方方发表新书

A. 方方为何要写日记写了为何又急于出版说她不是故意的，信吗

感觉方方一开始写这本日记是为了发表自己的一些看法，至于写了为何急于出版肯定是为了利益啊，反正我是不信她不是故意这种说法的，如果她不是故意的为何要在国外发表呢，所以这个就说明了她的庸医。

B. 方方的小说《告别校园的时候》又叫《走向远方》吗

是的，发表于1983年《青春》丛刊。

C. 研究方方小说的专著都有哪些啊

（中国语言文学文艺学专业论文）距离控制与方方小说叙事研究
http://www.docin.com/p-413517121.html

生的困境与女性的艰回难—答—方方小说中女性形象研究
http://www.docin.com/p-733197190.html

D. 我想请教一下张抗抗，池莉，方方，铁凝这些作家的著名作品

铁凝作品非常的朴实，语言与技巧都不花哨，人物事件也都从平凡处着眼，从版平凡处下笔，可以先读她的
只读过权方方的若干获奖作品只是中短篇，感觉对农村女性的心理刻画尤其传神，多是比较惨的结局，让人思考
池莉是湖北人，文章地方色彩明显浓厚，叙事能力较强，作品故事性强于其他几位，作品被改编成影视剧的最多，象＜生活秀＞＜来来往往＞
张抗抗是比较先锋一点的作家，读了就感觉不好评价

E. 方方的小说风景里的我是谁叙事视角有个独处

“风景”是一个由方方小说出版于1987年，新现实主义的代表作品是开拓性的工作。产生或多或少死者的一个“奇怪”的叙事效果来看，加强极端的方式来恢复我们肉眼的生存自然“景观”自恢复抛弃了以往的思想内容筛选，使整个叙事的全面惊人的新的独家和真实的感受。死者的角度是一个全知的角度，，被称为“上帝的角度来看。叙事故事都的故事讲全面，彻底的，一致的，和克服的限制，在一般缺乏真实性无所不知点来看，是一个大胆的尝试，并成功地开拓丰富了中国当代文学的艺术通过死者形式的角度来看。

F. 我国“新写实”作家方方的“新写实”小说的代表作是什么

方方的“新写实”小说的代表作是1987年发表的《风景》，小说以独特的视角描述了城专市底层卑微属、残酷的生存状况，其中所包含的“批判性”为一些评论家所重视。20世纪80年代末至90年代初的《祖父在父亲心中》、《行云流水》、《一唱三叹》等，主要写当代知识分子的生活和精神困窘，在冷静、细致的叙述中，仍有着沉重、无奈的情绪。

