素质教育评估目录

『壹』 素质教育社会环境评价包括哪些内容

素质教育包括如下方面：
1、创造性能力的培养：能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力；中国的“应试教育”已经严重束缚了一代人创造能力的培养和发挥，影响了中国科学技术的发展速度。
2、自学能力的培养：当今社会，科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。
3、社会公德教育：社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。社会公德主要可概括为五个方面：文明礼貌、敬老爱幼。文明礼貌、敬老爱幼是人的最基本道德。保护环境、讲究卫生。保护环境、讲究卫生是为人类当前生存和子孙后代生存的道德。遵纪守法、勤恳敬业。遵纪守法、勤恳敬业是为社会物质文明和精神文明的基本贡献。助人为乐、见义勇为。助人为乐、见义勇为是为社会物质文明和精神文明的高层次的贡献。诚实守信、正直向上。诚实守信、正直向上是为社会稳定和持续发展的贡献。

『贰』 综合素质测评分几部分

同学们大家好，我桂林理工大学外国语学院的学生，很高兴能帮助你
下列文件来自
关于印发的通知，桂林大学生综合素质测评办法
注：表格的一些混乱，建议直接打开网站查看

2011年8月最新修订桂林理工大学学生手册
桂林理工大学的学生综合素质评价方法（P186）如下：

桂林理工大学学生综合素质评价办法

？

第一章总则

？第一，以认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，引导的学生，以研究很难在学校期间，和进步的，决定到成长，和努力，以创造“的理想，道德，文化和纪律“事业的社会主义合格建设者和可靠接班人，根据学校的实际情况，特制定本办法。

？？？综合素质评价的科学专业的学生在学校的表现，规范，系统的评价，??评价结果作为划分不同类型的奖学金，选择先进个人（“三好??学生”，“优秀学生干部”，“优秀毕业生”等。），以及建议用人单位在毕业生就业的主要依据。

？？？综合素质评价应坚持以下原则：

？？（A）的科学原理。综合评价必须是公平，合理，实事求是，真正体现了党的教育方针和学校的规章制度，发挥激励先进，鞭策落后，全面推进素质教育的作用。

？？（B）客观性原则。综合评价是真实的，准确的，充分反映学生平时表现目标。每类注意建立学生通常表现文件，及时收集数据和信息。

？？（C）开放的原则。坚持自我评价，综合评价相结合的质量评价和组织考核，评估，评价过程和评价结果的原则，应当予以公布。

？？（D）公正原则。应严格按照统一的标准评估规则准确地评估规范运作，摆脱人的因素，以确保评价过程和结果的公正性进行综合评价。

四是整体质量的评价指标体系？？？

综合素质评价包括四个方面的德育，智育，体育，能力，所有满分为100分，分别为20％，50％，10％，20％权重新换算闭幕。

？？？第五个全面的质量评估分数

？？（A），全面质量评估分=德育评估的成绩×20％+智力成绩×50％+体育成绩×10％+能力得分×20％。

？？（B）学年综合素质评价分（最后一学期的评估点+下学期的评估点）÷2。

？？（C）毕业生综合素质评价每学年，每÷学年的综合素质评价，平均=。

？？？计算在总成绩的综合评价学校的实习学生（除悬浮液），延长或缩短学年的学习，在本学期的实际学习的整体质量得分。

？

第二章学生综合素质评价标准和方法计算的

？？？文章道德教育质量评价

？？？道德品质的总成绩为100个基本点应该是加分，应减少到三个部分组成。

？？（A）道德基础分（70分）

基本要求如下：

？？？1，坚持四项基本原则，并站稳在脸上，可以用马克思主义的立场，观点和方法来分析和处理问题;

？？？2，遵纪守法，遵守社会道德风尚，爱祖国，爱人民，爱科学，劳动和社会主义;

？？？自觉遵守的“高等学校学生行为准则”，遵守校纪校规，有一种强烈的爱学校和主人翁意识;

？？？的学生尊敬师长，热爱集体，团结帮助他人，积极参加集体活动和公益活动;

？？？政治理论学习，态度，和积极参与的形势与政策教育，新生教育，日常思想政治教育活动。

？？（B）道德分

？？？1，思想上要求进步，积极靠拢党。当共产主义的党员，入党积极分子，积极发挥模范带头作用，并通过考试加5分和3分，考试不及格分（由学院党委提供的列表类加分资格）;

？？好行为的奖励：凡有举报违规行为的勇气，敢于对抗的行为，见义勇??为，救死扶伤，拾金不昧的优秀事迹（由县级以上政府部门的确认通知，感谢您的信件或报纸媒体的报道，学校学工处确定），由校级承认由国家认可的加30分，20分，省级表彰的加1??0分;

