学前儿童科学教育与活动指导

Ⅰ 什么是学前儿童科学教育活动

教育是指传递经验抄培养人的一种活动，所谓的科学教育活动就是传递生活中那些与科学相关的经验给
我们的孩子
的一种教育活动。主要把生活中一些科技产品的使用方法告诉我们的孩子；还有就是把我们生活中的一些自然现象用儿童能接受的方式告诉给我们的孩子！

Ⅱ 学前儿童科学教育活动指导的教案怎么写

学前儿童科学教育总目标：也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。
学前儿童科学教育年龄阶段目标：是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。
学前儿童科学教育单元目标：是指一个单元的教育目标。在科学教育中，这种“单元”一般有两种。 第一种是“时间单元”，是指在一段时间内，所要达到的科学教育目标。另一种是“主题活动单元”，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。
学前儿童科学教育活动目标，一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标。

Ⅲ 学前儿童科学教育活动指导的图书目录

绪论 学前儿童科学教育概述
第一节 学前儿童科学教育的内涵
一、科学的界定
二、科学教育的含义
三、学前儿童科学教育的内涵
第二节 学前儿童科学教育的价值
一、学前儿童科学教育与社会发展
二、学前儿童科学教育与个体发展
第一章 学前儿童科学教育活动的理论基础
第一节 心理学基础
一、认知发展理论
二、建构主义的学习理论
三、多元智力理论
第二节 教育学基础
一、生活教育理论
二、活动理论
三、后现代主义理论
四、全面和谐发展理论
第二章 学前儿童科学教育活动的目标
第一节 确定学前儿童科学教育目标的依据
一、学前儿童的认知特点
二、依据当代社会的发展需要
三、依据学前儿童科学教育活动的特性
第二节 学前儿童科学教育的目标
一、学前儿童科学教育的总目标
二、学前儿童科学教育各年龄阶段目标
第三章 学前儿童科学教育活动的内容和方法
第一节 学前儿童科学教育活动内容选择的依据
一、依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神
二、符合学前儿童科学教育活动的目标
三、适应学前儿童认知发展的特点
四、遵循科学自身的规律和特点
第二节 学前儿童科学教育活动的内容范围
一、0—3岁儿童科学教育活动的内容范围
二、3—6岁儿童科学教育活动的内容范围
第三节 学前儿童科学教育活动内容选择的要求与方法
一、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求
二、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法
第四节 学前儿童科学教育的方法
一、讲解法
二、指导探究法
三、自由发现法
四、学前儿童科学教育活动的组织形式
第四章 学前儿童科学教育活动设计与组织指导
第一节 观察类科学教育活动的设计与组织指导
一、观察类科学教育活动概述
二、观察类科学教育活动的设计
三、观察类科学教育活动的组织指导
四、活动案例及评析
第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导
一、实验操作类科学教育活动概述
二、实验操作类科学教育活动的设计
三、实验操作类科学教育活动的组织指导
四、活动案例及评析
第三节 技术制作类科学教育活动的设计与组织指导
一、技术制作类科学教育活动概述
二、技术制作类科学教育活动的设计
三、技术制作类科学教育活动的组织指导
四、活动案例及评析
第四节 交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导
一、交流讨论类科学教育活动概述
二、交流讨论类科学教育活动的设计
三、交流讨论类科学教育活动的组织指导
四、活动案例及评析
第五章 学前儿童数学类教育活动设计与组织指导
第一节 学前儿童数学类教育活动概述
一、学前儿童数学教育活动的意义
二、学前儿童数学教育活动的目标与内容
三、学前儿童数学教育活动的方法
第二节 学前儿童感知集合概念的教育
一、幼儿的分类教育
二、幼儿的排序教育
三、区别“1”和“许多”
四、比较两组物体的多少
五、活动案例及评析
第三节 学前儿童数概念及运算能力的教育
一、幼儿数概念的发展及教育
二、幼儿10以内加减运算概念的发展和教育
三、活动案例及评析
第四节 学前儿童几何形体概念的教育
一、幼儿认识几何形体的特点
二、教育目标
三、教育指导与建议
第五节 学前儿童量的概念的教育
一、认识物体量的特点
二、教学目标
三、教育指导与建议
第六节 学前儿童时间和空间概念的教育
一、学前儿童认识空间方位的一般特点
二、学前儿童认识时间的特点
三、教育目标
四、教育指导与建议
第六章 学前儿童区域科学教育活动设计与指导
第一节 区域科学教育活动概述
一、区域活动的含义
二、区域科学教育活动的特点
三、区域科学教育活动的价值
四、区域科学教育活动的类型
第二节 自然角科学教育活动的设计与组织指导
一、自然角科学教育活动概述
二、自然角科学教育活动的设计
三、自然角科学教育活动的组织指导
第三节 科学活动区科学教育活动的设计与组织指导
一、科学活动区科学教育活动概述
二、科学活动区科学教育活动的设计
三、科学活动区科学教育活动的组织指导
第四节 数学角科学教育活动的设计与组织指导
一、数学角科学教育活动概述
二、数学角科学教育活动的设计
三、数学角科学教育活动的组织指导
第七章 学前儿童科学游戏活动设计与指导
第一节 科学游戏活动概述
一、科学游戏活动的含义
二、科学游戏活动的特点
三、科学游戏活动的价值
四、科学游戏的种类
第二节 科学游戏活动的设计与组织指导
一、科学游戏活动的设计
二、科学游戏活动的组织指导
第八章 学前儿童科学教育活动统整
第一节 统整学前儿童科学教育活动的基本思想
一、统整反映了培养完整儿童的课程理念
二、统整倡导回归生活世界的课程观
第二节 以统整为取向的学前儿童科学教育活动及设计
一、分学科领域活动的统整
二、跨学科领域的统整活动
第九章 学前儿童科学教育活动资源
第一节 学前儿童科学教育活动资源的种类和作用
一、学前儿童科学教育活动资源的含义
二、学前儿童科学教育活动资源的种类
三、学前儿童科学教育活动资源的作用
第二节 学前儿童科学教育活动资源的选择与利用
一、学前儿童科学教育资源的选择
二、学前儿童科学教育活动资源的利用
第三节 学前儿童科学教育活动资源的创设与管理
一、种植园地的创设与管理
二、沙池、水池的设置与管理
第十章 家庭与社区的学前儿童科学教育活动
第一节 家庭中的学前儿童科学教育
一、家庭在学前儿童科学教育中的作用
二、合理利用家庭资源，开展学前儿童科学教育活动
第二节 利用社区资源进行学前儿童科学教育
一、社区资源在学前儿童科学教育中的作用
二、合理利用社区资源，开展学前儿童科学教育活动
第十一章 学前儿童科学教育活动的评价
第一节 学前儿童科学教育活动评价的概述
一、学前儿童科学教育活动评价的概念
二、学前儿童科学教育活动评价的意义
第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容
一、对学前儿童科学教育活动本身的评价
二、对学前儿童发展的评价
第三节 学前儿童科学教育活动评价的方法
一、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤
二、学前儿童科学教育活动评价的方法
参考文献

