文献读写议
参考文献标准格式是指为了撰写论文而引用已经发表的文献的格式，根据参考资料类型可分为专著[M]，会议论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]，杂志[G]。
1、期刊论文类
一般格式如下：
作者.论文名称[J].期刊名称,发表年份(第几期):页码.
注意：一般而言，参考文献里的标点符号用的是英文状态下输入的标点符号。输完汉字要切换到英文状态，再输入相应的标点符号。
示例：沈延生.村政的兴衰与重建[J].战略与管理,1998(6):1-34.
2、学位论文类
一般格式如下：
作者.论文名称[D].毕业院校所在城市:毕业院校,论文提交年份:页码.
示例：
刘杨.同人小说的著作权问题研究[D].重庆:西南政法大学,2012:12-15.
3、书籍著作类
一般格式如下：
作者.著作名称[M].出版社所在城市:出版社名称,出版年份:页码.
示例：金太军.村治治理与权力结构[M].广州:广州人民出版社,2008:50.
(1)文献读写议扩展阅读
最主要的是根据载体把文献分为印刷型、缩微型、机读型和声像型。
（1）印刷型：是文献的最基本方式，包括铅印、油印、胶印、石印等各种资料。优点查可直接、方便地阅读。
（2）缩微型：是以感光材料为载体的文献，又可分为缩微胶卷和缩微平片，优点是体积小、便于保存、转移和传递。但阅读时须用阅读器。
（3）计算机阅读型：是一种最新形式的载体。它主要通过编码和程序设计，把文献变成符号和机器语言，输入计算机，存储在磁带或磁盘上，阅读时，再由计算机输出，它能存储大量情报，可按任何形式组织这些情报，并能以极快的速度从中取出所需的情报。出现的电子图书即属于这种类型。
（4）声像型：又称直感型或视听型，是以声音和图像形式记录在载体上的文献，如唱片、录音带、录像带、科技电影、幻灯片等。
『贰』 读一读写一写议一议
解析： 细节是文章鲜活的花朵。除“课文研讨”所举之例外，本文尚有如下细节： 1．花匠阿标叔“巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的”，他热情好客、乐于助人的性格就鲜明地体现出来了。 2．“我就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。” 这看似十分随意的几笔细节描写，让读者强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的一两处细节中。 阅读文学作品，就必须细细品味文中的细节，通过对细节的品析体会文中的感情和意旨。
『叁』 → 读写结合，“写”什么 2012
我认为课堂上结合课文训练学生说一句完整的话、对问题大胆发表自己的见解、发言之前先在脑子里把话整理通顺、注意指导标点和书写格式、乐于运用阅读和生活中学到的词语、主动积累一些和课文相关的好词、能够做一些造句方面的练习、补充人物说话时的动作、心情、表情等这些都属于“读写结合”的范畴。我们可以通过指导学生仿写范句，锻炼学生运用语言的基本功；可以通过仿写范段提高学生构段的能力；可以通过仿写篇章增强学生布局谋篇能力；可以改变人称、改变文体变换文体练习写；可以发挥想象补充写，延伸课文扩展写等等。总之形式多种多样，这学期我教学的是三年级下册，下面我就来谈谈最近教学中自己印象感受比较深的几个例子。 一、 “写”标点。 普希金说：标点符号好比音符，他们牢固地缚住文章，不让它散落。标点符号是书面语言不可缺少的一部分，它作为一种表达的工具，配合文字来表达人的的思想和情感，有很大的功劳。我发现很多学生在平时写作时大多只会用逗号和句号，句子显得比较平淡没有活力。 所以作为以书面语言为主要内容的语文教学，注重标点符号知识的教学，尤其是加强标点符号在书面语言中表达作用的教学与研究，就显得更为重要。