语音课题
① 课题：把男人的声音转换成女人的声音这个课题怎么做，从哪里入手步骤同时用C语言如何实现调用语音文
男声女声 的主要差别是振动频率。女声的频率高，男声的频率低。
简单转换，把男声录音用2倍速度播出，就变女声；把女声录音用一半速度播出，就变男声。
换句话说，男声录音1分钟长，你用30秒时间快速播完，就是女声。
女声录音1分钟长，你用2分钟时间快速播完，就是男声。
编程序，如果是电压数字时间序列，你把dt 乘 2 或 除2 就转化成功。
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复杂转换，要用滤波方法，获取主音 和泛音 波谱，分别变换 主音 和泛音 波谱，再合成 时序。
② 大自然的语音课题解说
自然科学研究涵盖自然科学的许多领域通常试图解释自然界是按照程序和操作，而不是通过神
圣的方式。这个词也可以用来定位的自然科学“科学”是一门学科，以符合科学的方法。的总称科学自然学报（自然科学版）研究，包括无机自然界和人类生物学特
性，包括有机性。理解对象的整个性质，所有类型的天然物质，状态，特性和运动形式。了解任务是揭示现象和自然界发生的过程的本质，从而把握这些现象和过程
的规律性，以便控制它们，并预测新的现象和过程，为在社会实践中合理和有目的的使用自然法则的打开所有可能的方式。
到来的传统用法，近期“自然科学”一词有时是更接近它的日常使用方式的含义。从这个意义上讲，自然科学可以理解为生物科学（涉及生物学程序），并区分物理科学（物理及参与宇宙的规律化学），化学科学。
这是最主要的入口页面分类自然科学。
各个领域的物理化学地球科学生物学，心理学，物理学，数学控制论小作品自然科学自然科学自然科学模板工程自然科学 BR p>中国地质科学十八
信息理论力学化学物理学，地质学，天文学，数学控制论科学与物理环境的管理不断科学技术史自然哲学的理想的电气系统科学
自然科学是事物和科学现象的有机或无机性质的研究。自然的科学，包括物理，化学，地质学，生物学等。数学是关于是否有自然的科学争论。有人认为数学是人类科学，也有人认为数学是哲学的一个分支，是逻辑的一部分。但之间的密切数学与自然科学之间的关系是不容置疑的。
18世纪以前，自然科学和哲学几乎形影不离。古希腊哲学家也是一个自然科学家。笛卡尔，莱布尼茨，洛克等知名自然科学也是一个哲学家。有人认为亚里士多德是自然科学的奠基人，伽利略被认定为第一位要介绍的实验自然科学。
根
本目的是为了找到自然科学对自然现象的结果。自然科学相信超自然的，休闲和矛盾的实验是不存在的。自然科学的两个最重要的支柱是观察和逻辑推理。大自然的
观察和逻辑推理自然科学可以引导法的性质。如果预言所观察到的现象和规律是不同的，所以要么是因为观测误差，或者是因为迄今为止被认为是正确的规则是错误
的。一个超自然的元素不存在。
③ 关于matlab实现语音信号变声处理系统课题求助
这个一般来说是以不同的频率输出 就可以了
[x,fs,bit]=wavread('f:\voice\a.wav');
sound(x)
wavwrite(x,2*fs,bit,'f:\voice\a1.wav');
[x1,fs1,bit]=wavread('f:\voice\a1.wav');
sound(x1),
至于gui 你图书馆找本书看看呗 一个上午足够了
④ 我要做个语音识别的大学生创新项目，项目特色和创新要怎么写啊
山东省大学生电子设计竞赛09年或是08年有个题目是《声音引导系统》，是利用凌阳公司的61板实现的声音控制，其中包括语音识别部分，你参考一下吧。有问题直接Hi我，我也算是略知一二吧，也拿过不少省奖。
⑤ 社会语言学研究课题有哪些
（语言学）社会语言学是语言学的一个分支学科，研究社会阶层面对使用的语言，文化规范，社会规范或情境的影响。
社会语言学研究的性质，社会和语言的差异，如种族，宗教，地位，性别，受教育程度，年龄等，以及如何语言上的差异可以用来区分人在社会上的阶级地位。
元语言学（设语言学，也为“元语言”）也被归类为社会语言学的一部分。
范围的研究
社会语言学研究的语言和不同的社会性质，以及他们的社会因素。在传统的地理语言相同，但由于社会语言学的出现，这些元素都算作社会语言学的范围。
社会性质的研究包括：
*特性的语言的社会性和它的法律
语言，意识，社会渊源关系...... /> *国家语言和形成的关系