Ⅳ 2.学前儿童科学教育活动设计与指导应遵循哪些

1、学前儿童科学教育内容的选择与编排 （1）学前儿童科学教育内容选编的原则 在内容选编时我回们要遵循科学答性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性等原则。 科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律...

Ⅳ 学前儿童科学教育活动指导的内容简介

本教材从幼儿师范院校学前教育专业教学实际和课程设置出发，遵循教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，反映当前我国学前儿童科学教育改革与实践的最新成果，反映0—6岁学前儿童科学教育一体化的要求，具有时代特征和实用价值。本教材突出理论性、实践性、可操作性的特点，按理论导向、案例分析实践训练等要求，在各章中分别列出学习要点、学习内容、教学案例及评析、思考与练习等，可帮助使用者提高理论修养和实践操作能力。
本教材可供幼儿师范学校三年制、五年制学生及高等师范院校学前教育专业学生使用，也可作为幼儿园教师继续教育和进修的参考教材。

Ⅵ 学前儿童科学教育活动指导的介绍

《学前儿童科学教育活动指导》是 复旦大学出版社。本教材为修订版，在版保持第一权版优点的基础上，根据当前学前教学情况和发展趋势，对原有章节 进行了修订增补，特别是对数学类教育活动的内容进行充实，更新了活动案例，更加贴近教学实际。

Ⅶ 学前儿童科学教育与活动指导

教育是指传递经验培养人的一种活动，所谓的科学教育活动就是传递生活中那些与科学内相关的经验容给我们的孩子的一种教育活动。主要把生活中一些科技产品的使用方法告诉我们的孩子；还有就是把我们生活中的一些自然现象用儿童能接受的方式告诉给我们的孩子！

Ⅷ 学前儿童科学教育活动是什么内容有那些

以下摘自《幼儿园教育指导纲要（试行）》，虽然没有正面回答你的问题，但希望能有所帮助~
二、科学

——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力

(一)目标

1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；

2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；

3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；

4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；

5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

(二)教育要求

1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；

2．结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；

3．引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；

4．引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；

5.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；

6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；

7.在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；

8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。

(三)指导要点

1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动

2.学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

3.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。