比如在《珍贵的教科书》这一课中有这样的对话： 我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……” 他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……” 这几段话其中多个省略号的运用，对再现当时的情和境有着重要作用。第一处省略号表示语言被迫中断，表现了炮火连天，战争的激烈；第二三处表示重复词语的省略，表现了我的焦急担心和指导员伤势的严重和身体的虚弱；最后一句中的前两个省略号表语气的断断续续，让我们感受到了指导员已经生命垂危，后一个表示说话的中断，好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。所以我们在长期的教学实践中发现，即使表示同一用法的标号或点号，由于所处的语境不同，而负载的情感信息也有着一定的差异，甚至存在着本质上的区别。 我在带领学生充分理解了文本之后，又设计了这样一个教学环节：出示几个常见的生活情景，请同学们学着加上一些标点符号，试着来说一段话，比比谁的更精彩生动。比如有：（1）小明因为一时贪玩没有完成作业，请设计他和老师之间的一段对话；（2）运动场上你为运动员加油呐喊助威；（3）同桌误解你拿了他的橡皮，你激动让我们知道了指导员虽然已经牺牲，但却言尽而意无穷，激励着后代地和他争吵等等。实践证明，我班的学生经过长期的这样训练，确实就能在平时的写作中灵活运用各种标点符号，使文章显得更加有血有肉，生动精彩。 二、 “写”题目。 俗话说“好题半文”，一篇好文章的题目要能够吸引读者的眼球，让读者看了你的题目会产生遐想，随之饶有兴趣地看下去。所以平时教学时，只要遇到文章的题目比较好或者比较特别我就会在引导学生充分理解了课文的基础上学着仿写题目。比如在教学“可爱的小生灵”这个单元，要求学生写一写自己最喜欢的小动物时，很多学生起的题目就很单一，没有新意，比如“小狗”、“小猫”这样的题目。于是在教学语文天地里的一篇略读文章《带刺的朋友》时，我就问学生：这篇课文你认为还可以起什么题目？学生不约而同地回答：刺猬。我又问：那你喜欢哪个题目？你认为哪一个更好呢？学生思索了一会儿说：“带刺的朋友”更好，因为它表现了作者对小刺猬的喜爱之情，而且这个题目更吸引人更好听。抓住学生的回答，我马上引导学生：我们以后习作的时候也可以学着这样起题目。紧接着我又让学生观察课文《天外来客——陨石》的题目，让学生抓住这个题目的特点，中间有破折号；观察略读课文《“发明大王”的秘诀》的题目，有引号，有绰号等。观察完这些课文的题目后，我问学生：现在重新让你给你最喜欢的动物这篇作文起个题目，你会怎么起？学生们思维一下子就活跃了起来，有《我家的“淘气包”》，有《我的宝贝—咪咪》，有《爱唱歌的朋友》，有《家有“神猫”》等，精彩纷呈。 在教学《元帅的故事》这篇课文的第二篇短文《“这个规矩不能有”》时，我先让学生观察：这个题目有什么特别的地方吗？学生答：有引号，是引用彭总说的一句话。我又引导：彭总是这篇课文的主人公，像这样主人公说的一句比较重要的话，或者文中反复出现的一句话就可以作为文章题目。马上就有学生说：我们二年级学的一篇课文《回自己的祖国去》就是这样，这是主人公华罗庚反复说的一句很重要的表现课文中心的话。顺势我就让学生学着给这篇课文的第一篇短文《朱德的扁担》换一个题目。学生马上心领神会，回答有《“朱德扁担不准乱拿”》，有《“挑粮也应该有我呀”》。 最后我告诉学生：以后我们自己习作的时候就可以这样学着起题目，这样能让别人一目了然你所要表达的中心思想。读者看完题目后，对文章中的这样东西就会特别关注。 三、“写”词语和句子。 通过仿写范句锻炼学生运用语言的基本功。在每课的语言文字训练中，我引导学生对精美句子、重点句子反复诵读甚至会背，并结合学生习作中易错的句子类型多加指导，尤其要对常见的连接句、简单的并列句，先让学生复述其妙处,再进行仿写。这样,既积累了知识,也让学生知道选词用语须合乎语言规范,应准确使用词语，注意句子与句子之间连贯通顺。