脑科学需求

A. 神经科学概论最重要的内容，加简述 各位，不管什么方法，麻烦在10分钟内复制个答案，100到200

认知神经科学

认知神经科学的研究旨在阐明认知活动的脑机制，即人类大脑如何调用其各层次上的组件，包括分子、细胞、脑组织区和全脑去实现各种认知活动。

中文名：认知神经学

领域：神经学

核心分支：认知心理学等

性质：名词

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简介

学科解说

八、九十年代,心理学研究者无不关注两个蓬勃发展的点击查看图片认知神经科学边沿交叉学科的研究,即认知神经科学和认知行为遗传学。这两个学科吸收了认知科学和行为发展科学的理论与神经科学和遗传学的新技术,共同向智能的本质和意识的起源这一基本的重大理论问题发起冲击,将心理学的研究推向了一个新的发展水平,已经并且势必继续对心理学的研究产生重大影响。

认知神经科学的研究旨在阐明认知活动的脑机制,即人类大脑如何调用其各层次上的组件,包括分子、细胞、脑组织区和全脑去实现各种认知活动。传统神经科学的某些分支,例如神经心理学、心理生理学、生理心理学、神经生物学和行为药理学等,吸收了认知科学的理论和神经科学的新技术,逐渐形成了认知神经心理学、认知心理生理学、认知生理心理学、认知神经生物学和计算神经科学等认知神经科学的各个分支。自八十年代后期发端以来,认知神经科学的研究在短短时间内取得了令人注目的进展,对传统认知心理学和发展心理学的理论建构和各内容领域的研究有着巨大影响。认知发展研究自然也不例外,由于认知发展心理学和发展神经科学科学对许多共同问题感兴趣,由此衍生出来的发展认知神经科学正得到越来越多人的关注,成为当前最热门的交叉研究领域之一。

学科分支

认知科点击查看图片认知神经科学学的核心学科分支——认知心理学、心理语言学、人工智能和人工神经网络的研究都取得了重要进展，但又都发现在自己的研究领域内出现许多难点，必须在人脑认知活动机制中需求答案。例如，认知心理学和心理语言学研究中，信息加工的并行和串行方式，外显机制和内隐机制，基于经验和知识的认知活动和靠灵感、顿悟的认知活动，其脑机制有何异同？在人工智能和人工神经网络的研究中，物理符号的离散表征和运算原理，与亚符号连续运算原理之间存在何种关系？人工神经网络的学习机制为何需要千万次训练，而人类的观察模仿学习则一看就会？这些问题都尖锐提到认知科学各个分支学科发展面前。人类社会发展对智能信息系统越来越高的要求和技术难题之间的矛盾，使认知科学迫切希望有一个新生儿来继承自己未竟的事业。 生物医学构像技术特别是近年功能性磁共振成像可以用于对于人类认知活动的研究；脑事件相关电位、脑磁图和高分辨脑成像等生理学方法，可以为人脑认知功能研究提供许多新的数据；分子神经生物学和细胞神经科学，为人脑认知障碍和动物认知行为提供脑内机制的许多科学数据，包括动物的学习障碍和某些基因序列的关系。这些都使神经科学有资格孕育一个径直研究认知活动脑机制的新学科。传统神经科学的某些分支，吸收了认知科学的理论和神经科学的新技术，就可以成为新学科分支的组成部分。神经心理学、心理生理学、生理心理学、神经生物学、行为药理学等都是这些传统神经科学的分支。一经吸收了认知科学和神经科学新理论和新技术，这些传统学科得到新生，于是，认知神经心理学、认知生理心理学、认知心理生理学、认知神经生物学、计算神经科学等逐渐形成。

虽然认知科学和神经科学的兴起只有20 多年的短暂历史,由于其高度跨学科性与高新技术发展的密切相关,两者又结合在一起,形成了新的交叉领域———认知神经科学。在世纪之交,可以预见这一领域的发展将会带动整个科学的发展,并能顺应发展教育事业的理论需求。下列研究已经形成或正在形成国际前沿。

实验内容

脑的认知功能包括知觉、注意、记忆、语言和思维以及智能和意识点击查看图片认知神经科学等心理功能。一百多年来,神经生理学家和解剖学家一直按机能定位的指导思想试图寻找各种认知功能的特异脑中枢。60 年代在治疗顽固癫痫的脑手术病人中,发现了大脑两半认知风格的差异和海马的记忆功能,曾极大地鼓舞了高级功能定位论的研究,认为海马是特异的记忆中枢,左半球负责抽象思维,右半球负责形象思维等。然而,即使这类研究的奠基人和大脑半分工说的创始人,也很快陷入迷惘之中。因为总是存在大量矛盾的科学事实。还在70 年代中期,我们就试图以“功能模块”的概念取代定位论或分工说。经过十多年的努力,神经病学家和心理学家们终于采用双分离方法学原则,发现了人脑功能模块性或多重功能系统,主要突破表现在多重记忆模块和复杂的认知功能系统。神经生理学家在猴等动物的实验研究中,也积累了大量科学事实,证明视觉功能存在着背、腹侧系统,至少是枕、顶、颞、额的30 多个脑皮层区动态活动。目前,物体真实运动和似动知觉之间、幻觉和真实知觉之间、外界引起和主动性选择注意之间的脑功能模块的异同是引起普遍关注的研究课题。点击查看图片认知神经科学

