课题组气氛

❶ 少数大学生上课时讲废话开小差注意力不集中，影响课堂气氛怎么办本人已是授课经验不错的副教授了

大学生课堂讲话开小差是正常的，如果是小课人比较少的话可以适时让学生上去讲讲，或者多走动走动，大课人不较多时，可以带动大家一起干什么之类的

❷ 求问实验室如何创造氧化和还原气氛

充入氧气，就是氧化性气氛；
充入CO或H2，就是还原性气氛。

❸ 怎么有新媒体实验室的许秋里怎么样，氛围怎样这个贴

我是代言人小轻，暂时占领了部门的招聘邮箱。许秋里看完后表示要好好思考人生，脚踏实地，多做好自己，少严厉对待部门。在一如既往严格内部考核、保持团队活水之外，看能否由下属小青我来出面，他尽量少说话，争取做个活好人。投简历给萌浪新媒体，我暂时控制着：）

❹ 真正的实验室是什么样的

我笃信一条：每个人的人生都是与众不同的，每个人必须为自己做主，并为自己的任何决定负全责。所以我其实很不愿意对别人的选择指指点点，或者给旁人非技术性的建议。我从来不会告诉学生你将来必须怎么怎么样。更何况，就连我自己到现在还时不时地冒出当自己的脑子和精力做不了科研那一天，我就辞职去荒地种树的想法。像我这种对自己的未来还糊里糊涂的人怎么可能帮别人规划未来？但是有些时候，给大家说说自己的经历，权当一乐，如果哪些小朋友不小心还有些启发，也不算坏事，是不？

到本学期末，一些有rotation（轮转）的研究生项目就到了选实验室的时刻，也有不少大四本科生在联系出国，涉及到选专业。有些同学问我，该选什么专业，选哪个实验室。我的答案就是：很难说一时的决定是对是错，决定的对错在于你回头看的时候。不过我也会告诉他们当年我自己是怎么选实验室的。

犹记得我们大四申请出国的时候，流传着这么一个原则：Ph.D选助理教授，post-doc选超级大牛，因为前者面临拿tenure的压力，会在实验室手把手教你做实验，给你最多训练，帮你打好各种基础、又容易出成果；而后者嘛，能提供强力推荐信，便于找工作。

而我自己呢，从来都是没什么规划的主，因为“计划赶不上变化”嘛，但是好像从小到大我潜意识里都在自觉躲避不喜欢的事情，当年在选实验室上，也是用了排除法：1.我受不了解剖，受不了杀多细胞生物，所以我的研究对象只能局限于单细胞；2.我的性格属于比较急躁、耐心不足的类型，实验周期太长的学科不适合我；3. 我从大学开始对数学这一科有了心理障碍，所以bioinformatics、computational biology好像不适合我。这么一排除，MolBio里面能让我选的已经不多了。而当时，Shi Lab研究方向是细胞凋亡，正是机理研究最有趣也最热火朝天的年代，这个方向我很喜欢，只有一个顾虑--大学已经粗浅地接触过结构生物学，但感觉从事结构解析的好几位师兄师姐都是计算机系那边过来的，不知道有多高深。所以我就问了一公一个问题：您这里对数学的要求高吗？当收到否定的答案时，我乐颠颠地选这个实验室了，当然前提是三个月的rotation让我对这个实验室的气氛非常满意（在Princeton，好像实验室气氛是基本不用考虑的因素，每个实验室都把学生都当宝贝，很少听哪个同学抱怨实验室气氛不好的）。

也许正是因为一开始就是通过排除法选择的让我满意的方向和实验室，所以进去以后很对胃口。而我也正是在这期间才慢慢总结出自己后来经常说的一句话：如果你凭兴趣去选择职业，除非极少的特别有恒心有毅力之士，可能不小心就进入了围城；真正留住你、推动你不断前进的是成就感，大大小小持续不断的成就感会让人上瘾。当然我这么说是因为于我而言，最重要的事情好像就是成就感，对别人可能又不同。

