微型课题选题指南

⑴ ．教师小课题的选题应注意什么

首先要弄明白课题的含义。“课题”就是“问题”，小课题就应该是小问题。课题的来源应该是教师平常的教育教学中遇见的问题，况且这些小问题经常困扰你，影响到自己的教学效果，不解决难以提高质量，于是，就应该把这些问题作为课题进行研究。
小课题的选题，首先应该是要小，不要求大， 同时，这些问题一定要是在自己的教学中客观存在的，而不是虚构的，这样研究起来才有意义，才能提高自己的教学质量，不断生成教育智慧，提升自己的教学水平。选题时，可以从以下几方面考虑： 比如，学生习惯养成方面（读书习惯、规规矩矩写字习惯、倾听习惯等），课堂教学方面的（预习习惯、胆大发言习惯、按时完成作业习惯、及时复习习惯等），总之就是要选一些对学生发展有实际意义的小课题进项研究，使自己在研究中，不断提升自己的素养和能力，早日成为学生爱戴的、家长拥护的、领导赏识的、同行羡慕的名师，那就是自我价值的实现！

⑵ 课题研究如何选题

研究的主题往往有三个来源：一是自己的教育实践中遇到了某些问题，需要通过研究来解决这些问题；二是在阅读他人的研究成果或听课时发现有待进一步研究的问题；三是研究者本人的学术兴趣，这种兴趣不仅影响研究者的研究主题，而且影响研究者选择具体的研究途径。 第一节 从他人的研究成果中寻找有待进一步研究的问题 研究的课题可能来源于自己的教育实践，这是比较理想的研究课题，但是，从选择课题的“捷径”来看，可以先从他人的研究成果那里获得启示。当研究者不知道研究什么主题时，可以参阅相关的教育著作，看别人在做什么研究，这种研究有什么进展，是否留出了需要进一步研究的问题。 一、阅读期刊与专著他人的专著包括教育经典名著和现当代教育著作。对中小学老师来说，阅读大量的经典名著几乎不太可能，但至少应该选择两到三本教育经典名著比如杜威的《民主主义与教育》、罗素的《论教育》、联合国教科文组织编写的《学会生存》等作为重点阅读的文本。当然，也可以阅读时下流行的比较有影响的某个当代研究者的著作。除了阅读教育著作之外，教师需要重点阅读几本专业学术期刊。与专著相比，专业学术期刊对选题具有更重要的意义。有质量的专业学术期刊总是大量地发表相关的课题研究报告。这些课题研究报告不见得都能够引起某个具体的研究者的共鸣，但是，一般而言，研究者总能在这些课题研究报告中找到自己感兴趣的主题。 二、向他人请教除了考虑他人的研究成果之外，还可以“打听”他人的建议，包括直接向相关的研究者请教和间接地查看他人的建议。他人的研究成果既可能显示为相关的专著和专业杂志中，也可能隐含在研究者的专业讲座中。这需要研究者在“听讲座”的过程中形成“倾听”与“提问”的习惯。倾听意味着听讲者欣赏、领会讲座者的主题和意义；提问意味着听讲者从讲座中提出自己感兴趣的问题，而这些问题很可能会形成自己的选题或成为自己论文研究的一个重要观点。对那些尚未形成阅读习惯的人来说，听“讲座”比“读书”可能更有利于发现问题和选择课题。他人的建议也可能显示为“课题指南”。研究者可以从不同部门的“课题指南”中获得启示：哪些问题是当下值得研究的？哪些问题是“过期”的、“过气”的课题？各个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些研究管理机构或部门会定期或不定期地发布一些教育科研“课题指南”，比如《全国教育科学研究“十一五”规划2006年度课题指南》。研究者可以根据自己的专业兴趣和实际条件从这些“课题指南”中选择某个“课题意向”，然后逐步将这个“课题意向”化为具体的研究课题。 三、留意有争议的问题历史常常有惊人的重复现象。