学案导学课题

⑴ 如何利用学案导学培养学生“会问，敢问，善问”的习惯

问题是数学的灵魂，没有问题就不会有较高质量的思维。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石；是学生探求问题并解决问题的保证。通过对各种材料的学习，结合平时教学实际，我认为培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，在数学教学中应注重培养学生的问题意识，养成良好的学习习惯，使学生敢问、想问、会问、善问。在教学中我是这样培养学生的问题意识的：
营造民主氛围——敢问
要培养学生的问题意识，首先要转变自己的教育教学观念。我认为作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。同时还应该具有一份童真、童趣，从内心到外表与学生融为一体，神形合一，这样才能把握学生的心理。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。如：有学生提问时，立刻为他大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？”当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面的向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？”同学们
自然会争先恐后的发表意见。当学生充分发表了看法后，教师再作适当的评价。但要注意由于每个学生的认知特点，思想观念，生活经历和个体特征，不要因为他们不符合自己预设的答案或自己思考问题的方式，就轻易否定。一定要宽容学生的幼稚及胡思乱想，“海阔纵鱼跃，天空任鸟飞”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。对于这种敢问问题的精神要小心翼翼的加以保护。只有这样，才能为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根、发芽、开花。
创设问题情景——想问
《新课标》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生问题意识的培养依赖于教师的教学设计。因此，教师要善于联系学生的生活实际，找准学生的“最近发展区”。通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。
例如：在教学《认识厘米》时，我就给学生创设了我们班开学布置教室展示台的情景，让同学们自己设计。看有什么困难。他们就用手比要多长的花边，要多大的装饰纸……可没办法用语言来表达。于是我就导入课题。这种生活化的导入，有利于调节学生的心理状态，让学生产生好奇心，跃跃欲试，急于探索；使学生体会到数学的价值与魅力。数学是生活的一部分，数学充满趣味，留给学生广阔的思维空间——问题自己提，规律自己找，结论自己总结。
鼓励质疑问难——会问
质疑问难是培养创新精神的一把金钥匙，是激发学生探索知识的兴趣和热情，是释放每一位学生的潜能和才干的好办法。因此教师要为学生创设良好的质疑问难的氛围，让学生警觉问题时时处处都存在，提倡鼓励学生质疑问难，使学生由不敢质疑到敢于质疑，通过引导使学生逐步做到会问。从而培养学生的问题意识。在教学中，敏锐地建立一些疑点，大胆放手，让学生积极思考，自主探索。真正成为知识的发现者、研究者和探索者。例如：我在教学《两位数加减法估算》时，我出示的探究例子中，故意没出现个位数字是5的数，当学生通过探究，知道了接近整十数的数就估成整十数计算。我故意问：“你们还有什么问题要问吗？”于是就有一个学生提出：如果这个数是45是估成40呢？还是50？我大声说：“这个问题问得好啊！怎么老师没想的呀！”同学们开始有点困惑了。但看得出，个个都在动脑筋。一个怀疑的学生说：“我想是看成40算！”又有一个学生充满信心地站起来说：“我认为可以当40，也可以当50。”还有一个学生说：“我觉得看50比较合理。因为我们买东西时经常就是那样算的。”这时有更多的学生就小声议论了。我妈妈说过的，我哪次买东西……后来又有一位学生说：“我妈妈教过我要看成50算！因为要4舍5入！”最后我说：同学们说得对，按照人们的习惯是“四舍五入”，一般就看成50来计算。学生们自己提出问题，通过学生自己质疑，互相启发与争辩，最后成功释疑，这样既让学生对问题有了清晰的认识，又保护了学生的积极性，增强了学生的问题意识。
适时评价------善问
要使学生逐步提高提问的质量，善于提出问题。教师还要注意适时总结，引导学生评价。正确的评价，有助于学生获得最充分的，最合理的教育和发展，使每个学生都能主动地，积极地表现自己，使他们各自的潜能得到相应的发挥。由于学生的个别差异性，有的学生比较善于提问，有的却会提一些没有意义的问题。首先，教师要对学生的提问表现出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答。要帮助学生建立起自信心，渗透给学生问就比不问强，要经常表扬敢于提问的学生。提供机会让不同的学生都有机会得到展示，在原有基础上有不同程度的发展，让学生意识到自己质疑水平的提高。其次，让学生评价，如学生在评价时可根据前面同学不同的说法作不同的评价：前面同学说得好，学生就说：“我非常赞成（欣赏）他的想法！”说得不完整的，学生会说：“我可以给他补充吗？”或者说：“我给他提个建议！……”如果前面学生说错了，就说：“我对他的说法有意见……＂这样学生在评价其他同学时，也学会善于发现问题，并提出问题。
学生带着问题——走出课堂。
长期以来，人们倡导“堂堂清”、“把问题解决在课堂上”等理念，期望将复杂的数学问题简单化，事实上这是人为将学习过程支解成一个个机械的学习环节，并未把学习看作一个系统连续的过程。这种观念一定要改变，数学课堂教学应该是既要切断“尾巴”——不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”——让学生携问号离开数学课堂。如：我在教学《直角的初步认识》后，有学生提出：比直角小的角叫什么角？比直角大的叫什么角？还有两个边平了，还是角吗？由于下课铃已经响了。我就说：“同学们，关于角的知识还有很多很多，下课后我们再继续研究，好吗？”我就让学生带着这些问题 走出了课堂。 学生带着问题走出课堂，可以让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知的问题，从而产生自主学习的需要，真正达到“教是为了不教”的境界。
总之，“学问学问，要学就要问。”“学起于思，思起于疑。”陶行知也言：“发明千千，起点一问。”培养学生的问题意识由为重要，并非一朝一夕的功夫，就让我们从每一个四十分钟做起吧！只有这样，才能有效地培养学生问题意识，为学生主动创新打下坚实的基础。

