品质分享课题
Ⅰ 家园共育培养小班幼儿分享行为的研究课题研究的背景怎么写
一、课题研究背景：
当前世界教育观念变革的主题是：人的发展。只有具有良好行为习惯和心理素质的人，才能适应飞速发展的社会。“收获一种习惯，就收获一个成功”，一个人习惯的培养往往在儿童时期的养成有着密切的关系。幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是各种良好行为习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿期各种良好行为习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的，这一时期一旦养成良好的生活、学习、自我保护、品行、健康心理等习惯，能让孩子终生受益。
目前的独生子女，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了各种不良的习惯，这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力、自我保护等方面的培养。随着外向型经济和民营经济的发展，造成人口流动性大，我园地处经济发达地区，大量的外来务工人员子女进入我园学习，据统计流动人口孩子已占我园幼儿人数的30%以上，这些孩子大多较聪明，有灵气，但存在着许多不良习惯。
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同努力才能得到充分的功效。”研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成有机的家园合作是培养幼儿良好习惯的重要因素也是重要途径。
二、课题的核心概念及其界定：
核心概念：
行为习惯，是行为和习惯的总称。综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：习惯是自动化的行为方式，习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系，习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容。习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。良好的行为习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。
课题界定：
行为习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式，其实这也是一种条件反射，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。
家园共育是指家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。而幼儿园家长工作的出发点就在于利用家长资源，实现家园互动合作共育。我们这里借鉴“家园共育”概念，并不是纯粹“教学管理”与“家庭教育技术”层面的含义，而是指幼儿自然智能开发课堂教学向“教后”延伸，幼儿园教育和家庭教育整合的功能。通过家园教育资源的整合，实现教学双方智慧潜能整合。《家园共育，培养幼儿良好的行为习惯》旨在遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。收集整合教育资源，密切加强家园联系，进一步寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，改善育人环境。通过一定阶段的研究，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好习惯，促进幼儿身心全面协调发展，从而促进幼儿园保教水平的提高。
三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
国内外同一研究领域现状：
就国内外现有研究看，在心理学、教育学等领域，关于儿童行为习惯的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，详细研究了儿童道德判断的发展和形成。柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，对皮亚杰的理论进行了进一步研究，着重研究了儿童道德认知问题。国外的这些研究成果，为我们开展儿童行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。
