幼小衔接文献
农村幼儿小学适应性教育实践研究的参考文献有哪些？谢谢！
❷ 幼小衔接，如何科学有效
又到幼儿园大班孩子选择上学的季节了。一些父母，一谈及孩子入学准备就忧心忡忡，有的觉得自己孩子的年龄小，上小学吃亏，想再上一年幼儿园，但幼儿总是要长大的，摆在他们面前的必经之路是去上小学；另一些则认为千万不能输在起跑线上，越早上小学越好，甚至要把这种压力下放到幼儿园，这也是非常错误的。其实上小学年龄只是参考，关键要看孩子是否已经达到入学成熟水平，是否达到作为小学新生应达到的要求。 由于当前幼儿教育与小学教育在目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭。长期以来，幼小都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的脱节现象。我们幼教工作者应该怎样为幼儿顺利适应小学学习做准备呢？一、积极与家长沟通，转变其观念，正确应对现状 一些家长迫于社会生存压力，要求幼儿园对孩子进行汉语拼音、识字、计算以及英语等教学。而幼儿园为了争夺生源，也盲目顺应家长的要求，在幼儿园过早地进行超容量的拼音、识字、英语、计算等教学。这样剥夺了幼儿大量的自由活动时间和游戏时间，幼儿一方面容易产生厌学情绪，另一方面上小学后也容易产生我都会的错觉，反而形成不专注等不良学习习惯，况且在幼儿园学得知识优势会很快消失。所以我们需要与家长积极沟通，邀请一些家长与小学的教师就幼儿心理和有效衔接的重要性开展讲座或座谈会，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，依据幼儿的学习特点和学习愿望，把握分寸，趋利僻害，帮助幼儿开一个好头，使他们能顺利过渡到小学进行学习。 二、组织学习活动 幼儿教育与小学教育都是基础教育的组成部分，都要贯彻国家的教育方针，实施素质教育。幼儿教育保教并重，以游戏为基本活动。 小学实行义务教育，执行国家和省课程计划，以课堂教学为主渠道，落实新课程标准。 首先可以组织小学低年级教师和幼儿园教师参加座谈会。让小学教师对幼儿园培养的孩子作出分析、评价，及时给予一些有效的改进措施，使大班的幼小衔接工作受到更多的启示。同时幼儿园教师也给小学教师提出一些问题、解决方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关教师进行学习，加强教师的思想意识。了解小学对学生的要求及小学的一些情况。教师还要更新观念，经常阅读幼小衔接的有关文章。正确认识幼小衔接的关键是要遵循教育的规律，幼儿教育要按幼儿年龄特点进行，小学教育要按小学生年龄特点进行；幼小衔接的核心是要找到奠定阶段的内容，而不是简单地在幼儿园和小学之间增加一个环节。 三、提高幼儿的各种能力 大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。针对此现象我们可以从以下几方面帮助幼儿园与小学这两个学习阶段的衔接。 （一）、时间上的相互靠拢 在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比教静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。 （二）、注意力的衔接 注意是一切认知活动的前提，无论是成人还是幼儿，没有注意伴随的认知活动是不存在的。 幼儿阶段的注意主要是无意注意，这种注意主要靠环境中新奇、有趣的事物引起。而小学生在上课时需要的是有意注意，即他们学习时需要依靠自己意志的努力，有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。如果幼儿注意的水平比较低，他上学后要进行有目的的学习是十分困难的。所以作为我们幼教工作者应该大力发展幼儿的无意注意，同时逐步培养幼儿的有意注意。也就是说，从小班开始就要安排活动来训练幼儿的专注，这种专注不能靠教师的不断提醒或表扬去维持，而要靠幼儿对活动本身的兴趣和胜任感来维持，随着幼儿的成长，到了大班，教师要慢慢地减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展成为有意注意。 （三）、学习习惯和常规要求上互相衔接 培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始
❸ 如何做好幼小衔接工作
摘 要：不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
关键词：幼小衔接；方法与策略
一、知识准备问题的探索与研究
在知识准备的问题上，其实一部分小学教师并不反对这种行为，有的教师认为“大班幼儿多学一些知识，会为小学的学习打下一定的基础”。但是几乎所有的教师都十分反对完完全全地学习与小学一年级的课本一模一样的知识。过度关注知识上的准备，提前将一年级的知识全部学完，切切实实地演绎了幼儿教育的“小学化”。这种做法不但不会减缓幼儿入小学的压力，相反会带来更大的负面效果。一方面，它使得本该享受幸福童年的幼儿，匆匆结束了童年生活，背负了本不该属于自己的学习负担；另一方面，它会严重影响幼儿今后的学习行为，以至于直接影响到幼儿上小学后学习的习惯与效率。笔者曾走访了几所小学，就该问题向几位一年级的教学组长进行了调查，结果发现，那些把小学一年级的知识全部学完的幼儿，常常会出现以下几种情况：在学习上没有感受到任何挑战，容易丧失对学习的兴趣；在课堂上会出现注
❹ 论文引用文献问题，帮我看下这几个引用文献对不对啊，格式还有内容，细节问题，感谢感谢
缺少起止页码，参考文献不需要一个一个打出来的，是可以直接生成的，比如知网找到这几篇文章，选中后点击引用文献，就能得到参考文献的格式了。
❺ 中国幼儿教育论文参考文献范例
我的题目和你的一样，关于学前教育，只是辩护通过，可以回家过年去
❻ 幼小衔接的儿童读物、杂志有哪些
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英语
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法国
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德国|克斯特纳小说”埃米尔捕盗心灵“，”两个小琵琶，“童话”月35“和”动物会议“嗯台长童话”时间之谜“，椰子皮”吹牛大王历险记“，威廉·豪夫，”豪夫童话“，普雷斯特”小魔女“，”神偷霍金普洛兹“亚诺什”啊，美丽的巴拿马“，”来吧，让我们一起去寻宝“，”标准烈Bamu和鸟类，“温格尔”三劫匪“的”黑帽子“，米切尔。恩德“毛毛”，“讲不完的故事”
意大利
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瑞士
约翰娜·施必日”海蒂“
芬兰
杨松，”魔法师的帽子“
捷克
齐哈”儿童网络全书“（科学文献，1980汉斯克里斯蒂安·安徒生奖是国王）的小说“訇思科坐火车去下乡”
瑞典
A.林格伦，“长袜子皮皮”，“卡尔松”“淘气阿米尔”，“大侦探小卡莱”，“疯狂女孩马迪根“，”快乐村的孩子“;拉格洛赋“骑鹅记游”
挪威
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奥地利
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保加利亚
艾琳。佩林“比比扬奇遇记”，笛米特·伊求“劳拉和我。”
加拿大
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美国
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前苏联
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日本
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❼ 幼小衔接教育中存在的问题及对策论文的参考文献有哪些
指幼儿教育与小学教育的衔接。
处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，
解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展