？？？3，宿舍性能
（1）在宿舍文明评比活动，表彰奖励加分，按照以下标准：

水平及其他倍

一
二
三
鼓励

描述

上校级别

5
4
3
2

这点至不超过10个点

学院

3
2
1
0.5

（2）学生宿舍学期总成绩的健康得分根据以下准则：

分数

≥95分

85-94点
75-84点
60-74点
<60
相应的分数
10
7
4
2
0
？？？学生领袖履行工作职责，在一所学校，学院，班级，小组工作，完成任务，加分可按照以下标准计算：
？类别
成绩

水平
学生干部在各级积分
类别
最高点
学校层面

学生会主席;组社工局副局长协会主席，学生工作助理中心主任;学生宿舍管理委员会主任;国旗班班长

10

学生会副会长;共产主义青年团的成员;协会副会长;中心的学生工作助理，大学生宿舍自我管理委员会副主任;协会（商会）会长;国旗班副班长

8

学生会秘书长，办公室主任和部长，学生工作助理，部长委员会的大学生的自我管理的宿舍，各种协会（商会）副会长;工作研究主任助理，经理助理，大学生艺术团负责人
6
学生会副秘书长，副主任，副部长，学生工作助理中心，学生宿舍自我管理委员会各部委，副部长;协会（商会）的部长，副总裁;宿舍楼栋长工作研究部门负责人社团（协会主席）
5
各种学生组织干事;宿舍楼;社团（协会）副部长（总干事）

4
学院
共青团副书记的学生会主席;
10
学生会副主席，学生党支部书记
8
学生工会，共产主义青年团秘书干事，主任办公室和部长，学生党支部副书记
6

学生会，团委副秘书长，副主任，副部长，学生党支部成员
5
学生会，团委
4
宿舍舍长
2
类
团支部书记，班长
5
其他类别的领导
3
说明：加学生领袖原则上，应担任一个学期，再加上工作的学生领袖在适当的调整，最高加分评分的基础上。考试没有工作，或纪律处分的现象，或，重建两个以上的课程，或在一个宿舍为不合格宿舍（包括宿舍学期的GPA低于60分）的学生领袖奖励点数。

认真良好的思想政治理论课（介绍马克思主义基本原理，毛泽东思想，邓小平理论和有中国特色社会主义理论体系，中国历史，思想道德修养与法律基础）考试为一个疗程。超过85点，或检查优异成绩加5分。

6，参加学校的“学生手册”测试成绩在85分以上的加5分。

7，评价标准也有类似的项目加分，得分最高的是只计算一次，不重复累计。

（C）道德扣分

1，反动的言论和行为，反对四项基本原则，......... ...............和谐，破坏安定团结，扰乱校园和社会秩序，道德品质的项目不得分;

违反校纪校规的大学水平，院级通信的批评被扣除10分，5分，受警告，严重警告，记过，缓刑制裁那些谁被扣除15分，20分，25分和30分钟。

3，恶意拖欠学费和其他不良信用记录的，扣15分;

4，学校，学院，班级需要统一参加集体活动（包括类，广播操，早夜班，班会，团组织生活，报告等），每旷工，扣2分，迟到或早退累计时间计数的情况下;

5，中共党员，学生干部及学生组织在各级学校，学院和班级，工作严重失职，突发事件或恶性违法违纪案件不报告，不及时，不制止或抢救扣15分负责领导在事故发生后，该组织负责扣20分。

6，60点或研究成果的思想政治理论课考试失败，以及在校学生手册“的考试成绩，在不到60分钟不到5。

7时，本学期宿舍卫生学期总成绩低于60分的评价，舍舍长扣5分，评为不合格的宿舍或宿舍，宿舍成员，扣4分。

8，1-7可累计扣分，直到扣完，直到思想道德素质得分。

？？（D）道德教育质量评估点计算

道德教育的质量得分=基本分+点 - 应该被扣分

学生的道德鸿沟超过100点至100点的质量评价。

？？？第七条的智力素质的评价

知识产权质量分数=Σ（课程百分制成绩学分的过程中，××K）/ SIGMA课程学分

说明：

当学期应完成的所有课程，本科学生，转学生，研究生提前1个疗程，当然不包括在评估第二学位学生补修的专业培训课程。重新学习的课程，物理教育，公共选修课不包括在这个分数。

2，扣分，其转换过程的标准：优良的-95点良性-85点，-75点，通过-65 -40点失败。

3，K课程系数，其值为：1.4公共基础课（数学类，物理类，计算机类，大学课程），专业（技术）基础课为1.2，其他课程（含军事教育集中实践教学环节，职业生涯指导等）。

4，重新安排和化妆后的测试结果的过程。的其他情形，使通过的课程成绩为60米，化妆不化妆前成绩通过的课程成绩，在考试中作弊或为没有理由Kuangkao的过程为0分。