近年来，研究儿童行为习惯也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究；北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究；2001年，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。来自全国的教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。
本课题研究价值与创新之处：
1、幼儿健康成长的需要。
幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是可塑性最强的时期。尤其是对幼儿来说，他们刚从家庭个体生活转入幼儿园集体生活，在一个全新的环境中最有利于扭转和改变孩子以往不良的行为习惯，形成新的更有利于他们健康成长的行为习惯。而良好的行为习惯将会对他们一生的发展产生深远影响，它是一个人成人成才的重要基石。
2、教师专业成长的需要。
本课题的提出，给幼儿园的德育工作增添了新的内涵，如何在课题研究和常规教育相结合中培养幼儿良好的行为习惯，将是我园全体教师关注和探索的永恒课题，它能最大限度激活教师的工作热情。在教育实践与课题研究中，我园教师的理论水平和专业素养将会得到很大的提升。
3、促进幼儿家庭素质提高的需要。家庭教育的影响对一个人的成长及其重要，而幼儿作为家庭中的个体，家长良好的榜样可以潜移默化的引导幼儿，而幼儿良好的言谈举止、行为习惯，也可以反过来教育家长，使他们顿悟和反思。通过培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿自身素质超越其家庭素质，以幼儿良好的行为举止来影响家长，促进其家庭教养素质的提高，也是我们课题研究的目的所在。
4、对幼儿园自身发展的需要。在幼儿教育高度发展的今天，我们有着一种紧迫感和使命感，催着我们奋发向上。我们虽有一流的硬件设施，但我们的师资水平和保教质量也要不断的提升，我们愿意通过不断地努力，在课题研究中走出一条具有本土本园特色的可持续发展的创新之路，使我园真正成为幼儿教育战线上一道亮丽的绿色风景线！
本研究拟在这些已有研究的基础上，对行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，来探索儿童良好行为习惯养成的方法和途径；为幼儿园德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。
四、理论依据
理论研究表明，对于一个人的成长来说，10岁之前是各种习惯培养的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”、要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”、“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等等。《纲要》的颁布，给我们指明了方向，坚定了我们的信心，为我们的研究提供了理论依据。
美国行为主义心理学的创始人华生认为：教育的目的就是培养儿童的各种习惯。人的各种习惯综合成系统，就形成了“人格”。而习惯的培养主要取决于后天的环境和教育，要用正确的方式方法来培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿成为一个快乐、自由、独立、有毅力、有诚意、有创造力、没有怯懦自卑心理的人。
五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：根据幼儿年龄、身心特征，针对我园独生子女以及外来人口子女在各种习惯上出现的新问题，学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。收集整合教育资源，密切加强家园联系，进一步寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，改善育人环境。通过一定阶段的研究，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好行为习惯，促进幼儿身心全面协调发展，从而促进幼儿园保教水平的提高。
研究内容：本课题主要通过实践研究，探索符合时代要求的积极的、良好的行为习惯，形成具有普遍意义和推广价值的良好习惯培养对策。让更多的人明确良好行为习惯不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终身追求的目标，是当今社会每个成员努力奋斗获得成功的基础。
研究重点：
结合幼儿园实际以及幼儿年龄特征，重点培养幼儿以下几方面的良好行为习惯。
1、家园共育，培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。
其中良好的生活习惯主要指导良好的饮食饮水习惯、睡眠习惯、排便习惯，尽量自己能做的事情自己做；良好卫生习惯主要包括饭前便后正确洗手，饭后漱口，保持五官清洁，正确使用毛巾，保持身体清洁，保持环境整洁等。
