科学直观图

1. 五棱柱的直观图画法及斜二测画法画立体图形的画法

已知图形中平行于x轴或y轴的线段，在直观图中分别画出平行于x′ 轴和y′ 轴的线段。已知图形中平行于x轴的线段在直观图中长度保持不变，平行于y轴的线段长度变成原来的一半。

具体画法是在已知图像中取互相垂直的x轴和y轴，两轴相交于点O，画直观图时，画出相应的x′ 轴和y′ 轴，两轴相交于O′，且使∠x′O′y′=45° 或135° ，它们确定的平面表示水平面。

(1)科学直观图扩展阅读

正棱锥的直观图由底面和顶点所决定。正棱锥底面的画法与直棱柱底面的画法相同。顶点和底面中心的距离等于它的高。下面以正五棱锥为例，说明正棱锥的直观图的画法。画一个底面边长为5 cm，高为11.5 cm的正五棱锥的直观图。画法：

1、画轴。画x′轴、y′轴、z′轴，记坐标原点为O′，使∠x′O′y′=45°（或135°），∠x′O′z′=90°。

2、画底面。按x′轴、y′轴画正五边形的直观图ABCDE，按比例尺取边长等于5÷5=1（cm），并使正五边形的中心对应于点O′。

3、画高线。

4、成图。

参考资料来源：网络—正棱锥

参考资料来源：网络—直观图

参考资料来源：网络—斜二测画法

2. 苏教版小学科学三年级下册《今天刮什么风》课件

“请描述一下今天的天气怎样？”在一上课，我向同学们抛出了这一问题。这不仅是对我们前几节所学内容的复习，也是对我们这节所学内容的一个引子。在同学们描述完之后，我带他们来到了操场，让他们观察红旗的动态。

“红旗迎风招展。”

“红旗一会向这面飞，一会又向那面飞，一会又静止不动了。”

“红旗没有全展开。”

……

孩子们七嘴八舌的说。我顺势问“那你们知道红旗为什么会飘扬啊？”“那肯定是因为刮风”“那你们知道今天刮的是什么风吗？”

孩子们沉默了，于是我引出了这节课所学的内容。

风向是这节课的一个难点，许多孩子学习中遇到了困难。在学习中，我从概念入手，风向是指风吹来的方向。我从“吹来”着手，让孩子们上台表演什么叫吹来，用红领巾做道具。让他们在游戏中感知风吹来的方向。在了解了之后，让他们再次迅速的回到操场，以红旗为目标，站在风吹来的方向。这样实践与理论相结合的方式，可以让学生理解方向。

风级的学习较为简单，在学习中，我用多媒体直观图，为他们展示了每级风不同的表现。然后通过课堂竞赛，让他们掌握风级的变化情况。一静一动的学习方式，增加了这课的学习容量。了解了风要从风向和风级两方面来描述后，我引出了风向标和风力计的学习，这我选择的是让他们自主学习，亲自动手做这两个仪器。做好之后，让学生说出他的制作过程，这样就让学生免于死记硬背，也增强了他们的动手能力。

反思二：今天刮什么风教学反思

这节课我从猜谜语开始，一下子激起了学生们的好奇心和探究 欲望，很自然过渡到了本课的主题。然后在三个探究活动中，充分发挥了学生的主体地位，让学生用眼睛仔细去观察，用口去交流探讨，用耳朵去聆听他人有益的见解，用双手去大胆实践，激发了他们自主探究的热情。我认为本课的成功之处有以下几点：

1、导入环节我设计了一则谜语，因为学生喜欢猜谜语，他们猜中谜 底，内心就有成就感，顿时萌生强烈的求知欲望，而且很自然地导入新课。

2、风向是这节课的一个难点，许多同学在学习中遇到了困难。所以 我先从概念入手，风向是指风吹来的方向。我从认识方位着手，让孩 子们上台表演指认八大方位，用红领巾做道具，再通过恰当的演示，让他们在游戏中感知风吹来的方向。这样实践与理论相结合的方式，使学生很快理解了风向。针对风级的学习，我用多媒体直观图，为他们展示了每级风不同的表现 了解了风要从风向和风级两方面来描述后，我引出了风向标和风力计的学习，让学生亲自动手做这两个仪器。然后让学生说出他的制作过程，使学生在动手中掌握知识，同时也增强了他们的动手能力。总的来说，我觉得本节课我驾驭的还不错，也达到了预期的较好的效果。

但是也有不足之处，这节课学生如果再到操场上亲自实践一下，学习效果会更好。备课也不是很充分，没有充分考虑到学生，在动手制作环节，学生准备的材料不充足，小组合作分工不明确，都需进一步完善。某些教学环节松散，教师的评价语言比较单一，过渡比较生硬，环节的衔接都不太尽如人意。为了节省时间，某些内容也没 有做完整的讲解，比如风级歌的学习，我草草带过。在下节课上，我需要花一些时间，将这节课的内容再与学生进行一番交流和探讨。

