高中政治试讲教案模板

A. 高中政治说课

哥们没什么好紧张的，我也是考政治说课，那帮老师知道你没教过课，能说出什么水平，只是想看看你说课的时候有没有老师的样，还有就是粉笔字要练好

B. 高中政治,如何说课

一、说教材
1、对教材的理解:《具体问题具体分析》是《哲学常识》第四课《事物发展的源泉和动力》最后一个框题的内容。第四课最终教会学生以矛盾分析法来认识世界和改造世界。在前面的章节中，已经学习了矛盾分析法的一些的内容，例如，把握事物的重点和主流，对事物进行一分为二的全面分析。《具体问题具体分析》不仅是对马克思主义精髓的学习，而且对前面所学的知识作了一个很好的总结升华。
2、教学目标及重、难点的确立：
（1）在钻研教材后，我确立了本节课的教学目标为：通过本节课的学习，让学生清楚地认识到矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的最根本的方法，明白具体问题具体分析是马克思主义的精髓。在此基础上，将其运用到解决实际问题中去。
（2）本课的教学重点：具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。
（3）本课的教学的难点：运用具体问题具体分析的方法论，理解、分析和解决问题。
确立的理由是：关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论，学习这一理论，就要掌握矛盾分析的方法，并运用到实际中去。
二、说学生
我所上的班级是大专小教班029班。因为他们已经学习了一个学期的哲学，对哲学的学习方法已初步掌握，但还没有形成比较系统的知识体系。
三、说教法和学法
本节课坚持“教与学、知识能力的辩证统一”和“每个学生都得到充分发展”的原则，采用互动教学法，讨论法，努力做到教、学法的最优组织。
（1）重视学生的主体参与。学生是学习的主体，教是为了使学生会学。因此，从学生联系已有的知识去探究新知，通过分析、归纳等环节，这些都是通过他们主动参与学习过程来完成。例如，西部大开发是否可以走东南沿海的路子？学生通过分析“相关资源”的有关信息，从而得出解决问题的答案。
（2）注重信息反馈，坚持师生间的多向交流。学生的学习过程是通过提示矛盾，解决矛盾的反复过程才得以完成的。我组织学生组成学习小组，通过讨论、总结等步骤、得出答案，并及时反馈给教师，教师则给予适当的指导、点拨。在师生间多向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化。
（3）坚持“发展为本”。教、学法的使用，首先要能促进学生的个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。在本节课，我力求使每个学生意识到自己是学习的主人，自己有能力解决每一个问题，各抒已见，给每个学生表现自我的机会。
（4）注重学科之间的渗透。我在设计练习题时，特别注意了这一点。例如在“拓展延伸”的题目中，我选取《孙子兵法》中的一段古文让学生分析其中蕴含的哲理，让学生感到生活处处皆哲学。
四、说教学程序
（1） 渲染意境，激发兴趣
为了激发学生的学习兴趣，我以“白十黑”感冒药的广告语导入新课。通过“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”没疑：白天为什么要吃白片？晚上为什么要吃黑片？引导学生认识到无论是生活琐事还是国家建设，都应该根据不同的实际情况采取不同的解决方法，才能达到预期的效果。这样，既可以引出新授课的内容，也为课堂教学作了很好的铺垫。
（2） 整体感知，提出问题
在学生进行自主学习之前，我先打开学习主页，向学生明确本课的教学目标，以及需要解决的重点问题，让学生从一开始就意识到学习的任务，整体感知主要脉络，做到从有疑到质疑，再到释疑。
（3） 自学探索，交流评议
苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的能力，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。在教学过程中，小组交流是反馈信息的最佳形式，能最大限度地活跃气氛，调动群体合作学习的积极性，主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供了表现自己的机会。在自学的过程中，我引导学生组成学习小组，充分利用网页资源，边操作、边学习、边思考，解决相关问题。
（4） 各抒已见，汇报成果
学生以小组为单位是，汇报自学探讨阶段的成果。这也是检验教学成果的重要环节。
（5） 归纳小结，结束讲课
通过总结本课新学的知识，让学生充分认识到具体问题具体分析重要性，使认识进一步深化。