2、家园共育，培养幼儿养成良好的文明礼貌习惯。
使用文明礼貌用语（如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”），见人能主动热情地打招呼，礼貌地回答别人的问话；举止文明，懂得谦让，与人友好相处；保持服装整洁，站有站相，坐有坐相，知道简单的交往礼仪等。
3、家园共育，培养幼儿养成良好的学习习惯。
喜欢学习，对学习活动有兴趣，能集中注意力专心于某一项活动；有正确的读、写、坐和握笔的姿势；会按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理玩具用品等。
4、家园共育，培养幼儿养成良好的劳动习惯。
既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。以自我服务为基本形式，包括自己穿、脱衣服，整理衣物，洗漱，进餐等，利用孩子爱模仿的心理特点，安排孩子做些力所能及的事情，掌握简单劳动的方法和技能。
六、研究的思路、过程与方法
研究思路和过程：
1、运用调查法等方法，多方查阅有关的理论与资料，确定课题研究的内容。
2、建立课题组，确立课题组核心成员及分工。
3、构思设计课题论证报告，完成课题研究的申报工作。
4、制订课题研究方案，组织专家进行开题论证。
5、在整个课题研究过程中主要采用行动研究法、个案研究法、调查法、文献法、观察法和经验总结法等研究方法来带领教师开展各种理论学习的分享活动、观摩研讨活动，鼓励教师互相交流各自在教学中获得的经验以及发现的问题，从而在实践中不断调整实施策略，使课题实施与课题研究形成良性的互动循环。
6、优化园内环境，幼儿园的全体教职工和家长作好孩子们的榜样，开设“卫生之星”、“文明礼仪之星”等评比活动、举办“大手拉小手”、“我能自己干”、“我是小小值日生”、“我是班级小雷锋”等活动，让幼儿培养和巩固所形成的良好行为习惯。
7、广泛收集第一手过程资料，并及时进行整理分析，总结积累，撰写阶段性研究报告，适时地开展过程评价。
8、运用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究的过程与资料，鼓励教师不断挖掘，及时总结提炼成功的活动经验，撰写有关的经验论文。
9、撰写课题研究工作报告、课题研究结题报告，整理一系列物化的研究成果，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
10、增强教师的教科研意识，提高教科研能力，将课题研究成果与幼儿园的常规教育和家庭教育紧密结合，不断延伸课题活动，使《家园共育，培养幼儿良好的行为习惯》的研究不断深化，力求成为我园的又一办学特色。
Ⅱ 质量管理提升的课题汇报如何写
质量目标达成的情况？前后比较。
所谓提升，肯定有结果可以表明。
然后可以讲一下采取的措施，过程。
Ⅲ 请帮忙想个小组名字和口号！有关品质部讨论课题可行性分析的，希望有创意新颖，跪求！谢谢谢谢！
名字:行动小组
口号:目标，达成、达成、达成
Ⅳ 如何借助数学课培养学生养成良好的思维品质课题申报表
、加强科学思维方法的训练 2、运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 3、加强语言交流训练 4、发挥定势的积极作用 5、培养学生解决实际问题的思维品质
Ⅳ 如何培养学生良好的学习心理品质小课题研究
一、培养学生良好的心境
心境是一种微弱而持久的情感状态。也就是平常说的心情。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是相当一段时间内，使整个生活活动都染上某种感情色彩。如一个人高兴时，对称心如意的事固然表现出满意、愉快的情感体验，对平常冷漠不关心的事情，也会应起新鲜、亲切的情感体验。这便是情感调节行动的功能 。在我们的教学活动中经常可以看到某些教师在学生面前总是扳着面孔，动辄对学生大家训斥，以为只有这样才能在学生心中树立威信，使学生做到言出即从。然而，学生面对这样一张不可接近，甚至可怕的面孔，还怎么能产生愉快的心境，怎么能对其所教学科产生乐趣呢？这便是由于教师在教学活动中忽视了心境调节行动的功能所致。因此，在教学活动中，教师有一创造良好的心理环境，使学生产生积极的心境，实在是重要的。
（一）建立积极的师生感情，是给学生创造良好心境的首要条件。师生感情的好坏直接影响着学生的心境。然而，师生感情建立的主导方面是在教师一方的。这便要求我们经常的去接触学生，关心、爱护学生。经常的接触学生既可以在“双向交流”中了解学生的情况，又可以使学生体会到老师对他们的关心、爱护。往往在课余时间老师与学生一起愉快活动之后，会使下一堂课都处于愉快地气氛中，使学生很长时间对老师有一种和蔼可亲的感觉。因此，我们应该从日常、学习生活的各个方面的点滴小事上去关心学生，建立积极的师生感情。