我想在这些方面，我们的老师在平时的教学中都应该做到了。我想提出的就是我们学生很多时候在用一个词语说一句话的时候，说出的话都过于简单或者不生动，经常性重复没有新意等，比如学生用“像”造句就总会习惯性写：大象的耳朵像扇子；“议论纷纷”:同学们议论纷纷。“束手无策”：小红束手无策。等等这些句子，从结构上从应试上来说，这些句子虽然简单但好像又没错，你也不可能给他判错，但是如果长此以往的话，学生的思维必定受限制，语言积累也会越来越贫乏，写作表达也就可想而知了。所以我们老师在平时的教学中特别是阅读教学中，一定要给学生创设相应的情景，打开学生的思维，让造句的内容也丰富多彩。比如“议论纷纷”，我会让学生先把这个词语放进课文里：人们因为什么事在议论纷纷？（生：洪水退了，马上要重修浮桥。可是有哪个大力士能把那么笨重的铁牛捞起来呢？）再让学生展开想象：人们会议论些什么呢？再让学生联系实际：平时生活中我们会因为哪些事儿而议论纷纷呢？学生马上想到了前两天班队课我们班放风筝，其中一个风筝挂在了树上，大家围在树下叽叽喳喳想办法，这就是议论纷纷。我马上顺势引导，让学生就抓住这件事，围绕“议论纷纷”说一段话。因为这件事刚发生过，贴近学生生活，学生记忆犹新，所以一下子就打开了“话匣子”，不仅用到了“议论纷纷”，而且还把本单元的几个需要积累的好词“目瞪口呆”、“一筹莫展”、“束手无策”、“胸有成竹”、“思索”等，恰到好处地运用了进去，后来在这个单元的作文里“解决学习或生活中遇到的难题”，就有学生写到了这次风筝事件，真的是一气呵成，让我批改时不禁喜上眉梢。你看，一个小小的词语教学，可以说是“一石多鸟”、“事半功倍”。其实细想一下，从词到句，到段，再到篇，本来就是一个循序渐进不可分割的过程，我们老师又怎么能把他剥离开来，“事倍功半”呢？ 四、“写”表现方法。 如《山沟里的孩子》中的：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。 这段话画线的句子通过对景色描写，用颜色的变化衬托了孩子们不辞辛劳、刻苦求学的精神面貌，其他的句子记叙事情。帮助学生深入理解了文本之后，我告诉学生：在陈述一件事情时，恰当地添写一些描写景物的句子，能起到使文章更生动的作用，这就叫做以景衬情。紧接着我还是出示一些情景让学生来仿写这种以景衬情的表现方法。比如有：考试考了第一名。学生写到:今天考试我考了第一名，放学后我像一只快乐的小鸟飞出了教室。我要把这个好消息告诉给亲爱的妈妈。一路上，路旁的花儿在向我微笑，小草在向我点头致意，枝头上的小鸟也在为我唱歌祝贺。看，学生一下子就明白了什么是“以景衬情”，其后老师如果经常能在相应的课文教学中加以稍稍点拨的话，相信我们的学生就能在以后的写作中有意识地运用这种表现方法。 五、切合单元主题“写”。 课文虽然可以作为读写结合的载体，但其主要方面还是阅读。因此，读写结合点的确定应与单元阅读训练的重点一致。一个单元的教材在内容上都有一定的内在联系，体现出一定的整体性，所以我们教师在备课的时候一定要整体考虑单元教学的重点，特别是与读同步的写。如学习《理想的翅膀》就让学生写自己放风筝，也用上比喻、拟人等修辞手法，前面写风筝的样子，后面写自己的想法；学习《平分生命》就让学生写自己与亲人之间的感人故事；学习《失踪的森林王国》就让学生写关于环保的童话，以此来唤醒呼吁人们保护大自然、热爱大自然；学习《小儿垂钓》就让学生改写成具有童趣的情境诗；学习《炮手》就让学生仿写对比的方法；另外，举个例子，这个单元的文章，如果以“观察与发现”为话题，那么该单元的整体写作设计就应该围绕“观察与发现”的话题，结合课文内容，调动学生的生活积累，激发学生去观察和思考，期间并大量阅读相关的书籍或者类似的作文。这样就会避免写作的盲目性、随意性和不系统性，避免课堂读写与单元作文训练脱节，使得写的效果大大的提高。 我觉得作为语文教师，我们只要有一双善于发现的“火眼金睛”，就能及时捕捉和挖掘到文中读写结合的契机，熏陶感染，了无痕迹，让阅读和写作和谐发展。 资料提供者：吴欢
