情趣课题

Ⅰ 如何增强政治课的趣味性课题研究

一、面向学生实际，有针对性的选用教学方法
快班的学生，成绩好知识面广，知识接受能力和理解能力较强，社会责任感强，不甘心局限于书本知识。对于他们要提前说明本框体的知识要求、能力要求，以方便他们自学。注意把知识同社会热点紧密联系在一起，提高他们分析热点的能力，提高他们的视野。
对于普通班学生，我们应该重在教材知识的把握。如何把握教材知识？关键是提高课堂的效率，一定要保证在课堂上知识要不断重现，知识的重现除了常规的新课讲解——习题巩固——知识复习的模式外，还应通过讲授知识点之间的内在联系来表现出来。例如，在讲事物发展的原因、状态、趋势时，要让学生认识到这里运用的分析方法就是矛盾分析方法中的两点论和重点论的统一。质变就是矛盾的主次方面发生了转化；讲实践能够成为检验真理的唯一标准时，要联系实践的客观物质性特征和意识的能动性特征。讲中国共产党的领导方式时，要注意区分国家职能和国家机构的组织活动原则。在这些知识的区别和联系中实现了知识的重现。
二、将生活融入课堂
在平时的教学中如果能够将生活中的所见所闻运用到教学中的话，则可让学生在“润物细无声”的状态中不知不觉掌握了知识，又增加了学习政治课的兴趣。如在讲“历史唯物主义”的观点时，我举例：陕西十大怪：“陕西十大怪，面条似腰带，锅盔象锅盖，碗盆难分开，辣子也是一道菜，泡馍大碗卖，板凳不坐蹲起来，房子半边盖，姑娘不对外，手帕不装头上戴，唱戏大声吼起来。”历史唯物主义认为：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。陕西关中地区农作物以种植小麦为主，故有“面条似腰带，锅盔象锅盖”这样的饮食习惯。此外由于森林资源比较缺乏，邻里聊天，一般都是蹲着不坐。当然，“房子半边盖”也是基于节省木料的考虑。由于一年春冬季节常刮西北风，为了御寒防沙，老太婆们常把手帕顶在头上，这些奇特的民俗完全是由陕西地区的地理环境和生活条件决定的。
三、将故事引入课堂
故事因其浅显易懂，蕴涵深刻道理而颇受学生的喜爱，从而激发学生的想象和思考。如在讲“认识来源于实践”这一观点时，我讲了故事“莫泊桑买踢”，莫泊桑写一部小说要细腻描写被人踢的感觉，但他本人没有这种体验觉得实在难以下笔。于是他信步走上大街，遇一乞丐。莫泊桑迎上去言辞恳切地对乞丐说：“喂，请你踢我几脚吧？”那乞丐以为他神经不正常。莫泊桑继续陪笑，并从口袋掏出钱，请求乞丐踢他，乞丐见钱猛踢莫泊桑的屁股。莫泊桑忍痛回家，飞快记下被踢的感受。在学生哑然失笑的同时，老师适时提问：“莫泊桑记下的感受属于哲学中的什么？这种感受如何得来？“踢”在这里又指的是哲学中的什么？二者是什么关系？”老师的提问将学生带入思考的境界，学生结合课本内容得出正确的观点，从而达到教学目的。
真正好的课堂带给学生的是享受，是欢愉，是精神的升华。将脍炙人口的诗词、饶有情趣的民谣、美妙动听的歌曲、诙谐幽默的漫画有机地融入教学当中，使学生在欣赏美、感悟美的境界中领会所学内容，会收到意想不到的效果。例如，在讲矛盾这一知识点时，我用歌曲《北京人在纽约》歌词中有这样一段：“如果你爱她，就将她送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨她，你也可以将她送到纽约，因为那里是地狱。”我及时设问：“为什么纽约既是天堂又是地狱？爱与恨又是什么关系？”从而引发学生思考，引出矛盾的概念及相关知识
四、思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际
面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。因此，如何有效的理论联系实际对提高教学的时效性和趣味性很重要。引入乡土教育内容正是满足了学生这一需要，从而增强学习思想政治课的兴趣。如讲高一经济学宏观调控中的市场经济的缺陷时，我就引用我县百合种植的兴衰为例。又如，如何理解“三个代表重要思想”是高三党性教育的重大课题，挑选家乡籍的先进人物，模范党员干部对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬。
五、充分发挥老师的作用
在教学上提倡“学生为主体，教师为主导”我觉得是教学方法上的最高境界，好似无招胜有招，但不是每个人都能做到的。老师来主导，你怎么来主导？你有多少时间来主导？我觉得为什么不能也发挥老师的主体地位呢。在课堂上应该有学生和老师的双主体地位，老师的主体地位不是老师一堂课讲到底，面对普通班学生必须让他们紧紧围绕在我的周围，特别是在应试教育的大背景下，老师更应该根据高考的试题，了解教材中那些重要知识点在高考中是怎样考察的，重点考察什么知识点。如“实践决定认识”是重点，但高考怎么考？在高考中他往往给你一段材料让你判断是哪一种决定作用，因此在讲授这一内容时，要注意讲它们之间的区别。再如高考题中，常能看到这种问法一“谈谈你对某种现象的认识”，这类问题应该如何回答？要回答这个现象是什么？是好是坏？是由什么原因引起的？会导致什么后果？我们应采取什么措施？这些问题光靠学生的主体地位，肯定是无法解决的。