C. 求一个高中政治课试讲20分钟的教案和PPT，要求与生活实际相结合，容易讲

教案模板：《树立公平意识》

在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。因此，今天中公教育的老师特意为大家准备了《树立公平意识》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。

一、教学目标

【情感态度价值观目标】

感受公平的意义，自觉树立维护公平的情感。

【能力目标】

在小组讨论和情景模拟的过程中树立公平意识。

【知识目标】

知道公平的意义以及如何树立公平的意识。

二、教学重难点

【重点】

知道公平的意义以及如何树立公平的意识。

【难点】

树立公平意识。

三、教学方法

案例法，小组讨论法，情景模拟法。

四、教学过程

环节一：课堂导入

多媒体展示案例：张某和李某合伙偷盗，平分赃款;公交车上的爱心专座;李明的爸爸给学校捐款5万，学校推选李明为校学生会干部。思考：你认为上述行为中，那些是公平的?那些是不公平的?为什么?

学生回答，平分赃款不算是公平，因为赃款的取得是不合法的;李明被选为学生会干部不公平，是因为他爸爸的捐款;公交车上的爱心专座是公平的，因为老人、妇女、小孩属于弱势群体，需要特殊照顾。

老师总结：看来大家在生活中都接触过关于公平的事件，而且大家对于公平都有自己的理解，公平意识对于我们每个人都很重要，那么怎样才能树立公平意识呢?我们一起来学习一下。

环节二：新课讲授

(一)维护公平有利于社会的和谐与稳定

老师多媒体展示案例：

(1)法律诉讼，法官公平判案;

(2)足球比赛，裁判公平裁决;

(3)社会利益分配，要求公平分配;

(4)收入分配，坚持按劳分配和多种分配方式并存;

思考：以上案例说明了什么现象?这样做有什么意义?

学生回答，以上案例说明了社会各方面都在坚持公平，维护公平有利于社会各方面的正常运行，并能维持社会和谐。

教师总结：社会各方面都在维护公平，没有公平社会将陷入一片混乱，制度不能实行，秩序被打乱，所以维护公平有利于社会的和谐与稳定。

(二)树立公平意识，需要我们在竞争与合作过程中遵守相同的行为规则

情景模拟：掰手腕比赛，一个学生可以用两个手，另一个学生只能用一个手。

学生自愿报名参加，上台后，打开自己所占一边的规则纸条，看看是用一个手还是可以用两个手。

比赛结束后让参赛选手说自己的感受，输的一方认为规则不公平，因为没有相同的规则。

老师总结：比赛中如果没有相同的规则，则会陷入混乱，出现不公平现象，所以树立公平意识，要在竞争与合作的过程中遵守相同的行为规则。

(三)树立公平意识，需要正确地看待自己的利益，尊重他人的权利

情景模拟：同学演绎情景剧，张同学和李同学评三好学生，考试分数张同学比李同学多一分，但是老师误判试卷，多给了张同学两分，张同学明知误判，没有指出，最终张同学被评为三好学生，但是张同学并不开心。

小组讨论，全班分成五组：张同学为什么不开心?这样做有怎样的后果?如果是你，你该怎么办?

学生回答，张同学不开心是因为三好学生本来不是自己的，结果因为老师误判而被评为三好学生，所以内疚;这样做侵害了李同学的利益;如果是我，我会向老师反映，指出问题，把三好学生荣誉还给李同学。

老师总结：看来同学们都有公平的意识啊，关键是在生活中遇到类似事情之后要把言行变成实践，说到做到哦，上述案例告诉我们，树立公平意识要正确看待自己的利益，尊重他人的权利。

环节三：巩固提高

体验公平：全班一起玩一个推手比赛，全班分成五个小组，共同制定游戏规则，每个小组按规则先选出本组的代表，再和其他组代表比赛，最终选出最佳选手。

提问：比赛顺利进行的原因有哪些?