G. 方方的小说《风景》

http://ishare.iask.sina.com.cn/f/18075103.html

H. 新作家 方方最受欢迎的小说 有哪些

方方，我知道，但不是新作家，是知名作家了。作品有《风景》《暗示》《白雾》《奔跑的火光》《水随天去》

I. 如何评价方方老师新作

惟有“深层”的关注才有“深度”的精彩——苏教版第8册《看新闻画新闻》教学设计教学分析1．教学内容分析《看新闻画新闻》是江苏少年儿童出版社美术教材第八册第十五课的教学内容。“新闻”对于学生来说，并不是一个陌生词，它从各种途径如：电视、收音机、报纸、电脑、手机等方面传送给大家，让大家了解最新的政治动态、体育新闻、科研成果、教育新闻等重大新闻。同时，又不失娱乐性的传送给观众一些街头新闻、娱乐新闻、小采访等一般性新闻。我们的身边每天都发生很多事情，有的是一些小事，有的则是轰动国际的大事，刚刚发生的这些事情对我们来说都是新闻。新闻的最重要特点就是新颖性、及时性、真实性。我们应该了解这些新闻，使信息更加丰富；我们来画新闻，让我们的表达方式更加多样。2．教学环境分析因为本课内容是看新闻，画新闻，新闻是孩子们乐于关注的话题，所以我们根据内容搜集了一些学生感兴趣的新闻种类，放在专题网站上，供学生浏览。我们根据《看新闻画新闻》这一课内容的特点，又关注到学生学习的需要，我们设计了专题网站，适合学生们在计算机网络教室上课，同时，运用我们学校数字美术基地的优势和特点，让学生能在这样的网络环境下易学、易懂、易操作、易掌握。教学环境分析我校是中国美术教育“数字美术教育研究”实验基地。目前学校建有专用数字美术网络教室，学生每周一节数字美术课，可保证学生每人一台电脑，一套WACOM手绘图板。根据《看新闻画新闻》这一课的内容的特点、课件的操作和学生学习的需要，本课教学我们选用数字化美术课堂模式表现新闻中的人和事。因此本课力求使学生对新闻的特点有所认识和了解，我们设计以电子白板作为辅助教学，以建立专题学习网站为依托，以引导学生使用WACOM手绘图版及奇异画笔软件描绘新闻场景为特色，充分发挥网络资源、电子白板、绘画软件的特殊功能，丰富学生的相关的知识，提高学生学习兴趣。教师自我分析教师团队中两名小学高级教师，有两名无锡市“学科带头人”，一名无锡市教学能手，我们秉承“以学生发展为本”的新课程理念，熟悉教材，了解学生，并能熟练掌握计算机操作、白板课件演示文稿、计算机网络及课件制作等信息技术，且能与教学内容进行有机整合。合理使用计算机网络资源，突破教学重点难点。注重学生自主探究，为学生提供充分思考的时间和空间，注重学习的有效性，力求做到让不同水平的学生在学习的过程中有不同程度的收获。教学对象分析2-1认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位。注意的集中性和稳定性、注意的广度、注意的分配和转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用任非常明显。2-2情意的发展。小学中年级学生情感的内容进一步扩大和丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力逐渐加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现在内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意识方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定的发展，但不显著。他们的独立能力增强，能独立完成美术创作，并有自己的见解。2-3学生已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法以及生活经验等。能初步认识线条、形状、色彩、肌理等造型元素，能会运用各种工具。对造型表现活动有比较浓厚的兴趣，并表现出想象力和创造力，在绘画中能表现自己所观察到的事物的特征和感受。2-4学生学习本课存在的难点：本课内容贴近生活，需要学生对生活中发生的事情非常了解，能将新闻的主题明确，使人一目了然。教学方法分析4-1教学原则与教学策略4-1-1珍视感受，突出主体。新课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。”要珍视学生感受，让他们乐于学习。4-1-2关注新闻，感悟生活。新闻内容和种类的探究与本课和谐统一。我们带领孩子们走进新闻的世界，研究新闻、品味新闻，引导孩子么关注自己喜欢的新闻类型，走进新闻的精神隐秘处，穿行在串串闪光的新闻珍珠里，发现新闻的价值，感受新闻的魅力。4-1-3习得方法，课外迁移。在教学过程中，我们重视以学生为主的教学方式，希望学生在课内掌握绘画技巧，课后运用，将的空间留给学生。4-2突破教学重点和教学难点的分析本课的重点是用画面表现新闻，能抓住新闻的关键，以精彩的画面展现新闻故事。4-2-1突破重点的整合点的设计：为了解决这个重点，在这节课前我们就提前布置了让他们在平时关注身边发生的事情，以及通过看电视新闻，了解一些国内外大事，慢慢培养观察生活、发现生活的意识。本课利用刚刚过去的“神十”这一主题，让学生表现出来有的放矢。通过教师的示范及范作的欣赏，破解了学生对于人物动态的表现这一难点。学生的作品较为精彩。课堂的功效达到了。要关注课堂的动态生成，资料要备足。平时我们的学生可能只关注自己的学习，很少关注身边发生的事情，《看新闻，画新闻》对于四年级的学生来说最难的是不知道如何去表现，或者是表现出眼高手低。这就需要教师在教学中进行一定的引导。