引用国行公祭

❶ 国行公祭,法立典章。铸兹宝鼎,祀我国殇。是什么意思。

出自《南京大屠杀死难者国家公祭鼎铭文》

“国行公祭,法立典章。铸兹宝鼎,祀我国殇”意思是：国家举行公祭，制定法律，也就是由国家定为法定纪念日。铸造这个国家公祭宝鼎，作为纪念标志物；祀祭国难，即国祭。

南京大屠杀死难者国家公祭鼎铭文:
泱泱华夏 ， 赫赫文明 。 仁风远播 ， 大化周行 。
洎及近代，积弱积贫。九原板荡，百载陆沉。
侵华日寇，毁吾南京。劫掠黎庶，屠戮苍生。
卅万亡灵，饮恨江城。日月惨淡，寰宇震惊。
兽行暴虐，旷世未闻。同胞何辜，国难正殷。
哀兵奋起，金戈鼍鼓。兄弟同心，共御外侮。
捐躯洒血，浩气干云。尽扫狼烟，重振乾坤。
乙酉既捷，家国维新。昭昭前事，惕惕后人。
国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。
永矢弗谖，祈愿和平。中华圆梦，民族复兴。
洎（jì）及近代：意指到了近代。洎：到。
金戈鼍（tuó）鼓：意指金色的戈鼍皮的鼓。
鼍：扬子鳄。
永矢弗谖（xuan）：语出《诗经·卫风·考盘》，意指永不忘记。矢：发誓。谖：忘记，通“萱”。

❷ 语文八上第五课国行公祭为佑世界和平每段用什么手段表达什么目的

《国行公祭，为佑世界和平》课文多用引用的手法来表达主题。
课文分段：
第一部分(1)：第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。
第二部分(2～4)：详细介绍举行国家公祭日的背景和意义。
第三部分(5～6)：介绍南京从“恐怖之城”到“和平之城”的命运转变，传达中国维护世界和平的信念。

❸ 国行公祭,为佑世界平和的主旨

本文述说了设立国家公祭日的初衷及历史背景。列举了全世界的正义之士以不同方式纪念死难者的义举；接着从反面列举日本右翼分子否认南京大屠杀历史的行为；最后指出南京大屠历史真相。

