教师下水文优秀范文

Ⅰ 什么叫做“下水文”，具体点

要学游泳,必须下水,要教运动员游泳,教练必先下水示范,“下水作文”也由此引申过来。下水作文就是老师布置的作文,老师自己也要写的。
1、提升教师自身的写作素养
2001年，为提高语文学科的教学水平，某市专门作出了有关规定，九年制学校1至5年级的语文老师，每学期写作量不少于1万字，6至9年级的语文老师不少于1.5万字。现代作家沈从文在高校任老师时教授写作课，每次布置一个题目，他就从各个角度先写几篇，贴在教室的墙壁上，有时甚至密密麻麻贴满好几面，让学生看了以后回去自己写。这确实是讲授作文的好方法，但我们对语文老师要求可不能太高，沈从文是以作家的身份去担当老师，而我们的老师不可能是作家，而且作文只是语文教学中的一部分，所以并不能苛求语文老师一定要写得一手好作文。

作文是语文教学的重要部分，作为老师，有理由而且也应该写好文章，既然是中小学生的文章，对老师来说应是小菜一碟，应该篇篇佳作。但真正写时肯定会碰到问题，这时就会知道写作是多么难的事情，而且他们在写时也会发现考试时所提倡的格式化的文章多么没有美感，这样他们才会在自己的教学中做些改革，久而久之会使我们现在整个的教学方法有所改变。

刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”他还说：“但看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。如果在不久的将来，从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手，很值得我们为此开一个庆祝会，因为这正是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。

教师写下水文一方面能激发学生写作的兴趣，能避免教学中的许多误区（如最常见的命题作文，命题往往脱离学生的生活）。另一方面，所谓“实践出真知”，只有老师自己动手，他才会懂评价学生作文，如果一个题目他写不出，他就可以更宽容学生的作品，也可以学习他们作文中的精彩；如果一个题目他写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有方向。这实在是教学相长的好办法。在作文教学改革之中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写“下水”文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。

广大教师队伍中，有一些是热爱文学，甚至是著名文学家，他们被称为教师作家；在作家队伍中，也有一些当过教师，热心于教育的更是不计其数。这些人应该成为作文教学改革的中坚力量，只有他们既对写作规律有着十分真切的体验，也对教育教学规律十分在行。呼唤作家型教师，要广大语文教师成为一个作家，要求过高，在实际工作中，要求语文教师写下水文，增加教师对写作规律的体验，是解决向作家型教师转化的一个重要而且是主要的途径。

作者认为，写下水文其实并不难，教师在为学生写评语就是一次很好的下水机会。但调查发现，我们许多教师写评语不是“八股式”图快，就是随意评说。写评语实在应该认真对待。下水文不妨从写好每一句评语开始。此外，作者向我们的教师推荐老教育家张中行先生的《写作杂谈》一书，虽然它写于十余年以前，但对于写作的规律性东西谈得深入而浅出，不失为指导教师自己写作和教学学生写作的较好参考书。

2、关于语文教师写下水文的对话
■关于语文教师写下水文的对话
刘德斌整理于人民教育出版社网站
袁朝晖：一个好的游泳教练不一定就是一个优秀的运动员，一名出色的足球运动员也未必就能成为一位好教练，语文教师也如此吧。
林 德才： 教师不是教练
刘爱丽：我并非全同意你的观点，有可能自己的学生中不乏有写作灵性的孩子，但是相对于大多数学生而言，老师笔耕不辍，更能理解学生写作的甘苦。我经常有这样的感受：拿这学生的作文，似乎能指出他的缺点，但如何具体的修改，未必贴切。老师还是下水的好!
飞哥：语文老师不会写文章是讲不过去的。
刘艳红：
我看过导演给演员说戏，他的示范确实说不过去。但他高就高在能把演员的情绪调动起来，调整到作品需要的最佳状态。老师也一样，首先要会写文章。但关键应做到会指导学生写。
丁巍鑫：大家都说教师应该会写文章
，我认为应该加一个“好”字，如果自己写不出好文章，又从何体现自己的理论是能够指导学生写作的呢？
林德才：丁老师,如果要求语文老师都要写出“好”文章，应该是不切实可行的，毕竟好文章不是所有人都能写出来的。况且反过来说能写好文章的人并不见得就能有自己的理论来指导学生。
贾军：现代的新型教育要求我们语文教师必须成为优秀的教练，不仅如此，更要求我们成为拥有优秀运动员感觉的教练。感觉从哪里来，要从实践中来。到哪里去实践？我们所实践的结果是不是符合要求？话说回来了，语文教师须实践的东西太多了，也许永远也当不好一位真正意义上的好教练。不知我说的对吗？
袁朝晖： 还想说一句：作家是教出来的吗？
我们可以去下水，名家名篇也算下水文吧。好象规律和方法，方法和实践，实践和教学，总是不能统一的．就像谁都知道点球怎样进门，郑智也能踢丢一样。
难说再见：能写好文章的人并不见得就能有自己的理论来指导学生，这话确实不假，但一个写不好文章的老师一定也指导不好学生。一个出色的运动员不一定能当好教练，但有几个教练不是优秀的运动员？试想一个写不好文章的语文老师如何用自己的语言魅力去启发、感染学生？一个写不好文章的语文老师最起码不会是一个出色的语文老师。