（二）讲求批评的艺术，才能给学生创造良好的心境。从某种意义上说，儿童是天天要“犯错误”的。然而犯错之后老师批评的方式、方法不同，也导致不同的心境。在教育实践中，常可看到对犯同样错误的学生，有的老师的批评使学生心灰意冷或产生对立情绪，以致影响学生一天的生活甚至更长时间；有的使学生心悦诚服，高高兴兴的接受，产生一种良好心境，以致一段时间内该学生很愿意接受老师的教育，很少重犯旧错。所以我们应该讲求一下批评的艺术。批评的方式、方法根据错误的具体情况不同也是多种多样的，如我们常用的告诫法、激将法等。然而不论采取哪种批评方式，教师都要切忌一点------不能伤害学生的自尊心。苏霍姆林斯基曾告诫教育者：“我愈是深入儿童内心世界，体验他们的思想感情，我们教育中的一条非常重要的真理便愈是显得清楚；在影响一个儿童内心世界时，不应挫伤他们心中最敏感的角落-----人的自尊心。”（三）做好家长工作，是保持学生良好心境的又一重要条件。学生在家庭中心境的好坏也是影响学生学习的重要因素。这与我们教学活动中的家长工作是密切相关的。然而，当前很多教师的家长工作中形成告学生状的形式。不论是家访或是把家长请到学校，一见面便竹筒倒豆似的诉说学生的不是，甚至责备家长。过后，家长对孩子轻则训斥，重则殴打。对此，苏霍姆林斯基有一段精辟的论述：“找家长是需要的 ，同家长座谈也是需要的，但决不能使孩子产生这样的想法：教师正把他最亲近、最喜爱的人变成一种吓人的东西。使孩子把人看成骇人的怪物，这在教育中是根本不许可的。”这种告状式的家长工作不仅损害了师生感情，而且破坏了学生家庭生活，给学生造成不良的心境。所以，我们必须端正家长工作的态度，使家长工作在教学中发挥积极的作用。首先，家长工作要以了解学生在家里的情况，协助家长进行正确家庭教育为目的。其次，做家长工作时要对学生有点给予充分的肯定，适当指出学生存在的问题，改变学生头脑中教师走访家长就是告状的观念。二、让学生对学习有浓厚的兴趣兴趣是指一个人认识掌握某种事物并力求参加某种活动的经常性的意识倾向。兴趣不只是对事物表面的关心，任何一种兴趣都会有使人由于获得这方面的知识或从事改种活动而体验到情绪上的满足。因而，兴趣在人的生活和活动中的意义是巨大的。这是一种强大的动力。兴趣在学习方面所表现出的愉快的动力作用也是非常明显的。那些对学习感兴趣的学生， 他们在学习上比那些不愿学习而勉强学的学生更为积极，更能坚持不懈，学习效果也更好。然而学生的学习兴趣不是天生就有的，这需要培养。有些教师在教学活动中没有注意到学生学习兴趣的培养，而生硬的进行知识灌输，导致了学生对学习产生乏味感觉，甚至把学习当作一种负担。所以在教学中必须重视学习兴趣的培养。
（一）利用小学生不随意注意占主导的特点培养学生的直接兴趣。儿童在学习中很容易被心气、醒目的刺激所吸引，他们的兴趣很容易被情景左右，这便有利于学生直接兴趣的培养。直接兴趣是指或事物本身发生兴趣。这种兴趣可以使学生轻松自如的集中注意力，从而不用很大意志努力关注某种事物便可以学到知识。这对学生获取知识具有重要意义。例如：有位教师为使学生养成阅读的习惯，提高写作能力，有意识让学生办小报、搞剪贴。学生们课后翻书抄报，录章摘句，求知欲高，劲头十足。他们的意识表面上不是为阅读、分析能力的提高，而实际上在办报时无形之中加宽了阅读面，增大了信息量，提高了写作水平。在这种直接兴趣的鼓舞下学生学习丝毫不感到吃力和紧张，却又得到了意外的收获。
（二）在直接兴趣基础上引导学生关心学习结果，培养间接兴趣。直接兴趣可以使学生愉快的学习。然而并不是一切事物都可以引发直接兴趣，也不是引导学生直接兴趣的事物永远可以使学生感兴趣。因此我们应在直接兴趣的基础上引导学生关心活动的结果，使学生意识到它的结果对自己有意义，从而形成间接兴趣。这种兴趣会使学生对学习产生最大热情，并力求有效地完成学习任务，取得好成绩。例如前面所例子，如果学生对办小报仅仅保留在直接兴趣的基础上，时间久了，学生这种兴趣就会慢慢消退或被其他兴趣所代替。所以应在前面基础上及时向学生讲述经常阅读对自己知识、能力、道德各个方面具有积极的意义，这样学生就会更加乐于读书，培养起阅读习惯。
三、坚毅的意志品质保证我们知道学习任务毕竟不是在游戏之中、轻而易举就能完成的，必须经过一定的意志努力。这就需要学生具有坚毅的意志品质。意志是指人们为实现某种目的，在行动中自觉克服困难时所表现出来的心理过程。意志和行动是不可分的，意志支配着行动，同时也在行动中得以表现。在学生的学习活动中也充分体现出了意志品质的差异所形成的不同情况；那些意志坚强的学生遇到困难百折不挠，能够取得好成绩；那些意志薄弱的学生遇到困难时产生畏惧心理，采取逃避做法，这样的学生往往学习成绩较差。因此在培养前面所述的两个心理品质的同时，必须培养学生坚毅的意志品质。
河南省鹤壁市 姬国强 韩莉
