出版学的定义

『壹』 出版专业工作如何定义报纸算吗

主要针对纸质媒体和音响制品
图书、期刊、报纸、光碟、磁带都算
而且随着数字媒体的兴起，网文、游戏都将被纳入出版物。

『贰』 编辑出版学是干嘛的

你说的是本科专业么？
除了基础必修（马哲毛概计算机数学什么的），偏重中文类课程，比如现代古代汉语等，然后就是传播学、出版学之类的课程，包括理论和实践的。比如传播学、新闻史、新闻实务等。

『叁』 出版学的工作性质

使用价值：即具有能够满足人们某种需要的属性。出版物的使用价值是指出版物具有能够满足人们的精神文化需要的属性。
知识生产：这是出版物生产过程的一个显著特点，是出版物使用价值形成的决定性因素。是指人类受对科学对未知探索的本能以及造福人类的责任感与献身精神的驱使而从事的以文化知识为主要内容的创造性生产活动。
交换价值：是价格的表现形式。由于图书一般按照定价出售，所以定价反映了图书的交换价值。
市场寿命周期：商品在进入市场之后，经过试销、平销、畅销、滞销等几个阶段，到最后退出市场所需的时间。
价值增值现象：某种商品由于在生产过程中凝结了劳动者的剩余劳动而增加了其价值，通过商品交换实现其增加的价值的现象，称为价值增值现象。
文化选择：编辑选题时，按照受众的总体需求和社会对精神产品价值取向的根本要求，对大量个体自由创作的作品进行审识鉴别，筛选优化；编辑加工时，对选定的书稿进行增删整理，按照有利于社会传播的标准对具体的知识内容进行选择把关的过程。
文化创造：是指人们根据一定的社会形式而进行的文化生产活动。文化创造从本质上讲是一种文化特质的生产过程，是创造人美没有的文化特质，具有创新性，同时它也是在一定社会形态下的自由的精神生产。
文化传播：是人们社会交往活动过程产生于社区、群体及所有人与人之间的共存关系之内的一种文化互动现象。它是一个动态的过程，不仅受社会集团的共同意识制约，也受个人社会心理、思想意识、价值观念的影响。
文化积累：文化通过各种文字载体的形式传承积淀的过程，主要是指文化在时间上纵向扩散的过程，也是保存旧文化和增加新文化的发展过程。
“两为”方针：指出版工作中应贯彻的“为人民服务、为社会主义服务”方针。“两为”方针是出版工作性质的集中体现，是出版工作的根本方针。
“双百”方针：指出版工作中应贯彻的“百花齐放、百家争鸣”的方针，其基本点，就是在学术上实行民主讨论，在文化上实行自由竞赛，通过批评与自我批评来发展正确的东西、纠正错误的东西，以求得社会科学文化的健康发展。
“两用”方针：指出版工作中应贯彻的“古为今用、洋为中用”的方针，出版工作中要继承古代优秀传统文化和吸收世界各国进步文化，积极借助外在力量，着眼于出版业的外延式发展。
对口征订：指出版经营者根据出版物内容，寻找与其内容相关的行业或者部门，主动上门宣传推销，征求订数的出版物征订方式。
系统征订：指出版经营者通过某一专业系统，自上而下的向该系统的各个子系统（单位或部门）宣传征订出版物，以促使整个系统产生购买行为的一种图书征订方式。
社会整合：社会整合是指对社会利益进行协调、促进社会个人或社会群体结合成人类社会生活共同体的过程。通过出版工作，使出版物中的知识内容对社会成员的情感与行为产生影响，促使社会个体的情感与行为按照社会整体利益要求来规范，由此使出版工作具有促进社会整合、推动社会主义精神文明建设的功效。
出版资源及其配置
资源：指财富的来源，这是经济学意义上的专用名词。人们可以掌握支配利用的人力、物力和财力、土地等自然和社会的要素都可以称之为资源。
资源的稀缺性：某种物质或智能的存在与人类对其进行开发与利用的需求相比是有限的，这种属性就称为资源的稀缺性。
资源的经济性：某种物质或智能的存在具有经济开发价值的属性称为资源的经济性。
资源的多用性：指资源具有多种用途的属性，基于资源的多用性，人们可以根据不同的需要对其进行多种开发和利用。
出版资源：是指与出版产品形成直接相关的各种要素的集合。能够形成出版物内容及产品形态的各种精神与物质资源都可称之为出版资源。出版资源是一个由多种类、多层次的资源组成的有机资源系统，包括出版物生产设备、原材料等物质资源，具有一定管理思想与技能的人力资源，以各种价值形态存在的资本资源，沟通各生产要素之间联系的信息资源，以及构成出版物内容的社会文化资源等等。
出版物选题资源：出版物选题资源是出版物知识内容的来源。出版物的知识内容是社会文化的反映，它既来源于社会文化，又要反映社会文化。所以，出版选题资源又可称之为社会文化资源。出版选题资源是非常丰富的，主要由作者资源、旅游文化资源、历史文化资源、现实的社会文化资源、国际出版资源几类资源组成。
历史文化资源：这是指由以古籍为主的各类文化遗产以及由此而演绎出来的各类作品所构成的出版物选题来源。我国作为文明古国，其悠久的历史和深厚的文化积累，成为颇具出版价值和民族特色的出版资源，对古籍的整理出版已经成为我国出版的一个重要组成部分。历史文化资源的有效利用是传承文化的重要方式。
出版物生产要素资源：出版产品的生产，需要多种要素共同作用。除了要有一定的人类社会文化的积累与演进作为出版物的选题及其内容构成的来源之外，还要由一定的物质资源与精神资源形成出版物生产活动的其他要素。这些构成出版物生产要素来源的物质资源与精神资源统称为出版物生产要素资源，它主要由出版物生产物质资源、出版物生产智能资源、出版物生产资本资源、出版物生产信息资源四类资源构成。
出版资源配置：是指通过一定方式使出版资源在各种不同用途之间进行分配。资源的多用性是进行出版资源配置的前提，进行出版资源配置的最终目的是为了达到出版资源的优化配置，使出版资源得到有效率的配置和合理充分的利用。
出版资源优化配置：出版资源的优化配置是指出版资源在各项不同的出版活动之间，以及出版活动的各项不同用途之间进行科学而合理的分配，使其效用达到最优。
出版资源的市场配置：指通过市场机制的作用使出版资源在各类出版物生产活动之间自由流动，来实现资源的合理分配。市场配置的核心是市场机制的作用。
出版资源的政府配置：是指政府利用行政手段对出版资源进行计划、协调与分配。出版资源政府配置手段的运用，是通过各种行政调控方式来实施的。其中最基本的实施方式有：通过出版产业政策及长远发展规划的制定来对出版资源的开发利用进行规划与导向；通过各年度指令性计划与指导性计划的下达来对出版资源配置进行指导与安排；通过各种出版法规的制定来对出版资源配置进行监督与规范；通过对出版物市场的日常监督来对出版资源配置进行控制与引导。

