科教兴国课题

A. 李正风的参加课题

国家软科学课题：我国基础研究人才队伍建设战略研究，15万，主要承担者之一。
国家软科学课题：我国基础研究评价问题与对策研究,10万，执行负责人之一。
国家社会科学基金：赛博空间的若干哲学和文化问题研究，3.5万，主要承担者之一。
国家自然科学基金委托课题：科学基金促进知识创新与技术创新的机制与对策研究，10万，主要承担者之一。
国家社会科学基金重大课题：邓小平科技与教育思想和“科教兴国”战略研究，20万，主要成员。
国家软科学课题：加速发展我国大学科技园战略研究，15万，主要成员。
清华大学—香港中文大学合作课题：学术国际化与自主性关系研究，10万，主要承担者。
清华大学“985”重大软科学项目：高等学校在国家创新体系中的地位研究及促进高科技产业发展的作用研究，15万，主要承担者。

B. 做了一个乡村教育发展现状的调研课题，是以一个一点为对象的，写了论文，该发什么期刊呢

教育是一个国家持续发展的关键。俗话说得好：“再穷不能穷教育”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”在发达国家特别重视教育，我们一衣带水的邻邦日本也不例外。他们执意要扭曲历史事实，不承认二战中犯下的滔天罪行，还要受到国际舆论的谴责，他们并不是我们想象的那样笨，这样做自有他们的道理，而目的的实现主要就是通过教育。在中国这样一个发展中国家也需要重视教育。为此，政府提出了“科教兴国”“人才强国”的战略。
我国是农业大国，农村人口占据8。8亿人，相应的农村教育更应加强。为更好地了解和改变农村教育现状，现做调查研究如下。 这里说得教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。我调查的对象包括了家长、学生、老师、校领导、基层领导、政府工作人员，涉及到不同的阶层、职业、年龄、学历、性别。总的来说，问题主要有：家长对教育重要性的认识问题、对教育子女的态度问题；学生学习态度问题、学习方法问题、学习效率问题、学以致考问题；教师教学态度问题、教学质量问题；学校硬件和软件配备问题、乱收费问题；基层领导工作难落实问题；社会对农村教育的重视度问题、政府教育投入问题；由于家庭经济困难难以承受巨额费用问题、留守儿童问题。如果把家长对教育的重要性的认识来做对比的话，可谓大相径庭。有人认为教育非常重要，不重视子女教育的话会害孩子一辈子，尤其是做人方面的教育，换句话说就是到了离不开教育的地步；而有些家长认为教育无关紧要，有些东西孩子长大了自然知道，至于性格培养和人格教育听天由命，天生成才的自然会好，不成才的教育也是竹篮打水一场空。介于两种观点中间的占大多数。现在举几个典型事例作参考。王先生：高中学历，私企老板，35岁。我自己还是认为教育很有必要，孩子上学前班以前主要是家庭教育，这个时期家庭氛围对孩子性格的塑造相当重要，这时我们就应该有意识培养孩子的自立自强意识和习惯，让孩子做到一丝不苟、全力以赴、敢于承担、敢于认错、富有爱心，尽管他们还不懂什么是做人的道理，“做事之前先学会做人，做大事之前先学会做小事”，首先要学会做人，如果没有学会做人的话，将来知道的越多对社会的危害越大。这一时期还应该引导孩子的好奇心，我觉得这些对孩子而言都会受益终生，有了这些原则，在以后的学习生活中就有了指导。我觉得家庭教育到位的话，做人到位的话，这一生就不会碌碌无为，虚度光阴，遗憾终生。至于学校教育，包括高等教育完全有必要，尤其是将来社会的发展，没有知识肯定不行。常女士：初中学历，个体老板，45岁。我自己读书也不多，学历也不高，可是家庭经济条件在当地还可以，好多大学毕业的生活的还没有我好呢，整天埋头苦干，起得比鸡早、睡得比狗晚、干得比牛累、活得比猪差，何必呢？我也不准备让我的子女读太多的书，现在社会知道怎样赚钱就可以了，有钱就会拥有一切，在学校念的到社会上没有用，书本上的都太理想化了，还浪费时间、金钱和精力。至于家庭教育，不能没有，这是很关键的，我就教育我的子女活泼、性格开朗，搞好人际关系，多交朋友，我一直信奉“多一个朋友多条路”，尤其在我们国家，人们都把人情看得很重。有些知识分子自命不凡，不注重人际交往，最后想发展很难，必定个人的力量是有限的。李同学：男，小学四年级。家长有时候也讲我的职业是学生，就应该好好学习，长大才可以活得很好，但是我觉得我还小，还应该多多的玩，要不然长大没有机会了，现在就是想学就多学点，不想学就不学。学习方法？我还没有太多的听过呢，不就是老师讲的背过考试就可以得高分了吗？说话间小男孩留露出迷茫的眼神。我也不知道啥是效率，会的想做了就快些，不会的不想做的就慢些。