学生归纳：制定共同的规则，并且尊重了他人权利。

环节四：小结作业

课下搜集关于公平的小故事，下节课找人分享。

五、板书设计

D. 急需一篇高中二年级思想政治说课稿

http://www.shuoke8.cn/soft/list.asp?classid=694
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《国家的宏观调控》说课教案 高一政治说课 未知 2008-07-14 16
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《依法保护消费者的合法权益》说课 人教版 未知 2008-07-14 10
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E. 高中政治如何写出三维目标

高中思想政治课教学中如何实现三维目标
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的提出，高中思想政治课教学中如何实现三维目标把课堂教学的地位和作用提到了一个前所未有的高度，给教学一线的教师提出了更高的要求，更为拓展教学内容、促进教学工作全面发展开拓了广阔的空间。向学生传授知识、提高学生分析解决问题的能力、培养学生的思想觉悟，使学生成为对祖国和人民有用的人才，是思想政治课实现“三维目标”的努力方向。实现思想政治课三维目标我的体会是：
把握传授知识关，实现教学的知识目标。思想政治课教学新课标更注重基本观点、基本原理与生活的结合。只有将理论知识与学生的现实生活及学生所关注的社会生活问题紧密结合，才能有效帮助学生理解知识。学生通过对知识的准确理解，又进一步加深对所处环遥理解和认识，并形成自己对社会、对人生的情愿和态度。如，通过围绕社会热点——人民币升值讲解汇率变动与币值变化的关系一课时，让学生在掌握汇率变动与币值变化的关系这一知识点的同时，引导学生感受改革开放给我国经济社会带来的巨大变化，认识我国在国际社会中所处地位的提高，等等。
把握学生自主学习关，实现教学的能力目标。教材及相关材料、过程与方法，都是为学生服务的，学生主体与教师主导是实现思想政治课三维目标的关键，其中，学生主体作用的发挥又是教学的主要方面。推动学生自主学习既要通过一定的方法，如，用启发式教学法，引导学生自主思考、解答；设置合理情境，提高学生的学习情趣；运用国内外发生的鲜活案例，引导学生关注国家大事，分析自己了解到的社会现象；同时教师要用自己激情的讲授和对生活的积极态度感染学生，等等，使课堂教学成为学生自主学习、自我教育、主动提高的过程。
把握方向性，实现教学的情感态度与价值观目标。情感、态度与价值观是政治课教学中优先设置和实施的课程目标，它决定着政治课新课程标准能否得到有效落实、政治课教学能否真正具有意义。如，我在讲授“追星族”这一社会现象时进一步向学生提出问题——什么的人才值得崇拜？经过对学生们多种多样答案的分析，得出“只有那些把维护他人利益、祖国和人民利益作为自己最高的价值追求的人，才应该成为我们崇拜和学习的对象”的结论。

F. 高中政治说课稿

高一历史中央集权制度的建立教案
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岳麓版高一历史必修(I)

第一单元 中国古代的中央集权制度

第二课 中央集权制度的建立

教学过程设计

【复习提问】

西周实行了哪些巩固统治的政治制度？起到了什么样的作用？有什么不足？

引导学生复习分封制、宗法制的内容，重要回忆两种制度的不足。

【新课内容】

建立在血缘关系基础上的宗法制，因时间流逝、血缘关系的疏远而失去原有的巩固统治的作用，实力强大的诸侯国不听周王命令，宗法制趋于崩溃。春秋战国时期的历史就是周的分封制、宗法制崩溃，新的社会制度如郡县制建立的历史。

提问：分封制、宗法制崩溃的表现。

1、宗法制、分封制的原则遭到破坏。周王与诸侯的关系不再是大宗与小宗的家族等级关系和政治隶属关系。诸侯不尊重周王，周王的地位比不上一些强大的诸侯，强大的诸侯拥有了以前专属于周王的权力。