『肆』 你好 求《英语文献综述读写教程》
复习过程中我们会发现，所背诵材料的记忆效果并不均衡，往往表现为材料的两端较易回忆，中间最难提取。心理学将这种现象群为"材料间的相互抑制"。抑制可分为倒摄抑制（后学习的材料对先学习材料的干扰）和前摄抑制（先学习的材料对后学习材料的干扰）两种。中间材料既受前摄，抑制又受倒摄抑制，肯定效果最不好，因此"照顾两侧，强化中间"的策略的应用就极为重要了。
『伍』 英语文献综述读写教程pdf [吴炜，吕燕彬主编][清华大学出版社][2013.08][191页] 顺便求这个的全文翻译！
『陆』 什么是读写会
大学生的英语读写能力:就是学生要达到能阅读有一定难度的英语原版本专业及日常生活和社会新闻等文献的能力.还能写作符合英美国家表达方式的日常生活与本专业的文章,
『柒』 求 新世代交互英语读写议4最后的那个测试（只有八页）的答案，前面的我有了……
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newspaper=doctored
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Your name=up
Everyone=out
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When the boss=forward
I'd love=down to
I'm very=through
Dan came =between
How did=about
Claire had=down with
3A/5 would go were were should have asked
should have gone
3B/5 moved had been working decided had been watching had been throwing reported became had been covering
3C/5 should’ve didn’t had been should were
4/5 broadcast scheme video lobby exposure marketing
5/5 probably=i'm kind of
reluctance=i'm not too thrilled
enthusiasm= i can't wait
sympathetically=i know what you mean
Valentino=i'm really looking
picnic=i'm not really up for it
Unit 11
3/19 That it proves Nick
He accuses Jackie
her conversation with Dean
8/19 Nick's problems are solved
50,000 dollars
Coach asks him to
As if he thought Nick was guilty
Jackie
sorry that he thought
he's worried that Nick's career
10/19 Because everyone knows
He has to go to
『捌』 求毛概读写议论文一篇，2000字左右，谁有存档的能发我一篇吗要自己写的我们老师很坏的，感激不尽！T___T