（发表于2005年第1、2期合刊《新作文＠中学作文教学研究》）

Ⅱ 小学读后感教学——教师下水文示范《格列夫游记》

1、书名2、作者3、出版社4、主要内容简介（故事主要人物、情节、结局）也可是好词好句的摘录（大约10个词语，3个句子）5、感想（也叫心得体会或者读后感）

Ⅲ 下水文是什么意思

下水文是根据学生作文的命题或要求亲自动笔写成并用于指导学生的文章，也就是教师写的范文。即不能使用成人口吻写作，要调试写作年龄，要模仿同龄人的状态作文。

下水文是教师提高自身写作水平的一切练笔和写作行为。教师写“下水文”是要在写作过程中体验、感悟写作的规律和运笔行文的微妙所在，从而让写作指导更具有针对性，更加准确有效；是要从根本上提高教师的写作水平，从而让教师在写作指导中能够高屋建瓴、游刃有余。

(3)教师下水文优秀范文扩展阅读：

关于“下水文”的争议

教师是否要写“下水文”，对于这个观点，历来有“岸上指挥”与“下水示范”两种习作指导观，它们各持一端却各有千秋。有反对者曾列出诸般弊端，比如新课程倡导个性化和创造性的自由表达，“下水文”的范例性质会制约学生的创造力。

“下水文”水平参差不齐，有的难免对学生形成误导，难以具备示范性，反而会妨碍学生广泛参阅名篇佳作，等等。但也有不少支持者引经据典地指出，叶圣陶老先生说过：“要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”

语文教育家刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”总的来说，不管这两个观点如何交锋，下水文能够存在，就的确有自身独特的魅力。

Ⅳ 教师“下水文”意义有多大

比 话 更 有 力 量 的

屋角，爷爷孤独地躺在冰棺里，离他的八十岁生日，只差几天。原本准备过寿用的东西，现在却用在了葬礼上。

很多人在忙碌，或是哭泣。但这一切，爷爷感受不到。

我搂着奶奶，在床沿坐下，用纸巾帮她擦擦眼泪，握住她的手。那凸起的关节，胀起的青筋，蓬勃的斑点，重重地刻满岁月。我取下自己戴的银镯，套在奶奶手上，又拿下脖子上的玉坠，给她带上，套在她耳边说：“奶奶，以后你想大孙女的时候，就看看这两样东西啊。”奶奶点点头，但那苍老颤抖的手指却在反复摩挲着腕上的一对铜镯，那是很多年以前，爷爷亲手为她打制的。

这对铜镯，在暗淡中，固执地闪着拙朴的光。

等骨灰从炉里被送出来后，三姑撑起一把伞，不让其被太阳照到。二叔则直接用手摸了摸骨灰，说还有点热。等骨灰凉了，才装进骨灰盒，由爸爸一路捧回老家。

只那一个小小的方盒子，便装下了一位老人七十九年的光阴。

生命到底是不能承受之轻，还是不能承受之重？

墓碑很考究，高高的，雕刻着图案花纹。碑上刻着两个名字，爷爷的名字是黑色，奶奶的名字是红色。而在碑下，爷爷的骨灰盒旁边，还留有另一半空地。奶奶用沙哑的声音念叨着：“放心了，我放心了……” 然后，默然而站。

在这一刻，说与不说，还有多大意义？

是的，有话则长，无话则短。其实很多时候，话，比不过文字，比不过回忆，比不过期待，甚至，比不过忘记和伤害。而我，常常取暖于文字，在文字中寻找力量。

年少时，很喜欢那句“楚天千里清秋，水随天去秋无际”。我想，当初辛弃疾写下这样的文字时，那漫漫流向天际的水，是否也将他复国兴国的梦延伸到无穷远呢？这个南宋嗓音最嘹亮的歌手，不仅有将相之才，还用很多文字记下了整个民族曾经的悲伤，也印下了自己的炽热和豪情。正像鲁迅先生笔端所流泻的文字，总能以最有力的双手握住时代的脉搏，而那些思想放射出的光芒一直照到今天，每每读到，仿佛都能看见他点一根纸烟，背靠藤椅，微皱眉，对着灯独坐无言。

文字是有生命的，有呼吸的，有翅膀的。那些有声、有色、有质感的句子，长长又短短，只要用心沉吟，心儿就能更静，也更清。林徽因说，真正的平静，不是避开车马的喧嚣，而是在心中修篱种菊。不是么？在很多日子里，音乐声中品味文字，想不被感动很难；细雨纷飞时点染文字，常会心起涟漪；淡淡灯光下拥抱文字，各种感觉不期而至……

隔着时空，悲欢何其短，月色悄然，寂静心无声,文字却有着恒久的魅力。

除了文字，有时，话还比不过目光。爱与不爱，想念或嫉恨，在目光里总能寻到影踪，哪怕是一丝丝。但真可惜，很多人，很多时候，不自觉中丢失了一些东西，或是刻意掩饰着什么，纯真越来越远，心田越来越干涸，干涸到目光如一潭死水，令人心惊。

长言，短语，无论说与不说，如果在一起，你就是红，我就是尘。红尘之中，我们需要紧紧依偎，看那天使合拢双翼，在云影里窥视人间。没有人知道，脚下的路蜿蜒起伏到底有多长，只管勇敢地走下去，向着远方，向着另一端，沐一身风雨，赏一路风景。

多么希望，我们也能长出一对翅膀，轻灵而飘逸，一侧藏着欢欣，一侧掖着梦想，在无际的天幕下自由呼吸。

话长话短，就这样吧，还或许，不说，更有力量。

Ⅳ 小学语文教师要不要写下水文教师的下水文可不可以当做范文在班级讲评

不要当范文讲，可以多读几篇，让学生听听不同的写法，