其实，人的一生中有谁能够绝对的说自己没有说过一次谎话呢？包括对父母、老师、爱人、朋友、同事、学生，甚至对刚刚懂事的孩子。一位心理学家写过一则短文，他认为，人说谎就像空气一样普遍存在，说谎几乎可以说是人的一种需要；每一个正常的人，大致从6岁开始就学会了说谎，而且一般来说，谎言会伴随人的一生。
存在主义者萨特曾说过这样一句话“存在的就是合理的”。任何一种事物和现象的存在都有其理由，学生说谎也是如此。经过调查分析，我认为学生说谎的理由主要有以下四个方面：一是由于某种原因，不愿或不敢说出事实的真相，如学习成绩差，做了不该做的事，谈话对方是家长或老师并且较专制，这是，学生为了逃避惩罚而说谎；二是当时的情况对自己不利，如果说出真话将危及自己，为了保护自己而说谎；三是害怕别人知道自己的隐私而说谎；四是害怕说了真话反而会伤害别人。
当然，从道德的角度来说，学生说谎是不对的。因此，我们在理解学生说谎、接受学生说谎的同时，还要想出一些方法来防止学生说谎，引导他们讲真话，然后根据实情采取相应的方法来教育学生。在实际工作中，我有以下几个方面的体会。
第一、 处理突发事件时，最好采取冷处理。班主任要先调整好自己的情绪，然后进行调查，在掌握实际情况之后，再去处理。假如，你发现某位学生犯了比较严重的错误，很气愤，这个时候你最好不要立即去找当事人解决问题，因为在这个时候，从感性上来讲，你的荔枝很可能失去控制；在失去理智的情况下，人们往往不是要了解情况以教育学生，而是要抓住把柄批评他/她，甚至是惩罚他/她。在师生之间拔剑弩张的情况下，学生会“随机应变”，想着法子编谎言为自己开脱，以逃避惩罚。于是，在谎言之下，简单的事情也会变得复杂。因此，遇到类似的情况，最好先冷静下来，一方面调整情绪，另一方面抓紧时间悄悄的了解情况，等到摸清情况之后，你可装成无意中和当事人相遇的样子，随便聊聊，在他没有思想准备的时候，慢慢的引上正题。这时候即使你知道了一点点，你也要装作知道了很多，甚至是全部，让犯错误的学生感觉不讲真话不行了。这样，一般情况下，他会讲出真情来，你就可以顺利地解决问题了。
第二、 如果有几个学生同时参与了某件错事，你想从中了解情况，你最好他们做“隔离调查”。心理学上有一种“囚徒理论”，意思大致是这样的：两个或几个犯罪嫌疑人同时被抓，而警方又没有掌握确切的证据，在这样的情况之下，警方一般会采取单独审问的方式，因为如果采取集体审问的方式，几个嫌疑人会一起欺瞒警方，掩盖事实真相以逃避惩罚。在单独审讯时，他/她们每个人都会这么想，如果对方招认我不招，那么我就可能被重判，而对方就可以减轻惩罚。于是在这种“趋利避害”的心理作用下，警方审讯的结果一般是两个人都会招认，或者至少有一人会招，于是镇乡就可以大白了。当然，我们不能用对囚徒的态度对待学生，但我们可以借鉴“囚徒心理”达到摸清事实、教育学生的目的。
第三、 在向学生了解情况时，首先要注意场合。在涉及比较严重的问题时，最好和同学单独交谈，不要当着众人直接点名批评。因为每个人都有自尊心，不管犯有怎样的错误，他不希望在大庭广众之下被人批评。其次要注意方式方法、语音语调。对学生要以礼相待，不要把学生放在一个对立面上。和学生谈话，要建立在相互信任的基础上，解除学生的心理戒备，讲明你是在帮他，是为了他好，这样他就自然会讲真话了。
第四、 作为办主任还要注意用人格去影响学生。从师德的角度讲，就像教育家乌申斯基所说的“教师的人格，对于年幼心灵的影响是任何教育科学 ，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力度”。尽管说谎有一定的普遍性，人有不可避免一生不讲谎话，但作为教师应努力使自己讲真话，少讲谎话，更不能信口开河，否则又怎么去要求学生讲真话呢？
最后，还要注意运用科学的管理，营造良好的心理氛围。从心理学的角度讲，每个老师都有自己的管理风格，这种风格为学生设定了一个心理氛围，在不同的氛围中，学生会有不同的行为表现。因此，作为办主任，要注意运用科学的方法来管理学生，在师生之间形成一种向心力，使学生信任、尊重老师，自觉地养成良好的思想品质。
总之，学生的心灵就像一扇窗户，我们要想办法打开这扇窗，让学生们在阳光的照耀下健康的成长。
Ⅵ 如何选择质量改善课题项目 详细
跟你的业务经理企业领导询问目前业务所面临的最主要的三大问题，确定你的课题项目是其中的一个或者要至少和其中之一直接相关的。这能够确保你的管理团队选出正确的改善方向给这个项目应有的重视并迅速的移开拦路石。
通过顾客投诉日志，听取电话中心顾客投诉的对话录音，给停止使用你公司服务的客户打电话，将这些重点问题汇总创建图表，建立一个柏拉图来给这些事情划分优先等级，这会帮助你发现课题项目关注的重点优先级并选择课题项目。
确定在你评估和选择课题潜在项目的优先级时考虑到你的特殊重要性要求，评估它能给公司带来什么潜在的财务成果。分析表或数据库能帮助你通过指定评价项目类别、价值赋值和权重建立一个一贯的选择流程来组织潜在课题项目，最终创出一套固定的课题选择流程。
Ⅶ 质量课题有哪些
看不太懂你的问题