意识与无意识的脑机制

B. 毕业后想做科研，通过 脑科学/神经生物学 与人工智能的结合作为研究方向。高中学的文科的该怎么办

1.脑科学与神经生物学属于生物范畴，而人工智能属于工科，都属于理工科，你是学习文科的，接触起来很吃力
2.生物科学并不是混水摸鱼，只是本科学习时无法应用学的，理论知识差不多的，导致这个专业学历越高越有用
3.想要考研或从事到这一方面，确实需要补很多很多，例如生理学、分子生物学、计算机甚至还得学习一些基础学科如高等数学、生物学、大学物理
4.你理解了一些这个方向的发展历程以及面临的问题，这个不是说只看这些科普类东西就可以的，必须看相关的文献，深入具体的了解问题
最后，世上无难事，只怕有心人，加油，朋友，选择权只握在你自己手中

C. 认知神经科学是一门怎样的学科

认知神经科学的研究旨在阐明认知活动的脑机制，即人类大脑如何调用其各层次上专的组件，包括分子属、细胞、脑组织区和全脑去实现各种认知活动。
认知科认知神经科学学的核心学科分支--认知心理学、心理语言学、人工智能和人工神经网络的研究都取得了重要进展，但又都发现在自己的研究领域内出现许多难点，必须在人脑认知活动机制中需求答案。

D. 《关于全面加强基础科学研究的若干意见》对布局的要求是什么

《关于全面加强基础科学研究的若干意见》对完善基础研究布局的要求是：

1、强化基础研究系统部署。坚持从教育抓起，潜心加强基础科学研究，对数学、物理等重点基础学科给予更多倾斜。完善学科布局，推动基础学科与应用学科均衡协调发展，鼓励开展跨学科研究，促进自然科学、人文社会科学等不同学科之间的交叉融合。加强基础前沿科学研究，围绕宇宙演化、物质结构、生命起源、脑与认知等开展探索，加强对量子科学、脑科学、合成生物学、空间科学、深海科学等重大科学问题的超前部署。加强应用基础研究，围绕经济社会发展和国家安全的重大需求，突出关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新，在农业、材料、能源、网络信息、制造与工程等领域和行业集中力量攻克一批重大科学问题。围绕改善民生和促进可持续发展的迫切需求，进一步加强资源环境、人口健康、新型城镇化、公共安全等领域基础科学研究。聚焦未来可能产生变革性技术的基础科学领域，强化重大原创性研究和前沿交叉研究。

3、优化基础研究区域布局。聚焦国家区域发展战略，创新引领率先实现东部地区优化发展，推动中西部地区走差异化和跨越式发展道路，构建各具特色的区域基础研究发展格局。支持北京、上海建设具有全球影响力的科技创新中心，推动粤港澳大湾区打造国际科技创新中心。加强北京怀柔、上海张江、安徽合肥等综合性国家科学中心建设，打造原始创新高地。充分发挥国家自主创新示范区、国家高新区作用，突出已有优势，强化东北和中西部地区基础研究布局，构建跨区域创新网络。

4、推进国家重大科技基础设施建设。聚焦能源、生命、地球系统与环境、材料、粒子物理和核物理、空间天文、工程技术等领域，依托高校、科研院所等布局建设一批国家重大科技基础设施。鼓励和引导地方、社会力量投资建设重大科技基础设施，加快缓解设施供给不足问题。支持各类创新主体依托重大科技基础设施开展科学前沿问题研究，加快提升科学发现和原始创新能力，支撑重大科技突破。

E. 张红川：马斯洛的需求层次理论一定是对的吗

不一定对的
社会需要是人类最基础的需要之一
脑科学的研究证据强有力地表明，我们希望满足我们的社会需要（例如得到社会接受），而当社会需要受到损害时（例如社会排斥），所带来的主观伤害与生理疼痛并无二致。因此，社会需要是非常基础的一种人类需要。这一发现也在一定程度上推翻了马斯洛的需要层次理论。
在马斯洛的需要层次理论看来，人类只有在生理与安全需要得到满足之后，才可能估计自己的社会需要。而如同上述实验一样，当前大量的脑与心理科学研究都在不断证明：社会需要即使在重要性程度上没有强过生理与安全需要，也至少与它们一样不可或缺。例如在一项实验中，研究者在实验者正确完成一项任务之后，分别给予他们两种反馈。第一种反馈是直接的金钱刺激，第二种则很简单，只是在屏幕上出现一个鼓励的笑脸。研究结果发现，两种刺激几乎同等地激活了我们大脑中的“快乐中心”。而另一项实验则表明，只是简单告诉被试，他在一群被试中属于完成得最优秀的那一组，同样也能强烈地激活“快乐中心”。
正是受此启发，在当前国外的领导学、管理学、人类资源管理与企业咨询界，神经领导力（Neuroleadership）成为了一股迅猛发展的潮流。自2007年以来，与此领域有关的文章频频见报，许多大学与研究所的实验室纷纷投入开展具体研究，同时还创办了一份专门期刊，每年一度的神经领导力峰会则吸引了Google、HP、Tweeter等一流企业的关注。当前的研究者与实践者对员工最为关注的社会需要进行了初步总结。他们发现，在企业团队中，我们至少需要关注员工的五方面社会需要：地位感（Status）、确定感（Certainty）、自主感（Autonomy、归属感（Relatedness）与公平感（Fairness）。