*国家通用语言文字和社会发展的关系，形成
语言进化和社会进化之间的关系
语言上的差异包括：
o的差异的标准语言和方言，行话发音差异
?措辞的差异
O状态的差异
*相同的语言
?所产生的不同的国家，区域和社会的差异，如：英语的传播在不同国家或地区的变化，香港的英语，美国英语，新加坡英语
相同的 BR /> O现行几种语言？在两个或两个以上官方语言的国家或社会？的国家或地区，如加拿大（英语和法语），新加坡（英文，中文，马来文，例如： ）
不同语言的用户
?使用不同的语言，如：性别差异导致男女使用不同的语言。
o的不同的社会空间和使用不同的语言，如：普通中国人的家居环境家乡的方言，工作和学习普通话。
研究方法
各地区的调查研究方法，在全省各行业，各部门的语言使用。口语材料和文献，数理统计和数学分析的数学分析。社会因素的对比研究分析，研究不同的语言。实验分析的实验分析不同的语言在语音或心理实验室仪器，并进行定量和定性的描述。
⑥ 英语课题研究关于语音词汇教学实践探究总结怎么写
一、课题研究方法
1、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章提高自己的业务水平。学习相关研究材料，进行强有力的理论支撑，并结合学生的实际制定研究方案，指导课题研究；
2、调查分析法：通过调查，分析了解学生英语词汇听说读写能力的现状，为课题研究进行更直接有效的指导；
3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、解决问题、思考、研究、提高：
（1）通过各种不同的有效的学习英语词汇的方法，帮助学生正确掌握单词；
（2）通过调查，对两个班级学生就词汇使用及记忆等方面进行对比，寻求有效的词汇教学方法；
（3）通过课题研究提高学生学习及掌握英语词汇的兴趣和能力。
4、个案研究法：围绕典型对个人开展研究，以寻求有效提高学生英语学习能力的方法；
5、对比测试法：在课题开始和结束时，分别对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。以本校六年制四年级两个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。
6、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
二、课题研究步骤
1、准备阶段，收集相关资料，学习有关理论文献，寻找理论依据，明确实验目标，提炼先进理论经验，制定论证课题研究方案和具体实施设计，申报课题。
2、实施阶段：
（1）根据研究内容制定实施计划，组织实施。
（2）进行理论学习，构建基本操作模式，深化课题涉及的相关评价指标与实施方法。
（3）组织课题研究，在取得初步成效的基础上，进行阶段成果汇报，将研究成果逐步推广，加大实验论证力度。
3、总结阶段；
（1）整理有关研究的过程性资料，分析各种数据。
（2）汇集各种实验材料，归纳总结研究成果。
（3）撰写实验结题报告，接受课题鉴定组的评估鉴定。
三、研究成果的形式
1、读书笔记；
2、课例分析；
3、写作论文。
论文题目：《运用多媒体，提高英语课堂效率》
《运用歌谣掌握英语词汇》等。
四、研究与实践过程
（一）调查研究
9月到10月期间，主要用调查法，访谈法及测试法对学生情况进行了全方面的细致了解。
（二）发现问题
在调查中发现大部分学生在词汇的学习上都存在问题，归纳一下主要表现在心理方面、词汇方面、方法问题几个方面。
（三）解决问题
针对存在的问题，从多方面入手探索激发学生学习兴趣，提高其英语词汇的运用能力的途径，探索怎样转变学生词汇学习思路，调整英语词汇教学内容，并努力创新词汇教学方法。
五、取得的成效
1、深入了解词汇学习现状，因材施教；
2、激活学生词汇学习兴趣；
3、克服了学生对词汇学习的心理障碍；
4、学生考试成绩显著提高；
5、学生的词汇量增多，单词书写、应用能力增强；
6、总结了多种认读和记忆单词的方法和单词的教学模式。
在教学中还存在着很多不足，要注意不同学生的差异性，学生运用单词说句子的能力较差，特别是阅读能力有待提高。要想灵活运用单词，还要多给学生创设词汇运用的场景，真正发挥英语词汇的作用。
⑦ 如何在小学英语教学中渗透语音教学课题国内外研究现状述评及选题的价值
归纳字母组合读音规则
