措施科学

Ⅰ 科学文化素质目标及措施

一、加强思想道德修养,能够促进科学文化修养.提高思想道德认识,重视思想道德情操,坚定理想信念,有助于增强学习的自觉性,掌握更多的科学文化知识,提高科学文化修养水平.具有良好的思想道德修养才能运用所掌握的知识为社会造福.不注重思想道德修养,即使掌握了丰富的知识,也难以避免人格上的缺失,甚至危害社会.
二、通过参加健康有益的文化活动,自觉接受先进文化的陶冶,是自己的思想道德境界不断升华,为人民服务的本领不断提高,成为一个脱离低级趣味的人,有益于人民的人.
一个真正有知识文化涵养的人,也应该是具有崇高理想和高尚思想道德的人.

Ⅱ 目标是方向,措施是保障,要制订科学有效的措施,必须依据是什么

目标，是汉语词汇，汉语拼音为mù biāo，指的是射击、攻击或寻求的对象，也指想要达到的境地或标准。如：沈从文《题记》：“由我自己说来，我所有的作品，都还只能说是一个开端，远远没有达到我的目标。”

Ⅲ 中班科学领域目标及措施

中班的科学活动主要就是让中班的孩子了解一些常见的科学小知识，让他们对科学有一定的认识，同时可以培养他们对科学的热爱。

Ⅳ 小学六年级科学课的有效教学措施有哪些

6.诚实守信有担当。保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还版，做到知错就改。
7.自强自律权健身心。坚持锻炼身体，乐观开朗向上，不吸烟不喝酒，文明绿色上网。
8.珍爱生命保安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品。
9.勤俭节约护家园。不比吃喝穿戴，爱惜花草树木，节粮节水节电，低碳环保生活。

Ⅳ 目前实现科学发展观的具体措施有哪些 2.22节

一是要加快政府职能转变。通过深化行政管理体制改革，
按照科学发展观要求，构建政府职能
体系．
体系包括政府职能的分类和科学界定，
政府职能方式的要求和职能关系的划分，
政府职能的
实现机制和保证措施。全面履行政府经济调节、市场监管、社会管理、公共服务方面的职能。把扩
大劳动就业，改善教育和公共卫生条件放到政府工作的重要位置，
健全公共服务设施建设，
增强社
会安全感，
加强防灾减灾能力。
建立健全突发事件应急处理机制等。认真做好统筹协调和监管服务
等工作，严格依法行政。

二是建立和健全有利于统筹兼顾，全面、协调、可持续发展的机制。加快财税体制改革，按照
公平、
公正的分配原则。
加快建设与经济发展水平相适应的社会保障制度，
扩大社会保障的覆盖面。
深化教育、卫生、文化、体育等公共事业管理体制和城乡管理体制改革。建立科学合理的政绩考核
机制，完善政府决策科学化、民主化的机制和程序，提高重要决策的公开性和透明度，切实落实科
学发展观，
关键是要树立正确的政绩观，
保障人民了解和参与决策的权利，
要着力解决关系到人民
群众切身利益的突出问题。

三是推进结构经济调整和统筹区域发展，
大力推进经济增长方式由粗放型向集约型的根本性转
变．把工作的重点转到依靠科技进步的轨道上来，
注重提高经济增长质量和效益。
进一步实施科教
兴国战略、
可持续发展战略和人才强国战略，
推进国民经济和社会信息化，
努力走出一条科技含量
高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源得到充分发挥的新型工业化道路。加强农业
基础建设，不断改善农村生产生活条件，努力增加农民收入，大力促进农村经济社会发展。加快推
进城镇化，
促进城市健康发展。
鼓励沿海有条件的地方率先基本实现现代化，促进地区经济协调发
展。