1、自主探究法针对本科的教学内容，以及小学生以形象思维为主的特征，我们打算主要采用动手操作、自助探究、交流学习的方式，通过课件演示和实践操作，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生自身的观察、操作、对比，得出适合纹样的创作方法，以及怎样设计摆放才是最合理美观的，体现教学以学生为主体，老师为主导的教学原则。2、直观演示法利用多媒体辅助教学的优势，以直观的图形设计，引导学生建立图形的重复排列和均衡排列的方法探究，拓展学生的空间想象能力。3、反馈教学法为了体现学生的主体性，及时巩固所学知识，在教学中，利用“赏析——练习——网页的浏览学习”对学生对本科知识的学习及时地检验。采用了“提问——回答——反馈”的交互式学习方式，对学生的学习状况进行及时地肯定和纠正。4、教师演示法教师的演示，既直观，又有向导性，让学生一目了然地理解老师要求掌握的知识。教师的演示我们采用网络环境下的电子白板教学，清晰且便于修改，又可以重组适合纹样的图形排列方式，一种花纹的多种排列，拓展了学生的思维，以便于更好地完成对适合纹样的设计，丰富学生设计的方法。（二）教学目标:1.学生能及时了解国内外重大新闻，知道身边所发生的事情。2.学生能用绘画形式大胆表现新闻的主要场景。3.激发学生对新闻时事的兴趣，让学生用新闻来传递知识与情感。教学重难点教学中我们应该重视学生解决问题策略的多样化，重点：用画面表现新闻，能抓住新闻的关键，以精彩的画面展现新闻故事。难点：选择生动、典型的形象表现新闻场景，画面使人一目了然。（四）课前准备：教师准备：课件、新闻、图片资料等。学生准备：收集新闻，带水彩笔或油画棒。理念与策略本课教学中努力追求用“生动的形式”来诠释“深刻的内涵”，让学生在探索和发现的过程，通过对新闻的了解，引导学生感受新闻的真实性，以及体验美术与生活的紧密联系。所以在设计中，针对新闻的特点，在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受，摄取知识外，还加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述。教学流程图教学环节教学过程媒体运用与设计意图（一）创设情境初步感知欣赏导入：1、教师谈话导入，引导学生欣赏老师带来的新闻录像：师：“平时老师最喜欢看新闻了，前几天我从电视里看到这样一则新闻，我们大家一起来看看。”（教师播放有关“神舟十号”的新闻）2、学生观看后回答问题，知道学生了解新闻的途径：“你们知道这件事情吗？那你们平时也喜欢看新闻吗？你一般是从哪里看到新闻的？看到过哪些新闻？谁能根大家说说看呢？”（学生回答：从电视上、报纸上、听人说……）3、教师小结：“是呀，在世界的各个角落，每天都发生着大大小小的各种新闻，先辈们有一句话说的非常好：‘风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心。’我们每一个人都要关注新闻，关注社会，关注地球。”【设计意图】课的一开始就用一段生动的录像资料吸引了学生的注意力，关于“神舟十号”的点滴，一直是孩子们乐于听说的事情，学生的兴趣一下子被调动起来了。生动的录像，集声与影的结合，让学生身临其境。（二）师生互动感悟发现师生互动，引导学生了解新闻的相关知识：（1）了解什么是新闻：“同学们，你们这么关注新闻，那我就要考考大家了，什么叫做新闻？”学生说一说（2）新闻的特征：真实性、及时性、典型性教师小结（课件展示新闻的特征）新闻就是最近发生的比较典型的事情。新闻首先有他的真实性，新闻所表达的都是真实的事情。其次是具有时效性，所报道的新闻应该是最近发生的事情。再是典型性，有代表性的、有公开价值的事情。运用多媒体展示新闻的特征，清晰明了。（三）讨论交流互相学习了解新闻的种类：“我们的世界广博宏大，反映世界的新闻也有好多种类，你们知道有哪几个种类吗？”（学生回答）教师小结：新闻按照题材分可以分为：政治新闻、社会新闻、科技新闻、体育新闻、娱乐新闻、街头新闻等等。按照表现形式分可以分为：文字类和图片图像类两种。网页浏览：（4）学生进行文字类和图片类新闻的对比，让学生理解有图片的新闻比较形象生动，留给人的印象比较深刻，为下面画新闻做好铺垫：教师出示两条新闻（一条是文字类新闻，还有一条是图片和文字结合的图片图像类新闻），让学生进行对比、比较。“请你们来看看这两条新闻表现形式有什么不同吗？你比较喜欢哪条新闻？为什么？”（学生回答：有了图片，新闻就更形象生动了，给人的印象也就最深刻了。）教师揭示课题：看新闻，引导学生观看老师带来的两段新闻录像：专题网站浏览：“老师收集到近来发生的一些重大新闻，我们大家一起来看新闻，看看都有哪些事情？”新闻1：社会新闻，今起子女不常看望老人属违法。(陪伴老人，关心老人，爱心温情)新闻2：科技新闻，迷你机器人跳起江南风。（幽默，有趣的机器人）通过网页浏览，让学生对新闻的分类有更深刻地理解，网页中设置的文字类新闻，图片类新闻，图文结合类新闻，分成清晰，一目了然，学生学得轻松，也避免了知识学习的局限性。【设计意图】进入专题网站观看社会新闻与科技新闻，对比了解，加深了对新闻种类的巩固。视频的插入，生动地展示了新闻的画面感。（四）游戏探究比较发现设置游戏活动：“我当新闻联播主持人”，学学新闻主播播报新闻。学生讨论自己带的新闻图片，让学生说新闻：（小组内讨论自己收集的新闻，可以包括文字或者图片资料都可以）“看完老师带来的新闻，我也想看看你们收集到的新闻，现在我邀请一些同学，请你们也来当一回新闻联播主持人，把你收集到的新闻进行播报，谁来试一试。”学生上台进行播报新闻，“我当小小主持人”评评“金话筒奖”：播报流利，清晰表达生动，真实有现场感【设计意图】儿童是天生的游戏爱好者。“我当新闻主持人”的游戏，一方面激发了学生参与活动的兴趣，同时也引发学生对新闻的关注。多媒体插播的新闻联播，起到了渲染气氛的作用。