现实生活中的很多问题很可能在历史中已经出现。当代学者研究的课题很可能在历史中曾经发生过激烈的争论。真实的教育道理总是隐含在教育冲突之中，教育实践不过是教育冲突的某种妥协或变形。教育历史实际上是一个充满有教育争议的地方。整个教育史，不过就是一个意见纷争、众说纷纭的展览馆。凡是有教育争议的地方，就隐含了相关的教育道理和值得研究的主题。这需要阅读教育史的人能够从大量的教育事件中发现、领会其中看得见的和看不见的纷争和诉讼。在这些不同的意见中，某个意见很可能成为研究的主题。教育学已经分化为多种学科，有一个学科永远是重要的，这就是教育史学以及与之相关的中国教育史、外国教育史和比较教育学。教育史是一个没完没了的研究领域，这导致教育史的著作每隔一段时间就会出现新的版本。对中小学教师来说，完整地阅读中外教育史也不太可能，但中小学教师至少可以就某个主题试探性地考察中外教育史中的相关意见。严格地说，一个研究者在研究某个主题时，如果没有到中外教育史中寻找相关的研究和相关的意见，这个研究就是不完整的、残缺的研究。一般而言，所研究的主题应该是一个具体的问题，尽量避免研究“宏大”的课题。研究者需要不断提醒自己：所选择的主题是否过于庞大，显示“蟒蛇吞象”的气魄。并不是说，宏大课题就不值得研究。长期的、“规划”的课题研究尚可以选择一些宏大的课题，比如《中国教育理论研究的世纪走向》、《知识与教化:课程知识观的重建》，而实践研究应该研究具体的现实的教育问题，比如《应用电子档案培养学生自主学习能力的行动研究》。某些长期的、“规划”的课题研究者发表《中国教育理论研究的世纪走向》、《知识与教化：课程知识观的重建》尚可以理解，可是，如果某个教育硕士研究如此宏大的主题，会成为笑柄。在阅读他人的研究成果时，研究者除了可能有某种追逐“宏大课题”的冲动之外，还可能有“追寻热点”或“追逐时髦”、“追赶时尚”的激情。殊不知，真正有学术精神的研究恰恰不是追逐新奇或时尚，而是在日常教育生活中选择一个陌生化的主题。即便追逐宏大理论和热点问题，也需要考虑所追逐的宏大理论和热点问题对改进自己的实践工作是否有真实的帮助。否则，选题的意义就会贬值。一旦确定了某个研究主题，在主题的表述上尽量避免一些“细节错误”：一是使用宣传口号式的祈使句。比如《关注学生的创造性思维》、《大力提倡以人为本的教育观》、《为了中华民族的伟大复兴》、《为了每一个孩子的发展》等等。学位论文的主题在表述上一般为陈述句或疑问句，应避免使用宣传口号式的祈使句。但是，这并不是说所有的教育论文都不能使用祈使句作为标题。教育口号以及相关的教育宣传当然是重要的，但学位论文的主要目的只是为了解决、研究某个问题，这个研究是否规范或有价值尚待答辩委员会作出评审，所以不宜以教育口号的方式表述自己的研究主题。一般而言，比较严肃的学位论文的主题不宜采用“祈使句”的形态，应该尽可能采用陈述句。常用的形式是“论……”或“……研究”。二是在主题中看不到论文的关键词。一般而言，论文的主题由论文的主要观点中的关键词加上研究方法构成，比如《小学三年级学生诚信教育的行动研究》，《广州市海珠区初中任务型外语教学的调查研究》、《高中二年级学生阅读治疗的实验研究》，等等。三是文不对题或题不对文，即主题的范围与正文的实际内容和方法不对称。比如论文的正文主要讨论“小学三年级学生诚信教育”问题，但标题却表述为《小学德育的行动研究》。或者，论文主要采用的是调查研究，应该表述为《广州市海珠区初中任务型外语教学的调查研究》，但由于研究者误以为自己所采用的研究方法是行动研究，实际地呈现为《广州市海珠区初中任务型外语教学的行动研究》。