第八条运动素质评价

体育总成绩为100个基本点的质量应该是加分，应减少到三部分组成。

？？（A）体育基础点

创建体育教育专业学生，基点=（学生的健康60％×40％+专业考试）的考试成绩×60％+课外体育锻炼分钟×40％

体育专业学生并没有被打开，基础点=学生的健康测试成绩×60％+课外体育锻炼点×40％

说明：

1，考试成绩由体育系学生的健康和专业考试。

2，课外体育锻炼学校统一安排体育活动，包括广播操，长跑，由学校提供，院学生工作部门负责考勤记录。课外运动点=实际出席次数×100 /考勤号码。

？？（B）体育加分

学生参加各种体育比赛，根据以下标准分计算

？？排名

水平

破纪录

一

二

三

四

五

六

七，八

参与

国

30

15

13

11

9

7

5

4

3

省级

20

10

8

7

6

5

4

3

2

城市大学

12

6

5

4

3

2

1.5

1

0.5

学院

8

4

3

2

1.5

1

0.5

-

0.2

说明：根据上述标准减半加分的非关键球员的集体项目，每类组织的体育比赛，前六名大学水平的运动员完成前六的分数减半征收额外??加分。辍学率是不加分后参加各种体育比赛。

？？（B）体育扣分

1，当学年，学生的健康考试成绩或物理教育职系失败，失败扣除10分;

2，课外体育锻炼的实际出勤率低于90％的，扣10分。

？？（3）运动的质量得分计算

体育素质成绩= +基地+应该是加分 - 扣分

学生体育素质的评价得分超过100点，100点。

？？？第九条的能力和质量评价。

的总成绩为100分，能力和质量的基本点应该是加分，应减少到三部分组成。

？？（A）的基础上的能力（30分）

基本要求如下：

1，积极参加学生的课外实验，小制作，小论文，小发明，在学术和科研活动;

2，积极拓展个人能力，参与专业学习的学科竞赛的质量技术实践活动;

3，积极参加开放实验要求参与的学校和专业实习;

4，积极参加各种社会实践。

？？（B）的能力

1，凡正式颁发的证书权威部门的专业技能，职业技能，素质拓展等（类评估小组负责审计学院原，验证），符合以下条件的点：

（1）英语四级考试加分数

？？类别

级

非英语（本科）

艺术类本科专业和普通专科

英语专业

四

六

四

六

广西三

特别是4

特别是8

小学一年级

5

-

6

-

5

5

-

二年级

4

6

5

7

4

4

6

小学三年级

3

5

4

6

3

3

5

小学四年级

2

4

3

5

2

2

4

说明：

①一次英语测试点，每学年后记录一次的分数，直到毕业。
②通过大学CET点的英语专业。
（2）计算机等级考试加得分

？级
级
一
二

三

四

合格

优秀
合格
优秀
合格
优秀
合格

优秀
小学一年级
3
4
5
6
7

8
10
11
二年级

2
3
4
5
6
7
10
11
小学三年级
-
2
3
4
5
6
10
11
小学四年级
-
-
2

3
4
5
10
11
说明：
①计算机等级考试一次记录一次每学年加分后的分数，直到毕业。
②计算机科学计算机专业的学生水平没有点。
（3）学期加5时，获得了广泛的行业证书在证书。
2，学科竞赛
（1）学生参加各类学科竞赛，点按以下标准计算：

？？？倍

水平

头等舱

第二

第三类

胜利

直接竞争

选择参与

国

40

30

20
10
4
7
省部级
20
16
12
8
3
5

城市大学
10
8
6
4
2
1

学院
5
4
3
2
1
-

说明：参加各类学科竞赛奖的学生，在合作项目的情况下，所承担的任务奖励评分：等级加分数乘以系数达80％，60％，40％，20％，四舍五入计分。

3，科学及技术活动

（1）学生参加各类科技活动，学科竞赛的标准计算奖励加分的参考。

（2）研究论文发表在各个国家核心期刊，第一个在其他正式学术刊物上，以第一作者加20分，30分;公布;发表在学术诉讼，第一作者加10分。第二作者和转弯得分：第一的分数被乘以的因子为80％，60％，40％，20％，将结果四舍五入得分。

