男幼师课题

A. 男幼师的未来

男生这行还蛮吃香的~你现在只是大一，学的都是基础课，等大二开始就学一些专业课了，管教小孩子有技巧的，如果你不是很讨厌这行就先学着呀，反正现在又不能不学啊，说不定以后你就喜欢了，慢慢处小孩会听话的

B. 男幼师需要做些什么

其实要做好一个男幼师，跟做好一个女幼师的答案是一样的。首先，你需要了解你的孩子们，知道每个孩子的兴趣，知道他们在这一个阶段的学习计划，可能有些孩子需要加强数学概念，有些孩子需要更多体育锻炼。在每一天的工作中，通过结合孩子的兴趣，尝试帮助孩子完成孩子的下一步学习计划。比方说喜欢恐龙的男孩子不喜欢数数，那么，为他做个恐龙乐园吧，运用各种材质，泥土，沙子，植物，不同大小的恐龙玩具，然后，一起跟他去探险找恐龙，看看能够找到几只恐龙吧！每天尝试针对一个孩子的兴趣以及下一步学习计划进行针对性地制作游戏场景和植入学习内容。并且阶段性地进行个体跟踪，看孩子的学习进展。

C. 如何做好一名优秀的男幼师

首先，想要成为一名优秀的男幼师，你得有爱幼爱园之心。想要做好一份工作，你首先得喜欢你的工作，热爱你的事业。作为一名男幼师，你会时刻同你的孩子在一起，大多数时间你会待在你的幼儿园里。所以，你必须喜欢每一个孩子，爱每一名幼儿，你只有在心里将幼儿园当成你的家，把幼儿园里的每一个孩子都当成自己的孩子，你才能把这份工作干好，才能让幼儿园的孩子和老师喜欢你，尊重你，才能得到社会和家长的认可。

其次，你得拥有足够的专业知识。很多人会认为，幼儿教师，就是一个类似保姆的职业，每天就是哄哄孩子，不需要多少专业知识。实则不然，你想要成为一名优秀的男幼师，你必须拥有专业的幼教知识，你必须了解各年龄段幼儿的身心发展水平和幼儿对幼儿事物的理解能力和科学知识的接受能力。从合理安排孩子们的游戏活动，合理规划幼儿的一日常规。你只有用专业的知识，才能理解幼儿在学习生活中的一些行为，才能及时纠正幼儿的一些错误的行为，正确引导幼儿养成良好的学习生活习惯。促进幼儿的健康发展。

最后也是最重要的一点，你想要成为一名优秀的男幼师，你得拥有一份童真，拥有一颗童心。在工作中，你要体会到你引导幼儿成功做完一个游戏时的成就感，更要体会到你同幼儿在一起游戏一起生活的快乐。无论生活给了你多大的压力，只要看到孩子那天真无邪的笑脸，只要听到孩子那清脆的笑声，你就能从内心感到愉悦和轻松。

即将成为男幼师的你，或正在从事幼儿教育事业的男士们，请你不要担心与忧虑，认真做到以上三点，你会发现，孩子们的世界真的很美好，幼儿教育这份职业真的很单纯。

D. 有没有男幼师，男幼师要学什么啊

有啊，现在很多幼儿园都招生男老师，很吃香呢。你可以报考师范类院校的幼儿教育专业，幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。中国中学生联盟网www.cando100.com提示：该专业就业方向是毕业生主要面向各类幼儿园从事幼儿教育工作，也可从事企业单位的公关礼仪及计算机文字处理等工作。