⑶ 什么是课题指南

课题指南就是课题研究选题的参考目录，例如：
********市年度哲学社会科学规划研究
课 题 指 南

一、党建类
1、建党90周年以来党的历史经验研究
2、党的十七大以来科学发展观的新发展研究
3、大力推进学习型党组织建设研究
4、党的执政能力建设和先进性建设的有效措施研究
5、深入开展创先争优，提高党组织建设水平研究
6、********对新中国创建的历史贡献研究
7、西柏坡精神的历史价值和时代意义研究
8、党推进社会主义先进文化发展的基本历史经验研究
9、深入推进党风廉政建设研究
二、经济类
10、我市转型升级、跨越赶超研究
11、我市实施中东西三大区域经济协调互动发展战略研究
12、我市实施工业化与城镇化“双轮驱动”战略研究
13、我市实施统筹城乡发展战略，推动城乡一体化发展研究
14、调整优化农业结构，推进农业现代化研究
15、深化农村流通体制改革与开发农村消费市场研究
16、提升产业核心竞争力研究
17、企业开展“对标行动”提速增效、上档升级研究
18、我市发展生态经济对策研究
19、鼓励民间投资的体制和机制研究
20、我市民营企业的战略定位和比较优势研究
21、自主创新过程中的技术成果产业化研究
22、“十二五”时期我市做强金融市场主体对策研究
23、“十二五”时期我市内需外需协同拉动经济增长研究
24、“十二五”时期我市加快发展现代服务业对策研究
25、“十二五”时期我市加快发展现代物流业对策研究
三、文化类
26、推进社会主义核心价值体系建设研究
27、推动我市文化产业成为国民经济支柱性产业研究
28、全面深化我市文化体制改革研究
29、打造特色文化品牌，提升我市城市文化品位研究
30、加快我市民俗文化产业发展研究
31、加强我市文化遗产保护与传承研究
32、深入挖掘正定古城等历史文化底蕴研究
33、加大我市红色文化资源整合开发力度研究
34、公益文化设施免费开放后服务上水平问题研究
35、文化创意和传统产业融合发展模式研究
36、我市动漫创意产业做大做强研究
37、发展新兴文化业态研究
38、创新新闻宣传工作方法提升舆论引导能力研究
39、新兴媒体的做大做强研究
40、建立健全互联网协调管理机制研究
41、网络舆情分析研究
四、社会类
42、创新社会管理，保障改善民生，促进社会和谐稳定研究
43、提高市民公共文明素质研究
44、加快信用体系建设，打造公平有序的市场环境研究
45、构建全民参与的创业环境研究
46、加强干部作风建设，优化发展环境研究
47、加快推进覆盖城乡居民的社会保障体系建设研究
48、保持物价总水平稳定研究
49、城市住房和农村“新民居”研究
50、合理调整收入分配关系确保社会公平研究
51、合理解决人口剧增、交通拥堵、资源紧缺等“城市病”问题研究
52、新时期**********城市精神的培育、提炼和打造研究
53、“城市建设上水平”的思路和对策研究
54、加强农村公用事业建设、提升农民生活质量研究
55、完善农村社会管理、构建文明和谐新农村研究
56、完善公共安全事件预防预警和应急处置体系研究
57、打造正定新区为全国一流现代化新城区措施研究
58、培养引进人才，提高城市发展潜力研究
59、开辟就业渠道、促进充分就业研究
60、社会转型过程中，社会人群的心理问题研究

自课题发布之日起一个月内，凡具备条件的省会各界人士均可填写申请表到市规划办申报研究项目。申请人须在课题指南范围内选择切入点进行课题申报。以往在我办申请课题未结项者不得申报。

⑷ 如何做微型课题

如何做微型课题
一、什么是微型课题研究？

1.微型课题的“微”

①切口小；

②耗费少（人员少）；

③效果好。

2.倡导的“三同”理念（为降低科研的门槛）

“三同”有两种表述：一是“问题即课题，教研即科研，效果即成果” 的理念； 另一种是“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。