『肆』 出版学的出版过程

是从原稿到成品再到读者手中一个复杂的过程。对出版学研究对象的探讨对出版学研究对象的认识，是出版学基础理论研究中的一个核心问题，不少国内外出版学理论探索者对此阐述了自己的看法。其观点大体上可分为以下几类。
(1)规律说。持此类观点的学者，将出版学的研究对象确定为出版领域的有关规律，但究竟以何种规律作为出版学的研究对象，各位学者又有着不同的看法。孙权松、林人等认为：“出版学是研究出版工作及其发展规律的科学。出版工作包括编辑出版、印刷、发行以及出版物资供应、出版管理等各项工作，出版学就是在对这些工作进行综合研究的基础上建立起来的。”（注：孙树松，林人.中国现代编辑学辞典.哈尔滨：黑龙江人民出版社，1991.2）许力以则认为：“出版学是研究了解与掌握出版规律的科学，是研究出版历史及其对社会所发生作用的科学。”（注：中国出版科学研究所.出版科研论文选粹.杭州：浙江教育出版社，1992）梁宝柱也认为：“出版学是研究整个人类出版活动的产生、发展及其理论与实践的科学。”（注：梁宝柱.出版经济学导论.北京：中国书籍出版社，1991）许力以和梁宝柱不仅主张要对全部出版工作过程的规律进行探讨，而且还要对出版事业发展规律进行探讨，其研究对象的涵义较孙权松等学者的主张更宽泛。与此相比，高斯、洪帆则仅仅将出版全过程中的物质生产阶段的规律作为研究对象。他们认为：“出版学研究编辑后续工序中的规律和本质。”（注：高斯，洪帆.图书编辑学概论.南京：江苏教育出版社，1989.9）其研究对象的涵义则更为狭窄了。
(2)矛盾说。持此类观点的学者，根据毛泽东同志的论断：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所持有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象”（注：毛泽东.毛泽东选集.北京：人民出版社，1972），试图从科学对象所具有的特殊矛盾性上来确定出版学的研究对象。然而对于什么是出版领域的特有矛盾，各位学者却有着不同的理解。彭建炎主张：“出版物的生产和流通的矛盾是出版领域特有的矛盾，是出版学的研究对象。”（注：彭建炎.出版学概论.长春：吉林大学出版社，1992.68）林岳生则认为：“出版发行领域的特有矛盾，是出版发行活动的社会效益与经济效益的矛盾。”（注：林岳生.图书发行学研究对象的研究.图书发行研究，1992(3)）
(3)文化现象说。持此类观点的学者，认为出版学的研究不应局限于出版发行领域，而应将社会科学文化现象作为研究对象。持此类观点者，当以日本学者清水英夫为代表。他认为：“出版学是把出版作为社会文化现象科学地进行调查研究的学问。与作为传播学的新闻学有类似性，但研究对象不一定以作为大众媒介的出版为限。在与出版有关的研究领域，从来就有书志学、书籍学、图书馆学、读书学、印刷学，要把它们加以综合，并借助邻近的学科就出版的功能、过程、效果等问题从历史和现实的角度加以阐明。”（注：平凡社.大网络事典第7卷.日本：平凡社，1985）许力以也指出：“出版业是科学文化的缩影。从一个国家的图书出版水平，可以看出这个国家科学文化的水平。为了发展我国的出版事业，提高我国科学文化水平，必须从理论上研究出版。我们要把出版作为科学加以探索。促进社会主义出版事业和科学文化事业更快地向前发展。”（注：许力以.努力提高出版科研水平.出版与发行，1987(7)）许力以这段话的意思也是主张出版学研究要将社会科学文化发展纳入其研究范畴。