2、强大的诸侯国进行争霸战争。强大的诸侯国为了争夺土地、人口，不停的进行战争。为了取得战争的胜利，增强经济、军事实力，各国纷纷进行了改革，废除一些不合时宜的旧的制度，实行新的社会制度，如郡县制。秦国商鞅变法最彻底，使地处偏僻的秦国政治、经济、军事力量迅速增强，在战国末期成为“战国七雄”中力量最强大的一个国家，为秦最终统一中国奠定坚实的物资基础，秦的强大是秦统一六国的重要条件。

一、秦统一

1、统一的条件及原因

（1）秦国的强大

提问学生：除了秦国的强大，秦统一还有哪些重要条件？

（2）各地联系密切

战争也是人与人交往的一种手段。春秋战国时期各国不停的进行兼并战争，大国吞并小国，加强了各个地方的联系。

（3）当时各族人民渴望统一

但是战争带给人们更多的是痛苦。长期的战争使当时多少无辜的人民流离失所，妻离子散，也不利于社会经济的发展。当时的人民强烈渴望结束战争，恢复统一，恢复和平。

（4）六国不团结，让秦各个击破

经过长期大国吞并小国的战争，至战国末期，中国版图只剩下了七个国家，史称“战国七雄”。秦国力量居七国之首，但其他六国的力量加起来，是远远超过秦国的。提问学生：但是为什么秦国能以一敌六，灭了六国？引导学生思考：六国不能团结，被秦国用远交近攻的策略，逐一攻破。

2、统一的意义

秦统一六国，结束了长达两百五十年的割据混战局面，建立空前统一的大帝国，符合当时人民的希望统一的愿望，适应了历史发展趋势。下面我们一起来看一看秦的疆域。引导学生辨认秦朝疆域最东、最南、最西、最北分别到达东海、南海、陇西、长城，体会秦朝疆域的辽阔。

提问学生：秦朝在我们岭南地区设了那三个郡？

在战国时期，岭南地区并没有真正纳入七国统治范围。秦朝设置三郡，把岭南地区正式纳入中国版图，加强了岭南地区与中原地区政治与经济的联系，中原地区先进的生产技术传人岭南，促进岭南地区经济的发展。

【连接】

为了管理好疆域空前辽阔的大帝国，秦朝在全国范围内建立了中央集权制度。

二、中央集权制度

1、特点

中央集权制度的最大特点是权力的高度集中，把地方的权力集中到中央，把中央的权力集中到皇帝身上。权力集中的首要标志是皇权至上，国家司法、立法、行政、军事等等一切权力总揽于皇帝一人之手。

提问学生：以前的中国君主都称为“王”或“公”，嬴政没有统一六国前也称秦王，为什么嬴政统一六国后要改称为“皇帝”呢？

为了严格区分皇帝与其他人的不同，秦始皇自称“朕”，又特意规定了一些皇帝专用的服饰和专用名词。引导学生欣赏课本“秦始皇”插图，注意服饰的特点。

提问学生：嬴政自称皇帝，为何要在前面加个开始的“始”字呢？

秦始皇希望自己皇帝的位置传给子孙后代，源源不绝。“家天下”的皇位继承制也就是皇位世袭制是权力高度集中于皇帝的另一个表现。

2、措施

为了保证地方的权力集中到中央，中央的权力集中到皇帝身上，保证皇帝的命令得到切实执行，秦始皇采取了一系列确立中央集权制度的措施。

（1）建立从中央到地方的官制和行政机构

A、中央政府

中央政府由三公九卿组成。丞相是百官之首，协助皇帝处理全国政务；太尉掌管军事；御史大夫负责监察百官。三公任用的标准是“贤”“能”。只要一个人有杰出的才能，无论他出生于那一个国家，出身有多么卑微，他在秦朝和秦国人一样受到重用。如秦的两位丞相，吕不韦是赵国的商人，李斯是韩国的贫寒的读书人，他们凭着自己的能力，得到君主的赏识，成为一人之下，万人之上的丞相。三公的出现是对西周“世卿世禄”制度的彻底否定，有利于人才的发展。三公之下有九卿，负责具体的事务。