E. 学前教育研究课题有哪些

类 别 题 目
A学前教育发展政新建公办幼儿园办园机制(模式)研究 策
A 城乡幼教机构帮扶结对机制与成效的研究
A 四川省公益性幼儿园办园效益研究
A 城乡学前教育均衡发展政策研究
A 幼儿教师国培后续效果研究
A 农村及民族地区免费幼师生培养中的难点探索
A 幼儿园名师、名园长工作室(园长基地、教师发展基地)
B学前教育课程改培养儿童良好社会性品质的课程开发研究 革
B 少数民族地区幼儿园课程优化研究 B 伦理视角下的幼儿园课程研究
B 幼儿园课程资源库建设研究
B 园长与教师课程领导力的研究
B 幼儿园园本课程实施成效评价研究 B 幼儿园民间游戏活动开发
B 幼儿园本土课程资源开发
B 幼儿园戏剧活动的语言发展价值 B 幼儿园游戏活动设计与教育价值挖据 C 幼儿教师专业四川省幼儿教师专业发展需求研究 发展
C 专业标准背景下幼儿教师专业发展路径研究 C 学前融合教育师资培养研究
C 学前阶段聋人教师与健听教师协同教学研究 C 幼儿语言教育中教师的角色和语言 C 编制外幼儿教师的职业认同研究
C 幼儿园教师对特殊需要儿童发展的支持研究
C 少数民族地区在职幼儿教师培训模式研究
D 学前儿童发展 四川省学龄前儿童特殊需求调研
D 幼儿园处境不利儿童心理健康维护研究
D 绘本阅读在聋幼儿早期阅读能力发展中的作用
E 民办学前教育 民办幼儿园办学激励政策执行情况调研 E 民办幼儿园办园特色研究
E 民办幼儿园教师的待遇和社会保障问题研究 E 四川民办学前教育发展历程及未来走势 E 民办幼儿园招生管理研究
F亲子与亲职教育聋人父母指导聋儿亲子阅读的策略研究 活动
F 农村学前儿童家长亲子教育素质研究(可具体到某个领域)
F 流动或留守学前儿童亲子活动研究 H比较学前教育 成都幼儿园外籍教师调查研究
H 发达国家幼儿园课程模式研究(可分国别)
H 外国幼儿教师职后培训模式及其借鉴研究
H 欧美国家早期干预教师资格的发展变化
H 学前特殊儿童家庭教育的实践研究
I 学前教育综合改幼儿园信息化发展研究

F. 求一篇关于学前男幼师现状的毕业论文 要参考文献的。大学本科的。。好的话给QB也行。急啊 有文化上啊

是毕业论文吗？在网上随便抄的肯定不行啊，题目定了没有呢？建议还是找人帮忙，多了解一下写作的流程和要求，实在不行就代劳呢~自己写的话一般来说都不容易通过的 我去年是找一个代写的，好不容易才找到一个可以让我相信的，是脚印代写论文，他们的服务特别好，不用订金，先写给你看，看了满意再给钱的，很靠谱 脚印代写论文.他们还免费提供很多论文方面的材料，你去咨询一下，祝你好运啊

G. 幼儿园有没有男教师，重要吗

与很多发达国家一样，学前教育领域内男教师缺乏在丹麦一直也是备受关注的问题。为了吸引更多的男教师加入学前教育领域，丹麦在2014年2月到2015年6月期间开展了五个男幼儿教师培养示范性项目。这五个项目分布在丹麦国内五个不同城市的不同特色与大小的幼儿园或日托中心，其研究所取得的成就在整个欧洲范围内都产生了极大的反响，一定程度上改变了社会对男教师的看法，吸引了大批的男性加入学前教育领域。

在约灵市，研究者认为户外活动可以吸引男教师的加入，而且孩子们也能从呼吸新鲜空气、与自然接触以及户外活动中受益。幼儿园通过“树林人”项目使“自然”成为幼儿园日常生活的主题。男老师带领幼儿们在森林组织户外活动，还设计了很多长期的项目活动，如树的分类知识、蜗牛和蛞蝓的种类等。项目研究证实，早期教育的多样性和复杂性要求更多的教师参与，而不仅仅是单一性别的教师。

奥尔堡市设计了一项“轮作政策——供出租的男教师”项目，选择一名男教师在七所自愿参与项目的幼儿园之间轮流工作，并要求这名男教师认真观察，将自己的经历做详细记录。项目研究证实，性别平衡化的教师队伍有利于改进工作环境，男教师的加入有助于男女教师彼此学习父亲般的或母亲般的看护技巧，政府还出版了一本帮助男申请者进行面试的指导手册。