(4)出版要素及其关系说。持此类观点的人认为，出版发行活动是由各种具体要素构成的，要掌握出版发行活动的规律就要对各种出版要素及其相互关系进行研究。林穗芳是持此观点的代表。他在《明确“出版”概念，加强出版科学研究》一文中指出：“出版学的研究对象包含3个主要成分：①读者（阅听人）——出版工作的服务对象和出发点，他们既是阅读出版物的社会主体，又是作者、出版者和出版物施加影响的社会客体；②出版物——出版者用以为读者服务的主要产品；③出版业——实现出版物编辑、制作和传播过程的人员和组织。”因此，他给出版学下的定义是：“研究读者、出版物、出版业及其相互关系以揭示出版的规律和社会作用的综合性社会科学。”（注：中国出版科学研究所.全国首届出版科学学术讨论会论文选集.重庆：重庆出版社，1987.101;106）杨斌、钟义信也是持这一观点的学者，他们把出版物具有物质和意识性的思想因子和形式因子加以概括、抽象，得出一个“出版@①”的概念，并主张：“出版@①可以被确立为出版科学的对象。”（注：中国出版科学研究所.全国首届出版科学学术讨论会论文选集.重庆：重庆出版社，1987.101;106）在这里，出版@①作为出版活动的一个要素，主要是指出版物的内容与形式及其相互关系。“出版@①作为出版过程中的核心要素，在出版系统中起着支配作用，决定着出版系统的性质和发展方向。”（注：中国出版科学研究所.全国首届出版科学学术讨论会论文选集.重庆：重庆出版社，1987.101;106）叶再生在其所著的《编辑出版学概论》一书中也提出：“出版学的研究对象是书刊出版的技术、经济、版式工艺，以及书刊出版过程中各环节、各工序间相互关系的内在联系和规律。”（注：叶再生.编辑出版学概论.武汉：湖北人民出版社，1988.1;4;1;5）
(5)出版活动说。持此种观点的学者主张出版学的研究对象是具体的出版活动，包括出版活动的历史、出版活动的组织以及出版活动对社会的影响等。如《编辑实用网络全书》认为：“出版学是一个新开拓的学术领域，它的研究对象，除了实体（图书）的出版活动之外，还涉及数千年之久的图书出版发行历程，图书出版形态在各种不同条件下的演变，以及出版作为一种规模性的事业对全社会产生的影响。”（注：中国出版科学研究所.编辑实用网络全书.北京：中国书籍出版社，1994.7;150;161）
在上述关于出版学研究对象的五类观点中，持规律说者将出版学的研究对象确定为出版领域的有关规律，我们认为这是将研究目的误认为研究对象。探讨出版活动的各种规律，是出版学研究的目的，而不是出版学研究的对象；持文化现象说者将出版学的研究对象概括得过于宽泛，没有将出版学的本质特征揭示出来。将文化现象作为研究对象的学科实在太多，况且，出版也并非是一种纯粹的文化现象；持出版要素及其关系说者以及持出版活动说者都是将出版学的具体研究内容看成是出版学的研究对象，对出版学研究的描述过于具体且不是很准确。因此，我们赞成从科学对象所具有的特殊本质，也即从特殊的矛盾性上来确定出版学研究对象的主张。然而，我们却不赞成彭建炎和林岳生的意见。出版物的生产和流通，作为出版活动的两个主要环节，在大多数情况下是不矛盾的，并且，出版物的产、销矛盾还要受供求市场的制约，充其量也只是供求矛盾的一部分，所以，将出版物的生产和流通的矛盾当成出版学的研究对象，其理由是不充分的。出版发行活动中的经济效益与社会效益的矛盾，实际上在任何领域都存在，而且，经济效益与社会效益的矛盾在出版发行领域并不具有普遍性，通过经济效益与社会效益矛盾的研究是很难达到掌握出版发行活动基本规律的目的的。所以，出版发行中的经济效益与社会效益的矛盾，也不应成为出版学的研究对象。

