仪活动，采用丰富的教育教学形式，使幼儿在丰富多彩的活动中，通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使幼儿的文明礼仪行为在不知不觉中达到规范化。 3、规范训练文明礼仪评比竞赛活动。 每周开展“文明小天使”评 比活动，通过以幼儿主体的相互监督和自我教育保证幼儿的文明礼仪良好习惯的培养和提高。 4、与家庭教育，社会教育相结合。 通过家园联系，让家长了解幼儿文明礼仪教育的重要性，以身作则，并积极配合幼儿园，培养幼儿良好的文明礼仪。 月份工作安排 文明礼仪教育要在一日活动的各环节渗透文明礼仪，规范的养成教育；评选“文明小组”、“文明小天使”、“文明家长”；创设文明礼仪良好环境氛围（布置有关的墙饰、展版、宣传标语、警标语）；做好与家庭的交流配合。 （一）九月份 1、制订幼儿园礼仪教育计划，班级礼仪教育计划。 2、学习基本礼仪：自我介绍和微笑。 3、进一步教育幼儿懂得养成讲礼貌的好习惯和一定的自理动手能力。 （二）十月份 1、幼儿文明礼仪教育活动：十月一日国庆节（国旗、国徽、国歌）和借物。 2、进行研究小结：讨论幼儿文明礼仪的好处，分享幼儿文明礼仪培养的途径和方法，鼓励幼儿自编文明礼仪教育故事、儿歌、游戏、教育活动等。 （三）十一月份 1、幼儿文明礼仪教育活动：还物和如何打断他人的讲话，继续学习三字经儿歌。 2、进行研究小结：讨论幼儿文明礼仪教育目标，文明礼仪规范的完善，分享文明礼仪的重要性。 （四）十二月份 1、幼儿文明礼仪教育活动：如何拧鼻涕和爱护文具。 2、上一节幼儿礼仪教育的研究展示课。 2、做一个调查问卷，看遇到某事，幼儿会怎么做，怎么说。 （五）一月份 1、幼儿文明礼仪教育活动：出门、回家和安全用电。 2、进一步加深对礼仪教育的学习，复习巩固加深这几个月的学习。 差不多，就这几个方面了，希望我的回答能给你帮助。

9. 如何办出农村幼儿园的特色

一、农村幼儿园中的特色资源 （一）特色资源 农村幼儿园所处的区域，往往会有一些具有特色性的资源，比如说本土文化或者是本土产业等等，而这些特色资源往往能够带给幼儿不一样的活动、不一样的体验。比如说在展开幼儿教学的过程中，教师可以积极的为学生展开具有本土特色的教学，既能够加强幼儿的亲切感，又能够激发幼儿热爱家乡的情感。举个例子来说，常太乡被誉为我国的枇杷第一乡，而这里的幼儿园教师就可以动员幼儿家长配合，展开以家庭为单位的摘枇杷活动，既让幼儿亲身感受到了枇杷第一乡的壮观，又起到了综合性的教育作用，并且还发展了幼儿的社会能力以及交往能力。 （二）动物资源 对于城市幼儿园中的幼儿来说，小动物只能通过图片来接触，这种认识是表面的，是不具体的。然而，对于农村幼儿园来说，却有这个条件让幼儿直接的接触图片中的小动物，比如说蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等等。比如说当春天到来的时候，农村幼儿教师就可以在教室的一角建立开放性的蝌蚪观察池，让幼儿能够一天一天的观察、了解小蝌蚪的成长，从长出后腿到长出前腿，再到蜕掉小尾巴，让幼儿能够直观蝌蚪变青蛙的整个过程。通过这种教学资源，能够有效的激发幼儿们的求知欲望，刺激、培养幼儿们的细致观察能力，并且还能够促进幼儿们之间的交流、合作。除此之外，一些家禽、家畜等等，也是农村幼儿园教学中重要的、可行的教学资源。