提问学生：三公的关系是？

丞相是百官之首，权力比御史大夫大，地位也比御史大夫高，但是当丞相有失职和做错的情况发生，御史大夫就可以向皇帝报告，纠正丞相；同样，管军事的太尉有什么不对，御史大夫也可以向皇帝报告。三公互相监督，互相牵制，谁也不能独揽大权，这保证了国家权力最终掌握在皇帝一人之手。而皇帝的权力是不受任何人监督和限制的，可以说是绝对权力。秦始皇滥用手中的绝对权力，导致暴政，激起人民的反抗，最终导致秦朝灭亡。由此看出，为了保证权力不被滥用，最好的方法是分权，让权力与权力彼此之间进行监督与牵制。

B、地方政府

中央政府由三公九卿组成，那地方政府是如何设置的呢？

秦统一之初，丞相王绾向嬴政提出分封子弟的建议。嬴政坚决否定了这一建议。提问学生：为什么嬴政会坚决反对实行分封制呢？

分封制在实行之初，的确起到扩大周人势力范围，加强统治效果的积极作用。但随着血缘关系的疏远，分封制的弊端逐渐暴露出来，拥有很大的独立性诸侯国，不受周王管制，造成春秋战国时期的割据混战局面。秦始皇汲取教训，削弱地方权力，在全国范围推行郡县制。

郡县制削弱地方权力，削弱地方独立性，体现在：地方官员由中央任命，直接向中央负责，并且定期进行考核；官员的俸禄由中央拨给，增加他们对中央的依赖。郡县制的实行，打破六国原有的界限，削弱地方的权力，避免了因地方权力大而出现的分裂局面，有利于国家的统一与稳定，有利于社会经济的发展。郡县制为此后历代王朝所沿用，我们现在还在使用，正是看到了郡县制有利于管理一个疆域辽阔的国家的优点。

（2）、制定选拔和考察官吏的制度

秦朝制定了一系列选拔和考察官吏的制度，有利于保证各级官僚机构的正常运行，提高政府办事效率，有利于皇帝政令的实施。

（3）、制定严苛的法律

为了从法律上巩固中央集权制度，维护秦始皇的统治，在商鞅以来律令的基础上，秦朝颁布了大量的法律。 “轻罪重刑”为秦朝立法指导思想。如：秦朝每年命令农民定期到制定的地点做戊卒，无论碰上什么不可抗拒的原因，到期不到就被判处死刑。严苛的法律使从普通百姓到达官贵族都不敢触犯法律，有利于巩固秦始皇的封建统治；但另一方面，严苛的法律用来维护暴政，就会激化社会矛盾，逼农民造反。中国历史上第一次农民起义——陈胜吴广起义，就是农民在赶去做戊卒的路上，碰上大洪水冲毁道路，延误了时间不能按时赶到，在明知去也是死的情况下，陈胜吴广掀杆而起。一场轰轰烈烈的农民起义迅速蔓延至全国各地，摧毁了秦朝的统治。

3、作用

秦朝中央集权制度，彻底打破了传统的贵族分封制，奠定中国古代大一统王朝制度的基础，对此后两千多年的中国社会与经济产生厘重要影响。

【小结】

中国历史上有句古话“和久必分，分久必和”。中国历经两百多年的分裂与战争，终于在公元前221年由秦统一中国，建立了一个疆域空前辽阔的大帝国。

为了巩固统治，秦始皇建立了以权力高度集中为特点的中央制度，维护了国家的统一，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础。

【课堂作业】

指导学生阅读课文后附设的解析与探究，请两位同学回答问题。不设标准答案，主要让学生理解，任何一项制度在实行之初，都有其合理性，起到一定的积极作用，但随着社会性质或形势的改变，制度的弊端逐渐突出，最终被一项适应社会性质或形势变化的新制度所取代

希望你能考好 做个好教师