『伍』 一些关于出版学的问题

编辑考试吧？ http://www.gzu521.com/zige/chuban/fu/jichu/200904/12851.htm看看这里有没有。

『陆』 发行和出版两个概念有什么区别

什么叫出版？这是出版学研究中首先要接触的问题。对出版活动内涵的理解不同，对出版学知识体系构架的认识也就不同。因此，中外出版界都很重视对出版内涵的研究，并形成了不同的认识。
日本学者认为：“采用印刷术及其他机械的或化学的方法，对文稿、图画、照片等著作品进行复制，将其整理成各种出版物的形态，向大众颁布的一系列行为，统称为出版。”（注：中国出版科学研究所.编辑实用网络全书.北京：中国书籍出版社，1994.7;150;161）英国学者认为，出版是指“向公众提供用抄写、印刷或其他任何方法复制的书籍、地图、版画、照片、歌篇或其他作品”（注：林穗芳.明确出版概念，加强出版学研究.出版发行研究，1990(6):14;23;15;20）。美国学者认为：“出版——公众可获的，以印刷物或电子媒介为形式的出版物的准备和印刷、制作的过程。”（注：彭建炎.出版学概论.长春：吉林大学出版社，1992.8）1971年出版的《世界版权公约》等6条给出版所下的定义是：“可供阅读或者通过视觉可以感知的作品，以有形的形式加以复制，并把复制品向公众传播的行为。”（注：中国出版科学研究所.编辑实用网络全书.北京：中国书籍出版社，1994.7;150;161）韩国学者认为：出版是“以散布或发售为目的把文稿、文书或图画、乐谱之类印刷出来，使问世、刊行”（注：林穗芳.明确出版概念，加强出版学研究.出版发行研究，1990(6):14;23;15;20）。
各国学者给出版所下的定义尽管在文字上稍有差别，但对出版活动本质特征的描述却十分接近。各国学者都认为出版活动的内涵由以下内容构成：①出版是将已有的作品形成为出版物的过程；②原始作品必须经过一个大量复制的过程，使其形成一定的载体形式，成为出版物；③通过一定方式使公众获得这些出版物，也是出版活动不可或缺的重要组成部分。
与国外学者对出版活动内涵认识较为一致的情况相比，国内出版界对出版活动内涵的认识则有着较明显的差异。现将国内学者对出版内涵的几种代表性观点陈述如下：①“凡将文字、图画或其他符号印刷到纸上，或把它们印成为图书报刊的工作，都称为出版。”（注：赵晓恩.出版词典.北京：中国书籍出版社，1991.3;104～105）②“把著作物编印成为图书报刊的工作。”（注：辞海编委会.辞海（缩印本）.上海：上海辞书出版社，1980;1094）③“把书刊、图画等编印出来。”（注：汉语大字典编委会.汉语大字典.武汉：湖北辞书出版社，成都：四川辞书出版社，1998.5）④“出版是指出版机构根据一定的方针和计划，选择、整理人类的思维成果和资料，通过出版生产赋予它们一定的物质形态，然后向社会传播。”（注：阙道隆、实用编辑学.北京：中国书籍出版社，1985）⑤出版是“指将作品编辑加工后，经过复制向公众发行”（注：国务院.中华人民共和国著作权法实施条例.1991.6）。⑥“所谓出版，就是选择、整理著作物，通过一定生产方式将其复制在特定载体上，并以出版物的形态向社会传播的一系列行为。”（注：彭建炎.出版学概论.长春：吉林大学出版社，1992.9）⑦“通过出版生产的手段，把著作物编印成图书、期刊、杂志等印刷品，经过发行渠道，把这些精神产品推向社会，供应读者，即为出版。”（注：严成荣，桑百安.图书发行词典.南昌：江西高校出版社，1992.12）⑧出版即“社会上各种作品，包括文稿、图片、信息、音响、录像制品等等原件，汇集到出版机构以后，经过审定、选择、编辑和加工，使用一定的物质载体，复制成各种形式的出版物，通过流通渠道传播到全社会”（注：中国出版科学研究所.编辑实用网络全书.北京：中国书籍出版社，1994.7;150;161）。