C. 高中社团暑假社会实践课题

可以组织去风景区或者旅游区摄影，并确定此次摄影活动主题，让社员专随意发挥摄影，在回来后提供属此次活动的作品进行评选。设置社团内部奖项。
或者联系一些内地照相机生产厂家进行照相机生产线的参观，照相机知识的强化。

D. 请你列举近年来我国实施科教兴国和人才强国战略的措施。

助人为快乐之本，第列举近年来我国实施科教兴国和人才强国战略的一时间来帮TA

E. 中国特色社会主义理论体系中的理论形态分别回答了什么历史课题

一、邓小平理论回答：什么是社会主义、怎样建设社会主义。
二、“三个代表”重要思想回答：建设什么样的党、怎样建设党。
三、科学发展观回答：实现什么样的发展、怎样发展。

F. 教育十一五规划课题

第一部分： 重大课题

重大课题为全省教育改革与发展的全局性、战略性的研究而设置，属重大决策咨询研究。这些研究课题，既反映我省教育发展的历史积淀，又体现对全省教育现实状况的把握，同时，是对未来发展的前瞻构想。

重大课题是在科学发展观指导下，在加快教育强省建设、率先基本实现教育现代化的目标引领下设置的。要从这一背景和高度，把握课题研究的指导思想、目的和要点。

重点课题名称即为具体的研究课题名称，申报时不得更改。

1.江苏国民教育体系的构建与优化研究

国民教育体系的性质、内涵、层次及地位、功能；江苏国民教育体系构建的现状分析及兄弟省市的比较；江苏国民教育体系构建所面临的新背景、新要求、新问题；江苏国民教育体系优化的基本理念与核心要素；江苏国民教育体系的构建目标、任务及实现方式等。

2.长三角教育共同体中江苏战略地位和发展的研究

江、浙、沪教育的共性与差异、各自的优势与特点分析；长三角教育共同体构建可行性分析；教育共同体的特质、内涵；江苏教育在长三角地区的战略地位、战略构想及发展对策等。

3.江苏义务教育后普及与高位均衡发展研究

义务教育后普及的内涵、特征；后普及与高位均衡发展的关系；高位均衡发展的目标、层次；江苏优质教育资源的整合与规模的规约；地区教育和学校的个性化和特色化的形成；满足群众不同教育需求的制度设计与安排；苏南、苏中、苏北义务教育及基础教育的优势比较等。

4.社会和谐进程中的素质教育新发展研究

素质教育的历史、现状分析与评价；和谐社会对素质教育提出的新要求和新任务；社会和谐中素质教育的指导思想、发展目标、核心问题、关键对策；区域推进素质教育的政策与制度保障；基础教育课程改革的深入推进等。

5.多元文化背景下学生生活方式及价值观教育研究

生活方式、多元文化、价值观教育的关系；生活方式的内涵及变革的意义；多元文化背景下学生生活方式面临的挑战；多元文化背景下学生价值观的变化；多元文化背景下学校德育工作的创新与突破，提高学校德育的针对性与实效性等。

6.江苏中小学教育优秀传统及教育流派的发展研究

教育流派的本质特征及核心内涵；教育流派形成的环境、机制、条件及内在规律；江苏中小学教育优秀传统的分析与教育流派的历史回顾；江苏当代中小学教育流派的时代审视；江苏著名中小学的个案研究等。

