学校德育科研课题研究的步骤
『壹』 教师如何进行教育科研课题的研究
课题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴。因此，选题是科学研究的起始环节，掌握不好，会“差之毫厘、谬以千里”。 著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。他认为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。孔子早就讲过，“疑是思之始、学之端”。陶行知指出“发明千千万，起点是一问”。这都说明了围绕我们的自身的工作实践提出问题、确定课题的重要性。好的课题应界定研究的范围、内容及所采用的主要研究方法。 （一）选择教育科研课题的方法 ①问题筛选（需要什么研究什么） 通过对实际问题的归类整理，再分析重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从中选取价值明显，且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。 ②经验提炼（做什么研究什么） 把实践探索出的经验上升到理论的高度，其中必然回答一系列的问题，就可提炼出一个个课题。 ③资料质疑（怀疑什么研究什么） 古人云：“尽信书，不如无书”，通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。 （二）选择课题的原则 ①需要性原则 中小学领导和教师应从自己教育教学实际出发，以应用性研究为主，课题宜实不宜虚，宜近不宜远，宜新不宜旧，避免空洞、抽象、不好操作，避免“吃别人嚼过的馍，重复他人。” ②科学性原则 课题的科学性是指选题有事实依据和理论依据，必须符合科学原理和教育规律，必须是有科学价值。教师的课题宜小不宜大，而校长的课题相对应宏观些，研究学校的大政方针，研究办学特色，以课题研究带动全校工作。 ③创造性原则 教育科研主要是对未来的探索，研究课题宜新不宜旧，争取有所发现、有所创新，发展教育科研事业。 （三）形成课题的过程 ①最初提出笼统的课题。提出课题，往往是在阅读、研究有关领域的文章中或在教育教学实践过程中，受到某一点启发，产生联想，从而形成一个初步的研究课题。 ②对所研究的课题，所涉及的对象和范围进行大略的调查了解。主要是了解该问题目前被关注的程度及涉及到的研究对象的现状。 ③查阅有关的主要资料，弄清前人在这方面的研究成果，采用的研究方法以及所遇到的障碍等。 ④根据主客观条件确定研究课题。随着思考的深入和所掌握的资料，原来朦胧的想法逐渐变得集中、清晰和明确，形成了如何进一步研究该问题的初步思路，就可以确定研究课题了 二、怎样深入学习，掌握相关资料 教育科研是一种在探索中获取新认识的过程，它的基础是学习，掌握相关资料学习伴随科研全过程，在确定课题后，制定课题计划前学习显得尤为必要。 （一）深入学习的重要性 ①学习可以帮助研究者确定研究内容和方向。我们不提倡老师进行理论研究，但我们研究应用性问题离开理论会寸步难行，离开前人或外地经验也会导致研究误入歧途或事倍功半。 ②学习可以为制定课题计划提供理论依据。研究者提出问题要有依据，解决问题同样也得有依据。这些依据除了通过教育实验、调查和观察等方式获得外，主要是从已有文献资料中获得。一般在文献资料的引文、注释和所列出的参考文献里，都可以找到该资料所参考的一些原始文献。通过查阅这些资料，可以使研究范围内的概念、理论具体化、而且为更科学的论证自己的观点提供了有说服力的、丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在可*的材料基础上。 ③学习可以获取科学研究的相关信息，使研究者充分掌握、占有资料，从而避免重复前人已经解决了的问题，避免重犯前人已经犯过的错误。占有资料越多，眼界越宽阔，对课题理解越深刻。 ④学习可以和先进地区、先进教师站在同一起跑线上。信息时代和学习社会给教育带来很多新理念、新方法、新技术，人人都需要重新学习、重新认识，我们抓住这个机遇，就可能后来居上，并有所超越、有所创新。 （二）学习哪些资料 我们除进行必要的政治学习和教育理论学习外，还应多读报纸和多看刊物，获得最新的教育信息。学校订《中国教育报》，《人民教育》及学科教学的相关杂志。 （三）学习和积累资料的方法 学习和搜集资料是按照研究任务和研究对象的性质及特点，通过不同的方法和手段，搜集反映有关问题和情况的材料。这是一项涉及面很广的工作，必须有目的、有重点的进行。主要有追溯查找法、检索工具查找法、综合查找法等三种方法。 三、步入课题研究的实质阶段 （一）怎样制定课题方案（填写课题立项申请书） 选定了课题，并做了大量深入细致的调查研究之后，就要对所得到的材料和某些未知的事实进行一些推测性的解释或猜想，这种解释或猜想就称为假说。假说是研究工作者最重要的思维方法，也是研究工作中十分重要的智力活动手段。例如当我们探索一种新的教学模式或方法时，开始并不能完全准确地肯定应该如何去做，但是，根据自己的经验或知识，或者通过调查研究以前的资料，我们就会在头脑中形成一个解决问题的初步猜测或设想，朦胧相法是人类意识的本能反映，加以科学分析和综合，就逐步形成一个完整方案。这正如建筑师在建筑楼房之前，头脑中已经形成了楼房的形象。我们在教育学生之先根据教育方针和培养目标，已经形成了从事教育、教学活动的计划。按教育科研要求制定的完整计划称为课题研究方案，它是实施课题研究的设想和计划，是使研究达到预定目标的重要保证。 1、课题的明确表述 课题的名称必须明确表述所要研究的问题，尽可能表明研究对象、研究问题、研究方法。 2、阐述研究的目的、意义和背景 首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的，说明研究的价值和目的。 3、研究的范围和内容 任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围，需要明确界定。 