4，校园文化活动

（1）学生参与不同的文化活动，参考学科竞赛的标准计算积分。

（2）非学校剧团的成员，参加每次在大学水平的艺术表演加2分，最多不超过8点。

（3）学校演艺完成的任务。根据他们的表现加6点至10点。

5社会实践

（1）参加在学院组织的社会实践活动，加2点到4点，根据个人表现。

（2）参加假期社会实践，并提交论文或研究加2分，社会实践论文或研究竞赛一，二，三，加10,8,6,4四等奖。

（3）所有的文章，文章发表在校报，学校通讯，杂志和其他出版物，再加上每题2分。 （新闻，通讯及其他作品的每一个不少于500字的数量，两个一米不到500字的）。

表彰奖励加分
？？内容
水平
项目识别
奖励积分
国
三好学生，优秀团员，优秀学生干部，优秀团干部，优秀毕业生，国家奖学金，优秀共产党员

16
他人
10
省部级
三好学生，优秀团员，优秀学生干部，优秀团干部，优秀毕业生，优秀共产党员
12
他人

6

市校级

三好学生标兵

10

三好学生，优秀团员，优秀学生干部，优秀团干部，优秀党??员

8

其他

4

学院

所有类型

2

说明：学生性质的奖励和奖励的具体专业设置包括加每列（如国家励志奖学金，政府奖学金，艰苦专业奖学金，校友奖学金等）。

其他7个学院认可的情况下，可酌情加l?3。

上面加项目所需的证明以上的学院由有关单位颁发的证书，以及相关的出版物或复印件;同一个项目中获奖或发表在不同层次的相同物品，只有得分最高的。

？？（C）的能力，减分

1，各种社会实践活动，不参加学校安排了2点至5点。

其他情况下，批准研究所，5月，在其自由裁量权，按l?3。

？？（D）的计算能力和质量得分：

能力和质量评价得分=基本分+加分 - 扣分

在超过100米的100点质量评估学生的能力。

？

第二章组织实施综合素质评价

？？？条评估机构

？？（A）综合素质评价的学生每学期的类，每个工作领导小组下学期统一组织安排，以完成第二个或第三个星期的在校大学生。评估后，每学年两个学期的学生在学年计算得分。

？？（B）为每个类的的类评估小组成立由辅导员，老师，班干部和学生代表，班干和学生代表参与评估小组必须在批准的类将讨论（人在超过7人，其中学生代表不少于2），专门负责班学生的评价工作的整体质量。

？？（C）为了确保评价真实，客观，全面反映学生的实际情况，学院应当建立健全学生注册系统的性能通常负责收集的原始材料记录学生辅导员的通常表现，老师和学生领袖。

？？？第十一条的评价步骤

？？（A）动员。辅导员，教师在课堂上评价学生的整体素质，全面负责，动员前的时间对所有学生的评价，明确提出，意义，评价方法，并有效地使每一个学生的态度，正确评价自己和评价同班同学。科学的评价结果??视图。

？？（B）摘要。每学期开学，学生必须参加的活动的材料或获奖的证明分项目主动向辅导员或教师的综合评价。

？？（C）的得分。每类评估小组，认真履行职责，辅导员，教师组织按照本办法的得分每一个学生在课堂上，并填写在“综合素质评价桂林理工大学学生登记表。

？？（D）进行审查。学院学生工作领导小组负责审核每类综合素质评价结果在第一轮，并根据实际情况和调整的评估结果有权利的规定。

？？（E）的宣传。每名学生的类公布的调查结果，听取他们的意见。

？？（F）记录。审计结束后的第二轮投票结果的大学生学生的综合素质评价工作领导小组，加盖公章，报学生工作的记录，评价的原料是由该机构妥善保存。

？

第四章附则

？？？第十二条，以维持评估结果的权威性和严肃性，人不得评价结果。质疑学生对自己或别人的评价结果??，辅导员，教师应做好准备，验证工作。评价结果有相当大的差异，高校学生工作领导小组同意，由班主任，辅导员主持评估小组将进行复议。学院学生工作领导小组，负责处理投诉的问题，学生评价结果，并在必要时，学生们可以派人参与调查和核查工作。

？？？第十三条外国语言CET3 CET4和CET6考试成绩由教务处提供的课程成绩由学院教学秘书参加课外体育锻炼各学院学生工作办公室提供课堂活动所提供的组织单位。各单位提供的材料必须是准确和真实，复制，归档，派学生到所在学院的提供者的报告。

？？？第十四条学生会，组社会工作协会干部和共青团负责评估学生工作助理中心，学生宿舍自我管理委员会，共青团干部考核由学校委员会，国旗班，勤工俭学的学生工作在广播电台记者组的评估党委宣传部干部负责，学院学生会，团委，学生党支部干部考核工作由学院党委（直属党分公司）负责类的领导下，团支部干部考核评价由班主任和辅导员负责。在两个星期内，每学期单位将负责评估学生的考试成绩和奖励，加上反馈到每个类的综合素质评估小组。

？？？第15条在评估过程中，学生参与评价工作，所有挂羊头卖狗肉，犯有欺诈，无论时发现，一经查实，取消参加年度大奖评估资格，或取消被授予荣誉称号收回奖金，同时给予相应的纪律处分。

？？？第十六条本办法自发行之日起，在校全日制大学生，同时取消原来的“桂林工学院技术学院学生德，智，体，群，综合评价方法“（桂工程学院[2007] 60号）。

？？？第十七条本办法负责对学生的解释工作。

『叁』 山东省素质教育内容

山东省普通中小学管理基本规范

（试行）

一、办学方向

1.以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育法律法规和行政规章，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康和谐发展奠定基础。

二、校务管理

2.实行校长负责制、全员聘用制和岗位责任制。坚持依法治校，实行校务公开。坚持教职工代表大会制度，民主管理学校。密切与家庭、社区的联系，建立社区教育管理机构，让家长、社区代表参与学校管理，监督学校日常教育教学。