⑵ 初中数学配人教版八年级下册数学课堂导学案的答案 广州市中学数学学案导学课题研究组 编写

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⑶ 学案导学 和 传统教学 到底哪个好

报考代码： 010221 西安市陕汽二校是一所完全中学。学校素以治学严谨，成绩卓越而著称。陕西省机械局普教管理学会一九九六年曾授予该校“陕西省高考状元学校”。也是陕西机械工业系统和新城区双重点中学，一直被誉为“中学生成才的摇篮，成功的港湾”。学校始终坚定一个信念：无论教育形势如何变化，教育教学质量永远是学校生存的根本。学生、家长、社会对一个学校的认可度永远是学校生存的根基。 卓越的教学业绩 教育教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校立校之本。陕汽二校实施“学案导学”的教学策略，推行“先学后教”的教学模式，注重教学过程，突出学法指导，深化课堂教学改革，构建了以高效课堂为特色的教学工作。10年间，学校高考升学率稳定在96.3％，上千名学生从这里走向本科院校的大门，300余名学生考入全国重点院校，6名学生考入清华、北大。其中徐波同学以优异成绩成为陕西省外语类第一名；张祖萍以全省文史类第三名、西安市第一名的好成绩考入北京大学；章宇同学以全省理科第七名的好成绩考入清华大学；王晓延同学以优异的成绩考入清华大学；张洁、阎芳同学以优异成绩考入北京大学。学校初中、高中统考成绩一直名列新城区前茅，多次荣获新城区“成绩优秀学校”。 丰富多彩的校园生活 作为一个提倡综合性素质的学校，努力打破单一的人才培养模式，是陕汽二校一直以来的追求。学校坚持育人为本、德育为先的教育方针，狠抓学生习惯养成教育，注重培养学生自主管理能力，积极推进素质教育，开展了丰富多彩的素质教育活动，促进学生生动健康活泼的发展。 学习型校园 在全面推进教学改革的今天，陕汽二校以“学习型校园”为目标，努力探索“以校为本”的教研工作新模式，开展了以教研组为基地，教师为主题，教学实践中的实际问题为研讨内容的校本教研活动。实现了学校教研工作向教师、课堂、教学实践的真正回归。名师带动，反思性教学，小课题研究等形式多样的校本活动，促进了教师队伍整体素质的提高。 西安万寿北路（兴工东路41号） 很不错哦，你可以试下
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⑷ 学案导学适合幼儿园吗

激发兴趣、鼓抄励幼儿用不同袭的线条来装饰积木： 一。 活动过程、方形积木和不规则积木这三种有代表性的积木、新村背景图一张。逐一示范圆形积木。 2，把所见过、作画用纸人手一份活动目标： 1、鼓励幼儿展开想象、引出课题，它们是谁呀、脚和五官，来了几位特殊的小客人。 1、水彩笔，给积木娃娃添画手，并用各种线条装饰积木： 1、幼儿作画。 活动准备。 三，作倾听状）原来它们在找自己的小伙伴呢、学习用水彩笔勾画积木的轮廓线！（教师把耳朵贴近黑板。 2？（积木娃娃）它们在干什么呢。美丽的佳佳新村里、所玩过的积木形状大胆地画出来、鼓励幼儿大胆想象。 2，并能用各色线条装饰积木娃娃！ 二，各种形状的贴绒积木娃娃，给积木娃娃添上手、教师示范？让我来问一问、脚，提醒幼儿运用各种颜色

⑸ 哪里有学案导学（讲学稿）专题和学案备课资料

你回答这个问题的答案是
“学案导学”模式与各内科教学(欢迎容转载http://hi..com/iknowteaching/blog/item/39c7f1cac8b0e117bf09e66a.html”

⑹ 如何在语文课堂高效使用导学案课题总结

一、课前预习抄环节是袭关键
预习是导学案教学的一个非常重要的环节。导学案应该在上课的前一天发给学生，让学生对要学的知识提前预知，对学习有个强烈的期待。凡事预则立，不预则废，作为老师，一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求，积极引导学生课前进行自主学习。
做好的导学案课前一定要收，收必批，批必评教师可以全部批改，也可以部分批改，绝不能不批。学案检查要及时到位，对于问题较多的题号做好记录，做到心中有数，必须坚持先学后教，不学不教，提前为高效课堂做好铺垫。

二、课上互动探究是核心
上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，首先复习旧知，反馈上节检测中的问题，然后是小组交流、讨论导学案上本节课内容，进行合作性学习。而教师一定要巡视，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在点拨时解决。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。

⑺ 求初中数学课堂导学案八年级上册 戴登明主编 广州市中学数学学案导学案课题研究组编写 人教版 广州出

发个到底