国内对出版活动内涵认识的诸种观点，大体可分为两大类型：一类观点认为出版活动主要是出版物的印刷工作，上述①②③种意见都属于此种类型。这类在我国出版界长期占主流地位的传统观点，是在我国出版发行实践活动长期按计划分工模式运作的条件下形成的，它将发行活动排斥于出版之外，缺乏出版内涵中最关键部分——出版目的的描述。很显然，这类观点对出版内涵的表述是不完整的。另一类观点吸纳了国外出版界对出版内涵认识中的合理部分，并结合我国出版业非常重视编辑工作的特点，对出版活动内涵进行了较全面的描述，这些表述已与国际出版界对出版活动内涵的认识逐步接近。林穗芳在为《编辑实用网络全书》所撰写的有关词条中，提出了将作品转化为出版物要具备的四个条件：①经过编辑，具有适于阅读或吸取的内容；②具有一定的物质形式；③经过复制；④向公众发行，如出售、出租等（注：中国出版科学研究所.编辑实用网络全书.北京：中国书籍出版社，1994.7;150;161）。这可以看成是第二类观点对出版活动内涵理解的代表性描述。
综合国内外专家对出版活动内涵认识的各种趋同化意见，我们认为出版活动的内涵，应由以下基本特征构成。
(1)出版是对已有的作品进行深层次开发的社会活动。出版不是对原始信息进行开发，而是对现成的作品进行开发。接受原始信息，将其归纳成知识，形成知识产品的任务，已由作者完成，或者说已主要由作者完成，已有作品的形成过程属于作者劳动过程，不归属于出版活动。作家创作、画家写生、音乐家谱曲等，都不能算出版，就是这个道理。
(2)出版是对原作品进行编辑加工，使其具有适合读者消费的出版物内容的过程。出版过程虽不是知识信息的主要形成过程，却是一个对知识信息体系进行选择的过程，这种选择是按照适合读者消费的要求进行的，并且，还要按照同样的要求对所选定的作品里的知识信息进行整理、补充、完善，也就是通过编辑工作对原作品进行编辑加工。纸质货币不是出版物，纸币的印制不是出版活动，就是因为没有对原作品进行编辑加工，从而缺少供读者消费的知识信息内容的缘故。
(3)出版是对加工好的已有作品进行大量复制，使其具有能供读者消费的一定载体形式的过程。无论采用何种方式对作品进行复制，都是使加工好的知识信息具有能供读者消费的载体形式的过程。只有经过大量复制，作品中所含的知识信息才能被众多的读者接受。档案工作也需要对原作品（文件）进行编纂、整理，使分散的材料能编辑成一卷一卷的案卷，但档案工作不是出版，因为没有大量复制的过程。在商品社会，作品大量复制过程也是出版物的商品生产过程。
(4)出版包括将出版物公之于众的过程。通过各种方式将大量复制的原作品广泛向读者传播，也是出版活动的重要内涵。从西方对“出版”这一词汇的演变来看，法语Publier和英语Publish均源自拉丁语Publiare，而拉丁语Publicare的本义却是“公之于众”。可见，在赋予“出版”的众多涵义中，“公之于众”的涵义更有着特殊的地位。
综合上述四个特征，笔者用如下定义对出版活动的内涵试加描述：所谓出版，就是将知识信息产品经过加工后，以商品生产的形式大量复制在一定的物质载体上，并使其广泛传播的过程。
参考资料：http://chuban.bokee.com/4610328.html