Ⅱ 我喜欢跟女孩玩那种情趣游戏，但知道的游戏项目很少，谁可以告诉我男女之间都可以玩什么情趣游戏

呵呵
劲舞团
QQ炫舞
飞车等等
一起玩是很好的。

Ⅲ 政治课题：什么是情趣 要用专业术语回答！

工作之外的个人追求

Ⅳ 求作文《生活的情趣》急！！！！！！！！！

看庭前花开花落，任天边云卷云舒。生活中，淡定的情趣无所不在。

——题记

是否，你也曾皱着眉头，感叹着：“无聊，无聊！”？是否，你也经常伏在桌上，为无事可做而发愁？是否，你至今仍为无法体会生活的情趣而埋怨？过去，我也是如此，无比厌烦的看待周边底生活。可是，现在我发现，生活其实是充满了情趣的，只是我们不懂得去发现罢了！

夏日高悬与空，洒下万道金辉，照亮了整个世界，把一份灼热带给了每个人。此时，漫步于一片绿阴下，拿着一杯饮料，自是无限惬意。忽然，耳边响起一阵蝉鸣，刚刚略为平静的心有烦躁了起来，刚刚稍稍舒张的眉又皱了起来。身边的妹妹看见了，她仰起头，笑得无比灿烂：“姐姐，你静下心来听，来看，其实蝉是很优秀的演奏者呢！”“是吗？”带着几丝好奇，几份怀疑，我驻足细听。呵，原来蝉的鸣叫也是那么的多彩，小小的生灵，也在尽它们的全力演绎着夏天！顿时，我明白了其实生命中美好的事物太多太多了，多姿的情趣充满了生命的没一寸空间，让我们变得不懂得珍惜，变得挥霍、浪费！

早春的花苞下，你带着的是欣赏的笑容还是无所谓的匆匆一瞥？剩下的烈日下，你带着的是奔放的热情还是疲惫的身躯？深秋

关键字：情趣 情趣生活 情趣生活 生活

的红叶下，你带着的是落叶的情愫还是破败的感伤？初冬的白雪，你带着的是圣洁的憧憬还是寒冷的哆嗦？换个角度，换种心情去体验，生活的情趣便不再难寻！

聆听花开的声音，注视云朵的微笑，去体验，去幸福的生活

Ⅳ 关于成人学习的项目有哪些

我认为，只要对生活工作有帮助，比较现实的都可以学啊

Ⅵ 羞羞哒的项目是什么

这里是在做微型智能售货机，就是在酒店房间，弄那个无人售卖的情趣用品的。
这个项目本身，新颖独特，可以在一定程度上满足用户的需求。所以直接选择这个项目来做，感觉还可以。