3.是一种不拘一格的自发研究行为

4.微型课题研究优势在哪里

二、如何做微型课题研究？（基本步骤）

1.选择研究问题

案例：“分组合本”作文训练实践研究，

结论：我们自身参与的教育教学实践很丰富，可以从成功的教育经验中选题；可以从遇到困难问题中选题；可以从有争议的问题中选题；可以从容易被忽视的问题中选题。

这里介绍一个选题技巧：寻找未开垦的“处女地”

案例：“重点中学建立教科室的实践研究”

结论：善于发现新问题是选题的基础。到人们没有涉足的地方去开垦“处女地”，这样的选题，有可能成“拓荒之作”。如果你提出了新见解，写人所未写，言人所未言，就可能具有一定的学术价值。

2.拟好研究课题

拟题要注意的两点：一是形式上常会以“研究、初探、探究”等字眼为特征，一般不用疑问句式，也不用叙事文章的标题；二是内容上一般要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容。

掌握微型课题标题的基本结构：

研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究

结论：短语中心语的限制越多，课题切口或角度就会越小。

3.设计研究方案

包括：问题的产生，课题的界定，研究的现状，研究的思路，预期的成果，完成的措施。

4实施行动研究

案例： “初中生英语预习低效改进策略的研究”，

提出具体的改进策略，既是重点，又是难点。

那么，要提高初中生英语预习效率，可以采取哪些方法、措施和策略（这里需要实践，需要归纳）：

讲究科学的研究方法 （综合运用各种研究方法）

5.提炼研究成果

明确成果提炼的意义：

如何归纳？说到底是：解决了什么问题，采取了什么措施，取得了什么效果。

6.撰写研究报告

研究报告是课题成果的集中体现，要认真写好微型课题的研究报告。 一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。

案例分析：泰州市大浦小学《把美好的世界献给孩子——构建智慧课堂的实践研究》的研究报告，除了陈述了实践成果外，对理论成果也做了很好的概述。他们不仅概述了“智慧课堂”立体化的基本特征，而且就部分学科“智慧课堂”的教学模式做了说明。该校数学学科“智慧课堂”的教学模式，概括为四个教学步骤。《中国教育报》对这一模式做了介绍。