『柒』 出版学的研究内容

出版物和出版工作的性质和功能
出版工作与社会的关系以及出版工作内部各个环节关系
出版工作的市场的关系
出版工作的国际交流
出版工作的原则和法规
出版队伍建设
出版工作管理

『捌』 出版学的研究范畴

出版物
是出版工作的最终成果和产品，是建立出版学的重要基石。
出版工作（出版活动）
简称出版则
出版人员（出版队伍）
社会责任、思想素质、业务素质
出版系统
是出版活动来意进行的场所、设施和单位的综合

『玖』 国外的出版行业划分为教育出版、专业出版和大众出版，请问这里的教育出版的详细概念和定义是什么

教育出版是程三国最先引进国内的，他在《现代出版业的结构与商业模式》中说：教育出版是指与学习、教育及培训有关的出版。教育图书通常以知识深浅程度和门类为分类标准，主要分为基础教育出版和高等教育出版两大门类，后者还包括职业教育和终身学习读物的出版，二者各自又都可按学科和课程细分。

按中国的出版情况来看，教育出版分两大块，教材出版和教辅出版。
前者包括幼儿园教材、中小学教材、职业教材、高教教材。如了国家统一的教材，还有一些地方教材。
后者最主要的是中小学教辅，大学教辅主要是英语类（过级、出国）和考研类，职教也有，如公务员的、律师、会计考试等都有。

『拾』 编辑出版学专业的核心知识体系是什么

可能有些争议，但是确实是个人切实体验，而且同专业人细想应该会认同。首先，编辑出版专业目前不存在核心知识体系。我说的是目前。未来媒介发展，出版何去何从，仅仅数字化能说清？暂且不讨论。我，包括很多人大概都无法知道业界，学界以后会如何变化。以后会不会衍生出体系的知识脉络。不敢妄言。但是当下，我认为是没有的。编辑出版学生需要掌握很多能力，背景知识（太广泛了，文学社科等），选题，组稿，排版，技术。。。等等。都很重要。但是这些无法串成系统！它们很大程度只是流程上的连接！你很难脱离职业背景说你需要什么样的素质。历史的需要文史知识，文学的需要版本目录学知杂志需要视觉美学技术，报纸需要新闻素养，太多不列举学科融合可以理解。但是这过于宽泛，并且不属于融合。只是你用编辑学科形式去承载其他学科的内容！编辑出版史，编辑业务，出版发行学等等课，并不能形成一个核心的知识群。我不敢怀疑这个学科存在合理性，毕竟自己没有深入，只是本科。但是确实目前教育没有找到核心所在。我一直说编辑。没说出版。嗯嗯，是的。出版相对于编辑学科更加有体系。我个人认为这也是我们这个学科的出路和突破。出版在很多层面连接性很好。版面设计，印刷技术，材质选择，油墨表现，发行营销等等。牵涉到纯粹的技术和经济，美学理论。而且新的出版物形态，出版发行方式都是值得研究的。