翻转课堂课题研究价值

❶ 关于翻转课堂教学的研讨课题有哪些

“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

❷ 翻转课堂的形式在中国实施的问题及前景

这种教学方式的理论核心是＂提高效率＂。从传统的围绕教师＂教＂为中心变为围绕学生＂学＂为中心。学生决定和安排学习时间和内容。

传统课堂，教师主导，采用＂填鸭式＂教学，所谓教师的优劣就是看谁＂填＂和＂灌＂的效率更高。但是问题是一个班少则三四十人，多则七八十人，一套教学怎能适合所有人？所有学生都认为教师对自己不会的内容讲的太少，对自己会的内容讲的太啰嗦。造成自己不会的还要再找时间学，自己会的在课堂上的时间被浪费了。导致学习效率非常低下。无论教师多优秀，这种教学方式注定是低效的。

如果说汽车代替马车作为一次产业革命，那么翻转教学替代传统教学称为一次教学革命并不为过，而课堂的翻转一定要依赖教育信息化，可称之为教育信息化革命。这个革命是面向应试教育的教学革命，而不是考试制度的革命。
在中国应试教育的背景下，学生小学6年，初中、高中都是三年，所有学生的可用于学习的时间大体相同。从本质上说，在学习时间相同的情况下，如果说分数是学生掌握和运用知识能力的量化，学生竞争的与其说是分数，不如说是学习效率。
前置学习的确需要用到信息化手段，这一点没错，但未必是视频资源。ppt也很好啊。而且更容易编辑和共享，借鉴他人的，编创自己的。

❸ 翻转课堂研究课题要解决哪些问题

由于翻转课堂的课前自主学习的性质和核心任务是通过观看视频或阅读教材，发现更多问题，然后带着问题到课堂上参加研讨，在研讨中深化理解，并创新知识，发展能力，自然决定翻转课堂的自主学习具有基础性和引导性。作为核心任务，知识内化、问题解决、思维拓展还是要在课堂上完成。

❹ 翻转课堂在教学中实践有什么意义

教学方法有创新。不照本宣科，不满堂灌，给学生留有充分的余地，注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。遵循精讲多练的原则，讲要抓住本质、引人入胜；练要有的放矢，调动学生自己解决实际问题的积极性，让学生在教师启发引导下，通过自身的探索，不但知道相关学科领域核心知识“是什么”和“为什么”，还要知道“做什么”、“怎样做”，培养学生勇于实践勇于探索的精神和能力。

❺ 与传统的课堂比较，微课和翻转课堂各有什么优势

翻转课堂” 最大的优势在于全面提升了课堂上师生之间、生生之间的交流互动。学生主动参与到学习小组的合作学习中， 主动内化知识， 教师也走下讲台， 指导小组学习，甚至进行个别辅导。长远来看， 这种教学方式对于激发学生学习积极性、培养学生自主探究能力和创新精神都是不无裨益的。“翻转课堂” 面临的现实教学问题及困惑“翻转课堂” 要得以有效实现， 最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。然而具体实施中，我也经历了不少的困难：

第一， 这种新的教学模式要求教师具备较高的信息技术素养和教育技术能力。比如视频和学案需要精心准备，我前后一共录了3次视频， 编辑视频也花了不少时间。如果想要做得更好， 还可以做专题网站、 开通博客等， 让师生充分共享教育信息技术带来的方便。当然，这样就会大大增加教师课前准备的工作量。另外， 相对于美国学生可以人手一台平板电脑， 以及便捷快速的互联网， 我们还需要更多硬件和软件上的支持。

第二， 教师对学生的课前学习缺乏监管。学生是否认真进行了视频学习？视频上留的思考题
是否认真完成了？公式的推导是自己完成的吗？据我了解， 这次课前学案就有学生是抄来的。学生在刚听说要这样翻转地上课时很兴奋，课后， 我主动找他们谈心的时候， 他们却告诉我：“课外真正发生深度学习并没有想象的那么简单。有些疑问要查阅资料不知道在哪里查； 有些可能老师点一下就解决的问题自己却需要思考很久等等。”

❻ 你如何看待“翻转课堂教学”

因材施教，有几个意思？适合的，才是最好的。