F. 与行为科学研究相比较，神经科学能够从哪些角度弥补行为科学研究的不足

行为科学(Behavior Science) 广义的行为科学是指包括类似运用自然科学的实验和观察方法，研究在自然和社会环境中人的行为的科学。狭义的行为科学是指有关对工作环境中个人和群体的行为的一门综合性学科。行为科学是研究人的行为或人类集合体的行为，在心理学、人类学、社会学、经济学、政治学和语言学等的边缘领域协作的一门科学。其研究对象涉及到思考过程、交往、消费者行为、经营行为、社会的和文化的变革、国际关系政策的拟定等广泛的课题。 按照美国管理网络全书的定义："行为科学是运用自然科学的实验和观察方法，研究自然和社会环境中人的行为以及低级动物行为的科学，已经确认的学科包括心理学、社会学、社会人类学和其它学科类似的观点和方法。"按照这一定义，行为科学的应用范围几乎涉及到人类活动的一切领域，形成了众多的分支学科， 如组织管理行为学、医疗行为学、犯罪行为学、政治行为学、行政行为学等等。 以单数表示的行为科学为狭义的行为科学，指的是在人群关系学说的基础上形成的管理科学中的一门学科，又称组织行为学；它着眼于一定组织中的人的行为研究，重视人际关系，人的需要，人的作用和人力资源的开发利用。这一学科的出现对管理科学的发展产生了重要的影响，使其由以 "事" 与 "物" 为中心的管理发展到以 "人" 为中心的管理；由靠监督与纪律的管理发展到动机激发，行为引导的管理；由独裁式管理发展到参与式管理，它的应用成果得到了普遍地重视。虽然行为科学问世以来的历史并不长，关于它的研究对象和理论体系至今尚未形成统一认识，但作为当今世界的"热门"科学之一，由于狭义行为科学的研究通过研究生产和工作环境中人的行为，旨在提高生产和工作效率，已成为现代管理科学的支柱之一。 它广泛应用于企业管理，研究如何激发人的工作积极性，提高劳动生产率，改善并协调人与人之间的关系，缓和劳资矛盾。很多心理学家、社会心理学家、社会学家围绕这些问题进行研究，这些人被统称为行为科学家。例如，马斯洛等。行为科学不同于心理学中的行为主义派别，行为主义拒绝意识或把意识等同于行为，行为科学虽然标榜研究人的行为规律，但它结合人的主观世界来研究行为规律，广泛接受传统心理学上用来描述人们主观世界的观念，如需要动机、性格、爱好、心理机制等。 行为科学的基本内容包括： （1）个体行为研究； 是行为科学分析研究企业组织中人们行为的基本单元。在个体行为这个层次中，行为科学主要是用心理学的理论和方法研究两大类问题，一类是影响个体行为的各种心理因素；另一类是关于个性的人性假说。 （2）动机与激励理论： 社会心理学家和行为科学家认为人的行为都是由动机引起的，而动机是由于人们本身内在的需要而产生的，能满足人的需求活动本身就是一种奖励。 （3）群体行为研究： 群体行为在组织行为学中是一个重要的问题它主要探讨群体是一种非正式组织、群体的特征、群体的内聚力等。 （4）组织行为： 行为科学家认为，一个人的一生大部分时间是在组织环境中度过的。人们在组织中的行为即称为组织行为，它建立在个体行为和群体行为的基础上。通过研究人的本性和需要，行为动机及在生产组织中人与人之间的关系的研究，总结出人类在生产中行为的规律。 行为科学管理理论的产生和发展是现代化大生产发展的必然产物。它把社会学、心理学、人类学等学科的知识导入管理领域，开创了管理领域的一个独具特色的学派。特点如下： 提出了以人为中心来研究管理问题 肯定了人的社会性和复杂性 行为科学理论对管理思想的发展 1、突出人的因素和对人的研究。 行为科学反映了人类社会发 展的进步要求。行为科学贯彻了以人为本的思想，以人力资源为首要资源，高度重视对人力资源的开发和利用，提倡以人道主义的态度对待工人，通过改善劳动条 件，提高劳动者工作生活的质量，培训劳动者的生产技能，调动人的积极性，进而提高劳动效率。这些思想有利于推动生产发展和社会进步。 2、吸收和借鉴相关学科成果形成了完善的学科体系。 行为科学积极吸收了心理学、社会学、人类学等学科的科学知识，应用社会调查、观察测验、典型试验、案例研究等科学方法对人的行为，特别是职工在生产中的行为 进行研究，提出了一些调动人的积极性的学说和方法，并在企业中实际应用，收到了相当的效果。许多管理学家、社会学家和心理学家从行为的特点、行为的环境、 行为的过程以及行为的原因等多种的角度开展对人的行为的研究，形成了一系列的理论，使行为科学成为现代西方管理理论的一个重要流派。 3、提出了非正式组织的作用。 这种非正式组织对工人起着两种作用：保护工人免受内部成员疏忽所造成的损失，如生产过多以致提高生产定额，或生产过少引起管理当局的不满，并加重同伴的负担；保护工人免受非正式组织以外的管理人员干涉所形成的损失，如降低工资率或提高生产定额。梅奥等人认为，不管承认与否，非正式组织都是存在的。它与正式组织相互依存，而且会通过影响工人的工作态度来影响企业的生产效率和目标的达成，因此管理人员应该正视这种非正式组织的存在，利用非正式组织为正式组织的活动和目标服务。 4、提出了一系列具体要求以提高管理水平。 行为科学理论是管理思想发展的一个重要的里程碑。行为科学理论解决的关键问题是号召人们掌 握一种综合的管理技能。这些技能对于处理人群问题至关重要。这些技能包括：第一，理解人类行为的诊断技能；第二，对工人进行咨询、激励、引导和信息交流的 人际关系技能。