3.完善学校常规管理，制定符合法律法规要求、涵盖学校全面工作、符合素质教育需要和学校实际的管理规章。建立健全各种管理档案。

4.坚持基础教育面向大众的性质，为提高国民素质服务，为落实人才强国战略服务。注重教育公平，规范办学行为，按规定收费。坚持均衡编班，均衡配置校内教育教学资源，不举办“校中校”,不分重点班和非重点班。未经省级以上教育行政部门批准，不举办实验班。

三、德育管理

5.将德育工作作为素质教育的首要任务，按照《中小学德育工作规程》、《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔1999〕9号）的要求，深入开展公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育、心理健康教育。

6.健全德育工作机构和德育工作制度，改进德育工作方法，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。教师实行一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。

7.大力加强校园管理和校园文化建设，优化校园环境，力求净化、绿化、美化、秩序化、人文化、教育化，营造平安、文明、和谐校园氛围，使中小学成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设基地。

四、教学管理

8.落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作。因地制宜开发学校课程，形成学校特色。

9.高中学校要建立学生选课制度，为学生自主选课提供科学指导。高中指导学生选择发展方向不早于第二学年末，尊重、保障学生通过选择课程实现选择发展方向和发展水平的权利，不强迫学生选择文、理或艺、体发展方向。

10.严格控制学生作息时间。走读生每天在校学习时间（包括自习）小学不超过6小时，中学不超过8小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于1小时。睡眠时间义务教育阶段学生不少于9小时，高中不少于8小时。寄宿制学校学生晚自习结束时间，初中不晚于21点，高中不晚于22点；早上统一起床时间，初中不早于7:00，高中不早于6:30。义务教育阶段走读生早上到校时间不早于7:30，上课时间不早于8:00。高中走读生早上到校时间不早于7:00，上课时间不早于7:30。

积极开展学生自主实践性学习。学生自习时间不分配到学科。按照规定安排寒暑假期和其他法定节假日，不利用假期组织学生到校上课或集体补课，不收费上课和有偿补课。

11.学生家庭书面作业实行总量控制。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；初中书面作业总量不超过1.5小时；高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

12.按照《基础教育课程改革纲要》要求，改进教学方式方法，引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。每学年参加社会实践活动的时间小学生不少于10天，初中生不少于20天，高中生不少于30天。

13.实行校本教研制度，研究课程建设、课程实施和教育教学重点、难点问题，提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率。鼓励教师从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见。建立各种业务档案，充分发挥业务档案材料在教育教学、教研科研中的重要作用。

14.选用国家和省颁布的教学用书目录规定的教材。学校开发课程不编写和使用教材。不向学生统一征订教辅资料，不接受任何单位和个人推销的省定教学用书目录以外的书刊和音像制品。

五、学生管理

15.在教育行政部门统一领导下开展招生工作。义务教育阶段学校坚持免试就近入学的原则，一律实行划片招生，不举行或变相举行选拔性考试。高中坚持全面评价、择优录取的原则，将初中学生综合素质评价结果作为招生录取的重要参考依据，引导初中全面实施素质教育。严格遵守国家和省关于规范招生行为的要求，不作违规招生宣传，不违规提前招生，不到规定区域外招收学生，不超出学校合理规模招生。高中不违背“三限”政策招生，不采取不正当手段招生，不接收已按规定程序被其他学校录取的学生。

16.认真执行《山东省普通中小学学籍管理规定》，建立科学的学生学籍管理制度，按照规定时间和要求注册学籍，并及时组织注册信息的核对、勘误工作。义务教育阶段学校发现学生辍学，立即向主管部门报告，配合有关部门依法使其复学并做好有关工作。

17.高中实行日常班和教学班双重班级管理模式。日常班班主任负责学生日常管理、组织开展学生基础素养评定等工作；教学班任课教师负责具体课程（模块）学习期间的学习管理。

18.严格控制班额。小学每个班级不超过45人，初中不超过50人；高中日常班班额以50人为宜，最多不超过56人；教学班参照日常班班额和教师、教学场所情况合理安排。

19.健全学生管理和学生自治组织，健全学生管理制度。以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为依据，加强学生日常管理，培养学生良好行为习惯。积极支持学生开展有意义的社团活动，加强对社团活动的指导和管理。

20.建立学生奖惩制度，鼓励学生全面发展、个性发展，按规定处理和帮助犯错误的学生。对犯错误的学生做深入细致的思想工作，努力帮助其认识和改正错误。义务教育阶段不开除学生学籍；高中不轻易对犯有严重错误的学生做出勒令退学或开除学籍的决定。建立处分学生的相关听证、申诉和复议等工作制度。