总而言之就一句话：花点时间了解一下自己，问问你自己什么最重要？嗯，酱紫。

❺ 怎样调动课堂气氛

随着新课程的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的运用，越来越需要学生参与的积极性，我认为可以从以下几个方面来调动学生的积极性： （一）、 准备是基础 学生对所学知识做到提前预习，如语文课文的阅读预习，提出问题，资料的搜集与整理，准备充分，学生在课堂上不仅有充足的底气，而且有丰富的谈资。相反，学生就会因为没有充足的准备而胆战心惊、逃避课堂，不仅无心思考老师的问题，就连老师的讲解，同学的讨论他都无暇顾及，久而久之，这种学生就成了名副其实的“落后生”。还会造成心理及性格方面的缺陷。 另外，老师的充分准备更重要。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，作好充分的准备。不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代的多媒体教学。力求调动学生多种感官，达到身临其境的境界。一个具有丰富内涵的老师，无疑也能调动学生的学习热情。 （二）、 自信是关键 1、有人说：“好孩子是夸出来的”，课堂上只要有学生提出自己的疑问或见解。小学生的想象力很丰富，教师在备课时的预设并不能把学生的想法、回答都设想到，在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。 由于长期受传统“应 试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接 受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大 帽子……好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往这种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少学生的思维天才。通常情况下，学生们的提问更能激发他们学习的兴趣，这种情况下教师最好只做个牵线人，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更活跃些的。 自信是成功的关键，学生只有拥有自信，才会敢于发言。为此，我在教学中努力培养学生的自信。 2、 引导自我评价，及时总结 利用临下课的半分钟，引导学生做自我评价这堂课，“你觉得在自己参与交流，主动探索方面做得还可以的请举手（或站起来）”这不仅引导学生对一节课参与状态的总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂那份成功的自豪感。

❻ 初中实验室适合晚自习吗

如果物理实验室我做实验的话，那么物理实验室相对来说上晚自习是非常好的。首先物理实验时比较大，而且呢物理实验室不像化学实验室一样有气味。在物理实验室里面上自习的话是非常安静，而且能够很快的投入到学习当中。同时，物理实验时周围的气氛也会让人很快乐，尽在学习的氛围当中的。因为物理实验室有很多张贴的画报，都是很多物理大师的头像。完全有一种激励人学习的气氛。

❼ 怎样调动课堂氛围

谁都想听好话，所以适当的表扬是少不了的，作为教师应该学会表杨与批评积极调动学生的学习积极性，并且注意自己的课堂语言，注意 尊重学生，营造良好的课堂教学环境。

❽ 求一些纯音乐，有实验室氛围的

1、1981 - 石进
2、Aqua From Ancient City II - 経田康子
3、Cold Winter - July
4、Cry For The Moon - 出羽良彰
5、Dance To The Death - July
6、Death Of Golden Kings - 远藤干雄
7、For River - Kan.R.Gao
8、Forbidden Love - S.E.N.S
9、If I Were A Bird - 黒石ひとみ
10、Kirara - S.E.N.S

❾ 实验室遇到这种师兄我也是醉了。。。

loser为了掩饰自己的无能，总是爱颐指气使的指使别人，对别人评头论足，这都是自卑的表现。所以题主你不用太放在心上，自己专心做好自己的研究就好了

❿ 怎样改变我们实验室的环境和氛围

你的想法很好，我认为你最好不要过多过早的干涉这个问题，既然环境不和谐，就一定有他的理由，大导师没有时间，他忙于赚钱，你就是告诉他了，他就会少赚钱来多管理了吗。大小导师里面肯定也有利害关系，你如果说不好，会设计到别人的利益，会让人讨厌的。我认为，最好的办法，就是少说影响别人利益的话，多做事，多做协调工作，人心都是肉长的，时间长了，你的心思大家会理解的，也说不定，你的行动会起到潜移默化的作用，会对环境的改善起到不可低估的作用，那样不更好吗。你说呢。