梅奥等人创立的人际关系学说为行为科学的发展奠定了基础。他们提出的社会人、非正式组织等概念已为大多数行为科学家所接受。他们的成果使得 管理者在对待下属问题上发生了巨大的变化，对管理思想的发展作了巨大的贡献。 当然，要处理好霍桑工厂所发现的问题，只有人际关系方面的技能是不够的。行为科学的有些术语、概念还不够确切和一致，还没有形成一个大家公认的严密的科学体系。他 们过于强调了人的作用，很可能忽视了经济技术等方面的考虑。由于社会经济和科学技术的发展，单纯依靠梅奥等人在早期提出的一些理论和方法，已不能适应管理 实践和学科发展的需要。可见，行为科学理论对管理思想的发展具有重要的促进作用的同时，也存在其不足的部分。正是这些不足，为引导管理思想的发展提出了新 的课题。 于是，许多行为科学家在梅奥等人奠定的基础上做了更细致深人的研究。从“社会人”假设发展到“自我实现人”假设和“复杂人”假设等，研究的内容也更为广泛。行为科学仍然在不断的发展之中，对人的研究还远没有达到人们想象的那么深远，这门学科实际上还是一门年轻的学科。 行为科学理论对管理思想的发展 1、突出人的因素和对人的研究。 行为科学反映了人类社会发 展的进步要求。行为科学贯彻了以人为本的思想，以人力资源为首要资源，高度重视对人力资源的开发和利用，提倡以人道主义的态度对待工人，通过改善劳动条 件，提高劳动者工作生活的质量，培训劳动者的生产技能，调动人的积极性，进而提高劳动效率。这些思想有利于推动生产发展和社会进步。 2、吸收和借鉴相关学科成果形成了完善的学科体系。 行为科学积极吸收了心理学、社会学、人类学等学科的科学知识，应用社会调查、观察测验、典型试验、案例研究等科学方法对人的行为，特别是职工在生产中的行为 进行研究，提出了一些调动人的积极性的学说和方法，并在企业中实际应用，收到了相当的效果。许多管理学家、社会学家和心理学家从行为的特点、行为的环境、 行为的过程以及行为的原因等多种的角度开展对人的行为的研究，形成了一系列的理论，使行为科学成为现代西方管理理论的一个重要流派。 3、提出了非正式组织的作用。 这种非正式组织对工人起着两种作用：保护工人免受内部成员疏忽所造成的损失，如生产过多以致提高生产定额，或生产过少引起管理当局的不满，并加重同伴的负担；保护工人免受非正式组织以外的管理人员干涉所形成的损失，如降低工资率或提高生产定额。梅奥等人认为，不管承认与否，非正式组织都是存在的。它与正式组织相互依存，而且会通过影响工人的工作态度来影响企业的生产效率和目标的达成，因此管理人员应该正视这种非正式组织的存在，利用非正式组织为正式组织的活动和目标服务。 4、提出了一系列具体要求以提高管理水平。 行为科学理论是管理思想发展的一个重要的里程碑。行为科学理论解决的关键问题是号召人们掌 握一种综合的管理技能。这些技能对于处理人群问题至关重要。这些技能包括：第一，理解人类行为的诊断技能；第二，对工人进行咨询、激励、引导和信息交流的 人际关系技能。梅奥等人创立的人际关系学说为行为科学的发展奠定了基础。他们提出的社会人、非正式组织等概念已为大多数行为科学家所接受。他们的成果使得 管理者在对待下属问题上发生了巨大的变化，对管理思想的发展作了巨大的贡献。 当然，要处理好霍桑工厂所发现的问题，只有人际关系方面的技能是不够的。行为科学的有些术语、概念还不够确切和一致，还没有形成一个大家公认的严密的科学体系。他 们过于强调了人的作用，很可能忽视了经济技术等方面的考虑。由于社会经济和科学技术的发展，单纯依靠梅奥等人在早期提出的一些理论和方法，已不能适应管理 实践和学科发展的需要。可见，行为科学理论对管理思想的发展具有重要的促进作用的同时，也存在其不足的部分。正是这些不足，为引导管理思想的发展提出了新 的课题。 于是，许多行为科学家在梅奥等人奠定的基础上做了更细致深人的研究。从“社会人”假设发展到“自我实现人”假设和“复杂人”假设等，研究的内容也更为广泛。行为科学仍然在不断的发展之中，对人的研究还远没有达到人们想象的那么深远，这门学科实际上还是一门年轻的学科。 行为科学理论对管理思想的发展 1、突出人的因素和对人的研究。 行为科学反映了人类社会发 展的进步要求。行为科学贯彻了以人为本的思想，以人力资源为首要资源，高度重视对人力资源的开发和利用，提倡以人道主义的态度对待工人，通过改善劳动条 件，提高劳动者工作生活的质量，培训劳动者的生产技能，调动人的积极性，进而提高劳动效率。这些思想有利于推动生产发展和社会进步。 2、吸收和借鉴相关学科成果形成了完善的学科体系。 行为科学积极吸收了心理学、社会学、人类学等学科的科学知识，应用社会调查、观察测验、典型试验、案例研究等科学方法对人的行为，特别是职工在生产中的行为 进行研究，提出了一些调动人的积极性的学说和方法，并在企业中实际应用，收到了相当的效果。许多管理学家、社会学家和心理学家从行为的特点、行为的环境、 行为的过程以及行为的原因等多种的角度开展对人的行为的研究，形成了一系列的理论，使行为科学成为现代西方管理理论的一个重要流派。 3、提出了非正式组织的作用。 这种非正式组织对工人起着两种作用：保护工人免受内部成员疏忽所造成的损失，如生产过多以致提高生产定额，或生产过少引起管理当局的不满，并加重同伴的负担；保护工人免受非正式组织以外的管理人员干涉所形成的损失，如降低工资率或提高生产定额。梅奥等人认为，不管承认与否，非正式组织都是存在的。