❹ 《国行公祭,为佑世界和平》教案

乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案
年级：八年级 科目：语文

备课组

八年级语文备课组

主备人

张龙

主备时间

2020.8.20

执教人

执教班级

研备时间

课题

5.国行公祭，为佑世界和平

课时数

2课时

教学目标

1.了解历史史实，把握本文观点。
2.掌握新闻评论这一文学体裁的基础知识，理解其价值。
3.坚定信念和立场，爱好和平与正义。

教学重点

1.掌握新闻评论这一文学体裁的基础知识，理解其价值。

教学难点

1.掌握新闻评论这一文学体裁的基础知识，理解其价值。

教学方法

讲解法、问题教学法

教学用具

多媒体课件、南京大屠杀死难者国家公祭视频

教学过程

二次备课
（执教人复备）

第1课时 （执教时间： ）
一、导入新课
同学们，1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，我30万中国同胞惨遭杀戮，在人类文明史上留下黑暗的一页。
2014年2月27日下午，十二届全国人大常委会第七次会议决定，将12月13日确定为南京大屠杀死难者国家公祭日。作为一个中国人，我们要牢记南京大屠杀给我们带来的伤痛，勿忘国耻！
二、教学新课
目标导学一：了解史实
关于日军南京大屠杀的罪行，你知道多少？请同学们互相讨论交流。
(教师适当补充相关音、视频等资料，让学生更深入的了解史实；播放公祭视频，奠定情感基础)
目标导学二：梳理内容，明确观点
1．日军的罪行可谓罄竹难书，面对南京大屠杀这段历史，我国举行国家公祭仪式，其目的是什么呢？请结合课文第一自然段的内容进行阐述。
明确：文章开篇简要揭示了日军南京大屠杀的罪行，明确公祭的初衷是悼念死难同胞，让中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。
2．请同学们快速阅读第二、三自然段，看看这两段分别写了什么，有什么作用？
明确：第二段主要列举了全世界的正义之士以不同的方式纪念死难者。表明全世界正义之士对“南京大屠杀”历史事实的尊重和对正义的坚持。
第三段主要列举了日本右翼分子否认历史的一系列做法。揭露了日本右翼分子扭曲历史，颠倒黑白的丑态，与上文正义之士的做法形成鲜明对比，突出对日本右翼分子的批判。
【教学建议】
上课过程中，教师可以适当补充全世界正义之士用不同方式纪念死难者和日本右翼分子否认历史的音、视频等资料，让学生更深刻地体会到正义与邪恶的区别，进而明确思想立场。对日本右翼分子和日本民众可稍作解读，以免学生将二者混为一谈。
3．结合第四自然段内容，说说人们对于日本顽固的右翼分子持怎样的态度，对日本有怎样的要求。
明确：日本右翼分子引起爱好和平的人们的高度警惕，人们不仅对日本右翼分子持强烈的批判态度，还要求日本“正视历史”，用实际行动维护和平与正义。
4．南京的命运发生了怎样的变迁？这种变迁的意义是什么？
明确：变迁：南京从“恐怖之城”到“和平之城”。
变迁的意义：①有利于国人铭记历史、缅怀先烈，从中汲取力量，珍爱和平、开创未来；②方便全世界的人们更多地了解中华民族热爱、追求和平的悠久历史；③证明和平的珍贵，彰显中国保卫人民和平生活、捍卫世界和平的坚定信念。
【教学建议】
教师需注重引导学生结合最后两个自然段提炼观点，明确南京命运变迁的意义，培养学生爱好和平与正义的品格，感受中国坚定的信念、磅礴的力量。
目标导学三：掌握新闻评论知识，理解其价值
本文的体裁也属于新闻，与本单元已学的几篇新闻相比，本文具有什么鲜明的特点？
知识链接：新闻评论，是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体。
“钟声”是“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。它是《人民日报》国际评论，以“钟声”为笔名的国际评论自2008年推出后产生了较大影响。以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长。
明确：新闻报道传播事实信息，新闻评论发表意见信息；新闻报道以叙述为主，新闻评论以议论为主；新闻报道的主要作用是告知信息、传播信息，新闻评论则旨在针砭时弊、引导舆论。新闻评论具有引导、监督、表态、深化的作用。
本文观点鲜明、议论精当、论证严谨，表明了中国对日本右翼分子强烈的批判态度，同时也表明了中国维护人民和平生活及世界和平的坚定信念。言辞透彻、稳重而蕴含磅礴的气势与力量，十分具有针对性和引导性。
【教学建议】
学生初次接触新闻评论体裁，教师需要充分尊重学生的阅读体验，鼓励学生发表自己的看法，引导学生通过对比，发现本文议论性强，导向性强的特点。再进行知识链接，让学生对新闻评论的特点有更全面的认知。
课堂小结：
通过这篇新闻评论，相信同学们对历史有了更深的思考，对和平与正义有了更多的热爱。老师也希望同学们能够多关注新闻时事，养成思考的习惯，拥有正确的思想立场。请同学们课下收集当前的某一个时事新闻及相关评论进行分享交流，再说说你对该事件的看法。
三、布置作业
1.识记摘抄本课词语
2.完成《能力培养与测试》和《同步练习册》第5课。
3.请结合所学历史知识和文章内容，谈谈你对南京大屠杀的理解。

第2课时 （执教时间： ）
1.练习讲解：《能力培养与测试》第5课
2.练习讲解：《同步练习册》第5课

板书设计

揭示史实表明公祭目的

正义之士日本右翼(对比)
南京命运变迁的意义(表态)

教学
反思

三级
签批

教研组签批

教研室签批

校长签批

❺ 国行公祭.为佑世界和平有什么现实和历史意义

今年是南京大屠杀惨案发生周年，也是第六个南京大屠杀死难者国家公祭日。在这个沉痛的日子里，让我们深切缅怀南京大屠杀的无辜死难者，深切缅怀所有惨遭日本侵略者杀戮的死难同胞，深切缅怀为中国人民抗日战争胜利献出生命的革命先烈和民族英雄。

❻ 我国为什么要国行公祭，法立典章

国家规定

❼ 国行公祭为佑世界和平第2段和第3段形成对比,这样写有什么作用

《国行公祭，为佑世界和平》第2段和第3段形成对比，这样写的主要作用是：通过对比，揭示日本右翼分子的丑恶行径，呼唤人们更加珍惜和平，热爱和平。

要牢记历史，以史为鉴，从中吸取历史教训，努力发展经济，提高综合国力，使中国早日跻身于世界强国之林。我们应刻苦学习，为建设祖国打好基础。

(7)引用国行公祭扩展阅读：

《国行公祭，为佑世界和平》文章分段介绍：

第一部分（第1段）：第四个国家公祭日隆重举行，悼念死难同胞，珍爱和平。

第二部分（第2~4段）：正反对比，一方面表达国际社会和中国政府对南京大屠杀的坚定立场。另一方面日本右翼势力还很顽固。

第三部分（第5~6段）：南京从“恐怖之城”到“和平之城”昭示中国人珍爱和平的决心。

❽ 《国行公祭,为佑世界和平》中的“恐怖之城”和“和平之城”具体指什么

《国行公祭,为佑世界和平》中的“恐怖之城”和“和平之城”具体指：
1937年12月18日，《纽约时报》在一则报道中写道：“大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民……日军将南京变成了一座恐怖之城。”
2017年9月，国际和平城市协会宣布，南京成为国际和平城市。国际和平城市协会项目执行会长弗雷德·寇兹指出，南京这座城市是第二次世界大战中饱受战火摧残的一个典型，如今成为国际和平城市后，方便全世界的人们更多地了解中华民族热爱、追求和平的悠久历史。

❾ 国行公祭六要素是什么

“国行公祭,法立典章。铸兹宝鼎,祀我国殇”意思是：国家举行公祭，制定法律，也就是由国家定为法定纪念日。铸造这个国家公祭宝鼎，作为纪念标志物；祀祭国难，即国祭。