21.认真执行家庭困难学生资助政策，建立家庭生活困难学生救助制度，帮助家庭贫困学生顺利完成学业。建立健全家庭生活困难学生救助档案。

六、教师管理

22.以《中小学教师职业道德规范》为基本依据，加强教职工思想道德建设，使广大教师能够遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动；尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不向学生推荐任何教辅资料；不搞有偿家教。

23.执行教职员工职业（执业）资格制度，实行持证上岗。重视教师培养和培训，制定并落实教师和其他专业人员专业发展中长期规划，促进教师和其他专业人员教育观念、专业理论和技能的不断更新和提高，组织教师进修，开展校本培训和教研活动。

24.依法保障教师权益，不安排教师在法定休息日、节假日上课，不安排教师辅导学生晚自习。

七、评价管理

25.建立促进学生全面发展的评价体系。在中小学全面推行日常考试无分数评价。义务教育阶段学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，其中，初中学生实行以学业考试和基础性发展目标为主要内容的综合素质评价制度。学校为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。小学学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法，成绩评定实行等级制（一般为A、B、C、D四个等级）。初中实行学业考试制度和基础性发展目标评价制度，学业考试成绩和基础发展目标评价等级作为学生毕业和升学的主要依据。严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。

26.高中按照国家和省有关规定，严密组织学分认定、基础素养评价、综合实践活动评价和体质健康达标测试，客观记录、严格管理、及时上报学生综合素质评价结果。中学建立诚信制度、监督举报制度、评价结果公示和复议制度等学生综合素质评价质量保障制度，严肃查处弄虚作假和不负责任的行为。严密组织初中学生学业考试和高中学生学业水平考试，不断加强考风考纪建设，认真处理违纪、舞弊、作弊工作人员和考生。

中小学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等。

27.建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的科学的教师评价体系，不单纯以教学成绩评价教师。坚持内容全面、主体多元原则，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学评价教师工作。

28.在客观分析学生情况下，评价教师教学质量，综合考查学生完成课程标准要求的程度和所用时间两个基本因素，不以考试成绩给教师排名次。实行结构工资制度的学校，不以考试成绩或升学率高低作为评价和奖惩教师的主要标准。

八、财务管理

29.认真贯彻国家财经法律、法规和财务规章制度，建立健全学校经费收支、资金管理制度。依法进行会计核算，如实提供财务资料。认真编制学校预算，依法组织学校收入，合理安排各项支出。加强财务控制与监督，完善内部管理制度。坚持勤俭办学方针，提高教育经费使用效益。

30.加强资产和校舍档案管理。建立健全资产购入、使用、报废等环节的管理制度，明确管理责任。按规定建帐、设卡，定期进行财产清查，保证帐、表、卡、实相符。按有关专业技术要求，对仪器、图书、设备等进行科学分类、编号、登记，定期定位存放，完善相关防护、维修措施，确保各类仪器、图书、设备经常处于完好可用状态。建立健全校舍档案，及时更新档案内容，保证档案资料齐全、完整、数据准确、绘图规范。

31.加强校舍和校园环境管理。按规定进行校舍的建设和管理，未经批准不随意改动校舍结构和用途，不随意改建、扩建、拆除、出租、出借校舍。按规定、标准要求，对校舍进行维护、维修和保养。建立健全校舍安全预警机制，定期对校舍进行查勘鉴定，发现险情立即采取应急措施，同时向上级报告，争取尽快彻底解除险情。不使用D级危房。遵循校园绿化的宗旨和基本原则，提高校园绿化覆盖率和绿地率，丰富校园园林景观，改善校园环境质量。

九、安全管理

32.根据国家《中小学幼儿园安全管理办法》、《学生伤害事故处理办法》等规章和规范性文件，建立健全安全教育和安全工作管理制度。建立校园安全突发事件应急预案，落实各项应急措施。

33.加强安全教育，增强师生的安全防范意识和自护自救能力。加强教学安全管理，确保教学安全；组织学生户外活动要有安全措施；组织学生校外活动有安全保障计划。

34.定期对校舍、设施进行安全检查，防火、防盗、防坍塌、防触电、防溺水、防滋扰、防中毒、防意外伤害等措施落实到位，及时消除安全隐患，预防发生事故。

35.加强门卫管理，禁止无关人员和机动车辆进入校园。建立学生宿舍安全管理制度，落实管理责任。使用校车法定手续完备，制定并严格执行校车管理制度。

十、卫生管理

36.根据国家《食品卫生法》、《传染病防治法》、《公共场所卫生管理条例》、《学校卫生工作条例》等法律法规，制定完善的学校卫生工作制度并严格执行。

37.将食品卫生、饮用水卫生、传染病防治管理工作作为卫生工作重点，全面推行学校食品卫生监督量化分级管理，提高学校饮食卫生自身管理水平，逐步实现规范化管理。

38.制定突发性、群体性传染病和食物中毒应急预案，落实应急措施，一旦发生群体性传染病和食物中毒事件，立即向上级主管部门报告并按照应急预案及时采取处置措施。

39.高度重视健康教育工作，根据《学校卫生工作条例》、《中小学卫生保健机构工作规程》的要求，制定和实施健康教育、健康咨询工作计划，增强学生健康卫生意识，增加学生健康卫生知识，促使学生养成良好卫生习惯。