它与正式组织相互依存，而且会通过影响工人的工作态度来影响企业的生产效率和目标的达成，因此管理人员应该正视这种非正式组织的存在，利用非正式组织为正式组织的活动和目标服务。 4、提出了一系列具体要求以提高管理水平。 行为科学理论是管理思想发展的一个重要的里程碑。行为科学理论解决的关键问题是号召人们掌 握一种综合的管理技能。这些技能对于处理人群问题至关重要。这些技能包括：第一，理解人类行为的诊断技能；第二，对工人进行咨询、激励、引导和信息交流的 人际关系技能。梅奥等人创立的人际关系学说为行为科学的发展奠定了基础。他们提出的社会人、非正式组织等概念已为大多数行为科学家所接受。他们的成果使得 管理者在对待下属问题上发生了巨大的变化，对管理思想的发展作了巨大的贡献。 当然，要处理好霍桑工厂所发现的问题，只有人际关系方面的技能是不够的。行为科学的有些术语、概念还不够确切和一致，还没有形成一个大家公认的严密的科学体系。他 们过于强调了人的作用，很可能忽视了经济技术等方面的考虑。由于社会经济和科学技术的发展，单纯依靠梅奥等人在早期提出的一些理论和方法，已不能适应管理 实践和学科发展的需要。可见，行为科学理论对管理思想的发展具有重要的促进作用的同时，也存在其不足的部分。正是这些不足，为引导管理思想的发展提出了新 的课题。 于是，许多行为科学家在梅奥等人奠定的基础上做了更细致深人的研究。从“社会人”假设发展到“自我实现人”假设和“复杂人”假设等，研究的内容也更为广泛。行为科学仍然在不断的发展之中，对人的研究还远没有达到人们想象的那么深远，这门学科实际上还是一门年轻的学科。添加评论
sunye19 | 2009-12-08 18:49:35有0人认为这个回答不错 | 有0人认为这个回答没有帮助兴趣是最好的老师，如何提高英语基础较差的职高生学英语的兴趣呢？本文论述了我平时在职高英语教学中，本着让学生自主、合作、创新学习的原则，本着交际和实用性的原则，如何利用各种方法让学生在轻松、愉快中学英语，提高他们学英语的兴趣，从而使他们从“要我学”转变为“我要学”的。 兴趣是最好的老师，一个人只有对他所做的事感兴趣，他才会积极努力地去做，才有可能把事情做好。如果一个人对他做的事不感兴趣，而是因为外界的压力不得不做，他是不可能把一件事做得非常好或者持续做下去。所以说兴趣是一个人做好一件事的内在动力，那么在职业中学的英语教学中如何提高学生学英语的兴趣呢？ 众所周知，职业学校的学生学习基础都比较差，特别是英语在初中没学好，大部分学生进入职校后，对英语都不感兴趣，一是听不懂，二是觉得没必要学英语，根据我在职校从事英语教学近二十年的经验，我觉得应从下面几个方面提高学生学英语的兴趣。 一、对待学生要和蔼、亲切，让学生乐于接受你 作为教师，我们要平等的对待学生，上课态度要亲切，要多鼓励学生，少批评，要乐于帮助学生解决困难，而不应该觉得自己是老师就高高在上，对待学生和蔼、亲切，只有这样学生才乐于和你沟通，乐于接受你，师生关系融洽，学生才会喜欢上你的课，就像一句成语所说的爱屋及乌，这是对你上的课感兴趣的前提条件之一。有些同学以前对英语感兴趣，后来老师因为某事骂了他，伤了他的自尊，从此拒学英语，成绩一塌糊涂，也有这样的学生以前英语不好，在老师的鼓励下英语成绩进步很大。 二、让学生意识到学英语的重要性 旅游和导游专业是我校的龙头专业，英语口语对他们来说很重要，如何让学生意识到这个重要性呢？大道理学生不听，我就从身边事说起。首先我经常把毕业出去工作的学生事例说给他们听。我们所居住的城市是一座旅游城市，随着经济的发展，改革开放的深入，越来越多的外国游客到黄山来游览观光，街头巷尾经常可以看见外宾的身影。因此，饭店对服务员的素质要求越来越高，要求服务员能用英语和外宾交流。口语好的毕业生受到饭店的青睐，待遇往往比口语不好的毕业生高出好几倍。导游更是如此，外导的待遇大大好于内导。这些事例就在他们身边，他们听得见，看得到。这样一来，学生就会重视英语学习，积极努力地去学，一旦把他们引上路，他们就会渐渐对学英语感兴趣。 三、强调英语的实用性，对目前的教材内容作适当调整，用教科书教而不是教教科书 一本教材它是面向大多数的，有些内容对我所教的学生来说好像太难了一点，上课没有反应，影响了学生学英语的积极性。我就做了一些删减，而根据本地的特点和需求，我又增加了一些书本中没有的但又非常实用的部分。比如旅游专业的饭店服务英语中，我增加了一些饭店常用的酒水与饮料、常用水果、常用菜名及早点的英文词汇以及一些在饭店日常工作中常用的句型。这样一来，学生感兴趣多了，他们在假期到饭店见习回来之后，都高兴地说：“老师，你教的英语真的是派上用场了！”大大提高了他们学英语的积极性。 四、上课以学生为主体，鼓励学生多进行小组活动、两人对话，进行分层教学，顾及全体学生 每上完一篇对话，要求两个人一组背诵，然后进行表演，程度差的同学只要求他们把所学对话说出来，鼓励程度好的同学利用所学句型自己编对话，可以进行创新，加入一些课本对话中没有的情节。在学生说的过程中给出一些表扬的话，如You’re clever. You did a good job. You are great. Excellent！ Very good！ 等等。一定要让每一位学生开口说英语，让每一个学生都得到操练的机会 五、创设情景，开展口语对话练习，增加学生锻炼口语的机会 在教学饭店服务英语时，我经常利用学校的实训楼、食堂等其它设施，让学生在较为真实的环境中学英语。