研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容，这是课题计划的重点之一。例如“加强学法指导，提高教学效率”这一课题，不能简单概括地说：“开设学法指导课，平时加强对学生的学习方法指导，从而使学生学会学习、与教师密切合作，进一步提高教学效率”。而要将学法课的内容、每周的次数以及平时对学生学习方法指导的具体措施和课堂教学方法的改革一一地写清楚才行。特别研究教师每学期的实施方案一定要结合教材内容、学生实际，按课题要求提出操作措施和方法。容易存在的问题是：①只有课题而无具体研究内容。②研究内容与课题不吻合。③课题很大而研究内容却很少。抓不住课题研究的具体内容，就会导致科研的失败和落空。 4、研究方法 中小学教育科研的每一项课题都要有相对应的教育科研方法，现实中往往以一种方法为主，多种方法并用。 “研究方法”也是课题计划的一个重点，除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。现在我们在使用研究方法上存在很多问题：①使用方法单一，大多数使用的仅仅是经验总结法和行动研究法。②对调查法重视不够。③在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字，硬性划分实验班、对比班，刻意追求“实验效果”。这样不利于推广先进教育经验，不利于发挥教师群体智慧，不利于教师团结。④定性分析多，定量分析少，对统计方法、测量方法利用的不够，主观意向评价过多。 5、研究程序 设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间安排，这也是课题计划的一个重点。一般要按研究的步骤划定各阶段的起止日期，制定时间进度表。这样研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促和管理。 6、成果形式 研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式。在研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说，可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以着手向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究成果的顺利问世。从课题研究的管理者角度来说，可以据此进行检查验收。 7、研究组成员 在研究计划中，将课题组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。课题组负责人应是课题研究的实际主持者和主要研究人，课题组成员要和实际教学密切结合，充分发挥教师群体的智慧和力量。 8、做出经费预算 目前教育科研多是有识之士的默默奉献，今后各级领导要加大对科研投入。应给研究者订、购学习资料，购置一定的研究设备，提供学习、培训、参观、交流的机会。课题组应做出资料费、调查费、印刷费、实验费、培训费、考察费的预算。 总之，制定课题计划很重要，要认真细致、明确具体，具有科学性和可、操作性，除总的课题计划外，研究者应结合教材和学生实际制定每学期的课题实施方案，按课题要求设计出本学期什么时间做什么，怎么去做，把总的课题计划分解落到实处。 （二）如何撰写开题报告 1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。 2、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别 这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。发展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。 3、课题研究的实践意义与理论价值 实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。 4、完成课题的可行性分析 可行性，即研究课题的可实施性，是指课题研究所需的条件是否具备，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等等是否具备。一句话，就是要从若干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力去完成。 5、课题界定及支撑性理论 界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。 6、课题研究的目标 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标。 7、课题研究的内容 研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。 8、课题研究的方法 研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：观察法、实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。 这一部分是课题开题报告的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。 9、课题研究的过程 研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。 10、完成本课题研究的保障措施 保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。 11、课题研究的成果形式 本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之意义 （三）如何撰写中期报告 1、课题中期报告的功能和结构 功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。 