在多数单词中，字母组合的发音也是有一定的规律的，教师在教学中应通过不断强化字母组合的拼读规则，培养学生掌握组合字母的拼写技能，逐步改掉学生以单个字母进行拼写的习惯，提高学生记忆单词的能力。
例如：《牛津小学英语》6A Unit2 中三个新授单词first、third、birthday。在教学以前，先出示学过的单词girl、shirt、skirt、bird。这四个单词中都有字母组合ir ，让学生在读读、看看、比比中总结出这个字母组合在单词中发/ə:/,然后再逐一出示新授的三个单词，让学生试读。当学生能用自己发现的拼读规则读出新授的单词时，学习的积极性就会提高，学习的兴趣就会更浓。
另外，像th字母组合有/θ/和/ ð/这两种发音的在学生第一次接触到这样的单词时，就应该告诉学生。
⑧ 毕业设计课题是语音增强算法仿真，但苦于短时间内无法掌握matlab软件的使用，所以想求助各位前辈
很好
通常
坑道我
日子非常幽默,
表达的,信息
服务就是这么多
⑨ 基于单片机的语音录放系统课题研究的背景及意义是什么（语音芯片用的是ISD4004)
先说说单片机是啥东西
再说说为什么要用单片机
成本是第一要素，智能
⑩ 怎样进行语音教学
带音法
用已学过的音带出另一个相关的新音，或一个易发的音带出另一个相关的难发的音。如：sh→r;i→ü。具体的做法是，当有的学生会发sh不会发r时，让他们发准sh，然后保持原发音部位，振动声带，使声音由清变浊，就发出r来了。当有的学生会发i不会发ü时，就让他们先发i，声音不断，舌头保持不动，然后嘴唇由扁变圆，缩成一个小圆圈，这时就发出标准的ü来了。
2.对比法
为了有针对性地教好发音，教师应对学生的母语和汉语的语音特点进行对比研究，找出差别，在教学中才能抓住关键。
(1)汉外对比：把对外汉语语音与学生第一语言的语音进行对比，如：将英语中的[h](home)
跟汉语中的[x](hé)进行比较。教师应告诉将[x](hé)发成[h](home)的学生，[h]的发音部位比[x]后得多，发[x]音时，声音响并能拖长;发[h]音时，声音不响，也不能拖长。学生一旦了解它们之间的区别，就能发出正确的音来。
(2)汉语内部对比：如教授单元音时，可对比舌位的高低、前后和圆展。
3.夸张法
突出汉语某些语音的发音特点，对其进行适当的夸张。教发音与我们平时说话有很大的差别。平时说话，发音部位即使含混不清，也能达到交际的目的。教发音就不同了，声音一定要清晰，而且常加上适当的夸张，这样能造成视听形象的优势，对突破语音难点有利。
(1)夸张板书：如教复韵母时，可结合发音口形把主要元音写得大一点，如：iɑo。
(2)夸张口形：口形、舌位等动程适当延长。例如，舌面前音j、q、x与舌尖后音zh、ch、sh、r在发音部位上是很接近的，学生很容易混淆。教师在教舌面前音时，可以将舌尖深深地下垂在下齿背后，舌面隆起，与硬腭接触，同时嘴角向左右两边展开，上下齿对紧。这样控制舌尖是发好舌面前音的有效方法。
4.模仿法
学生重复录音或教师的发音，可采取集体或个别模仿的形式。模仿法是对外汉语语音教学中最基本的方法，有直接模仿与自觉模仿之别。对教师而言，直接模仿最简便、最容易，教师怎么说，学生就怎么说，教师说什么，学生就学说什么，模仿的效果完全靠学生的听觉。而自觉模仿则要听觉、视觉等方面的配合，学生要经过听音、观察、比较、分析，进而模仿，其效果比直接模仿更好，但需要教师在引导学生进行观察、分析、比较时付出更多的努力和智慧。
比如，有一次我给学生上课，班上有几个学生不会发塞擦音c、ch，无论我怎么作示范、怎么跟他们讲解发音部位和发音方法都没有用。我一直在琢磨怎么样才能教会他们发c、ch。有一天，我在路上看见有人在给自行车打气。当那人打完气将打气筒从气门移开时，我听到了一个声音，如同c、ch。于是，我到学校后就把学生带到教学楼门口，拧开了我们班一个同学的自行车气门，没想到那几个学生居然都在当时学会了发塞擦音c、ch。学生们和我都高兴极了。后来，我在乘车时又发现，汽车刹车发出的声音与塞擦音c、ch、q是一样的。这些发现让我在教塞擦音时省了很多力气和时间。因此，教师平时应多思考、多留心，教师的努力与智慧对学生的帮助是很大的。(请插入自行车轮胎放气的插图、和脚踩汽车刹车的图片，在旁边用大字体写上“塞擦音c、ch、q”。)
5.观察法
学生借助镜子观察口型，纠正发音。
6.检测法利用测音软件或语图仪等检测、纠正学生发音。