教学前台服务时，把学生领到总台，模拟客房预订、办理住店手续，办理离店手续；教学客房服务时，带学生到客房，模拟打扫客房，为客人开门，询问客人的需求；教学餐饮服务时，带学生到餐厅教他们学习英文菜谱及餐饮服务用语等，在真实场景中锻炼他们的英语口语，大大提高了他们学英语的兴趣。 六、利用每天课前5分钟的日常汇报，提高学生学英语的兴趣 在上高等教育出版社英语基本版的时候，我在班上进行了一项教学行动研究：通过精心设计的日常汇报来激发学生的口语表达能力及学生学英语的兴趣。我是这样做的：在上新单元之前，就关于这一单元的话题给出一些问题，把学生分成5-6人一组，让他们就这些话题进行讨论,学生也可以自己加入一些与此话题有关的有趣的问题进行讨论。然后让他们各自收集整理讨论的结果，上课的前5分钟让他们在小组内各自进行汇报，每一个同学都有了开口说英语的机会。同学们讨论的时候，可以互相帮助，在汇报的同时也了解了这个单元所上的内容。每一个话题我用一周的时间，一周内每节课的前5分钟要么讨论，要么小组汇报，要么让学生向全班同学汇报。例如上Unit1 Traveling这一单元，第一节课前5分钟让学生5人一组讨论下列问题：1.Do you like traveling? 2. How often do you travel? 3. Do you like to visit large cities when you travel? 4. How do you usually travel, by plane, train, coach or ship? 5. Where do you stay for the night while you are traveling? 讨论之后，让他们课后进行准备，第二节课前5分钟让学生在小组内进行汇报，剩下的课的前5分钟叫学生上前台向全体同学进行汇报。同学们都很活跃，他们在轻松、愉快、合作中学习英语，提高了口语表达能力及学英语的兴趣，也有助于对教材的理解。 七、利用英文歌曲，提高学生学英语的兴趣 英文歌曲可以提高学生学英语的兴趣，这是不争的事实。朗朗上口、好听的英文歌曲同学们都愿跟着学，经常有学生跟我说：“老师，教我们几首英文歌吧！”一首英文歌一旦教会之后，在寝室、教室、食堂、操场都会听到学生在唱。上课时通过歌曲导入课文，会调节课堂气氛，使学生精神振作，心情愉悦，很快进入学习状态，也可以有助于把他们带入所要学的课文的情境中。例如：Unit 11 Holidays这一单元介绍了几个西方节日，为了让他们感兴趣，上课之前我用Jingle Bell这首英文歌曲导入，Unit13 Sports and Movies我又用汉城奥运会主题歌Hand In Hand导入，并利用课余时间教会了他们这两首歌。我还利用课余时间教会了他们Yesterday Once More 、Say You Say Me、Do Re Me、以及北京奥运会主题歌You and Me等等，培养了他们的听力、口语和语感，有些平时上课不愿开口说英语的学生，通过唱英文歌曲也慢慢开口说英语了。在轻松、愉快中学英语，大大提高了学生学英语的兴趣。 八、通过英语表演，提高学生学英语的兴趣 如果每堂课都是老一套，让学生讨论、提问、学句型、单词，他们会感到厌倦，改变一下上课的模式，能提高学生学英语的兴趣。例如，上高等教育出版社的基础职业英语Unit8 Shopping，我让学生把课桌围成一个圈坐着，教室中间留一张桌子，上完购物的句型之后，我把带来的衣服、帽子、裤子等放在桌上，让学生两人一组到中间来表演购物，学生们感到很新鲜，上课注意力非常集中，很快就把所学句型记牢，并积极要求上来表演。再例如，同一本书的Unit14 Health and Body Care，在上完表示人体各部分器官的词后，为了巩固学生所学的生词，我让学生两人一组进行表演，一学生用英语发出指令，如nose，另一学生必须很快指到自己的鼻子，这样学生在轻松、活泼的气氛中掌握了要学的生词。 九、通过多媒体教学，提高学生学英语的兴趣 多媒体教学既有声音，又有图像，充分调动了学生的视觉和听觉，比在教室上课要生动、形象得多，例如上Unit 11 Holidays Dialogue2 Talking About Halloween 、Dialogue2 the Spring Festival is fun我下载了一个关于万圣节及春节的小短片，然后问他们What do you do on Halloween(the Spring Festival)?，让他们在短片中寻找万圣节及春节的不同特色，然后教他们用英语说make pumpkin lanterns、 put on masks、 trick or treat、 red pockets、 lucky money、 dragon dancing、 mplings，能过图文结合，学生很快就掌握了表示这两个节日特色的单词和词组，然后再进入对话教学When is …？What do you do on…? 学生很快就可以用这两个句型两人一组进行问答，比起在教室干巴巴对着课本讲，这样使学生感兴趣得多，给学生的印象也深刻得多。 我平时在职高英语教学中，就是本着让学生自主、合作、创新学习的原则，本着交际和实用性的原则，利用各种方法让学生在轻松、愉快中学英语，提高他们学英语的兴趣，从而使他们从“要我学”转变为“我要学”的。