Ⅶ 学生衣着的审美情趣这一课题应该属于自然科学类还是自然科学类

不属于自然科学类还是自然科学类

Ⅷ 请问男女使用情趣方面的用品真的会更有**会不会有负面的影响啊

不会有什么负面影响，主要是心理问题，正确看待就好了，另外要节制有规律的性生活是课题提高生活质量的。

Ⅸ 如何在初中音乐欣赏课中培养学生的审美情趣课题研究方案

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
表现欲同想象力一样在幼儿时期就已存在。幼儿时期，在老师和家长的鼓励下大多数孩子都能很好的表现自己，随着年龄的增长，特别是到了青春期，羞涩、难为情阻碍了学生的表现欲，因此营造宽松愉悦的教学环境、设计合理的表现内容、积极鼓励学生参与各种活动成为培养、发展学生表现力的关键。
如学习歌曲《青春舞曲》，为了丰富歌曲的表现内容，我加入了打击乐为歌曲配伴奏，我又加入了领唱，领唱由文艺委员担任，分句演唱男生一句女生一句，齐唱部分由全班同学担任。演唱时有分工、有合作，人人各负其责。在达到各组已能熟练、和谐的演唱自己的旋律时，再进行第二次分工，让喜好唱歌的同学到台上表演，让爱好舞蹈的同学围着声乐学生形成半圆，其他同学扮演打击乐队，手拿各种打击乐器按音乐的节奏进行敲击，老师则扮演指挥、调动大家的演唱的积极性。最后，我还设计了既简单又易学的新疆舞，学生随着《青春舞曲》的音乐边歌边舞，这样，所有的学生都参与到表现歌曲的活动中，既满足了学生的表现欲望，又使学生的表现能力得到有效锻炼。这种让全体学生都参与的师生间和谐、互动，可以使爱好表现的学生更大胆，使不善表现的学生也得到有效的锻炼，增强其信心、发展其表现力。
当然，课堂教学提供给学生的表演舞台是十分有限的，但有多少学生的自信不是通过这小小的舞台展示后建立起来的。作为教师，要通过自己自正腔圆的歌声、舒展优美的舞姿、高雅端庄的气质带动学生、影响学生，使他们崇尚美、追求美、表现美；教师要用真挚的情感、激励的话语感染不善表现的学生，要根据每个学生的不同特点合理安排他所表现的内容，使每个学生都能在力所能及的范围内轻松、自然的表现自己。
培养学生表现力还需要教师提供更多的学习、表现空间，成立合唱团、话剧文学社。定期的特长展示、文艺汇演、艺术节活动都是提供学生展示能力、增强信心、提高表现力的绝好机会。培养学生表现力还需注重学生音乐素养的培养，引导学生多听多看各种演出、音乐会、电视晚会，注意观察，深刻体会艺术家演绎的不同表现形式的精华，了解音乐内涵，正确表现音乐。
新的《音乐课程标准》认为音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。"它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。"音乐审美意识是以音乐感知、情感体验与审美评价为基本环节的意识活动。"音乐的审美意识，首先是以对象的存在为前提，只是在有了音乐艺术美的存在，才可能有音乐的审美意识。同时，又只有当审美主体作为一个社会的实践着的人，在对音乐艺术的审美观念中产生了音乐审美感受时，音乐的美对他来说才能成为一种真实的客观存在，他才能真正具有音乐的审美意识。"
所以，如何培养学生的音乐鉴赏能力，提高每个中学生的音乐审美情趣和审美意识，成为欣赏教学的中心任务。
如何培养音乐鉴赏能力
欣赏教学对于培养学生感受音乐、鉴赏音乐的能力有着重要作用。中学音乐教学大纲提出音乐教学应启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使学生身心得到健康的发展。了解我国各民族优秀的民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。同时，了解外国的优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的音乐鉴赏能力。那么，在欣赏音乐时如何培养学生的鉴赏能力呢？