（五）欣赏感知丰富表现新闻除了听，看，还能用绘画方式表达出来。教师揭示课题：画新闻。欣赏范画，教师通过多媒体课件出示范作让学生欣赏，并让学生说出范画表现的内容，初步了解表现方法。作品《抗洪抢险》★“我们来看这一幅作品，大家能不能猜得出发生了什么事情呢？（抗洪抢险）★“从画面中你看到了什么？场面如何呢？这样的场景给你什么样的感受呢？”（激动、感人）★教师小结：这幅作品抓住了新闻的关键来绘制新闻的场面。画面中他将解放军在抗洪抢险中最感人、最激动的场景用绘画的形式表现的淋漓尽致。作品《NBA球赛》★教师先播放一段NBA球赛的新闻片段：“接下来我想先请大家看一段新闻片段。”★“你看到了什么？场面怎样?如果请你来画这则新闻，你会怎么画呢？”（学生说说自己的想法）★教师出示作品，引导学生观察作者是如何表现的。“从画面中，请你看看主要形象是谁？（运动员）主要画了什么？他们在干什么？”★“请你们再仔细看看这些运动员的服装、动作、表情又是怎样的呢？”★“颜色呢？为什么选用红色呢？”（说明球赛的激烈、球员的兴奋）”★教师小结：“作者选择了新闻片段中最精彩的瞬间来表现新闻，细致地刻画出了人物的动作、神态，使画面更加生动、精彩！”再次赏析,丰富表现方法：三幅表现技法不同的作品欣赏：《校园歌唱比赛》《足球赛》《九·一一》★我们再来看看这些作品，他们分别画得是什么？表现的是什么内容的新闻呢？（学生回答）★这几幅作品分别是用哪些方法来表现的呢？它们的表现技法有什么不同？（线描，粉印纸版，水粉）★教师小结：原来我们可以用各种各样的表现形式来描绘不同的新闻内容。球赛片段转播，让学生身临其境，音效结合，营造氛围，仿佛让学生们也置身于这场激烈的比赛中。（六）走进生活创意表达出示一幅学生的新闻绘画作品：《学校艺术节》（1）“其实，在我们周围，我们的校园里也有一些新闻，你们知道有哪些校园新闻吗？”学生交流讨论：1、校运动会，2、学校万圣节南瓜灯笼设计赛，3、航模比赛，4、校一年一度的运动会等等（2）说说自己最近这段时间，在学什么呢？生：武术操比赛，当时你们在干什么？场面又是怎样的呢？当时你们排了什么样的队形？你们的动作、表情又是怎样的呢？谁愿意到前面来表演一下呢？”请几位同学一起来回放当时的情景：整齐的队列，神气的表情，标准的动作，一定是雄纠纠气昂昂，可神气了。（3）“看，有一位同学把发生在自己身边的校园新闻画下来了。如下图：从画面中你看到了什么？能说说这则新闻吗？画面中有谁？在什么地方？他们的动作又是怎样的？他们脸上的表情呢？这样的场景给你什么样的感受呢？”生：开心、愉快的课外活动时间。（4）教师小结：画面中，这位同学画出了人物、事发的地点，还有人物脸上的表情和动作。你们瞧，用画面来表现新闻，生动形象，今天，我们也来画新闻，好吗？【设计意图】美术课就像是一只手，手心是内容，手背是形式；手心是感悟，手背是表达；手心承载人文性，手背体现美术工具性。引导学生走近生活真是迎合了美术与生活紧密的关系。而媒体的介入刚好是两者之间的媒介。【设计意图】孩子们生活中发生的事远不止这些，网站内容的充实刚好填补了教授新课不能面面俱到的遗憾。学生能更全面的进入网站了解自己感兴趣的新闻话题。插入动画，丰富画面，同时也能分解画面的层次感。(七)教师示范以点带面师：要想生动真实地还原新闻的现场，需要我们仔细观察，认真布置画面构图，选取最能表达新闻深刻点的角度去画，老师也来试试看。教师演示白板画新闻：《江阴月城全国龙舟赛》利用白板进行示范，随画随改，方便自如，颜色的搭配也可以进行多种尝试，比起纸上绘画的单板显得尤为轻松自在。（八）快乐创造个性表达带领学生进入网站，通过自制网页浏览的新闻图片。为接下来的学生作业打下基础。学生创作作品：学生构思创作，画新闻：“同学们，如果让你们来画新闻，你打算表现什么内容的新闻？用什么方法来表现？你想抓住哪一个场面表达新闻的内容？”（请2—3名学生进行回答）教师提出绘画要求：“那今天，我们就来比一比哪一位同学能将自己看到的新闻用绘画的形式表现的淋漓尽致。请你们看一下绘画要求：”想一想：画什么内容的新闻，抓住什么场面表现新闻，注意主题鲜明。画一画：绘画作品要注意构图饱满、白板运用自如，线条流畅、画面生动。涂一涂：最后选择合适的颜色涂上。（可随意更改颜色搭配）学生开始创作，教师播放新闻画面和背景音乐，开始巡回指导，提示学生可以给作品起个名字，一旁用简单的文字说明一下。网站的再次进入，丰富了学生的创作构想，看的多，信心也增加了许多。手绘板的运用，修改也更便捷，学生再也不会因为怕画糟糕而下笔胆怯了。不仅提高了效率，丰富了画面效果，事半功倍，还培养了孩子们的自信心。可谓一举两得。（九）展示交流体验成功开“一个新闻发布会”1、“现在，同学们的作品也画出来了，而且都画的非常好，那我们就来开一个‘新闻发布会’，请你们再来当一回‘新闻联播主持人’，将你画的新闻展示出来，根据画面情景，进行新闻报道。”2、“我这儿还准备了三个奖项：最佳播报奖，要求上来播报的小朋友态度大方、声音响亮、语言流畅；最佳造型奖，要求作品的画面构图饱满、线条流畅、形象生动；最佳创意奖，要求作品个性鲜明、风格独特。我们大家一起来评一评，看看哪位‘主持人’会获得奖项呢？”3、学生作品上传【设计意图】设置各种最佳奖，鼓励孩子们的创新，也鼓励了孩子们对生活的关注。对自身作品的真确评价，和对他人作品的学习、建议。取长补短，共同进步。（十）课后拓展延伸思维师：“今天，我们用绘画的形式表现出了不同的新闻，有的画了……有的画了……大家都画的非常好。其实，在我们的生活中，还有许多大大小小的事情每天都会在我们的身边发生，同学的画笔就是一架摄像机，大家要学会观察生活，关注身边的新闻，用我们的画笔来描绘世界，真正做到‘家事，国事，天下事。事事关心’。”【设计意图】意犹未尽的结尾，让学生们对今天所学的再思考，鼓励孩子们学会仔细观察生活，大胆表现生活。