斯坎讷堡市开展了“以不同方式做事”的项目，以求增加幼儿园生活的多样性。安排了户外活动、夏季派对、与家长和外聘专家的集会，来讨论对于性别、差异、能力的观点以及可能存在的偏见。该项目发现，尊重男女教师之间差异的存在，可以使孩子们从中受益。

霍斯霍姆市的“多样化结构”项目主要围绕对“男性气质”的探究而开展，项目研究者对社会教育专业的男生进行了一系列访谈，要求他们谈谈 “如果将来的工作是幼儿园教师” 的观点和想法。项目研究结果证实，幼儿园男性气质的缺失并非是缺少男教师而造成的，增加幼儿园“男性气质”的多样化环境，才能真正吸引更多的男教师加入进来。

弗雷登斯堡市发起了主题为 “将专业化作为招聘和留任男教师的策略”的项目。几名男教师被集中在一所幼儿园中工作，以此来了解同性别的教师集体是否可以让那些正在考虑入职的男性获得归属感。项目研究表明，男教师集体有助于他们在女性占主体的环境中获得归属感和自信心。一所幼儿园中拥有多个男教师是招聘或者留任男教师的一个有利因素。

在丹麦进行的这些男幼儿教师培养示范性项目的研究中，还得到了如下两个研究结论：

（一）自上而下的推进作用有助于提高社会性别主流化的公众意识
虽然有的家长认为自己的孩子有一位男教师是值得欣喜的事情，但是仍有很大一部分家长从来都没关心过幼儿教师的性别问题。很多在职的幼儿教师认为：我们已经有了足够的合格女教师了，是否招聘男教师是无关紧要的事情。在这种情况下，如果不是政府部门以基金项目的形式加以介入的话，社会性别主流化意识缺乏的现象很难被意识到。只有在政府或者领导层面将社会性别主流化的理念和意识渗透进日常的决策与工作实践中，才能逐渐提高社会对男幼儿教师工作的认同度，并促使家长和教师增强社会性别主流化的意识。

（二）根深蒂固的性别偏见是影响男性进入学前教育领域的主要障碍
幼儿教师从最开始就被贴上了明显的“性别标识”。如果男性选择了学前教育，那就意味着他们作出了一个非传统的职业选择。而被访谈的女教师也都认为 “一个男教师并不符合她们头脑中幼儿教师的形象”。很多家长也对男幼儿教师存在的必要性表示怀疑，他们难以相信男教师能给自己的孩子提供高质量的看护。种种对于男性的偏见强化了幼儿教师是女性工作的传统观念，成为男性进入学前教育领域的主要障碍。

要想了解更多关于国际先进幼教理论和知识，欢迎您参加2019（秋季）亚洲幼教年会，本届年会由中国民办教育协会学前教育专业委员会、学前教育杂志社主办，大会设置有二十多个不同幼教专题论坛，让您能够更深入的了解幼儿园经营与管理方面的国际前沿理论和经验。