40.按照要求开展教学卫生监督工作，确保学生食堂、宿舍、教室和其他生活、教学场所环境卫生，空气、光照和学生坐姿、用眼习惯等符合卫生要求。

『肆』 素质教育评价表怎么写

家长把你这一学期的总结也写一下，再写一下家长对你的期望

『伍』 小学素质教育理论与实践的目录

第一章 素质与素质教育
一、素质教育的提出与研究
二、关于素质概念
三、关于素质教育概念
四、素质划分和素质教育的内容
五、素质教育与“应试教育”的关系
六、素质教育与全面发展教育的关系
第二章 素质教育的实施
一、实施素质教育首先是政府行为
二、实施素质教育的前提是教育观念的转变
第三章 素质教育与教学改革
一、教学活动中学生主体地位的确立
二、课堂教学结构的优化
三、教学方法的改革
第四章 素质教育与课程改革
一、课程概念
二、课程的编制
三、素质教育课程的结构
第五章 素质教育与教师队伍建设
一、素质教育的教师观
二、教师素质和素质教育
三、提高教师队伍素质的途径和措施
第六章 素质教育的评估
一、素质教育评估概述
二、素质教育评估人本系的构建
三、素质教育评估的实施
第七章 素质教育的成功范例
一、进行素质教育整体改革，开展区域实验
二、建立和完善全面提高学生素质为目标的课程体系，优化教学过程
三、切实加强和改进德育工作
四、建立一支高素质的校长、教师队伍
五、建立素质教育的督导评估体系，考试和评价的方法
六、加快升学考试制度的改革
七、加强薄弱学校建设
八、实施素质教育，加强教育科学研究
编后说明

『陆』 小学生素质教育评估手册哪里有得卖

随着中小学素质教育改革的深入，我们需要对学生的教育进行可量化的指标评估，为学生和家长呈现可量化的评估结果，这样对于孩子的发展来说，可以发现自己的优势和不足，从而更加有针对性地发展自我。但是，目前由于各种客观因素的限制，难以建立起科学的素质教育评估模型，需要采集大量的数据并进行综合分析， 云校 的素质教育评估在区教委的会上听过，可以了解一下。

『柒』 云阳县2014年上期六年级下册(语文)素质教育评估卷(四)的作文怎样�

真不晓得，，，，不好意思

『捌』 怎样进行素质教育评价

人的素质是以先天禀赋为基础的，它通过知识、能力及情感、态度和价值观等基本要素在新
的环境下不断更新、重组、调整，发展为内在的、相对稳定的身心组织结构；这个过程不是
个体自发的。也不是完全受制于客观环境的，而是通过教育的导向性补充和调整加以实现的。个体所具有的素质的总量、类型、呈现方式及和谐度，反映其素质水平的高低和形态，
影响其生存状态、成长路径，决定其发展的可持续性。
素质教育所说的素质既指个体素质，更指支撑我国综合国力、民族复兴和国家安全的全体劳
动者的整体素质。不管从哪个角度分析，它都至少包含以下基本素质：认同自己的国家、能
与世界对话、热爱学习、学会学习、有创新精神与实践能力；体魄健全、充满活力、心灵丰
富、能够尊重与理解、沟通与合作、追求自己的幸福和爱护他人的幸福等。
素质教育不是不要考试，而是把适宜的记诵、必要的训练和考试作为检查、促进和发展学生
的手段：也不是不要知识学习，而是更强调知识应用、综合与发现，更重视学习能力、生存
能力和热爱学习的情感、态度的培养，强调这一学习过程本身就是学生养成道德习惯、
体验道德成长的主要资源。也正是从这个意义上．我们不把素质教育和应试教育置于对立的两端。也就是说，我们还需要考试，但再也不能用应试的模式来进行教育，要努力把道德的学习与学科的学习、知识的学习融整起来。

五、考虑素质教育评价的特质。人的素质是多维度、多元素、镶嵌式发展变化、难于分割离析的。人的知识、能力、情感、价值观是没有办法相互分离发展的。离开了过程不可能有真正的知识内化，离开了知识本身也无法说清方法和过程；离开了知识和过程．情感、态度便没有载体；而离开了情感、态度、价值观，知识只能是信息，无法成为能力．更谈不上智慧。素质这种镶嵌式的、难于分割离析的关系体特征恰恰是素质教育评价的难点。人的素质中情感、态度的变化缓慢而内隐．没有办法让其立刻外显出来，如果我们用外显的办法来评价，立刻就失败，因此评价的难度大．做评价设计时，必须谨慎考虑。