Ⅵ 科学用药措施列举6条及以上措施

一、对症施药
各类农药的品种很多，特点不同，应针对要防治的对象，选择最适合的品种、防治误用，并尽可能选用对天敌杀伤作用小的品种。
二、适时施药
现在各地已对许多重要病、虫、草、鼠害制定了防治标准，即常说的防治指标。根据调查结果，达到防治指标的田块应该施药防治，没达到防治指标的不必施药。施药时间一般根据有害生物的发育期、作物生长进度和农药品种而定，还应考虑田间天敌状况，尽可能躲开天敌对农药敏感期施用。既不能单纯强调|“治早、治小”，也不能错过有利时期。特别是除草剂，施用时既要看草情还要看“苗”情，例如芽前除草剂，绝不能在出芽后用。
三、适量施药
任何种类农药均须按照推荐用量使用，不能任意增减。为了做到准确，应将施用面积量准，药量和水量称准，不能草率估计，以防造成作物药害或影响防治效果。
四、均匀施药
喷洒农药时必须使药剂均匀分布在作物或有害物表面，以保证取得好的防治效果。现在使用的大多数内吸性杀虫剂和杀菌剂，以向植株上部传导为主，称“向顶性传导作用”，很少向下传导的，因此要喷洒均匀。
五、合理轮换用药
多年实践证明，在一个地区长期连续使用单一品种农药，容易使有害生物产生抗药性，特别是一些菊酯类杀虫剂和内吸性杀菌剂，连续使用数年，防治效果即大幅度降低。轮换使用作用机制不同的品种，是延缓有害生物产生抗药性的有效方法之一。
六、合理混用
合理地混用农药可以提高防治效果，延缓有害生物产生抗药性或兼治不同种类的有害生物，节省人力。混用的主要原则是：混用必须增效，不能增加对人、畜的毒性，有效成分质检不能发生化学变化，例如，遇碱分解的有机磷杀虫剂不能与碱性强的石硫和剂混用。要随用随配，不宜贮存。

Ⅶ 小学科学课中有哪些措施可以加强

一、课堂交流的种类
合作交流是当今世界首选的最佳的学习形式，也是未来社会的主要和最佳学习形式，是有效提高学生学习效率的一个重要方法。课堂交流是合作交流的一种形式。课堂交流可分为学生与学生之间的交流和学生与老师之间的交流两种方式。
（一）学生与学生的交流
学生与学生之间的交流主要是指学生通过小组的形式对教师提出的问题进行讨论和交流。这种交流形式是教学交流的主要形式。学生与学生之间进行交流可以使信息得到有效传递和交换;可以使学生与学生之间相互学习，进行优势互补;可以使学生相互提出问题和指出错误;同时还可以提高学生的语言表达能力、小组协作能力和交沟通交往能力等。
（二）学生与老师的交流
在传统的教学中，课堂教学主要是教师的教的活动。教师就如同一个演讲者，在讲台上进行知识的演讲，学生就如同听众，这种教学方式使得学生与老师不能进行有效地交流。而如今，随着新课程改革理念的普遍推行，教师已经从演讲者转换成了一个导演，学生成了参演者。这种教学方式使学生成了学习的主体，教师主要是对学生进行有效的引导，从而使教师和学生的交流加强了。这种教师与学生的角色转变，以及教师与学生之间的关系的转变更有利于学生学习效率和教师教学效果的提高。教师是课堂教学的主导者，是学生知识学习的促进者，教学是教师的教和学生的学的有机结合，因此，在教学中，教师和学生应该进行有效的交流，以此来提高教学效果。在课堂教学中，教师与学生的交流是课堂有效进行的重要保障;可以使教师能够更好地对知识进行传授;可以使教师更好地得到教学反馈，了解学生学习效果;还可以使教学环节顺利进行。
二、课堂交流对小学科学教学的有效性
小学科学课程的开设可以促进学生的身心健康发展，可以促进学生智力和动手能力的发展，可以培养学生良好的心理品质。因此，小学科学课堂教学应该被重视，教师在教学时要充分根据新课程的“合作学习”理念进行小学科学教学，让学生与学生之间，学生与老师之间实行互动交流。以下是笔者关于课堂交流对小学科学教学的有效性的分析。
（一）可以激发学习兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师。”要使学生积极主动进行学习，学习兴趣是必不可少的条件。在教学中，对学生的学习兴趣进行激发可以采用课堂交流的方式进行。科学知识在某些学生看来是深奥的，是枯燥无味的，学生可能对科学课程提不起兴趣。因此，在小学科学教学中，要使学生对这门课程有兴趣，在课堂教学中使用交流的方式进行教学是必不可少的。例如：学习苏教版小学科学四年级上册《空气也是生命之源》这课，教师可以让学生交流我们的生活，分组讨论交流当今的环境污染主要包括哪些方面，针对这些环境污染情况我们可以采取哪些措施。这种教学方法可以有效激发学生的兴趣，可以让学生开动脑筋进行思考。
（二）可以提高教学效果
传统的教师在课堂上唱独角戏的教学方式对教学效果的成效并不大。因为在这种方式下，教师没有充分调动学生学习的积极性和参与性。课堂讨论可以调动学生学习的积极性和参与性，因为课堂讨论可以让学生和老师共同参与。在小学科学课堂中，学生遇到不懂的地方可以与同学进行相互讨论，学生之间讨论得不出结果就可以与老师进行讨论，从而使不懂的问题可以及时、有效地得到解决。这种方式可以起到有效提高教师的教学效果和学生的学习效率的双边效果。例如：学习苏教版小学科学五年级上册《光》这课时，针对彩虹的形成原因教师可以采取提问的方式让学生进行小组讨论，假如小组讨论得不出结果，学生也可以和老师进行讨论，从而得出彩虹的形成是由光的折射形成的。这种教学方式比老师采用传统的方式，按照课本对彩虹的形成进行讲解的效果更好。