主要功能有：①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。 结构：课题中期报告一般具备以下要素：A课题研究的现状分析（立题初衷、概念界定、理论假设、国内外相关研究概况）；B课题研究的价值与意义；C课题研究的目标、内容与方法；D课题研究进展；E阶段性成果；F研究的反思与下阶段设想。 2、课题中期报告的内容 （1）本阶段研究工作的内容，情况和存在问题：写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量报告质量的关键所在。 （2）下阶段研究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。 （3）报告的编写方法：对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。 （4）内容真实，把握分寸：报告写作的重点应放在“研究计划完成情况”和“未能按计划完成的工作”两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。 大致概括为这样几个方面：（1）总结经验（2）发现问题（3）适当调整（4）及时改进 （四）鉴定结题阶段 （一）撰写结题报告 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1.研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2.研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3.课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4.研究的结果 “课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。 “课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。 第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。 第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。 5.讨论部分 这一部分就是对有关数据的统计结果进行说明，阐明这些数据说明了什么，并分析和评价研究的结果和意义。在这里可以阐述个人对研究的结果的见解或观点。 6.结论部分 结论部分就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼要。在这一部分中也可以对研究中有待于解决的问题给予指出。 7.参考资料和附录 在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是： ① 如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。 ②如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。 （五）结题所需的材料 教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要准备如下材料： 1.结题申请报告； 2.课题立项申报报告； 3.课题立项批复通知； 4.课题研究的阶段性总结； 5.课题研究终结性结题报告； 6.附件： （1）课题成果； （2）课题的有关研究材料等。 （六）专家如何鉴定课题 1、专家审阅结题材料 在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容： （1）课题的选题意义如何； （2）课题的研究设计是否科学、合理； （3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学； （4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等； （5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等； （6）课题研究的特点有哪些？ （7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。 专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。 结题论证会议议程一般如下： 1.专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行补充说明。 2.如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也可以召开小型教师、学生座谈会、听课等。 3.在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。 4.在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。 5.专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。 2、鉴定形式 （1）通讯鉴定（2）会议鉴定（3）免于鉴定
『贰』 教育科研的一般程序是什么 基本步骤
教育科学研究有七个步骤：选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划、收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请。
教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。