我想这是我在以后的科学教学工作中值得注意和完善的。 

反思三：今天刮什么风教学反思

本课教材的设计意图是通过制作信风旗、风向标等，让学生学会观察和估计风向、风速，并且初步学会观察、描述、记录并和同学交流自己的观察结果，以达到《标准》制定的知道天气可以用一些可测量的量来描述等目标。在学习本课之前，学生已经对“气温”、“雨”等现象有了一定的了解，对“风”这一自然现象也有着丰富的感性经验，在前面的学习中他们不仅积累了一些关于天气的知识，而且具备了一定的探究能力和方法。在本课的学习中，学生将分享他们对于风的认识和研究过程，同时让学生能有意识地关心、研究天气和身边自然现象的变化，为后续探究雨、雪的成因等活动打下基础。

根据学生年龄特点和教学的实际情况，我们这样处理教材:让学生展开“自助餐”式的学习。学生对身边的天气变化有着天生的好奇心，我们要利用和发展学生的这份好奇心和探究热情，根据他们的学习需求，不局限于教材，适当地扩大研究范围，把观测风向和风力作为教学重点，同时把学生感兴趣的另外一些问题也作为本课的教学内容。把教材作为创新的起点，作为一种资源进行开发，优化教学内容，同时充分利用学校的资源来展开教学，尽量为学生研究自己感兴趣的问题提供方便，以达到提高学生科学素养的目的。

在材料设计方面，教师准备各种风的CAI，一些关于风的影像资料和书面资料，作为学生在探究活动中收集资料的补充。为了让学生更完整地经历科学探究过程，小制作所需的简单材料可由学生自备。在制定计划的过程中，教师必须给予适当的指导，让学生明确该准备哪些材料。

在教学过程设计方面，本着让学生“亲历科学”的原则，让学生经历科学探究的过程:提出问题-作出假设-制定研究计划-实践或收集信息-处理、解释信息-交流研讨-课后延伸。

教学要以学生的发展为主，使学生在课堂中得到生动、活泼的发展，教师要树立从“学”出发，为“学”服务的观念，自始至终站在引导学生自行探究的角度，把学习的主动权真正交给学生，发挥学生的自主性，敢于放手让他们去观察、讨论和探索，不拘泥于教材，充分发挥学生的创造性，创设能让他们充分发挥的氛围和时空，这样才能达到刘默耕老师所提倡的“一箭多雕”的目标。

在学生的探究过程中，教师给予了他们充足的时间，但同时也会出现课堂调控不力的局面。针对这一现象，教师应及早预测课堂中可能出现的情况，想出办法使教学更紧凑，让学生在每一个环节都感觉到科学学习的快乐，都有事可做。

3. 怎样用斜二测画法画五棱锥的直视图

用斜二测画法画五棱锥的直视图的具体方法如下：

1、画出坐标系，是xyz三轴坐标系。

4. 怎么由几何体的三视图画直观图

斜二测画法只是立体图的一种画法而已, 不能帮助将三视图画成立体图的
你这个难题我小时候也遇到了
我的解决办法就是不断的练习
先从简单的正方体, 长方体练起
然后是组合体
然后是复杂构形的
练习多了看到三视图的时候就能够浮现出立体图的影子了

5. 上海市闵行区2009学年第二学期六年级期末考试科学试卷，快一点，急！

解：设猪肉买a千克，河虾为180-a千克
猪肉现在价格=20×（1-10%）=18元
根据题意
18a+50×（180-a）=20a+46（180-a）
18a+9000-50a=20a-46a+8280
50a-26a-18a=720
6a=720
a=120千克
买猪肉120千克，河虾180-120=60千克

6. 通过斜二测画法将直观图还原回原图

原平面四边形的面积等于2√2a。

直观图是一个边长为a的正方形，那么原图形是一个底角为45度的平行四边形，根据斜二测画法的原理，将底部边长保持不变，将平行于y'轴的线段倾斜45度角并延长两倍即可得出原图形，那么可以得到原图形的高为二倍根号2a。

(6)科学直观图扩展阅读：

直观图及斜二测画法的要点：

直观图

所谓直观图，是指把空间图形画在平面内，使得既富有立体感，又能表达出图形各主要部分的位置关系和度量关系的图形。空间几何体的直观图是一种平行投影下的图像。

斜二测画法

斜二测画法是作空间几何直观图的一种有效方法，是空间几何直观图的画法基础。在已知图形中平行于y轴的线段，在直观图中画成平行于y'轴，且长度为原来的二分之一倍。斜二侧画法的面积是原来图形面积的√2/4倍。

口诀：平行改斜垂依旧，横等纵半竖不变；眼见为实遮为虚，空间观感好体现。

参考资料来源：网络--斜二测画法

7. 用斜二测画法画出水平放置的一角为60度，边长为4厘米的菱形的直观图。

题目并没有要求这个菱形在坐标系中的放置位置，所以我们可以让它的中心做为坐标原点，四个顶点分别在坐标轴上。

一、先画好坐标系，按三维空间画法，y轴与x轴夹角为45度，y轴上单位长度相当于x轴上的√2/2≈0.7；。

二、在x轴上取点B(-2√3,0)、D(2√3,0)，在y轴上取点A(0,2)、C(0,-2)；

三、依次连结AB、BC、CD、DA，则四边形ABCD为所求。