尽管近年来药品连锁经营在我国得到迅速发展，然而目前盲目连锁圈地、地方保护严重、内部管理不规范等因素日益成为制约药品连锁经营健康发展的不良因素。主要问题概括如下： 1.注重规模、形式的连锁，忽视内在的、规范的连锁，忽视连锁经营的基础建设。 这是药品连锁经营隐患最大的问题。20%到30%的高额药品零售毛利使得药品零售业已成为医药行业各诸侯争夺的战略重点。许多企业只关心规模和数量，对连锁经营的规范化往往只注重外在形式的统一，忽视内在的基础的建设。很多特许授权一方往往自己还未具备吸引加盟者的能力，反而把加盟作为扩大规模的唯一手段。同时，特许授权者为了壮大实力往往以拉为主，缺乏对加盟者各方面条件的审查，使加盟者鱼龙混杂，部分条件不具备的经营者加盟后使企业形象受到损害，甚至低价从其他渠道进货，使药品质量监督失控。 2.产权，隶属关系条块分割，地方保护主义限制了药品连锁经营跨地域发展。 我国原有的行政监督管理体系带来的多头管理和利益分割，造成医药流通领域条块分割，地方保护主义严重，限制了全国医药流通领域统一市场的形成，也限制了药品零售业的扩张和发展。连锁经营要求跨地域统一采购，统一配送，统一管理，与行政区划管理有着天生不相容的特性。 3.企业内部管理水平落后，规模效益不高，地区差异明显，竞争的主要手段是价格战。 由于历史原因，药品零售业基础薄弱，布局零散，未形成专业化、规模化、集约化的经营，进入壁垒较低。药禁解开后，连锁药店竞争主要靠价格战。同时，企业只注重规模的扩张和数量的增加，许多连锁店是挂上了总部的牌子，而其原来的单体店经营模式改进很少甚至照搬，根本没有达到连锁店在进货、广告、物流、形象设计等方面的独特要求和内在规模的统一，而且内部管理分工不明确，协调缺乏科学性，导致管理成本上升，不能发挥连锁经营的规模化优势和价格优势。 目前，从我国药品连锁企业总体情况来看，南方开放发达城市的发展较北方城市快，尤其深圳的连锁药店发展迅猛且水平较高，以一致、中联和海王星辰为代表，三家各有特色。在北方主要是以同仁堂药店、金象大药房、格威治大药房为首的一些药房，医药零售业竞争相当激烈。 发展药品连锁经营的对策分析 1.连锁经营的模式选择要适当。 目前，国际流行的连锁经营模式有三种：正规连锁、自由连锁和特许连锁。针对我国目前药品连锁企业数量多、规模小、市场竞争激烈，并面临国际知名企业冲击的情况，药品流通企业应采用正规连锁和特许经营相结合的方式，先取得进入市场的通行证，然后通过优化整合，逐步探索适合本企业的经营模式。 （1）总部为老字号，名牌医药流通企业。这类企业大多是区域性的连锁组织，随着区域限制的取消而逐步走向全国化，有着丰富的药品连锁经营的管理经验，而且在药品流通中有品牌效应，应该采取特许连锁方式，同时也要注意加盟店的质量，防止假连锁和不规范连锁。 （2）总部为原医药批发企业。这类企业的优势主要在于畅通的进销渠道，在传统体制下控制了大量的销售终端，医药批发企业可以带头搞自由连锁方式。各企业相对松散地联系在一起，利用总部的物流配送来降低成本。 2.建立信息化管理系统是医药连锁企业发展壮大的有效途径。 只有充分利用电子计算机进行信息化管理，才能真正提高管理效率，降低管理成本，将扩张的规模效应发挥到最大。通过条形码和收款系统收集信息，跟踪药品销售的动态，从而提高物流配送的效率。 3.整合现有的药品连锁经营企业，提高其竞争力，为迎接外资的挑战做好充分的准备。 连锁经营的最终目的是取得规模效益，只有达到一定的规模，一定的分店数量才能充分发挥连锁总部的物流配送优势，最大限度地降低成本。 4.实现保持统一和有效激励的充分结合。 保持店面、广告、物流等方面的统一，是连锁经营的重要表现形式，提高效率，降低成本才是连锁经营的价值所在。在总部和分部之间建立一套有效的激励机制能够激发员工的工作积极性。 5.降低药品价格，实现薄利多销，让利于消费者。 随着国家对药品管理的逐步放开，特别是非处方药（OTC）的放开，药品连锁形式减少中间环节，同时资本大量流入使竞争趋于激烈，药品的价格下降已经是必然趋势。面对这种趋势，药品连锁经营企业应该尽快降低药品价格，让利于消费者。只有将最终顾客当上帝的企业才是真正有竞争力的企业。 6.连锁分店的位置应该以便民为原则。 药品是与人民群众生活息息相关的商品，它的销售也应该满足人民群众的方便和快捷的需要。药品连锁企业药店店址应尽量选择在居民区、商业区中，使人们方便购买。