1、欣赏音乐的三个阶段
音乐艺术是一种社会文化现象，与其它艺术的不同点是，作曲家创作出作品来，只是完成了音乐艺术的一半，它还必须经过"在创造"即演奏家、乐队和指挥，甚至需要有听众的积极参与，一个音乐艺术作品才能完整地体现出来，也即达到实际作用于客观世界，并对社会产生效益。
音乐欣赏有三个阶段，即感官、感情和理智阶段。如果仅仅追求旋律的优美，节奏的生动，和声的悦耳，这是初级的；体验到音乐的喜怒哀乐，分清调性、节奏与句法的表达，音的高低、强弱在音乐中的作用，以及和声的表现形式，各种乐器音色的区别，这是第二阶段；第三阶段，即真正的欣赏，是进入情感与理智相结合的阶段，即达到知其然，也能知其所以然。欣赏者能熟知音乐的"起承转合"的曲式结构，以及名曲的风格和流派特点，才能与作曲家的思想感情产生共鸣。也只有到达这个阶段，才是真正进入了这个神气的音乐世界。我国唐代大诗人白居易听了琵琶女的演奏之后所以泪下青衫湿，是音乐有感于琵琶女的悲哀，并联想到自己遭贬谪后飘泊不定的生涯。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》之所以感动的泪珠满腮，是他从这首以俄国农民歌曲为素材的作品中"接触到苦难人民的灵魂深处"。
2、欣赏教学的主要任务
提高音乐鉴赏力是欣赏教学应该达到的目的，也是音乐教育的重要任务之一。在音乐世界中，存在着真善美与假恶丑并存的复杂状态，存在着古典音乐、民族音乐与良莠同在、商业气氛浓厚的流行音乐并存的社会现象。对于年纪不大、音乐全面修养素质不高的学生来说，则因此而形成欣赏音乐方面的两个偏差，一是对我国优秀的民族音乐缺乏了解，二是部分同学的音乐欣赏面比较狭窄。这就给欣赏教学提出了一个严肃的任务：面向全体，培养素质，提高学生的音乐鉴赏力。欣赏教学应以真善美的音乐为内容，通过正面教育，使学生能够树立正确的审美情趣与审美意识，并从中获得一定的音乐鉴赏力，增强抵御那些假恶丑音乐的免疫力。这种将学生的直觉感知和情感体验上升到理智欣赏的过程，实际上就是从较高层次提高音乐鉴赏力的过程。
我们在音乐欣赏教学中，不仅要提供给学生具体的古今中外优秀的音乐作品，而且还必须辅以必要的讲解和引导。在课外音乐活动中，要用美的音乐陶冶学生的情操。培养对真善美的追求精神。在课下，我们要和学生交知心朋友，了解他们对音乐的兴趣和爱好，用科学的、客观的分析，引导他们欣赏的倾向。要切实担负起弘扬民族音乐，培养素质、全面育人的责任。
3、音乐鉴赏能力的形成
（一）多听、多欣赏各种类型、风格的音乐作品
音乐欣赏能力的形成，首先是要多听、多欣赏音乐。听的多了，自然慢慢地就能听得懂，这是一个相对的过程。开始觉得好听，就要经常去听。当然，开始时可能只是一种朦胧、初步的感受。如果继续听下去，就能逐渐感受到音乐的变化和特点，不如能够辨别出不同特点的旋律、节奏和音色，同时对音乐所表达的感情、意境也会有所领会，那么在一定程度上就可以说是听得懂音乐了。
多听音乐，还应该多听各种各样的音乐，不断扩大自己的音乐欣赏面，正如科普兰所说的那样：全部投入音乐意味着要扩大自己的趣味，只喜欢传统类型的音乐是不够的。趣味象灵敏度一样，在某种程度上是天生的，但这两者都可以通过明智的练习得到发展。这就是说对各个时期各种流派的、新的和旧的、保守的和现代的音乐都要听。这意味着尽可能不带偏见地聆听。广泛地倾听各种类型和不同风格的音乐。一方面可以增进学生对音乐的爱好和兴趣，同时还可以使学生从对音乐作品的比较和鉴别中提高音乐鉴赏能力。总之，音乐是声音的艺术，只有通过欣赏者自己的聆听、欣赏，才能逐步获得音乐欣赏能力，除此之外是没有其它捷径的。
（二）学习有关音乐知识