小结：

1. 搞微型课题研究，就是要引领教师进入一种研究的状态，养成一种研究、思考的习惯。

2. 教师要搞好微型课题研究，必须不断地学习教育理论，更新教育理念。

3.要捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们每一位教师都应该有自己的教育思想。

⑸ 如何阐述微型课题研究的依据

袁玥 微型课题研究的依据主要包括两个方面：一是理论依据；二是实践依据。作为应用型研究，微型课题研究并不需要研究者具备高深的理论知识，但这并不意味着微型课题研究不需要理论的支撑。因为，任何一个作为课题研究的教育教学问题都由一个或一组最基本的研究单位组成，并属于一个或几个研究领域的科学体系之中，其中作为研究这个课题的所必须的理论体系就成了支持这个课题研究的依据。教育科学理论对微型课题研究具有非常重要的意义。主要体现在两个方面：第一，如果一项微型课题研究的思想、观点以及概念与这个科学体系中的基本理论和知识相违背、矛盾，包括逻辑上的错误，那么，这项微型课题研究就缺乏教育科学理论和知识的支持，或者说这项微型课题研究在理论上是错误，没有研究的价值和意义。第二，这些理论和知识是这项微型课题研究不可缺少的基础，那么，研究者对这些理论和知识了解得越多，掌握得越扎实、越牢固，课题研究起来就越方便，越顺利。反之，一个研究者对教学设计的基本理论和知识一无所知，却要去研究有关课堂教学设计的微型课题，成功的可能性就微乎其微了。但一线教师往往忽视对教育理论的学习和掌握，总认为理论是空的，没有用，其实不然。教育理论不是具体的教育方法，而是教育思想，教育原理、规律和原则，在教育实践和教育研究中，任何教育方法和教育行为都不可能脱离教育理论的支撑和指导，否则，这样的实践和研究都是盲目的，也是低效甚至无效的。就微型课题研究而言，掌握一定的教育理论是必须的。首先，有利于微型课题研究的选题。只有借助教育理论来观察、分析教育教学中的现象，才会发现许多单凭经验所认识不到的东西。如掌握了心理学上记忆的遗忘规律，就会认识到，学生学习过的知识遗忘率高，往往是因为不能复习。了解了学生气质的类型，就会认识到有些学生好冲动、鲁莽是属于气质类型的个性因素，因此就不能简单归到学生思想品质方面的问题上去。有了这些理性思维，再去观察身边的教育现象，就会感到要探讨的问题实在太多了。 其次，有利于在研究中改进工作。有人说，教师是教育理论与教育实践的“中介者”。学生是一本“活书”，教师要读好这本书，就要一边直接观察了解，一边根据教育科学理论揭示学生心理特点和个性特点来对照思考。这样，才能全面的把握学生心理世界。只有真正了解教育对象，才能有的放矢的进行教育。只有用教育理论来驾驭教学，才能使教学克服盲目性、增强针对性，获得实效性。 再次，有利于撰写研究论文。教育研究论文要有论，有论就要讲道理，以理服人，而这些道理要运用教育理论来分析论证。既然是论文，就要有理论色彩，就需要一定的理性思维，而加强教育理论修养，就能提高教师的理性思维。教育研究论文不仅要提出问题，更重要的是分析问题所产生的原因，从而提出解决问题的办法。第四，有利于消除研究中的概念障碍。教师无论是做研究，还是写文章，都会涉及一系列专业的概念。如“感知”“反馈”“强化”“班集体”“元认知”“启发式”“遗忘曲线”“心理定势”“课堂结构”“主导作用”“主体作用”等等。如果教师对这些概念了解甚少，甚至根本就不知道是怎么回事，做研究、写论文就会产生障碍，或者出现错误。如果学习了教育科学基本理论，就会掌握这些概念，无论是阅读教育刊物，还是撰写论文就会方便多了。 所谓实践依据主要是指研究课题能否反映学校和个人教育教学中迫切需要解决的实际问题，或对提升自己的教育质量、启发同行有帮助。对实际问题反映越深刻、越及时，课题研究的实践依据就越充分，指导意义也就越大。（节选自《教师微型课题研究指南》）

⑹ 个人课题如何选题

作为一名一线教师，每天都要投身教育教学实践中去，因此，我们拥有最
鲜活、最宝贵的教育教学资源。教师专业化的成长需要课题研究。虽然，我们
拥有最鲜活、最宝贵的资源，但璞玉虽好，尚须雕琢。对于一个从不思考、不
研究的老师来说，教几十年书只不过将他第一年的做法重复了几十遍，有句话
说的很好："重复的地方没有风景"。充其量他只能做一个地道的"教书匠"。
新时代呼唤我们做一个研究型的教师，同时，从功利的角度讲，快速的成
为为骨干教师，参与并最终能独立承担课题是必不可少的条件。
教育科研是以课题的形式来研究和探讨某方面的具体问题的。于是，课题
的确定就成了首要的问题。要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。提出
一个问题往往比解决一个问题更为重要，可以说，提出一个新颖的、有创造性
的、可行性的、好的问题并形成课题，课题研究就已经完成了一半。所以我们
选择课题一定要慎之又慎，不要盲目上马，否则会造成"烂尾楼"工程。
1.别人未曾研究过的问题。
2.虽然别人已经研究过，但结论不完全或者欠妥当的问题，从新的角度进行再研究。
3.平常教学实践中发现的问题
对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特
别的感觉，甚至也不愿意多考虑它一下。但是敏锐的思维则往往可以看出其中
的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。
其次要选择有可行性的课题。换句话说，就是对选择的课题你有没有条件
去做，有没有能力做。有没有条件做。既包括硬条件，也包
括软条件。比如：你选定网络技术与学科教学整合方面的课题，如果学校
即便你有网络，如果你没有一批具有较高教学业务素质和计算机水平的老师，
课题研究也无法深入展开。
有没有能力做。课题涉及的范围不宜太大、太空。如素质教育的策略，这
样的课题让教育部去组织，小学数学教师还应"知难而退"。
好的开始是成功的一半，让我们好好选题吧~！