Ⅷ 幼儿园科学活动鼓励措施有哪些

对幼儿园科学教育活动的新理解 我认为，幼儿科学教育应成为启发、支持和引导幼儿主动探究和发现，获得有关周围物质世界及其关系经验的过程，使幼儿获得有利于终身发展的乐学、会学这种长远教育价值。这样的幼儿科学教育，在教育目标和价值取向上、在教育组织策略上都发生了根本性的变化。 一、追求有益于幼儿终身发展的大目标，是幼儿科学教育的价值取向 要树立为幼儿终身的学习和发展奠定基础的大目标，教师在幼儿科学教育活动时，必须首先注重幼儿乐学和会学，即强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，强调发展幼儿不断学习的能力。 (一）在目标的构成和内涵上，应优先考虑情感态度，强调探求知识的过程和方法比知识本身的多少更重要 在知识经验这一目标中，我们不追求让幼儿说出准确的、科学的概念，而是强调让幼儿经历探究和发现过程，获得有关的经验，这些经验可能是幼儿可以悟到但说不出来的，也可能是在成人看来是幼稚的、童话般的。同时强师要为幼儿创设不断运用知识经验的条件和情景。 （二）在目标表述上，以幼儿思维发展水平和认识事物的发展进程为线索，分成由低到高的若干层次和水平 二、探索发现学习，是幼儿科学教育的主要教育策略 （一）形成鼓励幼儿探究的心理氛围
1、给与幼儿出错的权利
2、寻求幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿
3、尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣
4、给予每个幼儿以激励性的评价，并挖掘每个幼儿的探究活动的独值，使每个幼儿在每一次探究活动中都有所发现，有成功的体验。 （二）提供能启发幼儿探究并实现教育目标和内容的材料