7.江苏民办教育产权制度的研究

江苏民办教育产权归属的实证分析；中外民办教育产权制度的比较；江苏民办教育的产权制度与管理体制；江苏民办教育产权制度完善的对策与建议等。

8.江苏高等教育教学制度改革与质量提高的研究

中外高等教育教学制度改革与质量保障体系的比较研究；江苏高等教育教学制度与教学改革的演变；江苏各级各类高等院校教学质量评价与提高的实证研究；大学教学理论与实践的创新研究；加强高等院校教学管理与制度建设的研究等。

9.江苏高等职业教育集团化发展模式的研究

江苏经济社会发展对人才需求与江苏高等职业教育供给变化的实证分析；推进江苏高等职业教育集团化发展的思路和政策；江苏高等职业教育集团化发展的体制；资源共享、整合、开发机制以及模式构建等。

10.江苏教师教育新体系的构建及教育质量的保障研究

江苏教师教育体系的现状分析；教师教育新体系的框架；教师教育生源质量的提高；教师教育的教学制度及教育质量的监控；教师培训的有效性与创新性等。

第二部分： 研究方向与范围

研究方向与范围是“十一五”期间教育科学研究的有关方向和内容，基本上包涵教育理论、教育实践和教育政策研究中需要研究的问题，覆盖了基础教育、中等教育、职业教育、高等教育和成人教育整个国民教育体系。

研究方向与范围不是具体的课题名称，研究课题的名称应根据研究者的具体情况确定，尤其要结合本地区和本单位的特点进行选项，明确界定，注重实效，有针对性。

研究方向与范围供重点课题、立项课题和青年专项课题使用。

1．教育基本理论研究

教育学、心理学、教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等学科的基本概念、范畴、原理、规律等的研究；中外教育思想、理论、思潮的研究；教育学体系的建构与完善；教育、教学理论与方法的创新与发展等。

2. 教育发展战略研究

江苏建设教育强省的研究；科学发展观视野下各级各类教育的内涵、特征、功能、定位、关系及发展的研究；建设和谐社会、实现“两个率先”过程中教育的地位和作用的研究；教育国际化的研究；江苏产业结构调整与教育体系完善的研究；区域教育发展战略的研究；长江三角洲教育共同体的发展体制、机制的研究；学校定位与发展战略研究；江苏大学城可持续发展的研究等。

3．教育体制、机制与政策研究

教育投资与收费的政策、法规、制度保障的研究；教育投资的途径、方法、效益的研究；学校办学体制多元化的研究；现代学校制度的研究；考试招生制度改革研究；教学制度改革与创新的研究；教育法制的理论与实践的研究；12年义务教育的研究；流动人口子女教育的研究；大学生就业与创业体制与政策的研究等。

4．教育现代化研究

教育现代化的基本理论的研究；教育现代化制度和体系建设的研究；江苏教育现代化特征与内涵的研究；推进区域教育现代化的方法、途径与策略的研究；教育现代化评价指标体系的研究；苏南、苏中、苏北教育现代化的比较研究；各级各类教育现代化的研究等。

5．终身教育研究

终身教育的基本理论研究；终身教育理念下各级各类学校教育的内涵、特征、功能、定位及关系的研究；学校教育、社会教育和家庭教育关系的研究；构建江苏终身教育体系的政策、法规与制度保障研究；江苏学习型社会建设的理论与实践研究；社区教育的理论与实践研究；城乡劳动力转移、培训的研究等。

6．农村教育研究

中外农村教育理论与实践的比较研究；农村教育评价与督导的研究；农村教育资源整合的研究；城乡教育互动协作的研究；农村学校布局结构的研究；农村学校教师生存状况的研究；有效控制农村初中学生辍学的研究；农村学校现代教育技术使用情况的研究；乡镇中心小学地位与作用的研究等。

7．民办教育研究

中外民办教育发展的理论与实践研究；民办教育发展的政策、法规与制度保障的研究；民办教育的产权、投资、运行、收费等问题的研究；民办教育发展面临的困难与对策研究；民办学校发展模式的研究；民办学校的师资、课程、教学、评价、就业等问题的研究；江苏公有民办二级学院及独立学院改革与发展的研究等。