为了培养学生的音乐鉴赏能量，学习一些音乐知识，不仅是有益的，而且是必需的。特别是欣赏一些比较大型的、结构复杂的音乐作品，例如交响曲、协奏曲、歌剧等，更要尽可能多学习一些音乐知识。音乐知识的范围很广，学生不可能全部掌握，这就要求有选择地学习和掌握一些音乐的基础知识。这些知识，一方面是关于乐理的知识，例如音阶和调式、主题和旋律、节奏和节拍以及乐谱的读法等。学习这些乐理知识，并不是要求每一个学生对乐曲进行理性的纯技术分析，那是音乐理论家的任务；而是要求学生学了这些理论知识，去更好地感受和欣赏音乐。另一方面是关于音乐背景的知识，这包括音乐作品产生的历史时代，作品的风格流派，作曲家的生活经历、艺术道路、创作个性以及具体音乐作品的创作意图等。学习这些知识不是为了对音乐作品进行概念上的分析，而是使学生不仅能够了解音乐作品的外部音响形式，而且还能通过这些音乐知识去进一步了解音乐作品的丰富内涵，从而有助于学生更全面、更深刻地理解和领会音乐作品。
（三）提高文化修养，丰富生活阅历
音乐鉴赏能力是文化艺术修养的重要组成部分，同时文化艺术修养又在很大程度上决定着音乐鉴赏能力所达到的水平。有些音乐作品作为综合艺术的一部分发挥着不可替代的独特作用，例如电影、戏剧、舞蹈中的音乐部分。还有些音乐作品是根据其他文学艺术的题材重新加以创作的。这些音乐作品无论从作品的题材或表现内涵来说，都和一定的文学艺术作品密切相关。这样，丰富的文化艺术修养，对于理解这类音乐作品就有着更为直接的联系。可以说，对各类文学艺术作品的感受与理解越深刻、越细致，那么对相关的音乐作品的欣赏和领会也就能受到更好的效果。当然，文化艺术修养对于音乐欣赏的作用，也不仅仅限于与其有直接相关的音乐作品的欣赏，而是对全部的音乐作品，其中也包括无标题音乐的欣赏都有着很大的关系。此外，人的生活体验乊音乐欣赏有着更为直接和密切的联系，丰富的人生阅历和情感体验将非常有益于欣赏者对于音乐作品的体验于领会。英国音乐学家柯克以自己为例说："我自己对莫扎特的大调作品的理解曾经是（1）在童年时期，悦耳的音乐；（2）青年时期，优秀而典雅，但不深刻的音乐；（3）成年时期，优美而典雅的音乐，其中贯穿着深刻而扣人心弦的情感。在这里，我要不踌躇地说，在（1），（2）两种情况下，我们都根本不是在理解莫扎特的音乐。"从这个例子，我们完全可以看出，欣赏者的生活阅历、情感体验对于音乐欣赏所起到的重要作用。但对现在的中学生来讲，他们的生活阅历自然很简单，情感体验自然很单纯，但教师可以向他们提出：要丰富自己的人生体验，不断提高自己的思想认识，加深自己的情感体验，这同样是获得音乐鉴赏能力的一个重要的方面。
总之，培养学生良好的审美情趣与审美意识，提高学生的音乐表现力与音乐鉴赏能力，一要多听各种类型、风格不同的音乐作品；二要学习有关部门的音乐知识；三是提高文化修养，丰富生活阅历。在音乐欣赏教学中，学生对音乐作品的理解，一要靠音乐教师的主导作用，培养学生良好的审美意识，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解；二要发挥学生的主体作用，使学生积极主动自觉地参与，去体验音乐、理解音乐，这样才能实现音乐教学的自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感、丰富情感、促进想象力的全面发展过程。

Ⅹ 课题《如何提高农村初中学生审美情趣》最终成果

在农村语文教学过程中，学生们知识的获得，智力的开发和能力的发展，以及情感、意志的培养，都比城市小学生需要耐心和技巧。因而在农村我们更需要重视课堂教学实效，努力提高语文教学质量。那么，怎样才能提高语文课堂教学的质量呢？笔者认为可以在以下几个方面下工夫：一、了解学生
许多农村学生基础薄弱，注意力不够，自觉性不高。
二、教学方法(一)教学准备
课前教学准备，应包括教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制、教学方案的形成及供教学使用的教具。笔者认为学生的课前准备也非常重要。
以往的语文教学课前准备，除抄好教案外，大多的精力都花在准备教具上。有效的课前准备，应花在学生学的准备上，这样的准备，才能使课堂教学真正的有效。
1．课前应让学生多读几遍课文 2．初读扫除障碍。