Ⅸ 如何提高小学科学个人教学质量措施

一、小学科学课教学常规管理1、备课认真研读小学科学《课程标准》,明确教学目标,制定学期教学计划,安排好教学进度.深入钻研教材,阅读教师用书等相关资料,弄清教材编写意图及思路,明确“观察”、“实验”、“思考”、“制作”等活动要求.
2、上课科学课的教学不再是把知识简单地向学生灌输,而是设计活动,引导学生在对自然事物的探究中,通过搜集事实、整理事实、形成概念的科学过程中获取知识,在这个过程中获得技能与方法,并逐步形成科学的情感、态度和价值观.
（1）、课堂教学要体现科学课程特点,坚持以科学探究为核心.探究的一般程序是：提出问题、猜想假设、制定计划、操作实践、收集信息、思考整理、得出结论、交流表达、拓展应用.
（2）、坚持“用教材教”的原则,创造性地使用教材.可适时进行教材内容调整、教学材料替代,但不得随意提高、降低标高,不得随意增加、删减教学内容.
（3）、教学中认真做好观察、实验、制作等项活动的组织工作.
（4）、教师教学力求语言准确、生动、简练、富有感染力.努力让课堂好玩、有趣,启发学生积极探究.
3、作业（1）、根据教学内容的需要,可适当布置一些作业.形式包括材料准备、观察、记录,制作或课后延伸学习等.布置课内、课外的探究活动作业前,要强调安全.
（2）、对学生的作业及时检查,认真批改和评价.
4、辅导1、课堂上的辅导要面向全体学生,要渗透于教与学的各个环节.既要有集体辅导,又要有个别辅导.
2、辅导参加兴趣小组活动或科技创新大赛活动的学生,要有目的,有计划,有内容,讲求实效.
5、考核1、小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,教师要关注过程性评价和发展性评价,着力培养学生科学素养.
2、进行单元检测,以学论教,反思教学效果,调整教学方式.
二、教学教法及教学研究
小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的一门学科,它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标.新课标理念下,在教学实际中,教师应转变观念,改变教法,创设恰当的课堂教学情境,让学生在实践、探究的环境中学习科学.同时,采用媒体教学,鼓励学生课外研究,充分发挥学生的主体作用,培养学生对科学的学习兴趣.
（一）、注重科学课的情境导入,激发学生探究科学的兴趣.
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会,使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识.教学实践中,课前创设一定的教学情景导入新课,对引发学生探究兴趣,激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果,也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力.因此,教师备课要精心设计好导入激趣这一环节,通过猜谜语、故事和游戏等活动,给学生以悬念和激情,吸引学生的注意力,调动学生的思考力和想象力.
（二）、课堂教学中多给学生实践与探究的空间.
实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径.教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动,为学生创设一片自主学习的天地,真正使学生成为科学探究的主体,使学生的创造力得到锻炼.
（三）、灵活选用教法,优化课堂教学.
科学课的主阵地仍是课堂教学,合理、灵活的教学方法,能促进学生积极主动地参与学习活动,更能优化课堂教学,提高课堂教学质量.
科学课的教学方法很多,但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类,科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基础认识活动,相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法.而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显阶段性,每一节课的学习都要经力感性认识和理性认识过程,所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法,以获取知识的结果.
（四）、采用电教媒体,进行辅助教学.
随着科学技术的飞速发展,现代化教育技术应运而生,多媒体也走进了小学的课堂,为课堂教学提供了现代化的教育手段.它能将无声的文字变成有形画面,通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合,更快、更准确、更形象地传递教学信息,使潜藏的形象显现出来,变得更生动、更直观,强化了感知,促进了理解,有效地把感性认识转化成理性认识,激发了学生的学习积极性,从而实现教学目标.
（五）、自制教具,促进实验教学.
科学课是教学质量好坏,还取决于是否做实验或实验能否成功,需要做的实验不做或实验不成功,不能观察到实验现象,也得不出实验结论,一味的空洞说教,学生难以得到感性认识,更不能上升为理性认识.因此,每一种现象都必须通过成功的实验来实现.要实验就必须有相应的教具或仪器,而农村小学由于经济条件的制约,只配备了部分仪器和教具,加上教材内容的不断更改,使相当一部分实验无法开展,严重影响了自然教学质量,针对这一实际问题,可以利用各种废旧材料,经过精心设计,制作出简便有实用价值的教具学具,来弥补实验教学仪器的不足,确保实验教学的开展.
三、中小学学生科学学习习惯的衔接
小学科学是科学教育的启蒙课程阶段,初中科学是入门课程阶段,两者存在着相互依靠、前后延续的关系.由于中小学教师相互之间缺少沟通,在教学理念、教学方法上都存在很大的差异.一些学生进入初中后感到很不适应.近年来也有部分地方的教师开始关注中小学科学衔接问题,然而,势单力薄无法进行区域性的真正意义上的衔接.不管怎样,作为小学科学教师我认为应该在科学教学中注重学生良好科学学习习惯的培养,这将对学生适应初中的新环境大有帮助.科学学习习惯包括很多方面.小学阶段重在良好习惯的初步养成.初中则要求学生将学习习惯内化,重在实验的规范操作、问题的自我思考和解决、自觉记录学习要点、自觉预习和复习、独立完成作业,成为一种自觉的行为,形成个性化的趋势.形成稳定、良好的学习习惯是中小学科学学习习惯的衔接点.这种良好的学习习惯就是能够自觉有效地学习研究.学生进入初中后就能更快适应任务繁重而节奏快速地学习.小学科学教师,在培养学生良好科学习惯时,特别要注重：假设、猜测、理由、证据、假说、实证等过程,给学生一种严谨的科学探究习惯.还有两次实验法等,我们在小学阶段就树立良好的实验习惯、良好的调查习惯、正确的探究程序,对于初中的科学教育开展是很有益处的.