【2019（秋季）亚洲幼教年会+第八届亚洲幼教展览会+山东幼教名园行】，将于10月24日—27日在青岛市【同期盛大举办】，热烈欢迎您和朋友莅临！

H. 男幼师主要学些什么内容

主要是面向幼儿园开展体育教学、体能教学、亲子活动、武术教学、爵士鼓教学、舞蹈教学

I. 男幼师好吗

如果你选择的幼儿园只有你一位男教师（中国的，因为你根本不能和外教相提并论，为什么？这个自己想吧）刚开始你会觉得很开心，很有动力，毕竟与幼儿相处是开心的，天真的，无邪的，但是，久而久之你会发现，你试过与一个属于女性管辖的团体合作吗？幼儿园的确很想聘请男幼师，因为男女搭配教学的环境会给幼儿一个更健康的生活。但是你知道吗，在幼儿园工作的男生跟女生不能有区别的，你必须按照女性的处事方式去做，再试想一下，你会混淆爸爸与妈妈的关系吗？但在幼儿园里面，不由得男生“真正”的扮演男人一角色，我工作了三年幼儿园，杂碎的事情别说多了，因为这是你工作，你要做！但在日常中，个人认为身为一个男人，总不能凡事都像女人那样唠唠叨叨吧？在社会里，男人与女人的区别在哪？男人起到的是一个阳光与威严的作用，试想一下你每天都在讲尿尿要安静、尿完洗手、洗完手要喝水、喝完水安静坐在椅子上、上课请安静、睡觉请安静等等。。。。重复再重复，那这个男人正常吗？但是，你不这样做，你会被标签为不配合，不认真，分工不仔细等。。。搞过环境布置吗？会搞吗？搞完了符合领导要求吗？这里我想问问各位老师，你们的领导叫你们做教具时，有没有说过要美观？要耐用？要环保？要自制？要速度？老师们都全部符合了吗？别以为都符合了，我们整天教育孩子要节约用纸，要环保，但是只要有上级领导要检查幼儿园时，我们都用了多少卡纸？多少双面胶、白乳胶？多少颜料？作品的保鲜期多久？两个星期或者一个月又要更换一个主题？这就是环保？回归楼主的问题，你如果真想试试，可以问问有和男幼师配班过的女幼师她们互相之间工作上遇到什么问题，怎么解决的，这样你能少走点弯路，要不然你有苦难言。以上言论仅供参考。