J. 方方的文章《风景》鉴赏

《风景》的全部笔墨都用于突现出生存本身的意义。小说通过描写人物对其生存处境的应对方式来使生存意义得到明确无疑的显现。以纯客观叙述来实录凡俗人生中的种种本相，以及揭示出生存本身的意义所在，舍弃了过去那些观念性的道德标准与情感认同，不动声色地使生存的观念，或说是一种民间的价值取向非常实在地突现出来。

在一定意义上，《风景》开拓出了一种写作的新空间，即处于社会底层的都市民间的生存世界。这种开拓性的写作改变了我们对于现实的认识，以及相应的导致主体与现实之间的关系调整。

同时，《风景》是新写实小说中最贴近自然主义方式的作品。描写凡俗人生，刻画粗鄙丑陋、野蛮冷酷的生存景象，这实际上原本就是左拉式自然主义文学的基本特征，《风景》在小说艺术上成功地增添了某种新质，从而使中国当代文学的艺术形态得到了新的丰富。

(10)方方发表新书扩展阅读

方方小说《风景》发表于1987年，获1987-1988年中篇小说奖，被评论界认为“拉开新写实主义序幕”。

《风景》 和池莉的《烦恼人生》都问世于1987年，是新写实小说的两部开山之作，但比较之下，《风景》在对生存状态的还原上更具有一种令人震撼的探索精神。

2018年9月27日，由中国作协《小说选刊》杂志社、中国小说学会、人民日报海外网主办，青岛市作家协会承办的中国改革开放四十周年最有影响力小说评选在青岛揭晓。《风景》入选改革开放四十年最具影响力小说。

内容简介：小说故事发生在河南棚子里，这儿住着十几个人，这些人靠扒车为生。父亲是权威，母亲“风骚了一辈子，但只对父亲忠诚”。重点写了老二、老四和老八（是一个已死之人）。作品是从老八的眼光来看待这个家记这个家里的人的，尤其是看对于老七——这是一个父亲从未正眼看过的在床底下长大的孩子，所以他也痛恨家人。