六、评价人的范围是综合的、全面的、经常的。即结果与过程兼具。实现素质评价过程与结果的兼顾，就要防止停留于浅显层次的评价、单纯追求结果的认定．必须考虑过程是素质发展更为重要的指标．过程中的评价给学生带来的影响是更为深刻的：理解和忍耐素质教育的长期效果，不能期望过多和过快地出现奇迹。当然，结果的评价也需要兼顾。没有结果就没有办法评量工作的绩效．没有办法进行区分。因此，应当设法保持评价过程与评价结果有适当的张力。
七、评价结果的呈现，应“质”、“量”并陈。应保持素质评价中质与量的适度张力。素质教育评价方法是质与量的并重。并且以质的方法为主，量的方法为辅。只要条件允许．我们应该越来越多地增加质的评价。当然也应该有“量”，而且必须要有“量”，对于那些可能有“量”的标识的，如：体质生理、体育锻炼的指标，学科知识最低限量要求等，都应尽量合理地量化。
八、对于一些内隐的素质。如情感、态度、品德等具有更大的评价难度。例如情感发展评价，最常用的方法是问卷和访谈，但是由于情感变量的个性化特征．每个学生情感的敏感点不同，情感表达方式不同。有的外显性大，有的内隐性更重．有的人喜欢对这一类情感做表达，有的人喜欢对那一类情感做表达．有的用语言，有的用体态．有的用面部表情，等等，因此带来明显的不确定性。人的情感与认知水平有关系。一般来说，认知的改变总是在情感的改变之前，情感变化是渐进的，晚于认知的变化，所以做评价时应该晚一些收集学生的情感变化结果．有的情感变化在认知改变后几个月甚至更长时间可能都还看不出来。
对思想品德的评价．虽然在理论和实践上已经多有创造，但总体上看目前能够评价的．大部分还是限于知识性的和具有外在行为显示的部分。这给德育及教育工作造成困难。要反对过
于技术化的评价方式，更要反对形式主义的评价；回到工作现场，回到素朴的经验直觉、自
然主义的范式，可能对我们更有助益。对情感、态度、价值观的评价。对思想品德的评价。
仍然是评价研究者需要攻克的难题。

九、关于基准性评价和区分性评价。
关于区分性评价，指的是必须考虑：根据不同年龄、不同学龄学生发展的不同水平，制定素质发展的基本目标：适应素质教育实施的地区差异、社会经济文化差异和民族差异：建立区分性评价体系。其核心观念是只有用不同的评价标准和方法去评价不同发展水平的学校和不同发展水平的学生，才有助于学校和学生的素质教育发展，这体现着素质教育评价的深层次机制。现行的某些素质教育评价，在我们看来，本质上还不是评价，它只是对素质教育活动的描述和记录，并没有解决与价值、与有效性和结果相关的问题。

关于基准性评价。纵观世界，有一个现象，不少发达国家都在建立一个全国性的统一标准。
为了提高教育质量，美国自20世纪80年代以来逐步兴起了教育标准运动。
在一系列的教育改革措施中，美国前总统克林顿签署了《美国2000年教育目标法》，并通过立法程序建立了“国家教育标准与改进委员会”，国会还成立了“国家教育目标小组”和“全国教育标准与考试委员会”。在建立和实施标准的过程中产生了一系列的问题和挑战。
如，标准本身的质量问题：
清晰与目标量、
严格与是否合理的矛盾问题：
如何帮助教师理解标准的问题
(70％的教师反映得不到有关标准的培训和使用上的帮助)：如何满足不同学习者的不同需要的问题：如何在同一标准与个体差异之间达成平衡也至关重要．这不仅是一个理论问题，也是一个实践问题，然而至今未找到解决的方案：考试如何与标准相适应的问题；考试如何与标准要求相称，例如标准可以包含高水平的技能与灵活性知识，但考试做不到；如何恰当评分的问题等：向家长报告评价结果的呈现方式，很难找到一种简洁的方法来阐明标准，以便既可以给家长提供有用而规范的信息，又可实现家长与教师之间的有效沟通。

俄罗斯关于教学质量的评定与监测也值得关注。《2010年前俄罗斯教育现代化构想》指出。为了提高教育质量，必须完善学生成绩评定制度，甚至在某些方面实行重大改革。过去，俄
罗斯对某些教学法手段曾做过科学论证，也制定过提高检查学生成绩客观性的组织措施．
但收效不显著，而某些措施(平均分数制、学习成绩百分比制)曾导致相反的结果。俄罗斯学者
认为，对俄罗斯教育来说，提高检查和评定学生学习成绩的客观性，至少有三个新因素：对
教育目标的新理解；实施国家教育标准；实施国家统一考试(争取在2008年实现在全俄实施
国家统一考试，以减轻学生负担．提高评价的客观性和公平性)。所以，至今依他们来看，
在俄罗斯学校里仅靠主观评定、仅仅根据消极掌握知识的水平来评定成绩的现象还十分普
遍。上世纪70年代前苏联曾尝试采用学生对教学内容的不同掌握程度。