G. 美国的计算神经科学博士生活是什么样的

作者：Ruyuan Zhang
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来源：知乎
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计算神经科学是我一直想说的一个话题，借着回答别人的问题说了一下，并不完全，原帖链接如下，我只是把我的答案发上来。
美国的计算神经科学博士生活是什么样的？ - 留学

个人觉得前面几个人都没有真正回答楼主的问题，本人不算狭义 (定义后面会提) 的computational neuroscientist，但是身边无论是faculty还是学生在这个领域的都接触了不少，根据楼主的需求谈一谈对这个领域的理解。

在回答问题之前，首先来说什么是computational neuroscience (也叫theoretical neuroscience)，这个term其实是个非常新的词，最开始是被Boston University的Eric L.Schwartz于1985年提出，本人手上刚好有一本此人1990年写的《Computational Neuroscience》，其内容已经和现在的最新发展严重脱节，说明本身这是个定义快速变化发展的领域。同时需要和另一个词『bioinformatics』做出细微区分，广义的『bioinformatics』应该包括computational neuroscience，都是计算方法在生物领域的应用，但是目前的bioinformatics很多是关于genetic方向，所以做computational neuroscience的人一般不说自己是做『bioinformatics』

广义的Computational Neuroscience (CN)，其实就是指运用计算模型(具体有machine learning，applied math相关知识) 解答神经科学问题，从这个定义来讲其实很多神经科学家都算，也的确很多人把computational neuroscience这一条加到自己的CV和研究介绍里。但是狭义的来说，Computational Neuroscientist或者是『theoretical neuroscientist』是要和experimental neuroscientist区分开的，前者分析数据建模推崇理论，但是自己几乎从来不做实验直接验证，神经科学数据(比如电生理数据)的记录主要由后者来完成。狭义的CN研究者在整个神经科学家的队伍中只占小部分，其他大部分我们叫experimentalist. @Xun Huang贴出的那篇博客我也看过，主要是针对狭义的CN。题主问了这个问题，我推测你可能是个国内高校的学生，希望申请北美狭义的CN PhD, 以下的讨论也基于这个前提。

首先，录取难度
个人觉得挺难。为什么难？难在哪？
难在交叉背景。这个领域要求既要有神经科学知识，也要数学计算机的知识。难点具体来说有这么几点。

1. 在目前国内的院系建构内，前者可能是在生物系，心理系，后者可能是在应用数学，工程或者计算机系，从操作层面来说就不是很容易。有些学校有双学位或者辅修制度，也许能填补这类空白。

2. 主观上，对于一个大一或者大二的本科生来说，很难有这个意识去主动的同时对这两个方向做知识储备，因为99%的人还不知道什么是CN。

3. 我觉得更重要的难点在于，除了课程，很多学校要求本科生科研，国内几乎找不到研究computational neuroscience导师。目前只有北师大的脑科学所的吴思老师，李兆平老师，北大的Louis Tao，中科大的温泉老师，还有上海交大的David Cai等少数人算是很这方面很优秀的科学家，勾指头算我都觉得不超过10个人。光上基础课程对CN完全不会有概念，必须要一个导师一样的人带你入门才行。在一些工程院系，有很多人做complex system，neural network的研究，但是他们还是在做engineering。简单区分的话来看他们发表文章主要是在神经科学期刊上还是工程学期刊上。在我看来，这还不是北美尤其是Xun Huang转载的博客里所说的CN。

那么，课程上不了，导师找不到的情况下，你觉得还容易么？如果非要说个 ，神经科学背景和数学计算机背景只能选其一的话，我建议还是选后者。其实国内院校数学，计算机和工程专业每年要毕业大量的毕业生，但是极少有人转到神经科学领域，最重要的原因还是不了解，既然不了解，也就谈不上兴趣。这个交叉学科的问题其实在很多领域都有，比如目前金融专业和数学计算机专业就是没法培养既懂金融也懂计算的人。。

其次，学习难度，毕业难度
假如你是一个985，211等知名院校毕业的广义工程专业的学生，高等数学，线性代数，概率统计，随机过程等都有相应的基础课程 （差一两门也没关系），那么其实学习起来不是那么困难，毕业 和别的神经科学方向并无本质区别。如果你本科是生物背景，要去补数学知识，可能要难一些。从现实来看，经常看见计算背景的人转到神经科学领域，往往都成了大牛。极少有生物医学背景的人来做这个，因为目前整体生物医学训练（包括心理学）中，对数学能力的要求实在太低。

再次，生活是怎样的？
身边就有CN的PHD，也认识很多CN的PHD朋友，过的日子和我们并无两样。有一点不一样的就是他们几乎从来不做实验，每天就是推公式，想算法，分析别人的实验数据，和我这样的实验狗有一点区别。有一点特别强调的是，做CN的人往往和做实验的experimentalist紧密合作，不过目前国内还没有这个意识。

最后，就业情况
分两部分，工业界和学术界

工业界
做CN在工业界一直非常好就业，尤其是在最近几年的大数据背景之下。个人觉得CN和目前最火的deep learning就是一个硬币的两面。Deep learning本身就是做CN的人发明的，从80年代起，计算神经科学家和做AI的计算机科学家本来就是一拨人，后来在90年代才逐渐分化开。Geffoery Hinton和Terry Sejonwski在80年代做了大量的理论奠基，后来Hinton逐渐往计算机领域靠拢，Sejonwski则继续留在了神经科学领域。90年代，在计算机领域neural network不受待见，直到最近又死灰复燃，但是在神经科学领域人们这么30多年来一直在坚持用neural network这种approach，因为本来大脑就是这么工作的嘛。还有一个例子就是UCL毕业的Demis Hassabis,PhD是做CN的，后来创立的deepmind，是世界上少数的顶尖AI科学家。

