轶事记录法范文

⑴ 幼儿行为观察方法中描述法与取样法的区别 时间取样法、实况祥录法、轶事记录法与事件取样法的区别

这个我不专业，还是请幼儿园的老师为你们回答

⑵ 论述轶事记录法与事件去样法之间的联系与区别,并举例说明

根据刑法第十六条：行为在客观上虽然造成了损害结果，但是不是处于故意或者过失，而是由于不能抗拒或者不能预见的原因引起的，不是犯罪。所以共同点是A客观上造成了损害结果B不是处于主观故意或者过失。区别是不可抗力主要是指不能抵抗的情形，天灾。意外事故只是不能预见，人祸为主。二者都是违法性阻却事由。

⑶ 简述日记描述法和轶事记录法的异同

1、自然观察法

自然观察法是指调查员在一个自然环境中（包括超市、展示地点、服务中心等）观察被调查对象的行为和举止。

2、设计观察法

设计观察法是指调查机构事先设计模拟一种场景，调查员在一个已经设计好的并接近自然的环境中观察被调查对象的行为和举止。所设置的场景越接近自然，被观察者的行为就越接近真实。

3、掩饰观察法

众所周知，如果被观察人知道自己被观察，其行为可能会有所不同，观察的结果也就不同，调查所获得的数据也会出现偏差。掩饰观察法就是在不为被观察人、物、或者事件所知的情况下监视他们的行为过程。

4、机器观察法

在某些情况下，用机器观察取代人员观察是可能的甚至是所希望的。在一些特定的环境中，机器可能比人员更便宜、更精确和更容易完成工作。

(3)轶事记录法范文扩展阅读：

行为评价法的运用需要注意：

1、根据正面教育原则，行为评价法应以表扬为主，对学前儿童的社会行为进行正向引导。

2、行为评价要及时、一致。一方面行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。

3、评价要具体，避免空泛。

4、强化手段不能运用得过于频繁。

5、评价方式要多样化，要根据不同的场合、不同个性的学前儿童选用不同的评价方法。

⑷ 行为检核法,事件取样法,轶事记录法的异同

1、自然观察的异同：

自然观察法是指调查员在一个自然环境中（包括超市、展示地点、服务中心等）观察被调查对象的行为和举止。

2、设计观的异同：

设计观察法是指调查机构事先设计模拟一种场景，调查员在一个已经设计好的并接近自然的环境中观察被调查对象的行为和举止。所设置的场景越接近自然，被观察者的行为就越接近真实。

3、掩饰观的异同：

众所周知，如果被观察人知道自己被观察，其行为可能会有所不同，观察的结果也就不同，调查所获得的数据也会出现偏差。掩饰观察法就是在不为被观察人、物、或者事件所知的情况下监视他们的行为过程。

4、机器观的异同：

在某些情况下，用机器观察取代人员观察是可能的甚至是所希望的。在一些特定的环境中，机器可能比人员更便宜、更精确和更容易完成工作。

5、函数值域观的异同：

通过对函数定义域、性质的观察，结合函数的解析式，求得函数的值域。

(4)轶事记录法范文扩展阅读：

1、行为检核法：

一系列项目的排列，并标明这些项目是否出现的两种选择，供观察者判断后选择其中之一并做出记号。

2、事件取样：

是指选择某一特定的事件作为记录的对象，只要事件一出现，便进行记录的方法。

3、轶事记录法：

观察者将感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现儿童个性的行为事件随时记录下来，供分析儿童的行为所用。

⑸ 为什么轶事记录法会被教师普遍运用

经验

⑹ 简述日记描述法和秩事记录法的异同

轶事纪录法：此法是观察法中最容易使用的一种方式，观察者只要有兴趣，不受主题、时间或情境的限制，将感兴趣的事物记录下来...轶事记录法是直接观察记录法中最容易使用的一种方法，不受时间或情境的限制，不需事先设计好表格，不需对所要观察的行为下定义，只要认为重要的或觉得有兴趣的幼儿行为，在观察之后都可以记录下来。
日记式描述法是一种非正式的观察法

⑺ 幼儿园如何运用“轶事记录表”撰写观察记录

“经验+反思=成长”这一教师专业发展途径已经深入人心，教师惟有将自己的实践“对象化”，加以审视、反思，才有可能不断改进、不断提高。“观察记录”作为教师行动研究的主要工具应在教师的教育实践中或者教育行动研究的现场发挥其应有的价值。是当代教师所必须学习的一个重要的基本功。它们要求我们教师要以正确的儿童观、教育观来指导自己的教育行为，不断提高分析问题、解决问题的能力，最终成为成功的观察者和教育者。可从以下几方面入手：1、观察记录方法和形式，如：开展“幼儿成长手册”的记录工作。2、随即式的观察记录，变“忆”事记录为轶事记录。3、叙述式与原始口述式的观察记录，变“浮光掠影”为详细记录。