J. 课题《促进幼儿教师专业成长的实践研究》研究成果的主要内容怎么写

一、研究背景和意义 具有前瞻性的指导性文件——《幼儿园教育指导纲要》的颁布，带给我们广大幼教工作者的是全新的挑战。贯彻、实施《纲要》是一项艰巨而长期的任务，即要把 《纲要》精神完全融入到幼儿园教育实践中。教师是幼儿园教育中重要的、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。对高质量的幼儿...教育的要求 最终会转化为对教师的要求，即对教师专业成长的期待。 “一课三研”作为一种教研方式，同时关注了课程、幼儿与教师的发展，因此，实施课改以来即受到广大幼教工作者的关注。一些发达地区如上海的部分优质幼儿园已率先对其作了有益的尝试与探索。 我园地处山区，教师们的教学策略与方法相对滞后，对如何将先进的教育理念落实到教育实践中，指导教育行为，教师们始终充满困惑，这就大大阻碍了教师由“经验型”向“研究型”转化的步伐。 为探讨如何通过行之有效的教研形式与途径，促进教师专业成长，我们拟进行本课题的研究。这对加快我园教研与课程的园本化，有着积极的推进作用。 二、课题研究的理论依据 1、美国幼教专家凯茨认为，幼儿教师的专业应表现为：在教育工作中，能运用高级、缜密的知识作为判断和行事的标准。也就是说，幼儿教师要具备研究与反思的 能力。“研究型的教师”不仅是世界范围内的一种新的理论趋势，而且也将成为我们幼儿教师即将面临的现实要求。正如德国著名教育心理学家指出的那样“倘若把 创造力作为教育目标，那么实现的前提就是创造型的教师”。 2、《纲要》强调的“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”、“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”、“幼儿园教育评价 以教师自评为主，评价的过程是各方共同参与，相互支持和合作的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长 的重要途径”等等理念，为教师在幼儿园教育实践中的角色与任务都提出更高的、新的要求。 三、相关概念的界定 一课三研：是指教研组内教师针对同一活动（主要指幼儿园的学习活动），由同一教师或不同教师进行多次的实践研究活动，在研究活动中比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。 教师专业成长：是指教师个体在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。 四、研究目标与内容 目标： 通过研究，架设起教师理论联系实际的桥梁；激发教师主动学习新理论知识，提高教师运用理论指导实践的能力；在实践中加深对理论的理解，并内化于自己的认知结构中；提高教师的教学水平及实践反思能力，形成团结、合作、信任、支持的群体氛围。 内容： 1、了解我园教师对自身专业成长的共同期待值及期待目标和方向。了解教师在教学实践中共同存在的困惑与问题。 2、在“一课一人三研”与“一课二人三研”的活动中探讨如何发挥个体优势和群体智慧，围绕预定专题进行研讨，并将教研经验向日常、随机迁移与运用。 五、研究方法和步骤 1、成立课题组，课题组组长由园长亲自担任，课题组成员由园教研组成员担任。 2、综合运用问卷调查法，行动研究法，实践反思法，个案分析法进行研究。 3、以“教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”为研讨大方向，通过问卷、访谈等方式收集问题、并分类归纳，确定“活动目标的制定、材料的有 效投放”、“如何实施有效提问”、“如何针对幼儿个体差异实施有效引导”、“如何创设和谐、亲切、宽松的活动氛围”、“如何引导幼儿细致观察”、“如何引 导幼儿在音乐活动中大胆表现”、“如何激发小班幼儿参与探究的欲望”等七个研讨小专题，以科学、艺术领域为切入点，从“一课一人三研”（一人同课多轮）过 渡到“一课二人三研”（同课异构），分别在大、中、小班开展研讨活动。以教师为研究主体，重研“师”（教师的教育理念与教学行为），轻研“课”（活动框架 及环节），凸显教师的主体性。 第一阶段：（2006、9——2006、10） 1、做好开题论证工作，使全体成员明晰课题研究的意义及步骤，进一步优化研究方案。 2、设计调查问卷，以全园教师为调查对象，并进行访谈，充分了解我园教师对自身专业成长的期待值及期待目标和方向，了解教师在教学实践中共同的困惑及问题，。并撰写调查报告，针对统计结果提出相应的对策。 3、组织教师培训、学习相关理论，提高教师自我反思、同伴互助的意识，为课题研究创建和谐、信任的人文环境。 第二阶段：（2006、11——2007、6） 1、选定四名课题组成员，以“一课一人三研”的形式，在“学习、实践、研讨、反思，再实践、研讨、反思”的循环中，围绕既定专题开展教学研修，课题组主要成员观摩、评析、修正活动方案，并提交课例、案例及个人在三研全程各阶段的反思记录。 2、开展教学观摩活动，向全园展示三研成果，分享有效的教育策略。 第三阶段：（2007、9——2008、4）这一阶段的研究工作主要是： 1、以年段为单位，围绕选定的研究专题，以“一课二人三研”的形式开展教学研修，解读自己与他人教学行为背后的教育理念，取长补短，做到经验向理论的升华。 2、总结教学策略，收集课案例及参与教学研讨活动各阶段的个人反思记录，进行整理归档，并向课题组反馈情况。 3、优选研究课，向全园展示。 第四阶段：（2008、5——2008、6）这一阶段的研究工作主要是： 撰写总课题的研究报告，汇编优秀课例、案例集，收集反思记录，在全园范围内交流研究成果。 六、研究成效与分析 通过两年的实践与研究，课题组成员深有感悟，对研讨活动有了全新的认识，从教育观念到教学行为都有了极大的转变，理论与实践水平也都有了长足的进步。 1、执教者的成长 执教老师在领到研讨任务后，首先必须对所对应的研讨专题中的相关理论进行学习，内化，再提交教案，开展“一研”，“一研”活动结束后并不急于研讨，而是留 下几天的时间给执教者进行自我反思与剖析，学习用教育理论来解析自己的教学行为，并形成书面反思材料，与课题组成员交流，在“研师”的氛围中，内化群体的 智慧，并接收来自群体的质疑：目标的制定是否适宜、教师的提问是否有效、指导是否到位等等，而后再反思，再研讨，如此循环反复，形成三研三反思。 一课三研活动的开展，改变了执教老师传统的思维方式，学会了反思，学会了用新的理念来审视自己的教学行为，在反思中发现许多自己从未意识到的问题，通过不 断的执教、反思，在磨练中提高了执教者的教育教学能力，教师用理论指导实践，在制定教学目标时，学会了考虑目标的设计要全面性和适宜性，做到明确具体，能 反思活动中采用的方法和教育策略，投放的教学具是否做到生动直观，符合幼儿的年龄和身心特点，是否做到服务于教育目标，在实践、研讨、反思的循环中逐渐改 进教育观念和教育行为，加快由经验型教师向研究型教师转变的步伐。