学术界
大数据和machine learning的发展最近几年也渗透到了学术界，很多神经科学家们招phd和postdoc都偏向于招有计算背景的人，哪怕你不懂神经科学技术。还是那句话，你懂计算还可以补习神经科学知识，你只懂神经科学老板就没耐性补习你数学知识了。本人曾经想postdoc转行做狭义的CN，但是被老板苦口婆心的制止了，因为从总体来看，CN的faculty职位哪怕在最近几年大量增加，也远少于experimentalist。而且，只有少数综合实力很强的大学和研究机构有能力设置这样一个职位。而且，做狭义的CN有一个致命弱点，就是你必须要和experimentalist合作，有了data你才能发真正不错的paper，所以必须依靠别人的data，没法独立。在学术界要求文章数量和质量的时候，这一行稍微有点吃亏。

目前在中国做这方面研究的人很少，主要有以下几个原因
1， 交叉背景，前面讲了，所以北美哪怕读CN PhD的中国学生就很少，回国的就更少。
2，一般国内优秀的数学或者计算机专业的毕业生，基本也都被BAT挖走了，谁还会有心转行学点神经科学？
3，现在machine learning，data science这么火，你要是读在北美CN的phd，随便硅谷找个公司高薪妥妥的，请问你还会去做年薪只有3-4w刀的postdoc么。。。我认识的读CN的phd，毕业大多数都被google挖走了。
4，国内的学科壁垒太深。以前在心理系从来就没听说过心理系的人和计算机那边搞machine learning的人合作过，教授们哪怕在一个大的课题基金下也是各做各的，这个没办法，意识不够。

唯一可喜的是最近国内脑科学发展较快，认识的很多物理或者数学背景的师弟师妹开始想学这个方向，以后中国人会越来越多的。但是等你过几年这一步赶上来了，谁知道美国又出现了什么新的思潮，于是永远在追赶。。。

H. 认知心理学的传统研究方法和认知神经科学研究方法之间有何共同性和差异性

认知神经科学，是心理学研究者无不关注两个蓬勃发展的边沿交叉学科的研究，即认知神经科学和认知行为遗传学。这两个学科吸收了认知科学和行为发展科学的理论与神经科学和遗传学的新技术，共同向智能的本质和意识的起源这一基本的重大理论问题发起冲击，将心理学的研究推向了一个新的发展水平，已经并且势必继续对心理学的研究产生重大影响。
认知神经科学的研究旨在阐明认知活动的脑机制，即人类大脑如何调用其各层次上的组件，包括分子、细胞、脑组织区和全脑去实现各种认知活动。传统神经科学的某些分支，例如神经心理学、心理生理学、生理心理学、神经生物学和行为药理学等，吸收了认知科学的理论和神经科学的新技术，逐渐形成了认知神经心理学、认知心理生理学、认知生理心理学、认知神经生物学和计算神经科学等认知神经科学的各个分支。自八十年代后期发端以来，认知神经科学的研究在短短时间内取得了令人注目的进展，对传统认知心理学和发展心理学的理论建构和各内容领域的研究有着巨大影响。认知发展研究自然也不例外，由于认知发展心理学和发展神经科学科学对许多共同问题感兴趣，由此衍生出来的发展认知神经科学正得到越来越多人的关注，成为当前最热门的交叉研究领域之一。
虽然认知科学和神经科学的兴起只有20多年的短暂历史，由于其高度跨学科性与高新技术发展的密切相关，两者又结合在一起，形成了新的交叉领域———认知神经科学。在世纪之交，可以预见这一领域的发展将会带动整个科学的发展，并能顺应发展教育事业的理论需求。下列研究已经形成或正在形成国际前沿。
在认知神经科学的基本理论和方法学上，都取得了不少进展，同时也存在不少问题。在理论方面，智能的本质和意识的起源是认知神经科学的基本重大理论问题。认知科学理论发展的历程，经历了三个不同的阶段，出现了四种大的理论体系：物理符号论、联结理论、模块理论和生态现实理论。这四个理论分别与认知神经科学中的检测器与功能柱理论、群编码理论、多功能系统理论和基于环境的脑认知功能理论相对应。认知神经科学的这些理论，有些可以分别用于分析不同层次机制中，它们之间并无根本对立或排他性；但有些理论观点则很难相容，例如，神经元理论中特化细胞与群编码观点就各自有自己的实验事实依据。
在方法学上，认知神经科学包括两大类互补的研究方法：一类是无创性脑功能（认知）成像技术，另一类清醒动物认知生理心理学研究方法。前一类方法中又分为脑代谢功能成像和生理功能成像两种；后一类方法中包括单细胞记录、多细胞记录、多维（阵列）电极记录法和其他生理心理学方法（手术法、冷却法、药物法等）。尽管这些方法为人类科学增添了许多光彩，但远未满足认知神经科学研究的要求。例如，脑认知成像技术可以为我们对认知过程的脑功能形成直观的图像，然而这种图像仅可提供结构或区域性功能关系，对于细胞水平的机制显得过分粗糙。由上述可见，作为当代心理学研究热点的认知神经科学，是否能够继续闪现光辉，有待于进一步的历史验证。

I. 考中科院的认知神经科学专业的研究生有什么要求

一般中科院对英语成绩抄要求比较高，科研水平要强，因为他们就靠学生翻译外国文献写文章呢，脑子要活，对专业敏感性高，其实还是看你找的导师是哪个方向的，导师看你顺眼就收了你呗，找到熟人了，英语不过关都破格录取的情况又不是没有过，哎腐败呀腐败！~~~~