8．素质教育研究

素质教育基本理论的研究；推进学校素质教育的政策、法规与制度保障的研究；创新教育的理论与实践研究；环境教育的理论与实践研究；学校体育、卫生、艺术教育、劳技教育的研究；特长生学习状况的调查研究；江苏大学生综合素质的调查研究等。

9．德育与心理健康教育研究

德育与心理健康教育的基本理论研究；学校德育模式创新的研究；提高学校德育的针对性、有效性的理论与实践研究；网络时代德育与心理健康教育的研究；江苏青少年道德与心理健康状况的调查研究；学校思想政治工作的研究；班级、团队工作的研究；学校社会实践教育的研究；学生心理障碍的归因与对策的研究等。

10．课程与教学改革研究

课程与教学的基本理论研究；学科课程与教学法的研究；校本课程开发的研究；新课程理念下的师生关系的研究；教学模式创新与学习方式转变的研究；教学质量保障（评价标准、监控体系等）的研究；主流教材使用情况及改革的研究；精品课程共建共享的研究；课程改革与课程衔接的研究；研究性学习、综合实践课程的研究；学历、学位与职业资格证书衔接的研究等。

11．教育信息技术研究

信息技术条件下教学方式与学习方式变革的研究；学习科学与信息技术的研究；现代远程教育的研究；网络课程开发的研究；数字化校园建设的研究等。

12．学校管理研究

现代学校管理思想、管理制度与管理模式的研究；现代学校分层次、分类型管理的研究；教育行政权力制衡的策略研究；学校行政管理、教学管理、人事管理和财务管理的研究；学校管理队伍专业化建设的研究；选修制、学分制、学分互认制的研究；寄宿制学校管理的研究等。

13．师资队伍建设研究

教师教育体系的研究；教师培养模式的研究；教师道德水平与心理状况的研究；教师权利的研究；教师专业发展与创新能力培养研究；教师资格认证制度的研究；名、特、优教师学术思想、教学艺术和成长规律的研究等。

14．教育评价与督导研究

教育评价与督导理论的研究；教育评价与督导体系的研究；区域教育发展水平评价的研究；学校教育质量综合评价的研究；教师评价的研究；学生评价的研究；教育督导队伍专业化建设的研究等。

15．幼儿教育与特殊教育研究

幼儿教育的基本理论研究；“家园共育”的理论与实践研究；幼儿教育特有问题的研究等；特殊教育的基本理论研究；差异教学和全纳教育的理论与实践研究；超常儿童教育的研究；特殊教育特有问题的研究等。

16．职业教育与社会教育研究

职业教育的基本理论研究；职业教育实践教学体系与实践教学基地的研究；职业教育特有问题的研究；社会教育的基本理论研究；社会教育与学校教育互动、协作的研究；社会教育特有问题的研究等。

17．高等教育研究

高等教育的基本理论研究；江苏人才分布、结构、特点及其成长规律的研究；教育市场（家教市场、劳动力培训市场、人才就业市场、科技成果市场等）的研究；产学研结合体制的研究；高等教育自学考试的研究；留学生教育的研究；高等教育特有问题的研究等。

18．教育的开放与合作研究

教育开放与合作的内涵、目标、途径及运作机制的研究；教育区域合作与交流的研究；中外联合办学的研究；江苏海外教育培训基地建设的研究等。

19．教育历史与人物研究

江苏教育通史、断代史研究；江苏百年老校办学经验和特色的研究；古今中外教育家学术思想及教育实践的研究；江苏籍院士成长规律的研究；区域教育史编撰工作的研究等。

20．教研科研的研究

现代学校教研科研的研究；区域教研科研的研究；教研科研地区、校际协作互动的研究；教研科研学术规范与评估体系的研究；优秀教研科研成果推广的研究；“校本研究”的研究；科研型、学术型教师成长规律的研究等。

第三部分：自选课题

凡不在上述“重大课题”和“研究方向与范围”内明确表述的研究选题，即为自选课题。研究者可根据教育改革与发展不断变化的形势和需要，根据自身研究基础和研究力量，提出具有研究价值和意义、具有特色和优势、创新程度较高的选题，并在申报评审书的“所属领域”中填写“自选课题”。在评审过程中，各类课题将提供15%-30%的指标，作为自选课题的通过数量。