教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。其常用研究方法有：观察法、调查法、实验法、总结法（追因法）、文献法等。用什么样方法，便形成什么样的结果。常见的教育科研成果有：教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。教育科研步骤：确定研究课题；制定研究计划；实施研究工作，撰写研究报告。
中小学教育科研是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。中小学教育科研就是在中小学教育领域揭露本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动。中小学教育科研不仅解决认识客观世界的问题，而且直接关系到创立新世界、建设中小学教育新体系的问题。课题即研究项目。所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象、研究范围，展示研究的目的、意义。
所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。如有位小学教师，发现一年级的学生抄写生字一字多遍，负担很重，于是进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较”的实验。结果证明抄四遍效果最佳。然后写成研究报告，论证“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖，受到各方面的重视。这位老师的这种做法就是一种科研活动。
『叁』 中小学开展教育科研的基本步骤有哪些
中小学教育科研的种类较多，其最终目标是提高教育质量。以课题研究为例，简述其步骤：1。选择与确立研究课题，包括选题与申请立项。2。制定课题研究方案，包括：课题表述，问题的提出，研究目标及研究范围，课题研究的方法，实施程序和进程，课题研究成果及其表现方式，课题的保障措施。3。实施课题研究，包括实施策略和过程。4。课题总结，包括研究资料的选择使用，研究成果的汇总表达，撰写课题结题报告，召开结题会。
开展教育科研其实不难，看看人家的研究报告，自己模仿着试一下，就会了。
『肆』 研究课题实施步骤是什么
一、选题
二、搜集资料。
第一 充分利用图书、报刊、计算机和网络获取尽量多有用的理论文献资料。
图书、报刊、计算机网络是获得有用的理论文献资料的基本途径，是撰写教研论文的基础和前提。它可以及时掌握最新教研动态和相关资料，可以为自己研究的课题找到理论依据，以及可以及时准确地了解同行对某一课题的进展和具体做法，也可以及时和别人进行交流、研究、创新，从而使自己的研究上一个新的台阶。只有占有尽量多的选题资料，才能有所发现，有所创新，才能写出有创意的教研论文。
第二 通过调查、观察、实验实践等方式，是获得自己所选课题第一手资料的最佳途径，也是搜集资料的关键环节。
当大量占有理论资料后，根据课题特点、任务和研究对象，确定起主导作用的某一种研究方法，再配合运用其它的方法进行研究，搜集强有力的论据，才能撰写出富有新意的论文。
三 论文撰写
通过认真研究实验,取得了必要的实验数据后,就进入了紧张的论文撰写工作。论文的撰写是一个严密的逻辑推理过程,从论点的提出、实验过程、数据处理、结果分析和论据的佐证都必须进行缜密的推论，不可语无伦次，要主次分明，旗帜鲜明。
『伍』 课题研究的步骤
教师在学生研究性学习中激励提出问题
学生研究性学习的选题指导是指教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予的指导。在学生研究性学习中，选好课题，无疑有利于研究性学习的展开和深入的，但更深层次的，也是最根本的目的，则在于在选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法，提高学生在学生研究性学习中的综合能力。
研究性课题的选题，无论是由学生自己确定课题，还是由指导教师选定研究方向，都表现为从提出问题到确立课题的整个过程，其间需要做收集资料──处理信息──反思提问等环节的工作。这是一个从发散到归纳的过程，做好这一起始阶段的指导工作，对整个研究性学习的进行至关重要。
提出问题的过程是一个发散的过程。发散，指的是从不同角度提出尽可能多的问题。指导提出问题即指导发散的重点，应放在激发学生的研究兴趣，激励学生的研究动能，激活学生的研究思维。前二者着眼于培养学生的自主精神，后者则着眼于提高学生的思维品质。激励提出问题，可以从以下几个方面入手。
1．宏观与微观相结合
宏观问题因其关系全局，学生难以全面理解全面把握，因而常会有畏难情绪，研究中也会困难重重。指导学生研究应网之一目以见网，豹之一斑以见豹，从微观着手，从身处的一地，熟悉的一方着手去研究。在对局部的研究中联系全局，通过对微观的研究去认识宏观。例如，研究WTO与我国经济发展的关系这一课题时，可以从太仓当地这个微观着手，甚至可从刘家港这个港口经济发展的角度着手研究，从而认识加入世贸组织会给中国带来的机遇与挑战这个宏观问题。
2．抽象与具象相结合
理论、概念、原理、法则等等，往往因为其高度的概括、抽象，学生感到高、难、空而难以入手，影响研究情绪。指导学生去研究与之相关的具体事物，可以通过对这些具体生动、形象直接的事物的认识，对有关通过调查、访问、收集到的具体数据、材料、事例等的研究，去认知把握原本抽象的东西。例如，在研究WTO给中国商业带来的机遇与挑战这一课题时，以调查超市为切入口，让商业这一抽象、庞大的概念与超市这一具体形象的实体结合起来。
3．课题研究与个人兴趣相结合
心理学、教育学原理告诉我们，激发学生的学习兴趣，能给学生创造一种最佳的心理状态，充分有效地调动其学习的内在动力，激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性。让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，变要我研究为我要研究，变任务为兴趣，从而提高研究积极性和思维的活跃性。因为兴趣，学生在某些方面知识的积累，对有关报刊信息关注，都在为课题研究打基础作准备，从而推动研究的深入展开。例如，某同学爱好电脑，他便会对加入WTO以后我国信息业的发展产生兴趣，从而进行较为深入有效的研究。
4．当前学习与将来应用相结合
高中学生的课题研究，要注意面向实际，注重实用性。引导学生将当前学校学科知识学习、相关课题的研究与将来的实际应用相结合。这个实际应用，即包括当前社会的实际需要，更包含社会发展需要和科技自身发展趋势的需要。例如，运用物理、化学、生物的学科知识来研究环境问题，运用经济学的知识分析中国农业发展方向问题等，使学生立足现在，关注未来。培养学生的社会责任感、科学研究的前瞻意识和学用结合的良好学风。
教师在学生研究性学习中指导确立课题
确立课题的过程是一个归纳的过程。归纳是指针对有发散而提出的问题按是什么、为什么、怎么办或如何做几个层面。归纳的过程是比较、筛选、剔除、提取的过程。在这个过程中，选定研究角度，把握研究重点，进而确立研究课题。指导确立课题即指导归纳的重点，应放在指导学生理性的思考，引导学生科学的分析，着眼于提高学生科学的分析能力和良好的思维品质。
确立课题的指导主要表现在以下几个方面。
1．研究的价值性
指导学生在确定研究课题时，必须考虑这一课题是否具有研究价值。课题的价值性主要表现为它的科学性、需要性和创造性。
科学性 选题必须有事实根据或理论根据，必须符合科学原理和事物发展规律。课题研究要具有科学价值，它或是在某个领域中的新发现、新创造，或是在某方面空白的填补，或是前人研究成果的完善或发展，或是某领域某些不正确观点的纠正，或是有助于研究者自身养成良好的科研意识、习惯、态度及思维方式。选题的科学性，可保证课题研究方向正确。
需要性 选题必须满足社会发展的需要和科技自身发展趋势的需要。要注意面向实际，注重实用性。因此，选题时不仅要满足社会发展的当前需要，更要有远见，选择适应社会发展长远需要的课题以及未来发展的新兴学科的有关课题，使课题既有实用性，又有前瞻性。
创造性 选题应是无人提出的或是别人未能完全解决的问题。它应该是努力在某个领域里有所发现，有所创新，有所发明。创造性是课题研究的生命，也是课题选择的一条根本原则。因此，努力使自己的课题研究具有创新意识，就能赋予课题研究成果以一定的学术价值和实用价值。
2．研究的可行性
一个学校、一个班级、一个小组在实施课题中，常常会受到多种主客观因素的制约。因此，确定了题目并不意味着任何问题都能着手进行研究。在选择课题时要充分考虑实施时的可操作性。
课题小组成员知识结构状况的可行性应予考虑。高中学生的知识状况不允许在选题定题时好高骛远。涉及内容的深浅，研究范围的大小，应与知识结构相适应。必须立足课内知识、现有能力去拓宽知识、提高能力。
课题小组成员结构配置也应考虑。组员课外知识的广泛性，爱好专长程度的高低，对电脑操作熟练的程度，社交能力的差异等等，都会影响课题研究的顺利进行。
实施调查研究应具可操作性，也即切实可行。可行，指的是，在地域上，要就近而舍远，便于调查研究；在手段上，要有可提供的设备、物资，来协助实验调查；在财力上，要有可承受的经济实力，利于调查的开展；在时间上，要有充分的精力，来保证调查的实施。切实，指的是调查要有地方可去，有具体详实的数据、材料、事例可取。
教师在学生研究性学习中的指导方法
激励提出问题与指导确立课题随研究进程，大致可有范例引路、选题推介、随机点拨和借题发挥等几种方法。
范例引路 是在动员阶段，以典型的事例，以有价值的课题、成功的研究事例等，激发学生思维，引导学生提出问题，指导学生确立课题。
选题推介 是在学生提出大量选题后，选择有推介价值的课题，通过集合演讲、橱窗展示等形式进行推介。
随机点拨 是在学生讨论交流或师生之间个别交谈时，教师从选题的角度、层次等作及时指导。
借题发挥 是在学生有了初步的研究或出现倾向性的问题时，教师选择有代表性的课题，面向全体学生作出拓宽思路、加深思考或纠正偏错倾向性质的指导。
教师在对学生研究性学习的选题指导中，要及时做好阶段性小结和整体性总结，及时记录好自己的体会和感想。此外，一定要摆正自己的位置，充分体现学生的主体性，充分调动学生的积极性，充分培养学生的创造力，切忌教得太多，管得太细，切忌越俎代庖。只有这样，才能真正提高每个学生的综合素质。
『陆』 学校教育科研的基本程序需要经过哪些步骤
您好，
学校教育科研的基本程序是主要按照以下的步骤进行。
选定课题(研究者)--申请立项(研究者)--专家论证(各级教育科学规划领导小组)--批准立顶(各级教育科学规划领导小组)--制订方案(研究者)--分析研究(研究者)--撰写报告(研究者)--申请结题(研究者)--专家鉴定(各级教育科学规划领导小组)--成果评奖(各级教育科学规划领导小组)--成果推广(各级教育科学规划领导小组)。
教育科研是一项有序的系统工程，一个完整的教育科研过程可划分为三个阶段十个步骤。
第一阶段是前期准备阶段，包括选题、检索资料、申请立项、制订研究方案四个步骤;
第二阶段是中期研究探索阶段，包括开题、资料的搜集与整理、分析研究三个步骤;
第三阶段是后期成果处理阶段，包括成果的表述、成果鉴定与验收、成果评奖与推广三个步骤。
以上就是对问题的解答，希望对您有所帮助！
『柒』 教育科研的基本步骤
教育科学研究有七个步骤：选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划、收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请。
教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。
教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。其常用研究方法有：观察法、调查法、实验法、总结法（追因法）、文献法等。用什么样方法，便形成什么样的结果。常见的教育科研成果有：教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。教育科研步骤：确定研究课题；制定研究计划；实施研究工作，撰写研究报告。